第一篇：古詩《出塞》課例評析

古詩《出塞》課例分析

廟街鎮(zhèn) xx小學(xué)

XXX

《出塞》選自《全唐詩》，是唐代詩人王昌齡描寫軍旅生活的一首名詩。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的的美好心愿，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。在多次聆聽了學(xué)校多位語文教師的指導(dǎo)后，我講授了語文S版小學(xué)五年級語文下冊第五單元第21課《出塞》第二課時，課后，我認(rèn)真聽取了學(xué)校高段語文教研組的老師們聽課的反饋意見，進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙拓展。

《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)”。本節(jié)課中，我通過圖片播放，音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩歌，繼而“情動辭發(fā)”與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放“冷月照邊關(guān)”的凄涼畫面，再加上富有感染力的配樂朗讀，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦、無奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感、詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

二、以詩解詩，促進(jìn)感悟。

教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》這首詩高度凝練，再加上學(xué)生年紀(jì)小，這方面的歷史知識、文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活、邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)我做了大膽嘗試，補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。比如，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)出示了三首反映邊塞軍旅生活的詩歌——王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》，李頎的《古從軍行》。學(xué)生通過這幾首詩的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，認(rèn)識它的荒涼寂寥、戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息。再如，為了幫學(xué)生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補(bǔ)充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認(rèn)識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

三、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，補(bǔ)充描寫明月的古詩引導(dǎo)學(xué)生感慨：古人是借明月而抒思鄉(xiāng)情啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，會作何感嘆、作何感想？引導(dǎo)學(xué)生感悟征人在邊關(guān)的思鄉(xiāng)之苦以及親人對征人的思念之情。在學(xué)生悟到征人們一個樸素的愿望是“回家”后，教師引讀——是啊，千百年來的千百萬征人的盼回家啊，可是結(jié)果如何呢？學(xué)生回答“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。這個過程有效地加深了學(xué)生對詩歌感情的理解。這樣的例子還有：用上詩句說一說，可以改一改詩句。假如我是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，我會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征夫未還）

假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兒未還）.假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征父未還）.假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兄還）

四、學(xué)法滲透，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感悟詩情環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主理解，說說理解詩意的方法有哪些，讓學(xué)生在理解詩句的同時學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

在教學(xué)本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。本課時對學(xué)生課外知識的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。這節(jié)課下來，給我留下了太多思考和遺憾，希望在今后的教學(xué)中，取其精華，去其糟粕，改進(jìn)和創(chuàng)新同行，使我的課堂教學(xué)能力不斷得到提升。

附：《出塞》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊S版

《出塞》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，釋題。

1、小小賽詩會

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師布置大家收集描寫軍旅生活和邊塞風(fēng)光的古詩并背誦，今天我們舉行一個小小賽詩會，請同學(xué)們以搶答的形式上臺展示。生：上臺背誦古詩。

2、談話導(dǎo)入：（師）自秦漢以來，我國的邊塞一直戰(zhàn)事不斷，造就了一大批著名的邊塞詩人，他們感受了大漠的壯美風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，寫下了許多豪放悲壯的邊塞詩，被世人廣為傳頌。今天我們將學(xué)習(xí)一首邊塞詩中的精品，它被稱為唐詩七絕的壓卷之作，這首詩就是王昌齡寫的——《出塞》（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題）師：課題中的“塞”指的是什么？生：邊塞，邊疆險要的地方。

二、讀通詩歌，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本,自由大聲地朗讀《出塞》這首詩。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)詩中生字和多音字的字音,讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順、讀出節(jié)奏。指名讀詩并簡單點(diǎn)評，提示讀準(zhǔn)“將”、“還”、“教”的音。全班學(xué)生齊讀。

2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰來讀一讀，（指名讀，師評價），我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）師：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀這首詩，請閉上眼睛，聽老師的朗讀，聽完后說說你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

這些畫面你從哪句詩中感受到？你能說說這句詩的意思嗎？這句詩作者運(yùn)用了古漢語中互文見義的修辭手法，我們一起來認(rèn)識這種修辭手法再理解詩的意思。

3、講解：秦時明月漢時關(guān)，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)

4、師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的佳句，請看：（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月—— 大政治家王安石這樣寫明月——

你能說說詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？（不能）他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出怎樣的感慨？萬里長征人未還。（生齊讀）說說詩的意思。你是用什么方法理解詩句的意思的？我們還可以用哪些方法理解詩意？

6、師：從秦朝到漢朝再到唐朝，將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)，時光穿越千年，明月、邊關(guān)都沒變。

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——（唐）王昌齡《從軍行》 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》 師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬里，長途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）

師：一個人未還，包含了多少無奈和心酸，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場，終老邊關(guān)）

師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對明月、邊關(guān)，面對著惡劣的環(huán)境和長年殘酷的戰(zhàn)爭，他們怎能不思念家鄉(xiāng)、思念親人。我們一起讀：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

師：面對著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)企盼__________________ 勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)企盼__________________ 天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)企盼__________________)親如手足的兄弟，遙望邊關(guān)企盼__________________)（師指名說）

師：用上詩句說一說，可以改一改詩句。

假如我是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，我會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征夫未還）

假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兒未還）

假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征父未還）

假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兄還）

千百年來，不計其數(shù)的守關(guān)將士們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還）

守關(guān)將士的親人們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚，一起讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還）

師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是因為這殘酷的戰(zhàn)爭啊！同學(xué)們，讀到這兒的時候，你的心情是怎樣的？（悲哀，板書悲）（引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒）這樣寫表達(dá)了詩人怎樣的感情？

三、拓展延伸，感受期盼

師：俗話說，國難思良將，在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）他們在盼望誰呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）我們曾學(xué)過描寫李廣將軍的一首詩《塞下曲》

林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。——（唐）盧綸《塞下曲》在你的印象中李廣將軍是位怎樣的將軍？(出示李廣的資料)

師：正是因為李廣將軍英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，才不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

師：你能說說詩句的意思嗎？(生自由說）

師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人不敢度陰山，邊關(guān)就會有安寧，將士就能回家鄉(xiāng)，國家也會太平，這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望：一起讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）可是當(dāng)時朝廷腐敗，不能啟用良將，他們只能失望的說：一起讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，生活艱苦，九死一生，也有著對戰(zhàn)爭的憎恨，對朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。我們一起來看看他們浴血奮戰(zhàn)的場面。（出示戰(zhàn)爭圖片）

你感受到了守邊將士們內(nèi)心怎樣的渴望？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志）（板書：壯）

師：這就是邊塞詩共有的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。

師：思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。

四、課后延伸，情感升華。

1、身為新中國的中華兒女我們都深愛著自己的祖國，我們能為祖國做些什么呢？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、課后把自己搜集到的邊塞詩和同學(xué)交流分享，選出自己喜歡的三首抄寫在采集本上并背一背。

[板書設(shè)計]

出

塞

明月

邊關(guān)

悲

思良將

建功業(yè)

壯

第二篇：古詩出塞

出塞(唐)王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

【注解】：

１、但使：只要。

２、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。

３、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。李廣，西漢名將，隴西成紀(jì)人。其先祖李信為秦國名將，曾率秦軍追逐燕太子丹直到遼東。公元前166年，匈奴大舉入侵邊關(guān)，李廣少年從軍，抗擊匈奴。他作戰(zhàn)英勇，殺敵頗眾，使?jié)h文帝大為贊賞。九年后，漢景帝即位，李廣升為騎郎將，成為景帝身邊的禁偉騎兵將軍。吳王、楚王叛亂時，李廣以驍騎都尉官職跟隨太尉周亞夫出征平叛，在昌邑城下奪得叛軍軍旗，立下顯赫戰(zhàn)功。諸王叛亂平定后，李廣調(diào)往上谷、上郡、隴西、雁門、代郡、云中等西北邊陲做太守，抗擊匈奴的入侵。

４、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠(yuǎn)、察哈爾及熱河北部，是我國北方的屏障。

【今譯】：

自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭，月照關(guān)塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。

【評析】：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān)，明月秦時，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。

三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過分。

【王昌齡】：

王昌齡(約690— 約756），字少伯，山西太原人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。

【時代背景】：

詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象?！扒貢r明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

第三篇：古詩《出塞》資料

【唐】 王昌齡 秦時明月漢時關(guān) 賞析

這是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。

詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！碧热魜碜札埑翘焖娘w將軍李廣而今健在，絕不許讓胡人的騎兵跨越過陰山?！褒埑恰敝柑焖?，而“飛將”則指威名赫赫的飛將軍李廣?！褒埑秋w將”并不單指李廣一人，更是借代眾多漢朝抗匈名將。“不教”，不允許，“教”字讀平聲；“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵?！岸汝幧健?，跨過陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結(jié)論。

這首詩著重表現(xiàn)的是對敵人的蔑視；是對國家的忠誠，是一種勇往超前、無所畏懼的氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感，場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。

這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。唐·馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

題解：

這首《出塞》，除具有一般邊塞詩那種激越的詩情和那種奔騰的氣勢外，還很注意語言的精美，并善于在雄壯的場面中插入細(xì)節(jié)的描寫，醞釀詩情，勾勒形象，因而能夠神完氣足，含蓄不盡，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

第四篇：古詩(石灰吟,出塞)

首二句互文，意為秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。首二句言上下千年、縱橫萬里，戰(zhàn)爭不斷。這就將一時一地的戍邊戰(zhàn)事納入到廣袤悠長的歷史時空之中，引導(dǎo)讀者思考一些社會和歷史的規(guī)律。詩意因此而深厚蘊(yùn)藉。后兩句怨而不怒，借懷念古代名將而批評當(dāng)世無良將。施補(bǔ)華《峴傭說詩》云：“邊塞名作，意態(tài)雄健，音節(jié)高亮，情思悱惻，令人百讀不厭也。” 《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。此詩因反映了詩人廉潔正直的高尚情操而膾炙人口。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛１磉_(dá)自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準(zhǔn)備為社會貢獻(xiàn)自己的全部力量的不平凡抱負(fù)。

第五篇：古詩出塞教學(xué)設(shè)計

《出塞》教學(xué)設(shè)計及評析

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合圖畫理解詩意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的意境。教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

【這樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報交流：

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面??

【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力?！?/p>

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！具@一過程中教師適時發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會詩的意境，并提高朗讀水平】

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

【教師啟發(fā)學(xué)生體會邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴望和平的情感?！?/p>

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫??不同的形式匯報。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望。】

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、《出塞曲》這首詩，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場，我們齊讀課文，表達(dá)對邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計： 出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計及評析

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)關(guān)鍵：讀懂古詩。

教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。

4、教師導(dǎo)入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》?！疽詧D片引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步感受古詩的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課坐好了鋪墊?！?/p>

二、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學(xué)。

【通過展示李白生平，了解李白詩作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張?！?/p>

三、學(xué)習(xí)古詩：

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學(xué)生評議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。）

3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對照等方法）自學(xué)古詩。

【強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會?！?/p>

5、小組匯報，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

突破理解難點(diǎn)：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學(xué)生自由練讀，指名讀后評議的方法?！窘o學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得?！?/p>

四、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。

教師點(diǎn)撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

五、課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學(xué)都能參與。）

【教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率?！?/p>

板書設(shè)計：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

利息稅就是存款得到的利息，國家要按一定的比例扣除。