第一篇：蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計

加法運(yùn)算律

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第55頁例1及56頁練一練，處理練習(xí)九第1題和第3題。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過對熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實(shí)際問題的不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

2.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心；在合作與交流中對運(yùn)算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。3.使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程中，學(xué)會觀察思考-舉例驗(yàn)證-得出結(jié)論這一科學(xué)的研究方法，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

理解乘法交換律、結(jié)合律，引導(dǎo)學(xué)生概括出運(yùn)算律并能進(jìn)行簡便計算。教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)歷規(guī)律的探索過程，掌握乘法交換律和結(jié)合律的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（多媒體課件出示：1+2+3+??+9=？）

提問：這道題，你能很快算出得數(shù)嗎？算得可真快！他的算法中到底藏著什么秘密武器呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探索加法中的運(yùn)算規(guī)律。（板書課題）

二、探索新知

提問：同學(xué)們，你們喜歡體育活動嗎？這是我們班同學(xué)們體育活動的情況，看，你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

提問:根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？ 預(yù)設(shè)1.跳繩的一共有多少人？ 2.參加活動的女生一共有多少人？ 3.參加活動的一共有多少人？

（1）如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？還有不同的列式方法嗎？ 這兩個算式結(jié)果怎樣？可以用什么符號把這兩個式子連接起來？（2）參加活動的女生一共有多少人？（同上）

（3）請同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“兩個加數(shù)交換位置，和不變”，可剛才你們只是通過對兩個例子的觀察得出這樣的猜想。

（4）這個猜想正確嗎？我們必須通過一些例子來驗(yàn)證才知道。你們還能舉出幾個這樣的例子來嗎？這樣的例子舉得完嗎？

通過這么多例子的驗(yàn)證，證實(shí)了我們的猜想怎么樣？那會不會出現(xiàn)兩個數(shù)相加時，交換加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來嗎？這就從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。

（5）現(xiàn)在我們可以得出什么結(jié)論了？(板書：結(jié)論）

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是加法運(yùn)算中的一個非常重要的規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這就是加法交換律（板書：加法交換律）

（6）剛才大家用自己的語言表達(dá)出了加法交換律，你能用自己喜歡的方法來表示嗎？

如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，如何表示呢？板書（a+b=b+a）（7）其實(shí)我們在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)應(yīng)用過了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：

剛才我們在探究加法交換律時，先通過一個例子對算式進(jìn)行觀察思考，初步得出自己的猜想，然后又舉出大量的例子來驗(yàn)證它，最后才得出結(jié)論，這是一種科學(xué)的研究方法。下面我們要用這種方法來研究加法的另一個運(yùn)算規(guī)律。

2．探索加法結(jié)合律，親歷研究過程。

（1）再看同學(xué)們提出的另一個問題：參加活動的一共有多少人？可以先求出什么？怎樣列綜合算式？兩個算式的結(jié)果怎么樣？也可以用“＝”連接！

（2）算一算，下面的里能填等號嗎？

（3）下面請同桌兩人按照活動要求在作業(yè)紙是說一說，做一做，看：（課件）

你們能得出什么結(jié)論呢？ 這就是加法結(jié)合律，如果我也想用字母a、b、c來表示三個加數(shù)，這個規(guī)律該如何用字母表示？

（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（板書）3.定律比較：

下面我們來比較一下，這兩個規(guī)律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？同桌交流。生匯報，師小結(jié)。

三、拓展運(yùn)用 1．做第56頁練一練 2．練習(xí)九第1.3題

3．師：回到我們剛上課時見過的這道題，它應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

它應(yīng)用了加法交換律和加法結(jié)合律，把能湊成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)的兩個加數(shù)先相加，使計算更簡便了。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

看來，同學(xué)們的收獲還真不少！老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中多加觀察思考，這樣，你會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。

第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊加法運(yùn)算律教案

《 加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)第七冊p56~58頁。

教材分析：加法運(yùn)算定律是蘇教版四年級下冊第六單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容，不但有助于學(xué)生加深對四則運(yùn)算意義和計算方法的理解，而且能有效發(fā)展學(xué)生靈活選擇簡便方法策略，同時是為后面的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及有關(guān)簡便計算做鋪墊。學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的意義和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計算，并已經(jīng)積累了十分豐富的數(shù)量關(guān)系，能正確教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價值。

2、過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。解決有關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，對加法中的一些規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。4、5、6、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母來表示這兩個運(yùn)算律。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（課前談話）

出示情境圖

師：從這些圖片中你得到什么數(shù)學(xué)信息？

師：哦，根據(jù)這些信息，你能提出一個用加法解決問題嗎？

生：有多少人跳繩？女生有多少人？參加活動的一共有多少人？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和問題意識

二、新授知識。

1.加法交換律

（1）列式解決有多少人跳繩？女生有多少人？解決有多少人跳繩？生回答后，追問：還可以怎樣列式？

引導(dǎo)：我們可以用什么符號連接這兩個算式？能說說原因嗎？ 預(yù)設(shè)：他們都是解決跳繩的一共有多少人，可以用“=”連接得出:28+17=17+28 解決女生有多少人？ 同樣得出17+23=23+17

設(shè)計意圖：通過情境圖解釋兩個算式相等，充分利用情境圖（2）觀察發(fā)現(xiàn)

師：觀察這兩組等式中每組等式的左右兩邊什么變了，什么不變？不變：加數(shù)相同，和不變 變化：兩個加數(shù)交換位置（3）猜想

師：是不是任意兩個數(shù)相加都滿足交換兩個加數(shù)的位置，和不變這一規(guī)律呢？（4）舉例驗(yàn)證

師：你能根據(jù)不同的情境舉例驗(yàn)證嗎？在學(xué)生舉例時，啟發(fā)學(xué)生舉出不同類型的例子。師：老師用線段圖也來驗(yàn)證了一下，我們一起來看（播放微課視頻）

（5）得出結(jié)論：我們用不同的方法驗(yàn)證了兩個加數(shù)交換位置，和不變這一猜想，現(xiàn)在你能得出結(jié)論了嗎？你能用你喜歡的方式表示出這個規(guī)律嗎？（圖形，文字和符號等）（6）介紹字母表示，并讓學(xué)生自己命名。

a+b=b+a這里的a和b分別表示什么？a+b和b+a又表示什么？a+b=b+a表示什么？

師：這里的兩個加數(shù)只是交換了位置我們可以叫做加法什么律？ 預(yù)設(shè)：加法交換律

（7）應(yīng)用回憶以前在哪里用過加法運(yùn)算律？課件展示以前用過的加法交換律的地方？（加法驗(yàn)算，比大小通過觀察猜想驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用這個過程，滲 透發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。2.加法結(jié)合律

師：剛才我們通過觀察，猜想，驗(yàn)證，最后得出規(guī)律，現(xiàn)在我們用這種方法來研究加法中的另一個規(guī)律。解決參加活動的一共有多少人？ 你打算怎樣列式？不同方法得出等式（28+17）+23=28+（17+23）像這樣的三個數(shù)相加，又有什么規(guī)律呢？小組合作探究（出示作業(yè)單）（1）我來算一算，填上合適的符號

（28+17）+23○28+（17+23）（45+25）+16 ○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）

（2）我的觀察發(fā)現(xiàn) ：_____________________________不變，_________________________________變了

（3）我的猜想(組內(nèi)交流)

（4）我的舉例驗(yàn)證：_____________________________（5）我的結(jié)論：________________________________ 我的字母表示：_______________________________ 學(xué)生匯報后，總結(jié)出不變的有三點(diǎn)：加數(shù)不變，加數(shù)位置不變，和不變，變化的只有一點(diǎn)運(yùn)算順序變了。

字母表示(a+b)+c=a+(b+c)這里的a、b、c表示的含義是什么？(a+b)+c=a+(b+c)表示的含義是什么？像這樣的先把前兩個數(shù)結(jié)合或把后兩個數(shù)結(jié)合我們可以叫做加法什么律？

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己探索規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，語言與符號相配合加深理解。板書課題加法運(yùn)算律

2.比較加法交換律和加法結(jié)合律異同 相同：加數(shù)不變，和不變

不同：加法交換律是數(shù)的位置變化，加法結(jié)合律是運(yùn)算順序的變化設(shè)計意圖：通過比較兩種運(yùn)算律，加深對運(yùn)算律的理解。

三、練習(xí)鞏固。

師：在我們的生活中經(jīng)常遇到這兩種規(guī)律，但你們會不會運(yùn)用它們呢？ 1.做“練一練下面的等式應(yīng)用了什么運(yùn)算律。82+8=8+82

（84+68）+32=84+（68+32）75+（47+25）=（75+25）+47

師指名回答，重點(diǎn)介紹第三題并說出理由這里是先用加法交換律，再用加法結(jié)合律。

師：你覺得這里的加法運(yùn)算律有什么優(yōu)勢？ 預(yù)設(shè)：可以使計算簡便 板書設(shè)計

加法運(yùn)算律

加法交換律28+17=17+28 a+b=b+a 加法結(jié)合律（28+17）+23=28+（17+23）(a+b)+c=a+(b+c)

第三篇：青島版四年級下冊《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計

青島版四年級下冊《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價值。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，能正確地用字母或符號來表示這兩個運(yùn)算律。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格等。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑：

1、出示課題：運(yùn)算律。

問：知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？誰能說說我們學(xué)過的運(yùn)算有哪些？這節(jié)課，我們首先深入研究加法的一些運(yùn)算律。揭示課題：加法運(yùn)算律。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了這個課題你想知道什么？下面讓我們帶著這些想法一起進(jìn)入這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動吧！同學(xué)們有信心學(xué)好這節(jié)課嗎？

二、情境導(dǎo)入：

1、出示情境圖（課件）：四年級的同學(xué)們正在操場上開展體育活動。同學(xué)們都開展了哪些活動呢？

2、出示相關(guān)已知數(shù)據(jù)（課件）：28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子，問：從圖中你獲得了哪些信息？

3、根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？（課件出示）：

（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的女生有多少人？（3）參加活動的一共有多少人？

4、指名解答這三個問題。

5、指名口算得數(shù)，從而引入兩個式子相等，用等號將之連結(jié)。板書如下：

28+17=17+28

(28+17)+23=28+(17+23)

17+23=23+17

6、激趣：同學(xué)們，我們今天要學(xué)的加法運(yùn)算律就隱藏在這三個算式里。大家想不想把它們找出來呀？

三、探索加法交換律：

1、引導(dǎo)觀察：左邊的兩組算式左右兩邊的數(shù)字有什么特點(diǎn)？

2、猜一猜：這兩個算式中有規(guī)律嗎？

2、舉例驗(yàn)證.學(xué)生舉例驗(yàn)證。問：這樣的例子舉得完嗎？

3、總結(jié)規(guī)律：結(jié)合這些算式，你會語言描述一下這個運(yùn)算律嗎？（課件）你能用一個簡便的方式表達(dá)這個規(guī)律嗎？

指名表達(dá)（師板書）： a＋b=b＋a 師：你們能用語言來敘述這個規(guī)律嗎？（1）同桌討論

（2）指名回答

教師作總結(jié)并板書：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

4、規(guī)律命名：你能給這個規(guī)律取一個合適的名字嗎？(板書：加法交換律。)

5、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是通過幾步來探索規(guī)律的？（板書：觀察、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論）

師：加法交換律用字母表示就是a+b=b+a 上面的敘述方法（a、b表示任意兩個數(shù)）

四、小組合作探究加法結(jié)合律。

師：引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法用來探索第三個算式。

1、引導(dǎo)觀察：觀察第三個等式，說說看，左邊的式子和右邊的式子一樣的地方在哪里？不一樣的地方在哪里？

2、小組合作探究（1）觀察。

（2）猜想：這個加法算式里有規(guī)律嗎？

（3）驗(yàn)證：小組同學(xué)一起舉例子來驗(yàn)證自己的猜想？

（4）結(jié)論：先用語言描述這個運(yùn)算律，再用字母表示規(guī)律。

3、集體反饋。（指名小組匯報）

4、規(guī)律命名：也給這個規(guī)律取個合適的名字，取什么呢？（板書：加法結(jié)合律。）

師：怎樣用字母表示，用語言敘述這一規(guī)律呢？做板書（a+b）+c=a+(b+c)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。

五、課堂小結(jié)。

六、練習(xí)拓展：

◎比眼力

1、下面的等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

82+0=0+82

47+(30+8)=(47+30)+8

(84+68)+32=84+(68+32)

75+(48+25)=(75+25)+48

2、下面計算運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

筆算加法時： 77+845=922 77

驗(yàn)

845 +845

算：

+ 77 922

922

運(yùn)用了（）律 加法口算時：

46+38

想：46+38=46+（30+8）=(46+30)+8= 76+8=84

運(yùn)用了（）律 ◎比思維

3、（）里就應(yīng)填上什么？你會填嗎？

96+35=35+（）

x+y=（）+x(45+36)+64=45+（+）

560+（140+70）=（560+）+

35+（b+m）=b+（+）

◎比速度

4、計算下面各題，看誰算得又對又快。

40+80+20

38+76+24

35+76+24

288+45+12

◎比方法

5、下面兩題怎樣算比較好？（備用機(jī)動題，討論進(jìn)行）338+258+42

(447+168)+53

七、總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們一起探索了運(yùn)算律中的加法運(yùn)算律，學(xué)了這節(jié)課，你有什么話要對大家說呢？或者還有什么疑問呢？

附：板書設(shè)計

加法運(yùn)算律

加法交換律

a+b=b+a

加法結(jié)合律

(a+b)+c=a+(b+c)

觀察：28+17=17+28

(28+17)+23=28+(17+23)

17+23=23+17 猜想：

驗(yàn)證：1＋2＝2＋1

（38+42）+58＝38+（42+58）

15+23＝23+15

（27+24）+26＝27+（24+26）

……

……

結(jié)論： a＋b=b＋a

（a+b）+c=a+（b+c）

第四篇：《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計

《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2、在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，自主探索初步獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

歸納概括出加法交換律和加法結(jié)合律。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、師生談話。

師：同學(xué)們，你們有大課間活動嗎？有什么項(xiàng)目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、自主提問。

課件出示教材第55頁例1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由說）追問：你能根據(jù)這些信息提出哪些用加法計算的問題？

生回答：（1）跳繩的有多少人？

（2）參加活動的女生有多少人？（3）跳繩和踢毽子的一共有多少人？

3、導(dǎo)入新課。

師：在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的運(yùn)算規(guī)律。（板書課題：加法運(yùn)算律）

二、探究新知

1、加法交換律。

（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計算？

（2）列式解答：指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）或17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。

提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

引導(dǎo)：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）師板書：28+17=17+28（4）照樣子寫一寫。

師：你能再寫幾個這樣的算式嗎？（學(xué)生寫寫）（5）讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個加數(shù)交換位置，和不變）學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，投影展示并交流學(xué)生不同的表示方法。（6）教學(xué)用字母表示加法交換律。

明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成： a+b=b+a 教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）

2、加法結(jié)合律。

（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？

學(xué)生獨(dú)立列式計算。教師巡視，并指名兩人板演不同的方法。

（2）匯報交流。

法一：先算出跳繩的有多少人。法二：先算出女生有多少人？

（28+17）+23 28+（17+23）= 45+23 =28+40 = 68（人）=68（人）提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 學(xué)生觀察、比較這兩個不同算式的計算結(jié)果。

追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？ 根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）探索規(guī)律。

①出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，下面的○里能填等號嗎？（45+25）+16○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）

②組織觀察：比較上面的三組算式，和同學(xué)說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流得出：每組兩個算式中的三個加數(shù)相同。

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？ 師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

三、練習(xí)鞏固

1、完成教材第56頁“練一練”。

讓學(xué)生說說每個等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成 “練習(xí)九”第1題。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一小題，運(yùn)用了加法交換律和結(jié)合律。

3、完成“練習(xí)九”第2題。

這種驗(yàn)算方法在以前學(xué)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識，明確可以運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

4、完成“練習(xí)九”第3題。

讓學(xué)生通過計算和觀察、比較，進(jìn)一步認(rèn)識加法交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。

比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。明確可以利用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

【教材簡析與說明】：

《加法運(yùn)算律》是蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元第1課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容看似簡單，卻是后面的運(yùn)算律的鋪墊，因此學(xué)好這個內(nèi)容至關(guān)重要。在加法運(yùn)算律的教學(xué)中，教材首先創(chuàng)設(shè)操場上跳繩和踢毽子的情境，貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有探究新知的欲望。其次鼓勵學(xué)生算法多樣化，得出不同的解題方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，比較歸納得出加法的運(yùn)算律。在探索規(guī)律時，以學(xué)生為主體，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)。在初步發(fā)現(xiàn)加法交換律時，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表示，再統(tǒng)一用字母表示，既尊重了學(xué)生，又能很好地讓學(xué)生接受字母表示的方法。最后教材出示了一些練習(xí)，突出重難點(diǎn)，層次分明，形式多樣，及時鞏固了所學(xué)的加法運(yùn)算律。

第五篇：加法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計

加法運(yùn)算律

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第46～ 48頁例

1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，懂得用字母表示的意義。2．通過經(jīng)歷對加法運(yùn)算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。3．在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、探究加法結(jié)合律

1．出示情景圖：三年級89人，二年級96人，一年級104人，問題是：3個年級共有學(xué)生多少人？

2.教師：該怎樣列式？ 89＋96＋104 3．教師：請同學(xué)們再想想該怎樣計算？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）（2）分組討論。

（3）全班交流。教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計算的？ 學(xué)生1：我們先計算89＋96算出二、三年級共有185人，再用185＋104算出3個年級一共有289人。

學(xué)生2：我們先計算96＋104算出一、二共有200人，再用89＋200算出3個年級一共有289人。教師：同學(xué)們的方法都正確，下面請你們在書上完成“填一填”。4．學(xué)生填空后對答案。

5．引導(dǎo)歸納。教師：從上面兩組的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：那么左、右兩個算式之間可以用什么符號連接？ 教師：對，能寫成一個等式，89＋96＋104＝89＋（96＋104）。教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請自己舉例驗(yàn)證。如果適合，請用一個等式表示。教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。恭喜同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了加法的一個運(yùn)算定律。為了簡便易記我們需要幾個字母表示？ 學(xué)生分組用字母表示。匯報并板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。教師：想給這個定律起什么名？ 教師：同學(xué)們起的名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法結(jié)合律吧。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。

6今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教科書上第46、47頁的內(nèi)容，請同學(xué)們把書上的重點(diǎn)句勾畫出來理解并記憶。

二、鞏固規(guī)律1．第47頁，課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評講。2.第48頁，課堂練習(xí)第2題。（1）理解題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）集體校對。

（4）問：136＋89＋64與 89＋（136＋64）用等號相連的依據(jù)是什么？3．練習(xí)九第1題。獨(dú)立完成，集體評講校對答案。

四、全課小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？教師：結(jié)合律是加法運(yùn)算。

（板書：加法運(yùn)算律）它們在計算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)