第一篇：語文綜合學習活動《馬的研究》教學設計

語文綜合學習活動《馬的研究》教學設計

修建

教學目標：

1．提高學生實踐研究的能力，使其進一步系統地掌握研究學習的方法。

2．擴充知識儲備，學習馬的精神與內涵。

教學重點、難點：

1．分組有針對性地進行主題式研究。

2．召開交流發表會。

教學準備：相關圖片和資料。

教學時數：1課時

教學過程：

導入新課：師：同學們，在第八板塊我們已經學習了幾篇與馬有關的課文。對馬有了一定的了解。

誰能說說馬的特點和象征是什么？

（馬是六畜之首，它那樸素、勤勞、扎實、耐苦的品質給我們留下了深刻的印象。）

師：馬是一種有靈性的動物，所以人們愛馬。從漢代到三國時代，再到如今，馬一直伴隨著人類的進步和發展。今天，讓我們再一次走進馬的世界，再一次去聆聽、去感受、去了解這馳騁在人類生活和精神領域的精靈。講授新課： 請同學們看大屏幕：

1、馬的種類和習性 填表（小組）

蒙古馬：原產于蒙古高原，數量大，分布廣，在我國的東北、華北以及西北部分地區的馬都屬于蒙古馬。這個品種馬體格不大，成年體高120～135厘米，體重平均達260～370公斤，體質粗糙但結實，頭粗重，四肢粗壯，肌腱發達，蹄質堅實，毛色以騮毛、青毛、黑毛、栗毛和兔褐毛居多數。我國的東北馬、三河馬、伊犁馬、關中馬、金州馬都是由蒙古馬經過多代雜交而培育成的。所以蒙古馬是一個古老的 哈薩克馬：主要分布在新疆北部的伊犁哈薩克自治州。哈薩克馬是一個古老的草原品種，也是我國優秀的地方品種。體格大，體質干燥，靈敏，性情溫馴，四肢較細，長毛不多，毛色以騮毛為主，還有栗毛、兔褐毛和黑毛。哈薩克馬的適應能力很強，能在40～50米深的雪中刨雪找草，它的乳用性能和役用性能都較好。

西南馬：是我國西南地區馬的總稱，包括云貴高原、青藏高原上的馬。西南馬生活在著名的喜馬拉雅山、岡底斯山等。西南馬屬山地馬類型，體格小，體質細致，干燥，靈敏，性情溫馴，四肢細而強健，蹄小而質堅。長毛較多，毛色以騮毛和栗毛為主，還有青毛和黑毛等。河曲馬：原產于甘肅、青海、四川三省的交界處，屬小型挽馬。古代的秦馬、吐蕃馬等都屬河曲馬。河曲馬體質粗糙，頭重耳長，毛色以黑毛、青毛、騮毛為主。

伊犁馬：原產于新疆伊犁哈薩克自治州境內，大部分用來培育農耕役馬和軍用馬。體格高大俊美，結構勻稱，體質干燥結實，氣質靈敏，有悍威。四肢細致干燥，肢勢正確，蹄質堅實，騎起來會感覺威武、瀟灑。伊犁馬抗病力強，泌乳力高，繁殖力強。另外，伊犁馬飛越障礙能力也很好，毛色以騮毛、栗毛、黑毛為主，也有青毛的。三河馬：原產于內蒙古呼倫貝爾盟北部，大興安嶺以西，滿洲里以東的鐵路沿線一帶。屬兼用型馬，挽力和速度都很理想。體格高大，體質結實，結構勻稱，性情溫馴，有悍威，適應能力強，頭頸美觀，四肢有力，全身肌肉發達。毛色以騮毛、栗毛、黑毛為主。

東北馬：原產于東北三省，根據不同地區又分為鐵嶺馬、吉林馬和黑龍江馬。東北馬體格高大，體質粗壯，軀干壯實，肌肉發達。毛色以騮毛、栗毛和黑毛為主。它的主要性能是有強大的挽力。匯報補充。

師：相信聽了他們的介紹，同學們對馬一定更加了解了。

2、我知道同學們還搜集了許多帶有馬字的成語，請全班同學匯報。說得真棒！看來這對同學們來說太簡單了。讓我們進入下一個環節吧。這是第一組同學搜集的含“馬”字的成語，給2分鐘時間給大家邊看邊記，看誰記住的成語最多。

脫韁之馬

萬馬奔騰

蛛絲馬跡

兵荒馬亂

兵強馬壯

意馬心猿

馬齒徒增

一馬當先

馬不停蹄

厲兵秣馬

快馬加鞭

青梅竹馬

犬馬之勞

走馬觀花

老馬識途

馬革裹尸

塞翁失馬

馬腳畢露

單槍匹馬

懸崖勒馬

指鹿為馬

萬馬齊喑

聲色犬馬

人困馬乏

萬馬奔騰

信馬由韁

人仰馬翻

人歡馬叫

招兵買馬

一馬平川

馬齒徒增

千軍萬馬

車水馬龍

害群之馬

汗馬功勞

馬不停蹄 馬到成功

盲人瞎馬

牛肥馬壯

2、填詞語游戲：

馬（）（）（）；馬（）（）（）；馬（）（）（）

（）馬（）（）；（）馬（）（）；（）馬（）（）；

（）（）馬（）；（）（）馬（）；（）（）馬（）；

（）（）（）馬；（）（）（）馬；（）（）（）馬；

師：從古至今，不知多少文人墨客贊頌過馬。光李賀的馬詩就有24首，我們學過的只是其中之一，讓我們再次感受一下，齊誦《馬詩》 大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。

師：同學們還收集了哪些有關馬的詩，請你讀一下和同學們分享一下。獨 馬

櫛風沐雨走江湖，戈壁搖鈴嘆影孤。

不戀平原多嫩草，愿從荒漠闖新途。

幼 馬

頑皮桀驁性單純，涉世倥侗惹事頻。

今日柔蹄休小看，他年一躍動乾坤。

飛 馬

眼空冀北志超群，得意輕蹄不負春，履水穿山馳碧野，鳴風踏月傲紅塵。

天 馬

長天一嘯若雷鳴，踏浪銀河宇宙驚。

破霧驅云追烈日，乘風摘月采繁星?？?馬

一日疾馳萬里程，嘶風嘯月遠聞聲。

雄蹄愿為英豪奮，奉獻精神樂此生。全班齊誦

群 馬

莽原萬馬奮揚鬃，嘯聚黃河氣勢宏。

滾滾洪波呈淼景，骎骎驍驥起骉風。

義 馬

器宇軒昂品亦高，跋山涉水不辭勞。

寒槽讓秣情尤重，患難為朋心可掏。

頌 馬

任重激豪情，途遙步不停。

揚蹄千驥伴，昂首百川鳴。

膽大風中闖，山高足下平。

何須逢伯樂，自奮躍征程！

師、同學們還搜集了哪些有關馬的資料。與大家分享一下。師：同學們的發言讓老師我發現，我們全班同學個個都是千里馬通過這次活動，我們對馬已經比較深的了解了。我想請大家說說，假如你是一匹馬，你愿意做一匹怎樣的馬? 生1：我想做一匹戰馬，殺敵立功，實現我的價值。

生2：我想做一匹野馬，自由自在，無拘無束，不用做作業，不用考試。

生3：我想做一匹賽馬，在賽場上盡展所長。

生4：我希望做一匹天然的馬,因為我熱愛大自然,熱愛自由,不愛受任何束縛,因此,我要做一匹天然的馬。

生5：我想做一只野馬，因為野馬可以自由自在地在森林里過著無憂無慮的生活，不受約束?！?/p>

師：看來同學們都比較熱愛自由，都想有所作為。你們想對馬說些什么呢? 生1：我想對馬說聲謝謝。因為人類在不斷破壞這個大自然，而且剝奪了動物的自由。但是馬卻還是在做著自己的本份，在我們背后默默地做出奉獻，無怨無悔。所以想對馬說聲謝謝。謝謝它不惜一切為我們付出。

生2：我想對馬說，對不起。因為現在有許多人不斷傷害馬，他們為了自己的一己私欲，利用馬來賺錢。騎在馬背上的人用韁繩束縛著馬，不給它們得到自由``````這一切，使我感到反感。所以我想跟馬說一聲對不起，來表示人們的一絲歉意。

生3：:我只想說，從我們這一代開始，我們將是動物們的好朋友。(師生熱烈鼓掌)師：說得太好了！地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友。同學們在這次活動中的表現非常出色，老師期待著看到更多我們班同學萬馬奔騰的場面。

師：老師看到同學們非常喜歡馬，老師也一樣，尤其是《西游記》中的白龍馬，下面就把《白龍馬》這首歌送給大家，我們一起唱這首歌。

師生齊唱。三。小結：

通過這次交流匯報會，我們豐富了知識，開闊了視野，對馬有了更進一步的了解。相信大家在搜集材料的過程中也增強了整理和篩選有效信息的能力。希望同學們都能借助“語文綜合學習活動”這個平臺各盡所能，拓展學習語文的空間，愿我們每一人都能在語文知識的殿堂中揚鞭躍馬、一馬當先。

第二篇：《綜合學習活動》教學設計

教材說明：

這是一次綜合性活動，包括“找一找”和“說一說”兩個層面的內容。

“找一找“時為兒童查閱和搜集資料所創設的活動情境。

“說一說”是以幾幅反映兒童匯報交流活動的畫面來提示低年級學生綜合性學習的活動方式。

教學目標：

1、通過本次活動的初步經歷，讓兒童對中秋節文化有一些粗淺的了解，激發兒童對祖國燦爛文化的熱愛。

2、通過說一說，使學生的聽、說、讀、寫的能力得到鍛煉與提高。

3、通過簡單的綜合性學習嘗試，了解語文的學習途徑不只在課堂上、書本里，生活也是語文學習的大課堂。

教學重點、難點：

1、緊湊、有序地進行研究。

2、把所獲成果全面、真實地展現出來。

教學準備：

1、組織學生進行課前準備，教師幫助學生完成。

2、教師要適時指導。

教學時數：

1課時。

教學計劃：

1、課余搜集資料，進行整合。

2、可以小組合作完成研究內容。

3、形式不拘一格，提倡創新。

教學過程：

在這堂課中，教師應該針對自己班的不同情況，合理地安排進行。

一、找一找。

1、查日歷看中秋節是哪一天。

2、查看月餅的商標。

3、請父母幫我們找一找關于中秋節的故事。

4、找一找和中秋節有關的詩和歌曲。

二、說一說。

1、奶奶給我講“嫦娥奔月”的故事。

2、全世界的華人都過中秋節。

3、我們家一邊吃月餅，一邊看中秋晚會。

4、月餅的包裝袋上有許多知識呢！

5、教師應該在活動之后進行總結。

教學余音：

幫助學生展示成文、成畫的作品。

第三篇：馬的研究教學設計

《馬的研究》教學設計

教學目標：

1．提高學生實踐研究的能力，使其進一步系統地掌握研究學習的方法。

2．擴充知識儲備，學習馬的精神與內涵。教學重點、難點：

1．分組有針對性地進行主題式研究。

2．召開交流發表會。

一、導入: 同學們生活中我們對馬都很熟悉，可我們究竟對馬了解多少呢？這節課就讓我們一起走進對《馬的研究》這一課。之前老師已經讓同學們分小組進行搜集整理了，那接下來老師看看同學們搜集的情況，首先，我們每個人說一個帶馬的詞語或成語可以邊說成語邊解釋。（全班同學每人說一個）老師也搜集了一些關于馬的成語，同學們看著屏幕齊讀。

二 為了進一步的研究馬，同學們可以通過這幾方面把搜集到的有關馬的信息進行匯報。（大屏幕出示關于馬的幾點知識）

1、我們就先從馬的品種說起都有哪位同學搜集到了馬的品種的，還有誰能進行補充的? 相信聽了他們的匯報同學們對馬一定有了更深的了解，老師這里也為同學搜集到了一些馬的圖片，能讓我們更直觀的來觀察馬，接下來我們一起來了解一下。（出示馬的品種圖）

2、老師這里還有一段關于馬的生活習性的介紹，誰愿意給大家讀一下。

3、古時候馬也是十分重要的交通工具，我們古時候的詩人也極其喜歡馬，從古至今，不知道有多少文人墨客贊頌過馬，光李賀的馬詩就有24首，我們學過的只是其中的一首，讓我們再次感受一下，齊誦馬詩，大漠沙如雪，燕山月似鉤，何當金絡腦，快走踏清秋，同學們還搜集了哪些有關馬的詩，讀一下和同學們分享一下。

4、同學們還搜集了哪些關于馬的資料與大家分享一下。藝術家徐悲鴻老先生也對馬特別的鐘愛，他的八駿圖是其中非常有名的代表作，接下來就讓我們一起來欣賞一下。（出示駿馬圖）同學們的發言讓老師發現，我們全班同學個個都是千里馬，通過這次活動，我們對馬已經有了比較深的了解了，請大家說一說，如果你是一匹馬，你愿意做一匹怎樣的馬？

我想做一匹戰馬，殺敵立功，實現自我價值。

我想做一匹野馬，自由自在，無拘無束，不用做作業，不用考試。我想做一匹賽馬，在賽場上盡展所長。

看來同學們都很熱愛自由，都想有所作為，地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友，同學們在這次的活動中表現的都非常出色，老師看到同學們喜歡馬，其實老師也是一樣的，尤其是西游記中的白龍馬這首歌，接下來我們就來齊唱白龍馬。

三、小結：

通過這次交流匯報，我們豐富了知識，開闊了視野，對馬有了更進一步的了解，相信大家在搜集材料的過程中也增強了整理和篩選有效信息的能力，希望同學們都能借助“語文綜合活動”這個平臺各盡所能，拓展學習語言的空間，愿我們每一個人都能在語文知識的殿堂中揚鞭躍馬、一馬當先。

第四篇：語文綜合實踐活動教學設計

語文綜合實踐活動

雅言傳承文明，經典浸潤人生

——古詩文賞析會

【活動目的與任務】

1、掌握古詩文賞析的一般方法。

2，能對古詩文作品的賞析寫成心得交流。

3，通過賞析交流培養學生自主學習，獨立思考，合作學習的能力。4，培養學生熱愛經典，傳承文明的精神。

【活動方法】

教師案例指導——學生自主、合作學習——討論交流

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一，案例賞析引入

教師多媒體展示案例賞析內容：《過零丁洋》：

過零丁洋

——文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青

文天祥（1236—1283），字宋端，又字履善，號文山，吉州廬陵（今江西省吉安縣）人。寶佑二年（1256）進士，歷官至江西提刑安撫史。德佑二年（1276），元軍兵圍臨安，他以右丞相兼樞密使身份

出使元營議和，遭叛徒出賣，被元兵扣留，于北解途中逃脫。臨安陷落以后，他在福建、廣東堅持抗元。祥興元年（1278）十二月在廣東五嶺坡①被俘，囚大都（今北京）獄中三年，屢經威逼利誘,誓死不屈。元世祖至正十九年十二月（1283年1月），于大都柴市從容就義。著有《文山先生文集》。

1279年正月，元軍將領張弘范出珠江口，進攻南宋最后據點厓山②，文天祥被押解同行。張弘范逼迫文天祥寫信招降在海上堅持抗戰的將領張世杰，文天祥曰：“吾不能捍③父母，乃教人叛父母，可乎？”張帥索之益固，文天祥不能辭，乃以過零丁洋詩與之，以死明志。

詩的首聯：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”作者回顧了自己一生的主要經歷，一是勤奮讀書，受到皇帝的選拔，經過科學考試進入仕途（壯元出身）；二是在元軍入侵，宋室危亡之際，響應朝廷號召，自資軍費，起只抗元，在頻繁的戰斗中度過了四年。

詩的頷聯：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！边@兩句作者應用兩個比喻形象地說明了國家命運慘淡，危在旦夕如風中的柳絮，無所依托；自己家破人亡，孤苦伶仃如雨打的浮萍，無所歸宿。其中蘊含的感情深摯沉痛，極有藝術感染力。

詩的頸聯：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”是對前面兩句的補充，具體概括自已的抗元經歷，表現出憂憤之情。前者“惶恐”、“零丁”表示地名，后者“惶恐”、“零丁”表示心情，構思精巧、對仗工整、渾然天成、感情熾烈。

詩的尾聯：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！贝藘删涫乔Ч琶?，廣為流傳。詩人的濃厚感情，噴然勃發，蕩氣回腸，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的高貴品質。這便是作者對張弘范之流的有力回答，是氣貫長虹、垂訓千古的偉大人格的寫照。

總之，此詩大氣磅礴，沉郁悲壯，回漩激蕩，慷慨蒼涼，表現出了強烈的愛國精神和堅貞的民族氣節，有著不朽的凝聚力和戰斗力。其語言淺近，屬對工巧，自然流傳，一氣呵成，成為愛國詩作的代表。多美麗的賞析啊！同學們你們讀了這首詩后也有類似感受新的嗎？你能把他們述之文字嗎？今天我們就一起來試一試吧。

二、賞析方法指導

(一)。品味詞語

1.結合全句內容進行分析，即描繪了事物怎樣的特點。

2.結合全詩進行賞析，說出表現了作者怎樣的情感或者營造了怎樣的意境。

3.結合該詞對突出主旨、結構上所起的作用（開頭、結尾）進行賞析。

如：

《江城子 密州出獵》中“狂”字妙趣橫生，說說妙在哪里？ “狂”字籠罩全篇（結構作用），形象的流露出詩人內心因被貶而郁積的情緒（內容），藉以抒寫胸中雄健豪放之情（情感）。

（二）品味語句

1.從煉字（動詞、形容詞、副詞）、修辭、表現手法等方面入手

2.指出詩句或詞句描寫的內容或者事物的特點

3.聯系作者的情感、愿望

4.聯系詩句蘊含的哲理

5.結合全詩或全詞談談在結構中的作用

如：

《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”歷來為后人稱道，請作簡要賞析。

這題可以從修辭角度賞析：這句運用了擬人的修辭手法，將花鳥擬人，寫出了國破家亡的內心痛切之深。

（三）表現手法

1，寫景類：借景抒情（描繪景物，借以抒發作者的感受。）,2，敘事類：托物言志（對事物或者事件的描繪，借以抒發作者的愿望、志向）

3，對比 襯托 象征 用典照應 寓情于景 起興 渲染虛實結合正、側面描寫,4，用典。如“親射虎，看孫郎”的典故，“持節云中，何日遣馮唐?！钡牡涔?。

5，想象。如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡乃囆g效果。

6，托物言志。借富有特征的自然景物來寄托情思的一種表現手法。如“蓮，花之君子者也?！?/p>

如：

《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”試品析一下。

詩人運用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，從中透露出詩人內心幽微難言的激憤、抑郁的情感。

(四)，體會情感

1、結合標題

2、結合背景

3、分析意象

4、結合修辭

如：

1、《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表現詩人怎樣的心境？

依據題目：“春行”聯想游春時的心情，一般是喜悅，歡快的。再結合原句：“最愛”、“不足”等詞也表達出作者的心情。

2、《過零丁洋》尾聯抒發了作者怎樣的思想感情？

結合背景：文天祥于宋末興元年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。

再結合詩句內容：可以感受到詩人以死明志、舍生取義的民族氣節。

（五）語言特色賞析

1、用一兩個詞準確點明語言特色。

如：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡潔洗練等

2、用詩中有關語句具體分析這種特色。

3、指出表現了作者怎樣的感情。

（六）描繪畫面

1、抓住詩中所描寫的主要景物。

2、展開合理的（符合詩歌意境、主旨）聯想和想象，將景物串接成一幅畫面。

3、恰當地運用一些修辭手法，使內容生動形象。

如：《天凈沙 秋思》試用自己的語言描繪前三句所呈現的畫面。

幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子卻騎著一匹延滯歸

期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方前行。

（七）鑒賞古詩詞的形象（意象）。

1，善于在平時學習中積累詩詞意象

2，善于從作者的客觀物象中把握作者的主觀感受和情感。

3，把握詩文中景與情之間的關系，讀懂由情景關系構成的意境。

如:閱讀下面這首詩，然后回答問題。

喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。

平生自有分，況是蔡家親注。

[注]蔡家親：表親。

前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。

解析：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。

三、活動準備

1，分組

根據學生在古詩文理解能力水平的實際情況，結合學生意愿進行分組。

2，學生選擇自己喜愛的古詩文進行賞析（可以從意象、語言，表現手法，思想情感等方面析）。

四，布置作業

1，自主賞析自己選擇的古詩文，寫成賞析心得。

2，小組評選出1—2篇優秀賞析文字。

第二課時

一，學生朗誦自己選擇賞析的作品。

二，小組展示，評價選出的優秀作品。

1，作品作者解讀自己的賞析文字。

2，小組內自評賞析文字。

3，小組間互評。,三，教師總評

四，填寫“語文實踐活動評價表”。

“語文實踐活動評價表”引發給學生。

五，小結

“雅言傳承文明，經典浸潤人生”中國是詩的國度，古人把自己豐富的情感，獨特的思想，自然景物，風土人情，歷史文化等都通過詩文傳給我們，我們就得讀好，賞析好。今天，我們通過這種形式讓大家讀詩文，目的是提高我賞析古詩文的能力，更近，更真實地走進作者的心靈深處。

六，課外任務

自選一首古詩文進行賞析，并把賞析文字山傳到互聯網展示自己的成果。

第五篇：五年級語文教學設計綜合學習六范文

五年級語文教學設計綜合學習六

五年級語文教學設計 綜合學習六

大八里小學郭秀鳳活動內容：綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。活動目標：1.通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。2.在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。3.通過“口語交際”，培養學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。

4.學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感?；顒硬呗裕和ㄟ^看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。活動準備：。教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明我的采蜜集1.走進三國：作品簡介。出示相關2.話說三國：談人物故事。3.我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。4.試著寫一寫：補充歇后語。5.學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。6.抄寫在采蜜集上。讀讀背背1.出示相關讀一讀古詩。2.看一看作者簡介。3.念一念寫作背景。4.自讀自悟，想一想詩句的意思。5.背一背，熟讀成誦?？谡Z交際1.出示相關口語交際內容：你怎么看待過春節“放鞭炮”這一習俗？2.搜集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。3.論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。（2）結合具體事例論證。4.討論辯論，完善觀點。（1）根據所持觀點的異同自由結組。（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。5.全班交流。要求：（1）要注意認真傾聽別人的發言。（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。我的小筆頭1.出示相關明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。2.教師引導。（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。（2）可將題目變換成《我好想……》《我希望……》。（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。3.同桌交流，互相評價。4.自己修改。5.全班交流。6.交流評改的心得。7.你的最想給誰看，就把拿給誰