第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《生活中的能量》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

《生活中的能量》

一、概述

1.冀教版六年級科學(xué)下冊

2.第二單元第八課需要2課時(shí)；

3.我們周圍有哪些能量，如何利用這些能量。4.①發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。

②能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。③樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式，能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：

能舉出實(shí)例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式

三、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料，結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，作者與學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教師出示掛圖或課件，提出活動的任務(wù)，可以設(shè)計(jì)成為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰或哪個(gè)小組在圖中找到的能量形式最多，并能清楚地解釋能量能幫助我們做什么。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的能量。

2、找出身邊各種各樣的能量。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、利用自己制作的ppt課件。

2、參考《頂尖教案》

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、教學(xué)伊始，安排三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

（1）、用乳膠管制作的簡易彈弓能輕易將小的物體射出；

（2）、用彎曲的鋸條敲擊塑料板，塑料板上面的玉米粒彈起；

（3）、上了弦的小飛機(jī)能在光滑的桌面上跑起來。

2、提問：通過上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你觀察到了什么呢？你有什么問題嗎？（繃緊的橡皮筋有勁等）

3、講述：它們都具有能量。我們在繃緊乳膠管的時(shí)候、在用力壓彎鋸條的時(shí)候、在給玩具上足弦的時(shí)候，就給它們儲藏了一定的能量，之后，它們分別釋放了能量，所以才會有各自的效果。

4、導(dǎo)入：我們把這種形式的能量叫機(jī)械能。生活中還有很多其他形式的能量，這節(jié)我們就學(xué)習(xí)第八課《生活中的能量》（板書課題）

二、新授：

1、講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。

2、提問：誰認(rèn)識這些圖片？給同學(xué)們說一說。（指名回答）

3、講述：現(xiàn)在，咱們一幅圖一幅圖地觀察，看看各利用了什么能量。

4、提問：誰來說說風(fēng)車?yán)昧耸裁茨芰?？你還能舉出這樣的例子嗎？（板書：風(fēng)能）

（例子：風(fēng)箏、紙風(fēng)車、帆船、曬鹽、揚(yáng)場、晾衣服等）

注意：氣球、熱氣球兩個(gè)例子。(主要是利用空氣的浮力。)

5、提問：誰來說說打撈沉船的聲納利用了什么能量？你還能舉出這樣的例子嗎？（板書：聲能）

（例子：電話、電視、收音機(jī)、揚(yáng)聲器、聲控?zé)簟㈦娔X等）

6、講述：在茫茫的海洋里、在無數(shù)的江河里蘊(yùn)藏著大量的水資源，這也是一種能量，這種能量叫水能。（板書:水能）水能舉個(gè)利用水能的例子？

（例子：水車、水力發(fā)電機(jī)、公園里澆灌花草的裝置等）

7、提問：誰來說說磁懸浮列車?yán)昧耸裁茨芰?？你還能舉出這樣的例子嗎？（板書：磁能）

（例子：玻璃擦、磁象棋、冰箱門、指南針、磁針等）

8、提問：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇利用了什么能量？誰能舉個(gè)例子？（板書：電能）

（例子：電腦、冰柜、電鈴、電視等）

9、提問：人們家里使用的太陽能淋浴器利用了什么能量？誰能舉個(gè)類似的例子？（板書：光能）

（例子:太陽灶、太陽能電池板、晾曬谷物、日光浴、植物的光合作用等）

10、提問：請看下一幅圖，燒火做飯又利用了什么能量呢？還得再舉一些例子？（板書：熱能）

（例子：冬天取暖用的暖氣、做飯用的爐子、熱水袋、電熱器、電褥子、空調(diào)等）

11、提問：請想一想，供汽車行駛用的汽油、我們吃的食物，還有做飯用的液化石油氣，利用的是什么能量呢？（儲存著化學(xué)能）

還能舉出例子來嗎？（板書：化學(xué)能）

（例子：各種食物、煤、石油、天然氣等）

強(qiáng)調(diào)：蠟燭上的蠟是從石油里提煉出來的，液化石油氣也是從石油里提煉出來的，它們都儲存著化學(xué)能。

12、提問：上課開始時(shí)，我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能，關(guān)于機(jī)械能的例子，有哪些呢？

（例子：以橡皮筋為動力的玩具、電風(fēng)扇、帶小風(fēng)扇的帽子、鐘擺的擺動、秋千等）

13、強(qiáng)調(diào)：（出示演示電鈴并示意）電鈴工作時(shí)同時(shí)利用了電能和磁能兩種形式的能。

14、提問：誰來總結(jié)一下，我們認(rèn)識了哪些形式的能量？

15、講述：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機(jī)械能、化學(xué)能等都是能量。我們周圍到處都有能量存在。

16、提問：我們的生活需要能量嗎？誰來舉個(gè)例子。

17、小結(jié):我們的生活離不開能量。(板書：生活離不開能量)

三、總結(jié)：以上我們學(xué)習(xí)了各種類型的能量，也知道了我們的生活離不開能量。那么我們是如何利用能量的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 生活中的能量

聲能、光能、電能、熱能、磁能、機(jī)械能、化學(xué)能等都是能量。

我們的生活離不開能量。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

第一、用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿熱烈。第二、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。

八、幫助和總結(jié)

小組討論，列舉實(shí)例。該環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識各種能量的過程。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，聯(lián)系以前所學(xué)的有關(guān)聲、光、電、熱、磁、運(yùn)動變化的內(nèi)容，通過分析思考，利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度去認(rèn)識，列舉生活中利用各種能量的實(shí)例(現(xiàn)象)。

鼓勵學(xué)生盡量舉出更多的實(shí)例，并將實(shí)例填寫在教材第39頁的記錄表中。有可能有些實(shí)例中涉及到兩種形式的能量，如電鈴的工作利用了電能和磁能。

第二篇：《生活中的能量》的教學(xué)反思

先以“橡皮筋”小實(shí)驗(yàn)引入。老師用力拉開橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飛了出去。學(xué)生觀察現(xiàn)象后，思考橡皮筋是怎樣飛出去的？學(xué)生說是橡皮筋拉開后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飛出去了?！傲α俊边@個(gè)詞很好，是學(xué)生的語言。借此學(xué)生的語言引入了新課，告訴學(xué)生“力量”轉(zhuǎn)換成科學(xué)語言是“能量”，板書“能量”。

反思：利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都情不自禁地仔細(xì)觀察。當(dāng)學(xué)生思考出“力量”一詞時(shí)，趕緊抓住轉(zhuǎn)換成新課的知識“能量”，讓學(xué)生很好地從自己的經(jīng)驗(yàn)過度到新知，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。做到了抓住學(xué)生思維、學(xué)生的語言很好地和新知銜接。

接下來，讓學(xué)生再次認(rèn)真觀察“橡皮筋”實(shí)驗(yàn)，看誰有科學(xué)的頭腦，巧妙地回答老師的問題。師說：“拉開橡皮筋時(shí)橡皮筋有了能量，這時(shí)“能量”能看得見、摸得著嗎？”生爭著答：“看不見、摸不著”。我便板書“拉開、（）能量”、“看不見、摸不著”，因?yàn)椤翱床灰姟⒚恢?，因此（）里要填寫“儲存了”?！爱?dāng)老師放松橡皮筋時(shí)，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飛起來了。”借助實(shí)驗(yàn)我很好地詮釋了“能量”這個(gè)概念。

反思：借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地理解概念，并及時(shí)地板書。最近的一段教學(xué)使我認(rèn)識到，科學(xué)的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點(diǎn)要邏輯性地出現(xiàn)，使學(xué)生真正達(dá)到對知識的理解。

第三篇：生活中的材料_教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級 科學(xué)教案 第四單元

第1課 生活中的材料

王維佳

一、教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)知識

認(rèn)識、辨認(rèn)生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科學(xué)探究

經(jīng)歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學(xué)著使用材料概念圖，分類整理物品。

（3）科學(xué)態(tài)度，STSE 體驗(yàn)到材料科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而意識到科學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

每小組準(zhǔn)備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節(jié)課，我們要認(rèn)識生活中常見的材料。

（二）新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識常見的材料

（1）依次出示教材上提供的6種單一材料制成的物品

（2）思考：圖中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

（4）針對其余5種材料制成的物品，學(xué)生照上面的方式依次表達(dá)。（5）小結(jié)：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。（6）出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。（7）按照材料的不同，將各種物品分類。

（8）觀察比較這6種材料有什么不同（如光滑度、軟硬度、透明度等）。（9）小結(jié)：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。

第四篇：發(fā)現(xiàn)生活中的正能量

姓名：劉青山學(xué)號：201114600208班級：11土木4

發(fā)現(xiàn)生活中的正能量

內(nèi)容摘要：“正能量”，就是正的能量，也就是有正氣的能量、正義的能量。這種能量和“負(fù)能量”相對，它帶有正氣，可以驅(qū)散邪惡，引起人們心中的正義。在我們的生活中，有許多正能量?；突ブe極向上是一種正能量。在我們的學(xué)習(xí)中，同樣有許多正能量。努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)是一種正能量；認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲是一種正能量；幫助同學(xué)，共同進(jìn)步也是一種正能量。正是由于這種正能量的存在，我們的生活充滿更多精彩和激情。

關(guān)鍵詞：正能量 正氣 積極 樂觀

正能量的人生，總是積極向上的；總是自信自強(qiáng)的； 總是敢于面對現(xiàn)實(shí)的；總是敢于承擔(dān)責(zé)任的??

我們的生活中充滿正能量。5月8日晚上放學(xué)時(shí)間，學(xué)校門口一輛大客車突然啟動，撞向前面的大客車，使這輛車向前面幾個(gè)毫無知覺的學(xué)生沖去。電光火石之間，張麗莉老師沖上來推開學(xué)生，自己卻被卷入車底??在那個(gè)生死時(shí)刻，張老師但凡有一絲遲疑，就來不及把學(xué)生推開，幾個(gè)更加年輕的生命勢必遭逢大難。然而她義無反顧地沖了上去，自己身負(fù)重傷，保得學(xué)生安然。她的事跡在網(wǎng)絡(luò)上引起強(qiáng)烈關(guān)注，張麗莉也被網(wǎng)友們稱為“最美女教師”。

她，沒有豪言壯語，但每天都在給世界發(fā)送溫暖。她，沒有怨天尤人，總是給社會傳遞正能量。這是一種視學(xué)生生命至高的不假思索的正能量，是一種將愛學(xué)生融入自己血液、化為行動本能的可貴品質(zhì)，是一種古已有之于今也沒有失傳的大愛之舉，是一種足以感動中國、值得所有人學(xué)習(xí)的高尚情操。

張老師關(guān)鍵時(shí)刻的一推，并非破空而來的神跡，她日常就是一位敬業(yè)而慈愛的良師。幾年前的一個(gè)冬天，她為了保護(hù)一個(gè)學(xué)生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子?，F(xiàn)在看來，那幾乎就是前幾天這場災(zāi)難的預(yù)演。從幾年前開始，她每月資助一個(gè)家庭困難的學(xué)生一百元錢，寒暑假也不間斷。一邊關(guān)心學(xué)生成績，一邊關(guān)照學(xué)生生活，張老師為學(xué)生付出了智慧、金錢和心血，愛學(xué)生已經(jīng)成了她的下意識。正是因?yàn)樾闹杏袗?，她在平常總是不聲不響地?zé)òl(fā)正能量，而到了生死瞬間則是拼卻性命的庇護(hù)。

面對張老師的高尚行為，我們都應(yīng)對慣常思維有所反?。喝诵灾忻篮玫囊幻娌⑽闯翜S，把社會看得漆黑可能是因?yàn)橛^察的視角有誤，如果你總是以悲觀失落的心情面向世界，世界返還給你的可能就是更多的煩惱和憂慮。如果你總是以熱情積極的態(tài)度走出家門，社會返還給你的可能就是不間斷的進(jìn)步和越來越美好的心情。

對生活多些感恩，多些知足，用那些正能量去驅(qū)散人生的迷霧和陰霾，用一顆陽光的心，還自己一片澄凈的艷陽天。讓我們的生活多些正能量，多些精彩吧。

第五篇：電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)

《電能和能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛，進(jìn)而直接引入對電能的認(rèn)識。教材安排了兩塊內(nèi)容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：通過觀察、研討，認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化的分析。

四、教學(xué)資源

多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”

五、教學(xué)過程

1、引入新課

利用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、認(rèn)識電能

出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運(yùn)用的廣泛性。從而揭示電能的概念。

3、認(rèn)識其他能量

出示蒸汽機(jī)、風(fēng)車、聲控?zé)簟⒓す馇懈顧C(jī)圖片，組織學(xué)生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生運(yùn)用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。

4、認(rèn)識含有能量的物體

出示人體運(yùn)動、食物、加油機(jī)、煤炭的圖片，學(xué)生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。

5、認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化

A、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉(zhuǎn)化，并完成“家用電器調(diào)查表”。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

B、說一說生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。C、出示書中的漫畫，讓學(xué)生說一說能量的轉(zhuǎn)化。

6、練習(xí)

設(shè)計(jì)判斷題和選擇題進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

7、總結(jié)

通過這節(jié)課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學(xué)生思考、討論、交流，出示總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)識到只要有生命和運(yùn)動，就需要能量，就存在能量的轉(zhuǎn)換。

8、拓展延伸 找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子。

《電能和能量》的教學(xué)設(shè)計(jì)