第一篇：《狼》初中語文教案

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思 3．能創造性地復述故事

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

[教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [媒體設計] 多媒體投影儀 [教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

三、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？ 3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。5.讀了這個故事你有哪些啟發？（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

第二篇：《狼》教案初中語文教案范文

充分利用專題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設專題的學習和提示，搜集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告、組織辯論。以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。

二、學法指導：以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。

三、課時安排：四課時

第一課時

一、教學內容：

學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。

二、課前準備：

1、預習古文《狼》，根據課文注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學步驟：

1、檢查字詞預習情況。

2、介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）

3、默讀課文，根據注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

7、課堂小結。

8、作業布置：

（1）“思索質疑”第二題、第四題。

（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特征？

第二課時

一、教學內容：

學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。

二、教學步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現了狼的什么特征。

（教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導同學們思考人們對狼的態度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

3、小組討論，師生交流。

（教學提示：這幾個問題思維的發散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學們富有穿創意和見解地看待問題，激發出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。（教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關系。第三則材料從生態的角度啟發人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學作品中表現的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現狼的特征與作用。）

7、課堂小結。

8、作業布置。

（1）

以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據寫作內容自定，也可以參考如下題目：

《說狼》、《??地區少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關系》

（2）準備下一節課的小論文交流。

第三課時

一、教學內容：

以小組位單位，在班級內進行小論文或調查資料的交流活動。

二、交流會步驟：

1、主持人致開場白。

2、論文或調查資料交流。

3、師生評議優秀論文或調查報告。

4、優秀寫作小組介紹寫作構思、意圖及資料來源。

三、教師作總結發言。

四、作業布置：

以四人小組為單位準備下一節課的辯論會。辯題如下：

有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。

第四課時

一、教學內容：

根據辯論準備情況，開展課堂辯論會。

二、辯論會步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發言，時間15分鐘。

第三階段： 雙方主辯手進行總結性發言，時間各5分鐘。

第四階段：

教師作評論，并宣布辯論結果。

三、作業布置：

根據你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。

第三篇：初中語文教案《狼》教案初中三年級教案

《狼》專題

一、導入新課

師： 在剛剛學過的蒲松齡的《狼》一文中，我們看到了一個機智勇敢的屠夫的形象。雖然文章以“狼”為題，但作者通過這則故事更多地還是寄托了對人類智慧的贊美。狼在文中不過是作為反襯人類智慧的一個對立面而存在的。今天呢，我們暫且讓屠夫在一旁休息一會兒，大家來說說“狼”這一動物，好不好?

二、交流并討論

師： 同學們雖然大多沒親眼見過狼，但想必對于狼這一動物并不陌生。說起狼，同學們的腦海里肯定會躍出許多關于狼的故事或者成語、諺語。那么先說說看，同學們所熟知的關于狼的成語有哪些?

生： 狼狽為奸、狼吞虎咽

生： 杯盤狼藉、狼子野心、狼狽不堪 生： 還有鬼哭狼嗥、狼心狗肺

師： 看來，同學們肚子里的成語還真不少呢!(點擊鼠標)關于狼的成語確實有很多。老師這里也搜集了一些。不過，其中的一大部分剛才同學們都已經列舉到了。

［學生齊看屏幕，有些同學口中念念有詞，有些在把自己沒搜集到的成語摘抄到課堂筆記本上。］ 師： 除了成語，我們漢語中還有許多關于狼的諺語、歇后語，不知同學們課前是否搜集到一些?

(學生迫不及待地雜聲說出) 生： 狼肚子里沒有好心肝。 狼披羊皮還是狼。 舍不得孩子套不住狼。

師： 嗯，不錯，一口氣說了這么多。 生：(急不可耐)狼給羔羊領路最危險。 可憐狼的人要被狼吃掉。

可憐狼的牧人，羊群不會增多。

生： 還有，狼行千里吃人，狗到天邊吃屎。 師： 嗯，正所謂“江山易改，本性難移”啊! 生： 還有不開獵槍，打不住狼。

師： 言下之意——對待敵人應當怎么樣啊? 生：(齊聲)要堅決斗爭!

師： 同學們剛才說出了這么多諺語，而且都是關于狼的。雖然說法大多很通俗，但無一不包含著做人處世的道理。用簡單通俗的話反映出深刻的道理，這就是諺語的特征。唉呀，我們的漢語真的是形象生動，包羅萬象啊!不過，其他國家的語言中也有許多關于狼的形象化說法。比如說英語吧，我們教材上列舉了兩句。

生：(雜聲)the death of wolves is the safety of the sheep. 師： 什么意思呀?

生：(齊聲)狼——死——羊——安——。 師： 還有一句呢?

生： the wolf may lose his teeth, but never his nature.狼的牙齒會掉，但是本性卻改不了。

師： 課外還查找到一些嗎? 生： throw sb to the wolves. 師： 你給大家介紹一下它的中文意思好嗎? 生： 讓某人做替罪羊。

師： 哦，把某人扔到狼群中——讓某人做替罪羊，很形象!還有嗎? 生： a wolf in sheeps clothing.披著羊皮的狼＝偽善者。

師：(糾正發音)雖然讀得不是太標準，不過精神可嘉，畢竟同學們才上初一嘛!能根據音標讀出來已經非常不錯了。我知道還有很多同學想發言，時間關系我就不一一請人起來說了。下面，請同學們一起來看屏幕，并跟著后面一起讀。(點擊)(屏幕展示，學生跟在配音后一起朗讀。)

師： 同學們能否從你們搜集的有關狼的成語、諺語中看出狼歷來在人們心目中的形象是怎樣的?

生：(雜聲)貪婪、兇殘、狡猾??

師： 人們對狼的態度又可以用哪些詞語來形容呢? 生：(雜聲)懼怕、厭惡、憎恨??

師： 那么我們課本上那篇畢淑敏的散文怎么又稱道母狼的智慧呢?作者是通過哪些例子來具體體現母狼的智慧的呢? 生： 用智慧幫助全家過河。

生： 在萬般無奈之下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生。

師： 文中老獵人稱“僅次于人聰明的動物是狼”，他這么說有什么根據嗎?你同意他的觀點嗎?

生： 同意。狼確實很聰明。它能騙過經驗豐富的老獵人。為了保護幼崽，先是用爬坡延遲了老獵人的速度，贏得了隱藏兒女的時間，又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，并用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生。

生： 我不同意老獵人的話。我認為僅次于人聰明的動物是海豚。 師： 哦?你能講述一下你的理由嗎?

生： 有人做過這樣的實驗： 用同樣的辦法訓練猴子和海豚，讓它們用頭部去推動一個電源開關。這個動作猴子要訓練幾百次才能掌握，而海豚只要20次就能夠學會，甚至有一只海豚，只訓練了5次就學會了。

師： 嗯，看來海豚是蠻聰明的。你從什么地方看到這段內容的呢? 生： 好像是六年級時看過的《少年科學》上的吧!

生： 書上還解釋了海豚聰明的原因。科學家解剖發現，海豚腦重占身體的比重遠高于其他動物，僅次于人類。而且，海豚的腦子還像胡桃仁一樣，有許多深溝、褶皺，和人類的大腦極其相象。

師： 同學們的知識還真不少!我今天跟著大家可學到了不少東西。(一生舉手)啥，還有不同觀點?

生： 我既贊成老獵人的話，但又不完全贊同。 師： 怎么講?

生： 我認為狼確實很聰明，但不能據此斷定是“僅次于人聰明”。 師： 噢，這位同學是說聰明歸聰明，但是否“僅次于”人，這一點很難判斷，是不是?(生點頭)也就是說老獵人的說法太過于極端了是吧?那么我想再提個問題： 為什么老獵人會認為“僅次于人聰明的動物是”呢?(生思考。一會兒，一學生舉手。)

生： 老獵人終日生活在深山老林中，整日與獅子、老虎為伴，他很有可能都沒見過海豚等其他動物。

師： 嗯，我覺得言之有理，他說由于生活閱歷的限制，有可能老獵人一輩子都沒怎么出過深山老林呢!

生： 我覺得可能因為母狼騙過了經驗豐富的他。

師： 他有這么豐富的狩獵經驗，結果卻上了母狼的當。所以他說狼聰明，也挺有道理! 生： 可能他被狼的母愛打動了，已經帶有一定的情感傾向去看狼這種動物了。 師： 這幾位同學分析得似乎都挺有道理的。唉呀，我都不知該聽誰的了。剛才這位同學提到情感傾向的問題。那么這里我不得不說一下，不只是老獵人，文學作品中的動物往往都會被作者賦予一些人的品格，用詞的褒貶區別都是由作者的立場和情感態度決定的。那么你覺得科學家會用怎樣的詞語來描繪狼這樣的野獸呢?在他們所寫的文章中是否有時也會帶有些情感傾向? 生： 我認為是的。比如說《中國大百科全書·生物學》“狼”詞條中就提到：“性殘忍”“獵殺大型動物”，這些都帶有貶義。 生： 我不太同意這種觀點。狼獵殺大型動物本來就是事實嘛!而且課本上還說“在客觀上對維持生態平衡有一定作用”。 生：(補充)雖然提到狼“性殘忍”，但后面又說它很“機警”，難道“機警”也是貶義詞嗎?

師： 那么這位同學你覺得科學家帶不帶有情感傾向呢? 生： 我覺得——基本上沒有。 師：“基本上沒有”，也就是說還有一點點? 生： 有時候吧!

師： 看來這位同學說話還蠻小心的，給自己留有余地。不過確實啊，科學家和文學家不同，他們一般總是盡量把自己的感情色彩降低到最低限度，這樣才能使讀者更清楚更真實地了解他們所描述的事物。當然有時也不可避免地會有一些。本來嘛，人非草木，孰能無情?

三、辯論

師： 盡管科學家們還是能夠比較客觀公正地看待狼這一動物的，但是絕大多數的人對狼仍然充滿了恐懼與厭惡。甚至有人認為： 狼的食肉性、兇殘性對人類以及家畜造成了不少傷害，應該把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失。不知同學們如何看這個問題?你們認為人類對狼應當是以獵殺為主呢，還是以保護為主?(有的同學說“以獵殺為主”，有的同學說應“以保護為主”。各執己見，相持不下。) 師： 看來同學們對這個問題的看法并不太一致。不過似乎持“保護”態度的同學占多數。那么多數就一定對嗎?

(少數同學說“不——一——定”。)

師： 那你們有沒有勇氣和他們多數派來論論理啊? 生：(齊聲)有——!

師： 好!這個問題在課前就布置同學們作了討論，并且作了一些資料的搜集整理工作，剛才上課前，我看到有同學寫的辯論稿，還蠻有說服力的，看得出課前花了不少功夫。下面我們就這一問題展開一場小小的辯論。正方的觀點是： 人類應當獵狼。反方的觀點是： 人類應當護狼。為了方便辯論，請持正方觀點的同學坐到左邊兩排來好嗎?(學生調整座位)

師： 好，下面就請正方同學先陳述你們的觀點吧!哪位先來?

正： 剛才，大家討論了許多關于狼的成語、諺語，中國的，外國的，不勝枚舉。從中我們可以看出狼歷來在人們心目中的形象。恐怕在那時人類對狼早已有了獵殺的意圖。狼殘食弱小動物，甚至危及人類自身安全，為什么不殺?再說，我們是人，是地球之主，我們必須無愧于高級動物的稱號，怎么能讓狼在我們的頭上作威作福呢?

反： 剛才，對方同學說應當獵狼，理由是，狼是殘忍的。不知你們是否想過，如果說狼獵食比它弱小的動物是殘忍的，那么人類獵狼就不殘忍嗎?

正： 幾千年來，人類不知想了多少辦法，使用了多少武器，花費了多少心機，使許多動物歸順了人類，唯獨沒有能使狼俯首帖耳，再看看如今世界各地的馬戲班，技術高超的馴獸師又有幾個能馴服得了狼呢?

反： 請問對方同學，“狼”字怎么寫?左邊一個“犬”，右邊一個“良”字，顧名思義，狼乃良犬也!(掌聲)

正： 請對方同學注意了，“狼”是個形聲字，反犬旁表示它是個牲畜，而右邊的“良”字是它的聲旁，我們怎能從意義上去理解這個“良”字呢?這不是望文生義嗎?再何況，狗比狼來世得還晚呢，怎么能說狼是“良犬”呢?

反： 剛才對方同學還說，人類至今還未能馴服狼，那可就錯了。難道對方同學沒有看到我們課本180頁上明確地寫著嗎：“狗的祖先是狼，狼經過人類的長期馴化而成為狗。”可是，令人費解的是，人類對于狗寵愛有加，不僅培養它們看門、護院，更是花了很大的心血來造就各種各樣的寵物狗。

第四篇：狼狼教案

繪本《狼狼》教學設計

陳村中心校

侯恩娜

繪本解讀：

這個繪本講述的是狼和兔子的友誼。連名字都還沒有的小狼第一次去打獵，就突然失去了叔叔，孤身一人，手足無措。無意中，他結識了小兔子湯姆。天真無邪的小狼和兔子成了好朋友，成天粘在一起玩，互相教對方自己的拿手好戲，甚至連“我怕兔子”和“我怕狼”的游戲也拿來玩。這時，似乎天性起了作用。玩“我怕兔子”游戲時，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戲卻總是讓小兔子感到恐懼。天真的狼狼無法理解小兔子的心情，等到親自體會“我怕狼”的滋味，他倆才終于解開心結，重歸于好。讓孩子從小接受這種關于愛的故事，關于情的熏陶，關于善的教育，讓我們的孩子能成為一個正直、善良，懂得愛的人。教學目標：

1、讓孩子體會到湯姆和狼狼之間的友誼與寬容。

2、朋友之間要互相理解，遇到矛盾要學會換角度去思考。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、談話導入（3分鐘）

同學們，你們好！今天老師給大家帶來了一個精美的繪本故事，故事的名字叫《狼狼》，狼狼是一只狼的名字，大家一聽也許很害怕，那么故事中的狼狼可怕嗎？故事中發生了什么樣的事情呢？我們一起去瞧瞧，請同學們豎起小耳朵仔細聽。

二、講述故事（12分鐘）

1、從前，有一只從來沒有見過狼的兔子和……一只沒有見過兔子的小狼，那天小狼第一次跟著叔叔去打獵。沒想到叔叔太著急了，一不小心撞到巖石，“砰”死了，剩下小狼孤零零的……真不知道怎么辦？

提出問題：小朋友，狼狼的叔叔碰死了，想象一下，孤獨無助的狼狼會怎么樣？（生討論）

2、就在這時，他聽到一個聲音，哪兒來的呢？原來不遠處的地上有一個洞。小狼輕輕的走到洞口，伸進腦袋向里張望，有個小動物正躺在床上看書，小狼說：“對不起，我叔叔撞到巖石摔死了，我實在不知道該怎么辦……？”（注意小狼說話的語氣，要透出一種無奈）“哦，他死了，那我們就得把他埋了。我來幫你吧！”小動物說完從床上跳了下來。

3、他們倆一起到山上去埋狼叔叔，“你不會是兔子吧？”小狼問。“對呀，我的名字叫湯姆，你呢？你難道是狼？” “是的，可是……我還沒有名字。”

“這樣啊……不要緊，我給你取個名字吧，就叫狼狼，怎么樣？” “我覺得挺好的！”

“聽說狼都會吃兔子，是真的嗎？” “好象是，不過，我從來沒有吃過。”

“是嗎？反正你一點都不可怕。”（這段對話讓小動物們相互認識了，教師講述時，注意對話的語氣。）

4、湯姆和狼狼成了好朋友，他們天天在一起玩，狼狼也在一天天的長大。湯姆教狼狼打彈珠、讀書、數數，狼狼想吃東西了，湯姆就教他釣魚。狼狼呢，教湯姆怎么跑得比其他兔子都快。他們經常玩“我怕狼”和“我怕兔子”的游戲，玩“我怕兔子”游戲的時候，狼狼一點都不害怕，可玩“我怕狼”游戲的時候，湯姆非常非常害怕。一天

狼狼實在太可怕了，湯姆嚇的竄進自己的洞里，躲了起來。（想一想：為什么玩“我怕兔子”游戲時，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戲卻總是讓小兔子感到恐懼？）

5、第二天，湯姆還是一整天躲在床上哭。狼狼拼命的發誓：“我只有你這個朋友，我絕對不會吃你的。”可是湯姆根本不理他，怎么都不肯出來。那天晚上湯姆夢見狼狼變的好大好大，全身又黑又紅，把自己吃掉了。狼狼在洞口等了好幾天，湯姆還是不出來。他想湯姆再也不會理他了。他垂頭喪氣的背起包袱，到別的山上去找別的兔子做朋友了。

6、他來到大狼山，一只兔子都沒有見到，大狼山的大狼們卻把他當成了兔子，惡狠狠的追趕他。那天晚上狼狼終于明白“我怕狼”的滋味了。（動腦筋，想一想：大狼們為什么會把狼狼當成兔子呢 ?）

7、他嚇的要死，又回頭去找湯姆。“湯姆！” 狼狼在洞口喊，“我知道，“我怕狼”是什么滋味了，我保證，我再也不嚇你了！求求你，出來吧！”湯姆在洞里想了想：“如果狼狼也和我一樣，知道什么是害怕，那他就再也不會嚇我了。”

8、于是湯姆走了出來。狼狼高興的不得了。他們倆互相擁抱，然后又高高興興的一起去釣魚了。（狼狼與湯姆為什么又成為了好朋友呢？）

三、討論：(7分鐘)

如果你和朋友有了矛盾，你是怎樣處理的？

四、課堂寫繪（15分鐘）

狼狼和湯姆這對好朋友還會發生哪些有趣的故事呢？請同學們展開自己豐富的想象，試著結合實際，聯系自己，合乎情理、又是異想天開的為這對好朋友續一個結尾呢？并給你的結尾配上漂亮的圖畫！

五、活動小結(3分鐘)同學們，《狼狼》告訴了我們一個狼和兔子的故事，我們在和別人相處時，要象狼狼和兔子一樣，互相理解，互相寬容，才能得到真正的友誼，希望大家可以把這個故事講給你的朋友和家人，讓他們和你一起分享快樂吧！

第五篇：狼狼教案

不一樣的童話不一樣的夢想

課程簡介

如果在你的腦袋里，狼總是一副兇神惡煞的模樣，而小雞們的任務只是下蛋，那么，你實在是OUT啦！在課程《不一樣的童話 不一樣的夢想》里，我們將帶領你見識有著多面性格的狼：溫柔的、有個性的、善良的??你還將跟隨小雞“卡梅拉”和她的伙伴們踏上一段多彩的追夢之旅??

課程目標

學生改變對狼符號化認識，進而養成從多角度觀察、了解事物的意識；培養學生的語言表達能力，初步掌握辯論的規則與方法；激發學生的想象力、創造力，使學生初步掌握改編、續編故事的能力；培養學生相互間團結、協作能力；讓學生了解一些簡單的戲劇知識，嘗試將繪本改編成劇本的方法，并進行排演。

我是一只溫柔的狼——狼狼

課前準備 ： 繪本《狼狼》和《狼狼》PPT 背景分析

童話是孩子夢想的代名詞，是孩子生命中溫暖、美好、勇氣和力量的代名詞，她會“悄悄”走進孩子的心靈，為孩子的成長插上翅膀。在童話里，在童話作家的筆下，有時侯動物成為了人們觀念中的符號了。比如：一提起狐貍就會想起狡猾，一提起老鼠就會想起膽小。無疑，在孩子們過去的知識結構中，狼是一個無惡不作的大壞蛋，因此，打破思維定勢，學會用新的視角來了解狼，創造性地看待世界就顯得尤為重要了。

教學目標

1．培養孩子們獨立思考、及站在不同的角度去分析和探索的能力。2．了解每一種生命，都有他存在的意義，每一個個體，都很值得珍視。

3．喜歡繪本，善于思考和表達，培養學生的表達能力等綜合能力。

教學活動

活動一：游戲預熱（小草和露水）

過渡：雨過天晴了，大地煥然一新，好新鮮的空氣啊，你們愿意到野外呼吸新鮮空氣嗎？我們來到森林里，讓我們一起做一個“小草和露水”的游戲

活動二：頭腦風暴預熱

一、快來說說你們眼中的狼

1.形容一下你知道的狼，一個詞也可以。越多越好，所有的答案列在黑板上。

2、你用一個什么詞語或成語說說你眼中的狼？為什么？

二、回憶有關狼的故事

1、回憶我們以前讀過的家喻戶曉的有關狼的故事有哪些？請小朋友列舉以前曾經看過的有關狼的故事，越多越好。

《東郭先生和狼》 《狼來了》 《小紅帽》 《狼和小羊》 《三只小豬》 《披著羊皮的狼》《喜洋洋和灰太狼》

2、那個故事當中的狼給你的印象最深刻,為什么？請小朋友談一談。

活動三：讀繪本

小朋友，從前有一只叫狼狼的小狼，他也有一個夢想，我們一起來看看吧。

1．共讀繪本：《狼狼》

（1）投影出大書，與孩子們共同閱讀《狼狼》的故事，隨機設疑。（2）課件重現故事，使故事情境再現，請孩子們選擇自己喜歡的角色進行朗讀體驗。

（3）激發孩子們表達的欲望，講講自己想象的“狼狼”后來的經歷。2.玩“我怕狼 我怕兔子”的游戲。

交流自己剛在角色表演中的感受，體會故事中人物心情，感受書中小兔子玩“我怕狼”游戲時的滋味。

活動四：續編故事并表演

1．用分組方式將學生分為6-8人的一組。選出隊長負責協調小組活動，另外指派一名記錄員。2.分組進行故事的續編故事并表演。

3.每一組設計角色合理，要求要有旁白、狼狼、湯姆和其他動物。4.完成分組續編、表演。

活動五：總結

1、說說狼狼跟你以前看到的狼有哪些不一樣？

2、你愿意跟狼狼交朋友嗎？

3、通過這個故事你懂得或明白了什么道理？