第一篇：古詩延展課

《古詩延展課——走近杜甫》教學設計

（一）秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校

李寧

教學目標：

1、走進杜甫詩詞的意境，領悟詩詞所表達的情感。從幾首詩走近詩人的一段經歷。

2、激發學生感受中華古詩詞的魅力，產生誦讀詩詞的欲望。教學課時：1課時 教學過程：

一、課前談話，粗知杜甫。

1、教師說幾句話，請學生判斷對錯。

這是我們小學階段的最后一節語文公開課。

這不能不說是展示自我的一個好機會，我一定會很出色。

這節課，我們要走近一位宋朝詩人。

這位詩人在文壇頗負盛名。

我能說出這位詩人的名字。（板書：杜甫）

這么有名的詩人，我怎能不了解呢？

2、請學生用一句話說說對他的了解。結合學生談話，引入課題：杜甫究竟是怎樣一個人呢？這節課，讓我們透過詩作走近杜甫。

二、對比閱讀，再識杜甫。

1、重溫《聞官軍收河南河北》。

師：《聞官軍收河南河北》這首詩我們剛剛學過，就讓我們以它為起點，再識杜甫。一起讀讀這首詩。齊讀《聞官軍收河南河北》

人們常說“言為心聲”。讀詩，讀的是詩句，流淌的是情感，感悟的是詩人。你從這首詩讀出了一個怎樣的杜甫？

2、對比閱讀《春望》《聞官軍收河南河北》（1）聚焦《春望》。

師：《聞官軍收河南河北》這首詩被稱為“杜甫生平第一首快詩”。到底是什么觸動了詩人的情感，寫出了這樣酣暢淋漓的詩作？還是讓我們看看安史之亂中詩人過得是怎樣的生活吧。課件出示：

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

這首《春望》是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。輕聲讀一讀手中的材料吧。

（2）透過《春望》你又看到了一個怎樣的杜甫？詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；思鄉的淚；痛苦的淚，仇恨的淚……）此時，流淚的又何止杜甫，還有??

這是詩人、這是所有深受戰亂之苦的人們苦難的經歷。此時的人們，最渴望的是什么？

（3）在多年的生離死別，顛沛流離之后，終于聽到了勝利的喜訊。“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”這時，杜甫又是為誰喜極而泣？

傷感之淚為國破，欣喜之淚為民安。這就是杜甫，一位飽受人間悲苦，卻心系國家，憂國憂民的詩人。難怪，他的詩被后人稱為“詩史”。（板書：心系國家

憂國憂民）

體會到這份情感，咱們再來讀讀這首詩。

師：聽著你們的朗讀，杜甫在我們眼前鮮活起來。也許，我們細細的品味他的詩作，還會離他更近些。

三、重溫詩作，三識杜甫。

1、以杜甫草堂為原點，輻射學生學過的杜甫在草堂的詩作。

出示杜甫草堂圖片。

師：現在，老師想和大家一起去一個地方。這兒，是位于四川省成都市浣花溪畔的杜甫草堂。安史之亂后，杜甫為了躲避戰亂，在這里居住了近五年的時間，過了一段相對安定的生活。說到這個地方，大家也許有些陌生，但提到這里獨特的景物，你也許會倍感親切。

出示：《春夜喜雨》《絕句》《江畔獨步尋花》的圖片

師：看到這些景物，你想起了杜甫的哪些詩作？

2、請學生選擇一首詩中的景物，展開想象進行描寫，并用上杜甫的代表詩句。

師：看來，每一處景物下都埋藏著一個對杜甫詩作的回憶。的確是這樣，清代的詩論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩為畫”的作品。也就是說，杜甫的很多詩細細品味起來就是一幅畫。（1）出示教師例文，對學生練筆進行引導。

師：瞧，春天來了。大地上的萬物都蘇醒了。這時，要是能下一場如酥的春雨該多好啊！終于，在人們的期盼中，雨，隨著陣陣微風輕輕地降落在人間，細細的雨絲綿綿密密，悄無聲息地滋潤著那些渴求甘露的小生靈們。這真是“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”（2）學生練筆。

師：我看到不少同學都情不自禁的沉浸在這詩畫的情境中了。這是老師根據詩句展開的想象。在你的腦海中，可能對詩還有自己的感悟，還有更美妙的表達。就請你從杜甫的這些詩中選擇一首展開想象進行描寫，并用上其中的詩句。

提示：可以像老師這樣，把自己當作一個欣賞者，用第三人稱進行描述。也可以穿越時空，把自己想象成詩人杜甫，用第一人稱描述詩中的情境。（3）集體交流。

在這4年中，杜甫共作詩240余首，是其創作的高峰。馮至在他所著《杜甫傳》中這樣說：“人們提到杜甫時，盡可以忽略他的生地和死地，卻總忘不了成都草堂。”

第二篇：商標注冊及延展流程

商標注冊及延展流程

1.公司現有商標的展期如何辦理？

我國《商標法》第三十八條規定：注冊商標有效期滿，需要繼續使用的，應當在期滿前六個月內申請續展注冊；在此期間未能提出申請的，可以給予六個月的寬展期。寬展期滿仍未提出申請的，注銷其注冊商標。每次續展注冊的有效期為十年。續展注冊經核準后，予以公告也就是說，商標續展注冊申請自商標有效期滿前六個月至有效期滿后的六個月內均可以提出，商標局均予以接受。期滿前的六個月一般稱為續展申請期，有效期滿后的六個月由叫續展寬展期，在寬展期內提出的續展注冊申請，申請人除繳納續展注冊申請費外還應按規定繳納遲延費。

商標續展注冊申請須知

申請所須提交的材料：

1、《商標續展注冊申請書》一份；

2、《商標代理委托書》一份，申請人簽字/蓋章；

3、申請人如是公司需提交《營業執照》復印件一份，如是個人需提交身份證復印件一份；

4、商標注冊證書復印件一份。

注意事項：

1、續展注冊申請可在商標注冊有效期屆滿前6個月內提出，最遲應在商標注冊有效期屆滿后6個月內提出；

2、在商標注冊有效期屆滿后提出的續展注冊申請需額外繳納寬展注冊費；

3、所需時間：一般自申請之日起3-6個月。

2.公司現有LOGO如何注冊商標？

一、提交商標注冊申請所需提交的資料：

以法人或者其他組織名義申請商標注冊的，應提交以下申請書件：

1、加蓋申請人公章的商標注冊申請書。

2、商標圖樣6張(申請書背面貼1張,交5張)，要求圖樣清晰、規格為長

和寬不小于5厘米并不大于10厘米。若指定顏色，貼著色圖樣1張,交著色圖樣5張,附黑白圖樣1張。

3、直接到商標注冊大廳辦理的，提交申請人的主體資格證明文件（如營業執照等）的原件和復印件（原件經比對后退還），或者提交申請人經蓋章或者簽字確認的主體資格證明文件（如營業執照等）復印件。委托商標代理機構辦理的，提交申請人的主體資格證明文件的復印件。

4、直接到商標注冊大廳辦理的，提交經辦人的身份證及復印件（原件經比對后退還）；委托商標代理機構辦理的，提交商標代理委托書。

5、如申請注冊的商標是人物肖像，應附送經過公證的肖像權人同意將此肖像作為商標注冊的聲明文件。

二、受理商標注冊通知

商標局接收到商標申請資料后，會先詳細檢視申請表格及所有附件，以查看表格內須填寫的部分是否已經填妥、有關資料是否正確、所需資料是否不全，費用是否交齊。如無意外，商標局會出具受理通知書，時間大概為3個月。

三、審查

商標局會查核有關商標是否具有顯著性，是否符合中國商標法律法規所訂的注冊規定。如審核通過，申請程序將進入下一階段：初審公告階段。

四、登報公告

初審公告為期三個月，如無人提出異議，該商標就可以成功注冊了。

五、注冊

商標注冊申請被核準后，便會把該商標的詳細資料記入注冊紀錄冊，并向申請人發出注冊證明書。注冊日期會追溯至提交申請當日，換言之，作為注冊商標擁有人的權利，應由提交申請當日起計。

下圖為商標注冊流程圖：

3.費用如何？

繳納續展規費：2800元左右。每件續展注冊申請需繳納規費2000元。如果是在寬展期內提交續展注冊申請的，還需繳納500元的延遲費。如果是委托商標代理機構辦理的，商標局從該商標代理機構的預付款中扣除規費。代理費為800元。

商標注冊：1500—1700元左右（十年有效期，含十年的費用，國內公司或

個人，其中國家規費1000元，代理費500—700元左右）

下圖為商標業務收費項目及清單：

下表為三家商標代理公司報價：

4.周期有哪些，長度分別如何？

（1）商標續展：所需時間一般自申請之日起3-6個月。

（2）下圖為代理機構注冊商標流程圖：

5.委托代理注冊商標的原因

（1）商標注冊須申請人自己到國家商標局(地址:北京市西城區三里河東路8號)辦理商標注冊事宜。而委托一家經國家商標局核準的商標代理組織來代理服務，可以節省大量的時間與精力。

（2）目前，商標申請人不能直接提交商標網上申請。

第三篇：古詩說課萬能稿（范文）

一、說教材

1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術上，還是在思想上都已經達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養”，此文入選新教材正體現了這一理念，學生若能很好的理解文章的內容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術的博大精深，對提高語文素養大有益處。

2.說學情 學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

3.教學目標 依據學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下 知識目標

(1)了解關于《古詩十九首》的文學常識;(2)感受詩歌的思想內涵;(3)運用想象描摹詩歌的藝術畫面。能力目標

(1)訓練學生欣賞詩歌意境，培養學生的欣賞能力。

(2)反復體味文中優美的詩句，提高語言感受能力；知人論世；與作者在同時期創作的其它作品比較閱讀，深入理解文中包含的復雜情感和深刻內涵。

情感目標

(1)培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

(2)了解作者的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。4.教學重難點

教學重點在于：運用想象和聯想描摹詩歌畫面,注重古體詩對學生的文化熏陶。讓學生在查找資料、進行綜合、展示表達中學體驗古體詩的情感魅力和藝術趣味；

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養詩歌鑒賞能力,這是教學的難點所在。

二、說教法

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。

三、說學法

四、說教學過程

1、朗讀、探究，了解詩歌內容，體會詩歌的意境美。

2、討論、交流：能從《歸園田居》組詩的學習中，談談你所感受到的陶詩的藝術風格嗎？

3、分析

4、播放田園風光的音樂畫面（多媒體3），學生齊讀詩歌收束課堂。

5、布置作業

五、說板書

第四篇：古詩評課稿

《漫步詩林——古詩詞復習》評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學的一個傳統項目，也是我部語文教學的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現的神態，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節中國傳統文化課，它又體現了以下幾個“多”：

一、所展示的古詩多。

這節課的教學目的是引導孩子們通過各種形式的古詩誦讀復習學過的古詩，領略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環節都緊緊圍繞學習古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學習著。

二、所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩時，充分調動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結合，使人受到美的享受。一點建議：

希望在指導學生誦讀古詩時，能指導孩子讀出詩的韻味。篇二：《古詩擂臺》評課稿

《古詩擂臺》語文綜合性學習教學

——評析

六年級語文科組2013.10.15 十月十日早上第二節課，我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節《古詩擂臺》的語文綜合性學習課。我們一下課就集中評析了這節課，主要談到下面兩個方面：

一、優點

1、課前做了充分的準備：例如，最后環節的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學生提前畫出的，既美觀又準確。

2、圖文并茂的課件很好地主導著整個教學過程，容量大，直觀性強，可操作。

3、這節課體現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展，突出了學生的自主性，重視了學生主動積極的參與。

二、建議

1、攻擂時人人參與，實現課標要求

《小學語文新課標》要求：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。課件第一環節和第二環節都有abcd四組題目，剛好與學生組數相同，如果廖老師能夠把學生舉手，個別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。

2、擂臺環節可再拓展

看圖猜古詩這一環節過后，如果再來一個“古詩運用”的環節，就是像這樣 的題目——看到可愛的夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”這兩句詩來。整節課就顯得更有梯度，更符合《小學語文新課標》中綜合性學習要求——書本學習與實踐運用要緊密結合。

3、教師要時時留心學生表現

廖老師也許是緊張，因此，當學生朗誦“為有暗香來”這句詩時，學生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。我們六年級科組的評析完畢，說得不當之處，請廖老師多多包涵。

附：開場白（不打印）

雷秀群老師，由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節課進行語文測試，無法到場聽課，請接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩擂臺》這節課談談粗淺的認識了。篇三：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會 ——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學 王永梅 學習詩歌，使學生具有優雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談談我的感受。一是美，一是實。

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領我們如在畫中游，感覺真是美不勝收。這么成功的一節課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結果。課美人更美，王舒老師廣泛學習、潛心鉆研、不斷自我挑戰、勇攀高峰的優秀品質令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。再說說實。準備的過程就是提高的過程。一個月的準備時間，瘦了十斤的王舒老師把學生領上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學生，我們全組老師一而再，再而三的被她感動，受其觸動，在古詩詞教學方面頗有收獲，產生許多新的想法要在教學中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節課，從她板書的四次改變；

教學思路的逐步清晰明了；重、難點內容的確立、突破；指導學生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節方面她都做得扎實而有效。她在教學過程中，時刻體現“以人為本”的教學理念，扎扎實實的為學生服務。例如學生介紹背景、作者時，教師指導學生緊扣作者經歷明確相關內容。使學生了解了李煜人生的經歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學生的指導具體到位，有個別指導，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學生回答問題時，教師適時的引導學生聯想、想象，學會聯系背景，體會作者感情。個性的每個學生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學以致用，講解《相見歡》，自學《虞美人》，是方法落到實處的再現。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。言傳詩詞之美 暢談心得體會

五十中學

王永梅篇四：評課稿 2014——2015學第二學期

評 課

學校：車力鄉中心校

教師：劉 丹

《鄉村四月》評課稿

三年級語文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環的美景來學習。雖然

剛剛欣賞語文古詩詞《鄉村四月》的精彩課堂教學，還來不及整理和

消耗，但這耳邊的子規聲聲，遠處鄉親的忙碌身影，對于翟老師的課

我又有了更多的領悟。

剛才大家欣賞了，整節課教師都是以真誠的語言，親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調控教學過程的。學

生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃

生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學生的喜歡和愛戴，“親其師 則信其道”。

首先，教師的課堂結構簡單而完整，基本符合詩歌教學。教師設

計了以下幾個環節：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會

文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向

老師簡化課堂結構，優化教學過程的思想。

１、手段激發學生興趣。讓學生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學生 不由發出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話

把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導。指導學生讀，比如初讀前問學生讀古詩要

讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶著感情等。而“了”這類多

音字根據意思來讀。引導學生學：古詩文的學習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出

詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學生在以后學習詩歌的時候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊

讀、男女生合作讀。讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特

點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么

顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養了學生形象思維和語

言表達能力。學習古詩詞要在學生反復吟誦地基礎上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學生字字

句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學方法會禁錮學生的思維，更不會激發學生創作詩歌地靈感。二是教師在引導學生學習本首古詩的基礎上應開展適當的拓展延伸，讓學生多去積累、收集類似的古詩。

《乘法分配律》評課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學中的難點。教師 讓學生通過計算、觀察、比較異同點引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學生理解算式的意義，用算式的結果相同來說明兩個算

式有相等的關系，再觀察幾組數目不同的算式，引導學生發現一般

規律，然后歸納、總結出乘法分配律，使學生初步理解乘法分配律，掌握其數字特點和結構形式。主要表現在以下幾個方面：

一、主動探究

這節課從一系列的等式中發現乘法分配律，讓學生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個過程中，不是把規律 直接呈現在學生面前，而是讓學生通過自主探索去感悟發現，使主 體性得到了充分發揮。在這個探究過程中，學生經歷了一次嚴密的 科學發現過程，為學生的可持續學習奠定了基礎。

二、多角度練習 理解掌握乘法分配律是一個一般層面的目標，因此，為了使不同 的學生在數學學習中都得到發展，教師在本課教學中通過解決不同 四年級數學—李桂娟

《除法的意義及讀寫法》評課稿

二年級數學—白佳晶

教師創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。本節課，教師創 設了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老

師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據平

均分的方法，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學

生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。廣泛進行合作交流，篇五：四年級語文上冊《古詩兩首》評課稿

四年級上冊《古詩兩首》評課稿

古詩是中華民族燦爛文化的藝術瑰寶，詩章簡短，意境深遠。本課所選的兩首送別組詩，都給人以“相聚時難別亦難”的傷感。由于詩詞內容時空跨度太大，而小學生閱歷較淺，很難與詩人心同此情，意同此理。因而教學中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的積累，應創設生動的情境引導學生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會別情，在比較中想象詩歌所描繪的畫面，借以培養學生的審美情趣，提高學生的詩歌鑒賞能力。

本節課教學首先通過音樂導入，創設意境，做好感情鋪墊。接著通過學生自學，小組交流討論學習，疏通詩意。然后，通過品讀關鍵語句，展開想象，領悟詩境。最后，通過配樂誦讀，升華情感體驗。整體環節比較緊湊，銜接較為自然。通過此次學習，學生對送別詩有了進一步的了解，基本上完成學習目標。

不足之處在于：

1、部分學生不能樂于參與討論，不敢于發表自己的意見。

2、教師對于達到以生為本，實現生本課堂的目標還需要努力，對于農村學生的學情要把握更精準。

3、上課是對于語言表達訓練這塊處理有些倉促。

4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。

5、課堂總體平緩，無特別亮點和精彩之處。

6、在學情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應該會比兩首古詩同時進行比較教學效果會好。

7、應該在古詩重點詞句進行深入咀嚼，不能蜻蜓點水。如果還有機會重上，我將著力解決以上幾方面問題。

第五篇：古詩評課

特點

一、把握古詩詞教學特點

深入淺出誦讀經典

古詩詞教學的核心價值一是傳承民族文化的精髓，奠定傳統文化的基石；二是促進學生的持續發展，提高學生的人文素養。小學古詩詞教學的目標應定位在“讀中積累，預留空間”，要避免走入“兩個誤區”，其一：把理解詩意當成教學的全部；其二：把講深講透作為有內涵的教學追求。“預留空間”是教師講解的原則，“不求甚解”、“總體把握大意”是學生理解詩文的可行目標，也符合孩子的認知水平，我們應有這樣遠視的心態看待古詩文的教學，相信“廣積糧”教學肯定優于“深挖洞”的教學。張老師在教學中較好地把握了古詩詞教學的特點。有三個體現：

其一、補充必要的背景材料。教師深度備課，知之甚多，占有的資料豐富，而在課堂上是恰當地補充信息，適時地創設情境，深入淺出地引導學生領略詩詞情韻。譬如張老師通過直觀課件和語言描述介紹了蜀洲和長安之間遙遠的距離、向學生講述古代宦游宦官這一文化現象、呈現詩人王昌齡政治際遇的文字介紹資料，這三處背景情況的介紹，精當而有效，真正起到了幫助學生理解和感悟文本的目的。其

二、運用四步學古詩的方法。隨著學古詩的進程總結的“解詩題----讀詩文----明詩意----悟詩情”四步學古詩的方法，經典又實用，符合學古詩的基本規律和教學過程。

其三、實踐“重整體，重感悟，抓重點，悟難點”的教學方策。

指導學生學習古詩詞淡化講解，強化讀悟想象，在誦讀的過程中，講求從 “整體入手”，不進行逐字逐句精準地翻譯解釋，但又重視讓學生依據注釋，通過讀懂關鍵字詞感知詩意，進而濃縮到重點理解經典詩句的意境和內涵，積累經典的名句，做到了重整體、重感悟，抓重點、化難點，提高了課堂教學效益。張老師在本課教學中比較好地處理了講解和感悟、整體和部分、主體和主導、積累和運用這些關系。

特點

二、精心創設學詩情境

詩情畫意誦讀經典

詩歌是言志詠情之作，其優美的語言、高遠的意境、流傳的佳句、深刻的內涵是我們取之不竭的文化財富。然而因年代的久遠，環境的變遷，文化的差異，詩歌本身高度凝練的語言，轉換跳躍的思維，嚴格的律韻節奏，使得詩歌的教學難度很大，它的教學首先需要情境的創設。

張老師運用音樂、圖片、資料創設情境，更多的是以自己散文詩般教學語言貫穿課堂，創生了詩歌教學的情境，使學生讀得入情入境，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。詩畫同源，一首詩就是一幅畫，張教師還幫助引導學生，通過聯想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，學生投身其中，生動著體會詩句的情味和意蘊，詩情畫意溢滿課堂。特點

三、以生為本積極評價

興趣盎然誦讀經典 課堂中到底誰主沉浮？當然是我們的學生。以生為本，才能上出真實、扎實、厚實、樸實的課堂，古文的情就自然而然地滲入孩子的心田。這節課上張老師讓每個學生都經歷了自己讀詩解詩、自己感受想象、展現自我個性、嘗試學以致用的過程，老師重視主體的學習體驗，保護詩歌想象中的多元意象，積極評價，學生學得情趣盎然，這些還積極影響著孩子們，使他們對古詩的學習保持著自覺而持久的興趣。

多多益善誦經典、深入淺出教經典、詩情畫意讀經典、興趣盎然學經典應該成為眾多老師課堂教學的追求。當然在這節課中張老師在每個方面都可以努力做得更好！

老師們，古詩教學歷來是語文閱讀教學中顯示教師文學底蘊的“試金石”，我們如若沒有深厚的文學功底和豐富的文學儲備，就不能享有像今天課堂上這樣的精彩和成功。透過這些課堂，啟示我們所有的老師都要重視經典，充實自己，豐富自己的文化素養，完成必要的文化建構，做有根的人，上有底氣的課，上有效益的課