第一篇：馬麗霞音樂教學設計

《媽媽的心》教學設計

實驗小學 馬麗霞

教學年級：三年級

教學內容：歌曲《媽媽的心》 教學目標：

1.知識與能力：用自然優美的聲音深情演唱歌曲《媽媽的心》，在實踐活動中學習四分休止符、八分休止符：能夠運用mp.mf的力度記號演唱歌曲。

2.過程與方法：模仿、探究、體驗、合作表演等。

3.情感態度與價值觀：感受歌曲，通過學習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。教學重點：1.能夠用優美親切的聲音演唱歌曲。

2.體會休止符在歌曲中的作用并能靈活運用。教學難點：用不同力度表達歌曲的情感。教學準備：多媒體課件、電子琴、錄音機 教學過程：

一、創設情境：

1、師生問好，聽音樂進教室。熱身律動操。《我是草原小牧民》

2、導入

師：今天馬老師給大家帶來一個謎語，大家來猜一猜？認真聽，仔細想，看誰猜得最快。四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星，是什么呢？ 生：五星紅旗。

師：恩，說得真好，（出示國旗的圖片）看，五星紅旗。它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經有62周歲了，可是她卻越來越美麗！（配樂欣賞祖國山河風光圖）這樣的祖國媽媽，你們喜歡嗎？那你們再想一想，我們都學過哪些歌頌祖國媽媽的歌曲，唱出來聽聽。(生唱,國旗國旗真美麗,中華人民共和國國歌)等。唱得真好。

師：有一位小朋友也想來贊美我們的祖國媽媽，請你仔細聽聽，歌曲塑造了誰的音樂形象？表達了怎樣的情緒？你們的感受怎樣?這首歌是用什么速度演唱的?（放錄音）

（設計意圖：通過聆聽體驗樂曲中旋律的婉轉起伏和寬廣綿長，充分感受母子間的真摯情感，為歌曲的學習創設愛的情境，激發學習興趣，引出課題。）生：優美抒情的，中速。師：孩子們說她唱得好嗎？ 生：好。

師：我也想用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達我快樂的心情！孩子們想聽嗎？ 生：想。

師：好，注意聽。老師唱到哪個地方停頓了。聽完后我請同學告訴老師。（師范唱。）

生:指出媽媽的心里后面，我的心里，要問歌兒。(等的后面)師：音樂停頓在歌譜上是怎樣表示的？

（出示四分休止符，）師講解：樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有“0”休止符要記住“紅燈停一停”，這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。出示節奏：

X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||

二、展開深入：

這么好聽的歌曲，你們愿意用它來歌頌我們的祖國媽媽嗎？ 生：愿意

師：先跟著音樂用“啦”模唱。（輕輕的）

1、學唱第一段。（注意唱好休止符，提醒學生“紅燈停一停”。）帶著學生按節奏朗讀歌詞。讓學生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。

2、自學第二段。

重點學唱結束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？ 生：他們音高不一樣。速度不一樣。師：聽得真仔細，說得真好。

師：讓我們一起來唱唱這兩句，將它區別開來。

3、完整跟琴聲輕聲唱全曲。

讓我們一起用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽吧！4.強調力度記號，mf，中強，高潮部分聲音洪亮，結束漸強。5.孩子們能用這兩種節奏為歌曲伴奏嗎？試一試（出示PPT）三．拓展創新。

1.師生分角色共同表演歌曲，學生獨領齊合表演唱。（設計意圖：這一片段采用了合作自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、關注、欣賞他人的品質。）

2、討論：歌曲中的“兒女”、“媽媽”、“祖國”之間的關系怎樣理解？（生：媽媽是兒女的媽媽，祖國是兒女和媽媽的媽媽。師：媽媽給了兒女一個溫暖的小家，祖國給了我們所有人一個祥和安寧的大家。我們除了生養自己的媽媽外，還有一個共同偉大的媽媽——祖國）

3、欣賞圖片（雄壯宏偉的萬里長城、書寫輝煌的神五飛天、舉世矚目的奧運會開幕式）(ppt)

4、師：看到這人類史上最偉大的建筑工程——萬里長城、看到這圓了多少中國人奔月夢想的飛天神五，看到這令世界都嘆為觀止的奧運會開幕式，我們的祖國媽媽美麗嗎？你們為擁有這樣美麗的媽媽驕傲嗎？自豪嗎？如果自豪就請真摯地說一聲：“祖國我們愛您！”

5、師：讓我們一起用親切自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽吧！

6、學生有表情地完整地表演歌曲。

（設計意圖：充分調動學生的感官體驗樂曲情緒，同時發揮自己的表演才能用自己喜歡的方式表現樂曲，調動積極性，讓課堂成為快樂的天地。）

四、教師小結：

祖國是冉冉升起的巨日，是東方騰飛的巨龍，我們在祖**親溫暖的懷抱下茁壯成長，過著祥和幸福生活。同學們，讓我們用一顆感恩的心以實際行動報效我們偉大的母親——祖國!

第二篇：馬麗霞課題研究小結

《培養農村小學生良好的書寫習慣的研究》

第一階段小結

關注小學生書寫習慣的培養，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。結合本校的實際情況，我確立了子課題“《培養農村小學生良好的書寫習慣的研究》”。首先，我研讀實驗資料，認真學習該課題的理論基礎、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標，最后，結合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發展”與“創新”為核心，抓住“培養書寫習慣”這一主線，構建起大語文教育框架。

1、以“點”帶“面”促發展，我決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題推廣、實施，把“發展”與“創新”的理念滲透，落實到教學實踐中，開展大面積的“以學生為主體，老師為主導” 的教學模式，構建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結構形式，進行實際性、實質性的課題研究。

2、在本班開展評選書寫能手、小小書法家的評選活動，運用適當的激勵機制會激發學生奮發向上，產生要練好字的內驅力。

3、在選擇書法作品時，根據學生現有的書寫技能與水平，挑選符合學生欣賞水平的作品讓他們欣賞。可以找一些優秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通過在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養學生良好的書寫習慣。再通過在作業批改時，設置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發學生的興趣，增強學生的寫字習慣與書寫能力，提高學生的語文綜合素養。

1、教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等，項項有提高。并且通過深入的研究使自己的教學更成熟、更自信，不僅提高了自我的教學業務水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。

總之，堅持教育與科研相結合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發展，是我校教學改革的宗旨。

《培養農村小學生良好的書寫習慣的研究》

第一階段小結

興盛小學

馬麗霞

第三篇：公開課教學設計馬麗娜

人教版五年級語文下冊

公開課教學設計

17《夢想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學 目 標 ：

1.認識 6 個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不 吭”等詞語

2.有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀。

3.讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通 過不懈的奮斗才能夢想成真。教學重點：

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

教學方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導釋義

小組討論 達成目標

教學環節：

一、揭題質疑。

1.教師板書“夢想”，請同學們談一談什么是夢想，你有什么夢想。

2.出示課題——夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢想”。

1.自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么 夢想”，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應該過那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機吧??我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的 水。

2.補充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯地區長年干旱。了。（這一資料的補充，能震撼學生的心，也能幫助學生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

三、再讀課文，明晰“夢想之路”。

1.加拿大一個年僅 6 歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還學生快速度課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫的誰 的什么夢想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一 個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那么，瑞恩的夢想實現了嗎？

（1）找出文中相關的句子。

（2）指導朗讀最后四個自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現的？ 3.學生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務活。

①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進了那 個餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當地的報紙上。

4.體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

學生再讀課文，明晰“夢想之 路”文章的主人翁是如何實現自己的夢想。體會重點詞語，感悟文章的寫法。

拓展學習鞏固訓練檢測反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個步驟對瑞恩來說如 學生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗。

四、感悟“夢想的力量”。

1.再次朗讀最后四個自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。

2.當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個夢想，竟有如此大的 力量，在此時有誰不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實現給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢小想而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩 的善良、執著和金子般美好的童心。同時，也使我們 學生傾聽思考結明白：美好善良的夢想會給人帶來希望，會給人帶來 無窮的動力，甚至創造奇跡，這就是夢想的力量。

總結全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢想＋行動=現實 水泵 挖井 鉆井機 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會 30。

第四篇：燕子專列教學設計 馬麗杰

《燕子專列》教學設計

東豐縣大陽中心小學

馬麗杰

一、教學背景：

1、面向學生：小學

學科：語文

2、課時：第二課時

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據重點詞語加深對理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護動物的教育。

教學課題：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教學目標： 教養方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、能把握課文的主要內容，能聯系上下文，理解詞語的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育。

2、體會人與動物之間美好的情意。

發展方面：

培養學生的想象能力、語言表達能力、思維能力。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。體會倒敘和首尾呼應的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物

四、教學方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發孩子們保護動物的意識。為了突出重點，我在教學中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個別讀等多種方式，讓學生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

五、教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領會寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學生朗讀（示課件）當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導;什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎么樣？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為--------（當地氣溫驟降，風雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子啊！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關心愛護

在突如其來的自然災害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。）

3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）

4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）

是呀小燕子已經饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多。可能會有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護燕子的？畫出讓你感動的句子

隨機抓住關鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個小生命啊！我們再來讀讀這句話。誰來？

生讀

師：多有愛心的孩子啊！生讀

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經過。

（五）體會送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子，已經坐上了專列，恢復了生機和活力。

它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------

我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻》中學生寫話練習并朗讀

小結;說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關愛，駛向溫暖的遠方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關系？出示倒敘和首尾呼應的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業的時候，仍回到她養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關心他們的呢？（生答）

讓我們永遠記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動物是人類的近親。師：所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

四、教師總結

六、教學反思：

這篇課文教學設計上的特色是能體現工具性和人文性的統一，一是抓住文本的語言文字，特別是詞語在表情達意上的作用，且能在教學中體現對學生習作的指導，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設計的幾個環節均體現了“以文學文”的語文觀。

本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處充分的體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的課程理念，符合文本特點，此處的教學也將孩子們對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現也很好。

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學生按著課文順序來一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：人與動物是朋友，保護動物就是保護人類自己，人和動物應該和諧相處！全文結束了，我的教學也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。

第五篇：拼句子教學設計馬麗麗

《拼句游戲》教學設計 金穗小學 馬麗麗

教學目標

1、培養學生認真觀察、大膽發言、認真聽的良好學習習慣。

2、鼓勵學生運用積累的好詞佳句把游戲過程描述完整，培養學生良好的語言表達能力。

3、通過游戲激發學生的寫作欲望，積極表達的態度，通過活動有所感悟，體驗作文寫作的愉快。教學準備

教師準備紙盒四個、學生每人自備一張紙條 教學重難點

1、能夠抓住人物的動作、語言、神態，進行描寫，表現人物內心活動。

2、通過游戲激發學生的寫作欲望，體驗作文寫作的愉快。教學過程

一、直接導入，激發說得欲望

孩子們，愛玩游戲嗎？今天老師跟大家玩個拼句子的游戲。板書課題：拼句子。來，我采訪一位同學，聽到這個游戲，你在想寫什么？

師：說得真好，剛才他們回答的都是描寫什么的？ 生：描寫心理的。

師：對了，都是描寫人物疑惑的心理。

師：對了，老師還告訴過你，在玩游戲中，除了要記錄當時的心里活動外，還應注意什么？生說。教師課件出示：調動多種感官：眼——看（動作、神態、賽況的變化）耳——聽（聲音）腦——想（揣摩心理活動）

師：準備好了嗎？不過，老師有個小小的要求，我們不僅要做到玩得快樂，還要能說得精彩。能做到嗎？

二、明確要求，寫紙條

師：好，老師宣布游戲規則了。規則很簡單：拿起老師發給大家的紙條，按老師的要求分別在上面寫上 “誰”、“在什么地方”“怎么樣地” “干什么” 寫完后把它對折四下藏進老師準備的罐子里，老師要讓這張張紙條演繹出一個個動人、滑稽、離奇的故事。明白了嗎？

師：大家寫的內容要新穎、離奇、古怪，別人想不到的，誰最會動腦筋，誰就是最聰明的人，開始吧！

生寫紙條，老師提醒學生可以用余光觀察同學們怎樣寫紙條。

三、指導描述寫紙條的場面。

師：紙條按要求藏進了罐子里，這四個罐子就像一個魔術師，藏著紙條的秘密，藏著童年的歡樂，藏著童年的笑聲。你們信嗎？

師：信或不信，等著瞧，一會謎底就揭開。不過在揭開秘密之前，老師想請同學們說說剛才你們是怎樣寫紙條的。說的時候可以從以下幾方面說，課件出示：

面：教室里的氣氛，同學們是怎樣寫的。點：典型人物——哪個同學是怎樣寫的？ 典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么？ 生說，師及時點評指導生說好。

四、引導描寫讀紙條的場面

在第一張紙條的秘密揭開之前，師提問學生讀紙條的場面你應該怎樣觀察，生說，師及時補充，課件出示

讀紙條的場面：

老師或哪個同學是怎樣讀的，讀的內容是什么？ 面：同學們聽后有什么反應？教室里的氣氛怎樣？

點：典型人物——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態與語言？

典型人物——自己聽后有什么反應，想了些什么？

第一張紙條老師可讀，第二張紙條讓學生讀，讀之前采訪學生此時的心情如何？過程中及時采訪被讀到名的同學。

及時點評學生的描述，指導說的過程中要及時提醒學生做到點面結合。

五、描述給你留下印象最深刻的一張紙條

六、指導寫作

1、談感悟，明確中心

2、給作文取響亮的名字

七、總結 出示教師寄語

童年好比一個五味瓶，裝著許許多多稀奇古怪的趣事，讓我們用聰慧的眼睛觀察生活，用勤快的雙手記錄生活，你的童年就像冰心奶奶說的：童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。