第一篇：初中語文七年級下冊16《社戲》

新課標 人教版初中語文七年級下冊16《社戲》精品教案

教學目的

1．體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點

重點：

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

難點：

對文章最后一段的理解。

教學時間二課時

教學過程

一、導入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題

所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的

夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張

開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋

……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想

色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的

魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯

迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解作者。

關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的

形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。突出以下內容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

三、學生默讀課文。

1．了解課文內容。

2．畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。3．標出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。2．試著拼出下列加點字的讀音： 憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉

．訂正字詞的讀音。

五、學生誦讀課文，理清文章結構

1．學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。2．本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。1．請同學朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）3．文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？ 方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③

可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）4這一部分與寫著社戲有什么關系？ 提示：小說三要素：人物、環境和情節。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡

寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

這節課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打 下了基礎。

八、布置課外作業。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。2．把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。第二課時 教學內容和步驟

一、回顧上節課所學內容，檢查學生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一30）：看社戲后深夜歸航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣 寫的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現小伙伴的熱

情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）3．學生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學 思考。

（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入

景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心隋的愉快，又表現出“我”心

情的急切，非常傳神。）

5齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉

6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小

伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引

力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

9．小說的三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造出一些

鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

（雙喜：聰明能干。阿發：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生 活的向往之情。）11．齊讀最后一部分。

三、布置作業。

1．做課后練習題第三題。

2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

第二篇：《社戲》教學設計(人教版七年級下冊)

《社戲》教學設計(人教版七年級下冊)

教學目標：

1、感受課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點：

1、重點：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心

思想的作用。

2、難點：對文章最后一段的理解。教學課時：3課時

教學方法：閱讀與理解相結合。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩 耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀 ／攜我在自由的藍天上飛翔，現在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋 與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種 浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調也是溫馨的。這 從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。⑹ 誠然：副詞。有確實的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。注：以上詞語在學生積累的基礎上適當補充。

2、學生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。（概括中心事件）本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，表現 對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學習，總結課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉間生活；C、看社戲前的波折； D、夜航去看社戲途中； E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆； G、六一公公送豆。

討論后明確：

戲：17段 白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿 呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐 在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的 戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給 一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍 耐地等。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲 是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么 好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、再讀課文，梳理情節，理清脈絡。（填空的形式）

2、我看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？ 合作學習目標：

3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生 活中有這樣的體會嗎？

（二）教學實施過程：

1、學生再讀課文，找出行文線索，梳理情節，理清脈絡。（填空的形式）

線索：到趙莊看社戲

脈絡：平橋樂土（1-3）盼望社戲（4-9）月下行船（10-16）船頭 看戲（17-21段）午夜歸航（22-30段）偷豆余波（31-39）

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不 滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。

因為：

⑴ 我在這里不但得到優待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； ⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛； ⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

（教參講解：民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛 的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優待，釣到 蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節這種友愛和 照顧表現得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那 么多規矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享 受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮宅院中我那種受 束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

B、江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住 關鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表 現了我什么樣的心情？

討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸 脊似的，都遠遠地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊??還有幾點火??）

聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉，悠揚）

想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興 喜悅的心情。

c.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境 般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發、六一公公為代表

A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領袖一般，他的性格也表現得最 為突出：心細如發，聰明伶俐。

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三： ① 船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現雙喜大 哥哥般的親切體貼。

⑷ 當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又 是他提議回家能拿主意，果斷。

⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發的 娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考 慮好對策──表現雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表 現雙喜做事有始有終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

如有學生提出雙喜領頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導學生討論如何看待 偷豆的事。

2、思考：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲 外的天地，是不是離題了呢？

（四）板書設計：

社 戲

普通的戲

加上失而復得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

普通的豆

第三課時

一、導入新課：（由檢查作業導入）

思考1：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外 的天地，是不是離題了呢？

《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不 多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心 情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆 和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社 戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的 懷念和向往之情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相 反倒寫了許多對戲不滿的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這 些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統率材料的；材料是為表達主題服務的。

思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪 些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什

明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現了我心情的急切。

（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座 仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現了我怎樣的心情?罩表現了怎樣的情形?)

明確：回望兩字，表現我依依的心情。罩通過視覺表現戲臺如夢如幻的情 景，與來時呼應。

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現了六一公公淳樸厚道 的性格。

三、總結本文寫作特色：

1、本文敘事詳略得當。看社戲這是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉間生活等故事只是簡略地談了一下。

2、本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表 現孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現 出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

四、檢查字詞（當堂聽寫）

五、板書設計：

社 戲

敘事平橋村夜航到趙莊看社戲

寫景充滿江南水鄉生活氣息的畫面

抒情表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。

六、補充資料：

關于社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背

作者簡介：

魯迅，原名（），字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級（）、（）和（）。中國現代文學的奠基人。

代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《 》，中篇小說 《阿Q正傳》，散文集《 》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二 心集》等。

二、新課導學

（一）明確學習目標：

自主學習目標：

1、初讀課文，積累詞語。

2、細讀課文，概括文章主要內容。

合作學習目標：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些 略寫？

4、為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

（二）完成學習目標：

1、請以自己喜愛的方式初讀課文，把讀不準的字音及易錯的字形整理下來。

2、在細讀課文的基礎上，概括文章的主要內容。

（方法提示：圍繞記敘六要素概括中心事件。或以?人，在?情況下，做了?事。的形式來概括。）

3、小組合作學習：文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（思考提示：按照行文的順序，依據時間、地點、人物的變化來總結。）

4、繼續合作探討，為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

《社戲》導學案

第二課時

一、檢查復習（填寫相應的字音、字形，同學間互批。）

51、重溫課文，體會作者蘊含其中的真摯情感，概括文章中心。（抓住文章中體現作者情感的關鍵性句子，深入體會。）

2、小組合作探究：賞析優美詞句，品味語言的深層含義？

（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現了我什么樣的心情?)（試結合上下文的描寫，體會我心情的變化。）

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船 尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優美的語言。）

（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一 座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

(回望表現了我怎樣的心情?罩表現了怎樣的情形?)

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫，體會文中的六一公公是一個怎樣的人？。）

三、學習質疑：請將本課學習中仍存在的問題與疑惑寫下來，師生共同探究。

第三篇：初中語文七年級下冊目錄

（語文版）初中語文七年級下冊目錄

第一單元

1、*石榴（郭沫若）

2、海燕（鄭振鐸）

3、白鵝（豐子愷）

4、*鶴群（江口渙）

口語交際——推選奧運會吉祥物寫作——寫一篇狀物的文章

第二單元

5、魯迅自傳（魯迅）

6、毛澤東的少年時代（埃德加?斯諾）

7、*第一千個球（貝利）

8、*少年愛因斯坦（王濱等）

口語交際——自薦擔當志愿者寫字——寫傳記

綜合性學習——為本地人物立傳

第三單元

9、駱駝尋寶記（陳伯吹）

10、地毯下的塵土（莫德?林賽）

11、*巨人和孩子（王爾德）

12、*蟋蟀在時報廣場（塞爾登）

口語交際——童話故事接龍寫作——續寫《蟋蟀在時報廣場》

綜合性學習——文學采風

第四單元

13、我愛這土地（艾青）

14、鄉愁（余光中）

15、*我為少男少女們歌唱（何其芳）

16、*紙船（泰戈爾）

口語交際——溝通：與家長進行一次對話寫作——仿寫詩歌

寫字——常用獨體字的書寫訓練

第五單元

17、蘇州園林（葉圣陶）

18、橋梁遠景圖（茅以升）

19、*洲際導彈自述（朱毅麟）20、*珍奇的稀有動物——針鼴（王曉雨）口語交際——交流科技信息寫作——說明事物

綜合性學習——主題探究學習：橋

第六單元

21、*黔之驢（柳宗元）

22、陋室銘（劉禹錫）

23、愛蓮說（周敦頤）

24、*口技（林嗣環）

25、詩詞五首

飲酒?結廬在人境（陶淵明）次北固山下（王灣）

早春呈水部張十八員外（韓愈）雁門太守行（李賀）天凈沙?秋思（馬致遠）口語交際——給編創人員出點子寫作——編寫寓言

寫字——常用偏旁及例字的書寫訓練

第七單元

26、強項令（范曄）

27、包拯（脫脫）

28、*岳飛（畢沅）

29、*《列子》二則杞人憂天楊布打狗

30、詩詞五首

迢迢牽牛星渡荊門送別（李白）春望（杜甫）

白雪歌送武判官歸京（岑參）西江月（明月別枝驚鵲）（辛棄疾）

口語交際——討論寫作——解讀一篇寓言

附錄一 名著引讀

（二）附錄二 語法知識

（一）

第四篇：《社戲》教學設計(七年級下冊)

《社戲》教學設計主備人：莫麗宏時間： 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。教學設計：以品讀體驗為主 第一課時 教學步驟：

一、創設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創設力求體現語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

第五篇：人教版語文七年級下冊《社戲》教案

導語：教案所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。下面就由小編為大家帶來人教版語文七年級下冊《社戲》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學目標】

1、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

2、領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

3、認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

一、以歌曲《童年》導入。

二、作者及文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會 黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。

◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節的展開和環境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節、環境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節結構：開端—發展—高潮—結局

什么是社戲？（社,指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區單位。

◎社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。）

三、整體感知課文內容。

（一）生字詞

歸省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）釣魚（diào）

悠揚（yōu）彌散（mí）宛轉（wǎn）踴躍（yǒng）

獸脊（Jǐ）蘊藻（yùn）烏篷（péng）支撐（chēng）

漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮著（cuō）桕樹（jiù）

（二）自瀆課文，思考：

◎1本文的線索是什么?根據線索劃分課文結構。

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)（2）看戲中(4—30段)（3）看戲后(3l一40段)

◎2從故事情節來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲。看社戲后歸航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉間生活。六一公公送豆。

◎3為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

四、精讀課文。

◎請同學朗讀第一部分，思考

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”。）

2、這一部分與寫看社戲有什么關系?

（1）交代了看社戲的時間、地點、機緣；（2）引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友；（3）還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

◎默讀課文第二部分，思考：

1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

一層(4—9段)：看社戲前的波折；

二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;

三層(14—21段)：在趙莊看社戲；

四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船； ②不準和別人去； ③外祖母要擔心。

三次轉機：①八叔公的船回來了； ②與我同去； ③保證不出事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊； ②初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。

3、易忽略的精彩處：表現“我”心情變化的詞句：

第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開口。——高興（烘托社戲對兒童的吸引力）

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情? 聽同學朗讀，同學們作思考。（10—13）

5、第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。（表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。）

6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來寫的？體現了人物怎樣的心情？

嗅覺：（清香）觸覺：(撲面吹來）視覺：（朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）

聽覺：（潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹）想象（感受）：（戲臺、漁火）

作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發了作者熱愛農村的感情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理？

（總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進一步分析，突出“迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。）

◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）

◎抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。

8、閱讀14~21段。討論：

◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現出來？（不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。）

◎2孩子們愛不愛看？從哪里表現出來？｛不愛看。表現：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側面描寫）｝

◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現了哪兩點？

①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。”（視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。）

②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”（側面描寫突出船快。）

◎4討論：這幾段寫偷豆要表現什么？

（偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了歡樂。）（偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

◎5“歸船偷豆”

①雙喜在全文中一共表現出了哪些性格特點？（聰明，調皮，能為他人著想，體貼，有責任心。）

②阿發在偷豆中表現出了哪些性格特點？（天真，調皮，質樸，熱心。）

③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？（羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。）

◎默讀課文第二部分（看戲后的余波），思考：

①如何理解“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”一局？

（“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。）

②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

（那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里。→表達了對美好生活的向往之情。）

五、人物形象分析

（一）分析雙喜的言行，談談雙喜是個好孩子還是壞孩子？（是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。）

1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議（表現雙喜聰明）

2）當外祖母擔心時，雙喜大聲大包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的（表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷）

3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因（表現雙喜聰明、細心）

4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見（表現雙喜考慮事情周到）

雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的（表現雙喜考慮事情周到）

5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策（表現雙喜考慮事情周到）

6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的！”（表現他做事有始有終）

7）雙喜回答六一公公的問話（表現他反應靈敏）

（二）六一公公

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動果實）

⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客。）

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強。）

⑷六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠。）

六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

◎ 朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發自戲臺：——間接地表現了“我”急切的心情。

3、寫笛聲宛轉，悠揚，使我沉靜：——表現了“我”被水鄉美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。

4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。

5、“輕松”“舒展”表現了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現了“我”的迫切之情。“沉靜”表現了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現了“我”的陶醉之情。“回望”表現了“我”的依依之情。

6、“起伏、踴躍”寫出了

連山的動態美。“躥”“喝彩”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。

7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情 動態方面品味美詞。如：

◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。

◎3 “縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。

◎4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。

這里景美、生活美、情意美、人美。

優美的自然景色；自由自在的生活；農村孩子的聰明、熱情、淳樸；人與人之間友善、和諧的關系。

表現了作

者對少年 隨母歸省小住平橋村（1—3）略

生活的懷 看社戲的波折（4—9）

念，特別 去趙莊看社戲的全過程（4—30）詳 途中的見聞和感受（10—13）

是對農家 趙莊看社戲（14—21）

小朋友誠 深夜歸航（22—30）

摯情誼的 看社戲后的余波（31—40）略

眷戀。