第一篇：智能鼠捕鼠-教學(xué)教案

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隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

——特級(jí)教師虞大明教作文《智能鼠捕鼠》記

丁麗娜

題記：語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。——時(shí)金林

理想的課堂教學(xué)是什么？簡(jiǎn)單地來說，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“雙羸”的過程；理想的課堂教學(xué)追求的是什么？簡(jiǎn)單地說，是學(xué)生追求主動(dòng)探解、獲取新知、不斷創(chuàng)造的過程，更是教師追求教學(xué)意圖“隱藏”，教學(xué)行為“無痕化”境界的過程，處處閃動(dòng)著思維火花，處處跳躍著智慧的靈感，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，實(shí)現(xiàn)師生生命的一次自我超越和創(chuàng)造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學(xué)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成枯燥之事；教師不再玩“作秀”之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨(dú)運(yùn)。課堂上永遠(yuǎn)洋溢著歡笑；記遠(yuǎn)升騰著熱情，自由，開放，理性思辯，孩子們?cè)谳p輕松松中玩游戲，學(xué)作文、樂作文。聆聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無窮，會(huì)心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬千，感觸頗深。現(xiàn)小記如下：

（一）師：我從杭州趕過來，也沒什么東西可帶的，所以就特意去超市，買了些物品。（虞老師提出一個(gè)大袋子，拿出蛋糕）生：這個(gè)蛋糕 師：干什么用的？ 生：吃的

師：給誰吃的？ 生：給老師吃的

師：老師一個(gè)人能吃那么多嗎？ 生：讓我們寫“蛋糕”

師：到底寫不寫還是個(gè)疑問，我們就留個(gè)懸念。（拿出神奇止咳露）生：給老師喝的。誰咳嗽給誰喝。師：兩灌可口可樂干什么用的？

生：解渴用的。誰渴了給誰喝。給老師喝。師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？ 生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。

師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰愿意試？ 生：??

師：最后一樣用品。胡椒粉，有什么用？ 生：燒菜，打噴嚏??

師：同學(xué)們，我們?cè)趺床乱彩菦]用的，這是放松心情用的，大家放松了？愉快嗎？虞老師到底是怎么樣的老師？什么樣子的？現(xiàn)實(shí)中的跟你猜測(cè)中的老師有什么區(qū)別？ 生：原來以為你是女的，現(xiàn)在是個(gè)男的 師：你失望嗎？

生：原來以為你是又高又瘦的，現(xiàn)在是又矮又胖

師：你見到了一個(gè)又矮有胖的老師，能不能換個(gè)次來說說？ 生：豐滿 師：這個(gè)詞一般都形容女的。生：結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，健壯。

在虞老師的課堂上充滿著歡聲笑語。課前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二鍋頭等教具我看就只有虞老師了。這樣，不僅讓課堂跟生活之間的距離拉近了，而且引起學(xué)生的新鮮感，孩子們興趣黯然。他們?cè)谙耄哼@些東西到底趕什么用？跟作文課有沒有關(guān)系？我也為教師的新點(diǎn)子感到驚訝，好奇心也就越來越強(qiáng)了。他們每一句都說得那么輕松，就想是我們生活中的對(duì)話，哪象是課堂啊？簡(jiǎn)直就是平常的聊天嘛，還不時(shí)引得大家笑一笑！

（二）“今天，我們的任務(wù)是什么？” “寫作文”

“不是，今天就是一個(gè)大朋友跟小朋友一塊兒玩，高興嗎？”

玩，誰不高興呢？老師的任務(wù)又是那么簡(jiǎn)單，學(xué)生雀躍不已。消除了對(duì)寫作的害怕心理，于是老師又引導(dǎo)：

“高興的時(shí)候，我們會(huì)怎么做？” “鼓掌??”（學(xué)生給自己鼓掌）

“還有呢？平時(shí)大家都會(huì)情不自禁地叫??？” “耶??”

這一聲“耶”已經(jīng)讓學(xué)生完全地陶醉在歡樂的氣氛之中。法國(guó)著名教育家第斯多慈曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在虞老師的激勵(lì)、喚醒、鼓舞中，“玩”就從這里開始。在玩的時(shí)候，在交流的時(shí)候，在談話的時(shí)候，虞老師那接近生活實(shí)際富有傳奇色彩的語言，把我們帶進(jìn)了故事中來，有時(shí)讓人拍案叫絕，有時(shí)讓人贊嘆不已，有時(shí)讓人捧腹大笑。如：把老師當(dāng)人，問：它有沒有觸電身亡？當(dāng)學(xué)生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時(shí)，他說，你真是“神砸手”。當(dāng)孩子們一腳把老鼠踩死的時(shí)候，他便說：你是武林高手。這樣幽默的老師，這樣神奇的評(píng)價(jià)，孩子早已放下戒心，此時(shí)此刻，他們心里別提有多高興。

老師又讓一個(gè)小女孩畫兩只一模一樣的老鼠，他評(píng)價(jià)說：“恭喜你畫了兩只兔子，而且還像貓。”隨后，教師示范著畫了兩只老鼠，但后來虞老師毅然擦掉自己畫的兩只老鼠，保留學(xué)生的兩只又像兔子又像貓的老鼠。虞老師就像一位慈母般地呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)孩子的自尊。他賦予這孩子“失誤”的價(jià)值，這才是教學(xué)的藝術(shù)呀！

（三）作文是從生活而來，運(yùn)用身邊的故事，加以修改，就可以寫一篇好的作文。所以，虞老師才有了后來的智能鼠請(qǐng)老鼠秒練習(xí)法輪功的事件，既形象，有生動(dòng)，開闊了學(xué)生的思維，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。類似這樣的故事和詞語數(shù)不勝數(shù)。如：把可口可樂當(dāng)做“超級(jí)營(yíng)養(yǎng)液”，讓老師住上別墅，烤箱里烤老鼠等等。

（四）這一環(huán)節(jié)更是教師和學(xué)生玩得最開心的時(shí)刻。我們的老師和學(xué)生是不可分離的，不是教師的絕對(duì)權(quán)威，高高在上。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是師生雙邊性活動(dòng)的過程。

教師當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行30秒排練，其他學(xué)生倒記時(shí)，也許是他們希望快點(diǎn)看到演出，一時(shí)心急，越數(shù)越快，老師就故意生氣地說：“怎么越來越快了啊？重新從10開始。” 他真的生氣了嗎？不是的！這哪是老師生氣的樣子，老師已經(jīng)完全把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友了，這明明就是朋友之間的“撒嬌”嘛！孩子們?yōu)榱四芤娮R(shí)一下大朋友的精彩表演，他們期待著?? 學(xué)生和老師傾情演繹了“智能鼠捕鼠”的全過程。他們演得猶為賣力，學(xué)生看得津津有味，有了視覺的感知，有了親身的體驗(yàn)，有了生活的實(shí)踐，要寫下來，還難嗎？

教師和學(xué)生充分得玩得開心，讓學(xué)生做自己愛做的事情，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么我們的目標(biāo)就達(dá)成了。

第二篇：小學(xué)作文：智能鼠捕鼠

智能鼠捕鼠

“吱吱……”從鼠洞里傳出了一聲聲鼠叫。人們不但不害怕，而且非常歡迎這鼠洞里的小動(dòng)物。它可不是普通的老鼠，而是科學(xué)家的最新發(fā)明——智能鼠。

老鼠是四害之一。它不僅會(huì)偷吃農(nóng)作物、破壞家具，還會(huì)傳播多種疾病。有句話說“老鼠過街，人人喊打。”也充分的說明了人們對(duì)老鼠的憎恨。

可是今天，人們卻不再害怕它們了，這是因?yàn)橛辛酥悄苁蟮膸椭！爸ㄖāㄖā敝悄苁笫艿诫娔X控制有了新的目標(biāo)。智能鼠笑容滿面的進(jìn)了鼠洞，一群老鼠正在議論去哪兒玩。智能鼠故做興奮地對(duì)“鼠兄鼠弟們”說：“最近我找到了風(fēng)水寶地，你們想去嗎?”老鼠們爭(zhēng)先恐后地舉手說：“想，想!”智能鼠一邊暗喜，一邊點(diǎn)頭說：“好，我現(xiàn)在就帶你們?nèi)ァ！崩鲜髠兏吲d地手舞足蹈。智能鼠帶著“伙伴們”去了那個(gè)所謂的“風(fēng)水寶地”。

到了以后，智能鼠伸手向前一指，喊道：“兄弟們，沖呀!”老鼠們立刻沖上前去，只聽“砰”的一聲，老鼠們?nèi)暨M(jìn)陷阱里去了。其實(shí)，這并不是陷阱，而是一個(gè)地下研究所。且說那些老鼠，全都掉進(jìn)研究器械里了。不一會(huì)兒，從機(jī)器的出口走出了一群老鼠。它們邊走邊呼喊著口號(hào)：“消滅老鼠，為民除害!……”

原來它們就是剛才那群貪玩的老鼠，現(xiàn)在被安上了電腦芯片，成了新的一批智能鼠。

第三篇：鼠小弟教案

繪本《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.看懂繪本，學(xué)著用“要是??”說話。

2.讀懂鼠小弟與海獅的合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)課

猜謎：今天老師呀給小朋友帶來了一個(gè)小動(dòng)物，他會(huì)是誰呢。我要請(qǐng)小朋友來猜個(gè)謎語，仔細(xì)聽：

尖尖嘴，長(zhǎng)尾巴，老虎獅子都不怕，就怕貓咪跑過來。（對(duì)了，就是這只小老鼠。小朋友真棒）

二、觀看封面，認(rèn)識(shí)鼠小弟

1、認(rèn)識(shí)鼠小弟

我呀還給小朋友們帶來了一個(gè)繪本故事，它呀，就是我們故事里的主人公。因?yàn)樗L(zhǎng)得很小，所以大家都叫它“鼠小弟”。誰來親切地叫叫它的名字？（課件出示）（聲音真好聽）

2、揭題

（蘋果實(shí)物出示）鼠不弟家門口的樹上結(jié)滿了蘋果。瞧，就像這樣的蘋果。這是怎樣的蘋果呀？誰來說一說？

幼：紅紅的蘋果 師：說得真好，大家也跟著重復(fù)一遍。幼：甜甜的蘋果 師：嗯，真好。

幼：又大又紅的蘋果 師：你說得很棒，大家也跟著讀一遍。幼：甜甜的蘋果 師： 幼：又大又圓又好吃 師： 幼：新鮮的大蘋果-------是啊，多么誘人的蘋果啊！難怪鼠小弟抬著頭，原來就是想吃蘋果呀！今天，我們要來一起讀的繪本故事，題目就叫做《想吃蘋果的鼠小弟》。（教師拿書）看，這本書里寫的就是這個(gè)故事。這是書的什么，（封面）大家仔細(xì)看，封面上除了這幅畫和故事的題目外，這里還有很多的名字。這些名字想要告訴我們什么？（這本書里的故事是誰寫的，畫又是誰畫的）

三、閱讀繪本，鼠小弟模仿六種小動(dòng)物拿蘋果

現(xiàn)在，我們請(qǐng)電腦老師來幫我們翻開第一頁(yè)吧！

老師講解第一頁(yè)（秋天到了，蘋果樹上結(jié)出幾個(gè)又大又紅的蘋果。鼠小弟走到蘋果樹下，不僅饞得直流口水，還想：要是我能吃到樹上的一個(gè)蘋果該多好呀！那味道一定很甜。它吃不到蘋果，就只好在樹下發(fā)呆。）

小鳥：

1．看，誰來了？

一只小鳥拍著翅膀，飛到樹上，用嘴叼走了一個(gè)蘋果。

2．鼠小弟可真羨慕啊！想，要是我也有翅膀，就能飛上去，摘到蘋果了。（這句話要強(qiáng)調(diào)）

3．于是，鼠小弟也像小鳥一樣，拼命地?fù)潋v著自己的手臂，想要飛上去。！你瞧，他的手臂拍得多起勁呀！

小朋友，他能飛上去嗎？ 可是，還是沒能飛上去。猴子

1.這時(shí)候，瞧，誰來了？（課件出示）來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。小猴子嗖嗖幾下就爬上了樹，摘走了一個(gè)蘋果。2.鼠小弟就想：要是我也會(huì)爬樹??

幼：要是我也會(huì)爬樹，就好了。師：哦，鼠小弟在羨慕猴子會(huì)爬樹呢！可是

有了這個(gè)本領(lǐng)好在哪里呢？

幼：要是我也會(huì)爬樹，就可以摘到蘋果了。

幼：要是我也會(huì)爬樹，就也能爬上去，摘到蘋果了。師：你說得真好。掌聲送給他。

誰能學(xué)著他來說一說。（2個(gè)）師：是的，鼠小弟太想吃這樹上的蘋果了。師：鼠小弟就是這樣想的。

3.于是，他就伸出兩只小胳膊緊緊地抱住樹干，使勁往上爬。你看他，咬著牙，閉著眼睛，想把全身的力氣都用上。可是，爬了一點(diǎn)點(diǎn)高就滑了下來（反復(fù)）

唉??這可怎么辦呀？ 大象

1、鼠小弟實(shí)在想想吃樹上的蘋果了。你瞧，這一回鼠小弟在學(xué)誰呢？ 哈哈，真的是一頭大象呀！出示圖：來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。

2、大象舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，吸了一個(gè)蘋果。鼠小弟真羨慕呀。他想：

要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，就也能伸到樹上，吸到蘋果了。（我發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)吸，真好）（說得真完整）（說得真好，你剛才一定聽得很認(rèn)真）

這樣想著，鼠小弟就用雙腳夾住鼻子，使出渾身的力氣拉自己的鼻子，哎喲，哎喲，可是鼻子拉不長(zhǎng)呀，他還是不能拿到蘋果。長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛

師：猜一猜，鼠小弟還學(xué)了誰呢？

師：那就讓我們一起靜靜地邊看邊想。（PPT觀看）鼠小弟在學(xué)誰呀？出示動(dòng)物 長(zhǎng)頸鹿

師：來了一只長(zhǎng)頸鹿，他伸長(zhǎng)自己長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，咬走了一個(gè)蘋果。幼：鼠小弟想：要是??

師：這樣想著，鼠小弟就把自己的脖子也往長(zhǎng)處拔。伸得長(zhǎng)嗎？夠得著嗎？唉，可是鼠小弟?? 袋鼠

師：袋鼠用力一跳，就摘到了一個(gè)蘋果。幼：鼠小弟想：要是??

師：于是，鼠小弟用力一跳，可是這怎么夠得著啊？ 犀牛

師：犀牛來了，他用大力氣往樹上一撞，就撞落了一個(gè)蘋果。幼：鼠小弟想：要是??

師，哦，可憐的鼠小弟，他就這么撞上去了，連鼻子都撞歪了。

四、吃到蘋果

1、鼠小弟到底吃到蘋果了嗎？我們到書中去找找答案。

小繪本，放腿上，一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看。

2、幼兒看書。

看完了，請(qǐng)把書合攏放回口袋。

3、鼠小弟吃到蘋果了嗎？是怎么吃到的？（海獅幫助了他。）

4、來了一頭海獅，他看到傷心的小老鼠，關(guān)心地問：“鼠小弟，你怎么了？”

3、情境對(duì)話：（配音）

這些我都不行，不過我有一個(gè)本領(lǐng)?? 聰明的小朋友，海獅有什么本領(lǐng)呢？

4、教師說合作過程：看，海獅將鼠小弟當(dāng)作一個(gè)球，用鼻子一頂。原來小長(zhǎng)得小也有好處，你瞧，因?yàn)槭笮〉苄⊙剑浅］p巧，一下子就被拋到了樹上。鼠小弟摘下一下，拋給了海獅，又摘了一個(gè)留下給自己。通過兩個(gè)人的合作，他們吃到了蘋果，多么快樂啊！他們還玩起了頂球的游戲呢？

五、悟理：孩子們，如果沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？揭示：是的，有些事情一個(gè)人做很難，兩個(gè)人合作就簡(jiǎn)單多了！

六、幼兒完整的看書一邊

現(xiàn)在就請(qǐng)你們完整的把書再看一邊吧！

故事的主人公叫鼠小弟。秋天到了，蘋果樹上結(jié)出幾個(gè)又大又紅的蘋果。鼠小弟走到蘋果樹下，不僅饞得直流口水，還想：要是我能吃到樹上的一個(gè)蘋果該多好呀！那味道一定很甜。它吃不到蘋果，就只好在樹下發(fā)呆。

忽然，一只小鳥飛來，飛過去吃到了一個(gè)蘋果，走了。鼠小弟羨慕極了，就學(xué)著小鳥的樣“飛”上去。可是一點(diǎn)用都沒用。

一只小猴來了，“GU LU ”爬上了權(quán)，摘了一個(gè)蘋果走了。鼠小弟也試著往上爬，可還是沒有用。

一只大象來了，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子吸了一個(gè)蘋果，走了。鼠小弟就拼命地拉自己的鼻子。結(jié)果當(dāng)然沒用。

一只長(zhǎng)頸鹿走來，頭一抬，就吃到一個(gè)蘋果，走了。于是，鼠小弟也伸長(zhǎng)脖子，可是一點(diǎn)都沒用。

一只袋鼠來了，一跳就摘到了蘋果。鼠小弟學(xué)著往上跳，還是吃不到蘋果。一會(huì)兒，又來了一頭犀牛，它用力一撞樹，樹抖了起來，一個(gè)蘋果掉了下來，犀牛吃完蘋果走了。鼠小弟也去撞，可是大樹紋絲不動(dòng)。

最后海獅來了，它把鼠小弟頂上樹，這樣鼠小弟就摘到蘋果了。

第四篇：松 鼠 教案

松 鼠

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.3.了解本文的說明順序，方法.4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣.課前準(zhǔn)備

1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.教學(xué)過程

激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說.今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.初讀課文，自學(xué)生字

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么? 默讀思考，合作交流 ◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的? ◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.圍繞重點(diǎn)，全班研討

學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性.閱讀感悟.體會(huì)寫法

◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累.思維拓展.練習(xí)表達(dá) ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

第五篇：鼠標(biāo)的應(yīng)用教案

《鼠標(biāo)指針形狀及其含義》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握鼠標(biāo)的五種基本操作。

2、認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)指針不同形狀所代表的含義。

3、掌握鼠標(biāo)屬性的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】：鼠標(biāo)的設(shè)置。【教學(xué)過程】：

一、課前導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)最常用的設(shè)備是什么？（鍵盤、鼠標(biāo)）對(duì)，這兩個(gè)設(shè)備都是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備中最主要的輸入設(shè)備，我們對(duì)計(jì)算機(jī)的各種指令都是靠鍵盤和鼠標(biāo)來完成的，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的應(yīng)用。

2、鼠標(biāo)的發(fā)明使我們對(duì)電腦的操作得心應(yīng)手，今天我們使用的鼠標(biāo)就是在單鍵鼠標(biāo)、雙鍵鼠標(biāo)、三鍵鼠標(biāo)、滾輪鼠標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)明的光電鼠標(biāo)。這種鼠標(biāo)使用壽命長(zhǎng)、定位精確。下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下鼠標(biāo)。（請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的鼠標(biāo)并出示鼠標(biāo)圖形，認(rèn)識(shí)左鍵、右鍵、滾輪、光電定位二極管）

3、提問：根據(jù)我們對(duì)鼠標(biāo)的使用，它都有哪些基本的操作呢？請(qǐng)同學(xué)回答。（指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)、右擊）

4、在這些操作中鼠標(biāo)指針的形狀有沒有變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開任意一個(gè)窗口，用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，看看鼠標(biāo)的指針在進(jìn)行不同的操作時(shí)，狀態(tài)都有哪些變化？

二、新授

1、鼠標(biāo)指針的形狀及含義。

（出示鼠標(biāo)指針形狀圖表，并讓學(xué)生根據(jù)自己的操作進(jìn)行各種狀態(tài)說明）

2、鼠標(biāo)的設(shè)置

有時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)鼠標(biāo)的按鍵、指針的形狀及移動(dòng)形態(tài)進(jìn)行設(shè)置，以適合自己的使用習(xí)慣，下面我們就來學(xué)習(xí)如何對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。（出示標(biāo)題“鼠標(biāo)的設(shè)置”）

（指導(dǎo)學(xué)生打開對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的“鼠標(biāo)屬性”對(duì)話框）的方法：

單擊“開始”按鈕，指向“設(shè)置”，單擊“控制面板”打開“控制面板”窗口，雙擊“鼠標(biāo)”圖標(biāo)，即可打開“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框。

3、讓學(xué)生自主探究，并展示他們的設(shè)置效果。⑴“鼠標(biāo)鍵”的設(shè)置

①“左右手”習(xí)慣的設(shè)置。②“雙擊速度”的設(shè)置。

提問：如何驗(yàn)證設(shè)置的雙擊速度是合適的？ ⑵對(duì)“指針”形狀的設(shè)置。

在“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框中，單擊“指針”選項(xiàng)卡，單擊“方案”下拉列表，然后選擇不同的方案，看鼠標(biāo)指針的變化狀態(tài)。

⑶對(duì)鼠標(biāo)“移動(dòng)”的設(shè)置 ①指針移動(dòng)速度的設(shè)置。

②移動(dòng)加快時(shí)，指針加速的速度設(shè)置。提問：要想恢復(fù)原來的指針移動(dòng)狀態(tài)，怎么辦？

三、課堂小結(jié)

鼠標(biāo)是我們應(yīng)用電腦的必要工具之一，只有學(xué)會(huì)了使用鼠標(biāo)，才能更好地利用電腦為我們今后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，希望在今后的計(jì)算機(jī)課上學(xué)得更多！

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

⑴知道了鼠標(biāo)指針指向屏幕的不同位置，或使用某些命令，或鼠標(biāo)操作對(duì)象不同時(shí)，鼠標(biāo)指針的形狀會(huì)有所不同。

⑵學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的習(xí)慣來配置鼠標(biāo)鍵、改變鼠標(biāo)的指針和鼠標(biāo)的移動(dòng)速度等。

四、鞏固練習(xí)

下面請(qǐng)同學(xué)們打開“掃雷”或“紙牌”游戲，進(jìn)一步熟悉鼠標(biāo)的操作。

一、介紹鼠標(biāo)（出示鼠標(biāo)圖，指出左鍵、右鍵、滾輪、光電管）

二、提問：我們對(duì)鼠標(biāo)的操作都有哪些呢？（指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)）

三、提問：那么我們?cè)趯?duì)鼠標(biāo)的操作中，見過鼠標(biāo)指針的以下狀態(tài)嗎？（出示標(biāo)題：

一、鼠標(biāo)指針的形狀及含義和鼠標(biāo)指針的各種狀態(tài)）然后讓學(xué)生自由操作（5分鐘），在操作的過程中掌握鼠標(biāo)指針不同狀態(tài)表示的意義，（讓學(xué)生回答（10分鐘），并出示意義）

：系統(tǒng)處于“就緒”狀態(tài)，用于“單擊”、“選擇”、“指向”等的操作。

：求助符號(hào)，指向某個(gè)對(duì)象并單擊，即可顯示該對(duì)象的說明。

：指示當(dāng)前操作正在后臺(tái)運(yùn)行。

：指示當(dāng)前操作正在運(yùn)行，等操作完成后，才能往下進(jìn)行。

：指向窗口左（右）兩側(cè)邊界位置，可左右拖動(dòng)改變窗口大小。

：指向窗口上（下）邊界位置，可上下拖動(dòng)改變窗口大小。

：指向窗口四角位置，拖動(dòng)可改變窗口大小。

：指向超級(jí)鏈接的對(duì)象，單擊可打開相應(yīng)的對(duì)象。

：在處理圖片時(shí)，可起移動(dòng)圖片的作用。

四、師：有時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)鼠標(biāo)的按鍵、指針的形狀及移動(dòng)形態(tài)進(jìn)行設(shè)置，以適合自己的使用習(xí)慣，下面我們就來學(xué)習(xí)如何對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。（出示標(biāo)題 ：

二、鼠標(biāo)的設(shè)置）

師：由于對(duì)鼠標(biāo)的設(shè)置，就要改變鼠標(biāo)的屬性，所以我們首先要打開“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框。那么，（提問）：誰知道怎樣才能打開“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框呢？

（或由教師邊講解邊演示打開“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框的步驟，然后由學(xué)生自己探索“鼠標(biāo)的三項(xiàng)設(shè)置”。最后邊提問邊讓學(xué)生進(jìn)行演示）

⑴“鼠標(biāo)鍵”的設(shè)置

①“左右手”習(xí)慣的設(shè)置。②“雙擊速度”的設(shè)置。

提問：如何驗(yàn)證設(shè)置的雙擊速度是合適的？ ⑵對(duì)“指針”形狀的設(shè)置。

在“鼠標(biāo) 屬性”對(duì)話框中，單擊“指針”選項(xiàng)卡，單擊“方案”下拉列表，然后選擇不同的方案，看鼠標(biāo)指針的變化狀態(tài)。⑶對(duì)鼠標(biāo)“移動(dòng)”的設(shè)置 ①指針移動(dòng)速度的設(shè)置。

②移動(dòng)加快時(shí)，指針加速的速度設(shè)置。提問：要想恢復(fù)原來的指針移動(dòng)狀態(tài)，怎么辦？