第一篇：初中語文七年級下冊《狼》教學設計

人教版初中語文七年級下冊《狼》教學設計

學習目標：

1、掌握重點詞語的意思，能翻譯課文。

2、能理清文章思路，明白文章所蘊含的道理。課前學習：

1、了解《聊齋志異》是怎樣一本書；認識蒲松齡。

2、找出五個和“狼”有關的成語，并能從中看出狼的形象特點。

3、讀課文五遍，讀準字音。教學過程：

一、小組內交流了解到的蒲松齡及《聊齋志異》的情況。作者情況介紹：

名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士；時：（1640－1715）清代；

地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：《聊齋志異》。《聊齋志異》介紹：

“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。現代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

二、導語：

大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉，哪能說出五個和狼有關的成語嗎？能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點嗎？

師準備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪。【狼狽為奸】形容壞人互相勾結干壞事。

【狼子野心】狼崽子雖幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心。【豺狼當道】比喻壞人當權。【狼心狗肺】形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。【引狼入室】比喻把壞人或敵人引入內部。

從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。

三、通讀課文

（一）檢查生字詞的預習情況。

請同學讀出下面的句子，注意讀準加點的詞語（大屏幕中只出現句子）。

zhuì

jiǒng

shàn bì

chí

dān dān

1．綴 行

2.屠大窘

3.苫 蔽成丘

3.弛 擔持刀

4.眈 眈相向

míng

suì

xiá 5.目似瞑

6.隧 入

7.狼亦黠 矣

（二）一讀課文，讀流暢。

小組內，每人讀一遍，訂正，讀錯的字，斷錯的句。（注意：其一犬坐于前）

抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）

（三）二讀課文，讀懂文章。自主學習：對照課下注釋，翻譯課文。合作學習：相互質疑問難

（四）檢查重點字詞。解釋帶點的字：

1．綴行甚遠（緊跟）

2．兩狼之并驅如故（并，一起）3．屠大窘（處境危急）

4.麥場（回頭看，這里指向旁邊看）5．場主積薪其中（堆積柴草）6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽）7．弛擔持刀（放松，這里指卸下）

8．少時：一會兒。9．一狼徑去：徑直走開

10．久之：過了一會兒 11．瞑目似

(閉眼）

12．意暇甚

(空閑)13．屠暴起（突然）14．又數刀斃之：殺死

15．止露尻尾（屁股）16．屠自后斷其股：大腿

17．乃悟前狼假寐（睡覺）

18．蓋以誘敵：原來是

19．禽獸之變詐幾何哉

（詐，作假，欺騙）

20.禽獸之變詐幾何哉

（幾何，多少）

21．止增笑耳

（罷了）

22.狼亦黠矣（狡猾）23.頃刻

（一會兒）

24.眈眈相向

（注視的樣子）一字多義：

1.止有骨

一狼得骨止

（止：通“只”；停止）2.恐前后受其敵

蓋以誘敵（攻擊；敵人）3.狼不敢前

其一犬坐于前

（上前；前面）

4.投以骨

以刀劈狼首

意將隧入以攻其后也（把；用；來）5.意暇甚

意將隧入以攻其后也

（神態；想）6.而兩狼之并驅如故 問其故

（原來；原因）7.場主積薪其中

其一犬坐于前

（指柴草堆；其中）特殊用法的字：

1．一狼洞其中。（洞：打洞）

2．意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞）翻譯句子：

1．投以骨

（就是“以骨投之”。可譯為：把骨頭扔給狼）2．眈眈相向

（瞪眼朝著屠戶）

3．其一犬坐于前（其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）

三、賞析課文。

（一）整體感知

朗讀課文，按開端、發展、高潮、結局的順序概括故事情節。開端

發展

高潮、結局 遇狼

俱狼、御狼

殺狼

（二）解讀作者筆下的“狼”。朗讀課文，回答下面兩個問題：

1.狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？（黠）

2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。C.綴行甚遠、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅如故 F.狼不敢前，眈眈相向

（三）解讀作者筆下的屠夫。朗讀課文，回答下面的問題：

1.面對兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？

懼─→窘─→持

（開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏）2．請同學們將自己假想為此時的屠夫，用“與其??不如??”的句式，說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。

3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質？ A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉視積薪后。E.乃悟前狼

表現了屠夫的勇敢、智機。

（四）感悟主旨

1．請同學們朗讀課文最后一段話，思考：

狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，??”的句式，對屠夫說一句話。2．“讀了此文后，我認識到??”的句式說話。學生發言，老師和其他學生點評。

課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。

四、布置作業：

展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。

提示：本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。可以根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

第二篇：《狼》教學設計(人教版七年級下冊)

《狼》教學設計(人教版七年級下冊)

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。3.能聯系生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標

1.通過誦讀，更好地理解文意。2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態度和價值觀目標

培養學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。【重點、難點】

一、重點

1．疏通文意，了解故事情節和內容。2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。【教學方法】

誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。

五、把握故事情節和內容 1.本文可明顯分為幾個部分？

（兩個部分：敘事部分和作者的議論）（板書）2.學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）(板書)

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）

2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機智）3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態）

4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記 述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主 旨是什么？

教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智 慧所戰勝。

5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯系生活，多角度地去感悟這個故 事給人的啟發。你有怎樣的啟發呢？

教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗 的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

七、表演感知

教師可安排學生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學生在參與其 中之后，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文章有了更深

第三篇：語文版初中語文七年級下冊《鶴群》教學設計

語文版初中語文七年級下冊《鶴群》教學設計教學目標：

1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

教學過程：

一、導入激趣

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

二、檢查預習

1、給加點字注音

佇（）立 翱（）翔 颶（）風 漩渦（）綺（）麗 湮（）沒 冉（）冉 剽（）悍

2、完成詞語

無可（）喻（）不敵眾（）手無策 精疲力（）無（）于事

3、結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條

剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題 盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

三、初讀課文，整體感知 ⒈從內容的角度把握課文：

課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括。

通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。

⒉從形象的角度把握課文：

①配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。

思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。

要求認識鶴群飛翔姿勢優美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。

總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。⒊從主題的角度把握課文： 你認為，本文寫作目的是什么？

歸納：贊揚鶴群的團結精神，教育人類向鶴學習；展示鶴群翔空的優美姿態，提醒人類保護鶴。

四、看懂畫，讀課文，品味語言

1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

（1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成 漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3．表現鶴群救助同伴的細節有：

（1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

4、文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

五、通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．討論歸納本文的中心思想。

提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3．現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。4．注意把握要點，主要是表現出一種整體精神

六、小結：

動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

七、板書設計：

鶴 群 翔 空

江口渙

第 一 部 分： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美

第 二 部 分：鶴鷹之戰 團結 勇敢 內在美

第四篇：七年級語文下冊第30課《狼》教學設計

課題：狼（第1、2課時）

【教材內容分析】

本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發生、發展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

2、過程與方法：

（1）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

3、情感態度與價值觀：

學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

【教學重點】

積累詞匯，理解文意，體會道理。

【教學難點】

怎樣理解文章的主旨。

【教學方法】

誦讀法、合作探究法、點撥法

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，有誰能夠說出帶“狼”字的成語？（學生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進短小生動又意味深遠的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。

二、作家作品 蒲松齡及《聊齋志異》

蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。19歲應童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補博士弟子員。后屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至70歲才撤帳歸來。

蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困。坎坷的遭遇和長期艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。

《聊齋志異》是蒲松齡一生心血的結晶，也是他文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。魯迅先生在《中國小說史略》中說此書是“專集之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

三、整體感知，把握文意

1、學生初讀課文，結合注釋識記重要字詞。

2、教師范讀，學生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節奏。

誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節發生轉折之處，再改用比較平緩的語調讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態轉入半主動狀態，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節奏，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。

多媒體顯示：

用“/”標示句中語氣停頓。（1）后狼止而前狼又至（2）其一犬坐于前（3）場主積薪其中

指名學生回答，教師明確：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）場主/積薪/其中

3、學生分組誦讀，并結合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點撥要點：（1）綴行甚遠：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠。

（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現代漢語不同，（3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞。“一狼得骨止”中的“止”但現在還有“報之一笑”之類的說法。是動詞，停止。

（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞，表時間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。

（5）“弛擔持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下”。（6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態度。“意將隧入”中“意”指內心的盤算。（7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前。“犬”名詞用作狀語，像狗一樣。應理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前。現代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。

4、學生用流暢的現代漢語翻譯全文。

四、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背，最后齊背。

五、布置作業

1、一詞多義：(1)止

同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止(2)意

神情 意暇甚

想 意將隧人以攻其后也

2、詞性活用：

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3、虛詞的用法： ⑴之：

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅如故

(3)敵

攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵(4)前

前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前。⑵以：

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 ⑶“其”的含義： ①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

第二課時

一、檢查作業

二、分析課文

1、獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。⑴開端：遇狼。⑵發展：懼狼、御狼。⑶高潮和結局：殺狼。

2、獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

⑴貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

⑵狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）

⑴心理描寫：

懼──投骨避狼。／大窘──骨盡狼仍從。／恐──前后受其敵。／悟──刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

⑵動作描寫：

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

④一狼洞其中。（拾柴草堆）⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4、自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5、片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

三、作業

1、完成課后練習第一、三題。

2、完成《基礎訓練》。

【板書設計】

狼

蒲松齡 《聊齋志異》

情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫：機智、勇敢 惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭

【教學反思】

第五篇：《狼》教學設計(七年級上冊)

《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現了狼的奸詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡潔凝練的語言敘述了一個機智的屠夫戰勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對以狼為代表的惡勢力時，我們要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得最終勝利的主題。二教學目標

1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內容。

2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現象。

3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。教學重點：2 教學難點：3 課時：一課時 三教法，學法

情景導入法，誦讀教學法（學生自讀，教師范讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）

學法：小組合作法朗讀法提問法 四教學過程

（一）導入

課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何？（奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）

（二）檢查學生預習情況 1.給下列漢字注音

綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解釋下列文言詞的含義

綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在于解釋詞類活用的文言現象）

（三）朗讀課文，整體感知

要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀

學生自讀（每組派一個代表朗讀）教師課文評價并指導，然后老師范讀，最后聽錄音。

（四）文本研習

1.熟讀課文，梳理故事情節

在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事（要求語言簡練，概括全面）遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼

在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。2.深入思考，進行探究

問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現了這兩只狼的哪些特點。貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故。”

狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的？請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作，并分析，你看到了一個（）的屠夫。通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？只增笑耳。