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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“加法運(yùn)算定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-13 01:11:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“加法運(yùn)算定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

“加法運(yùn)算定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位:文山州硯山縣稼依鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者姓名:高永華 聯(lián)系電話(huà):*** 郵編:663107 電子郵箱:340539052@qq.com 詳細(xì)通信地址:文山州硯山縣稼依鎮(zhèn)店房小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第27—29頁(yè)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷加法交換律、結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,理解掌握加法交換律和結(jié)合律,初步感知加法交換律和結(jié)合律的價(jià)值意義。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的加法運(yùn)算定律的過(guò)程中,初步發(fā)展符號(hào)感,初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的思維能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用符號(hào)、字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和計(jì)算,自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律和結(jié)合律。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提供素材,引入新課。

1、談話(huà)引入

師:在我們班里,有會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)嗎?你最遠(yuǎn)騎到過(guò)什么地方?(學(xué)生發(fā)言)

師:騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),你看,這里有一位李叔叔正在騎自行車(chē)旅行呢!

(多媒體演示:李叔叔騎車(chē)旅行的場(chǎng)景。)

2、觀看場(chǎng)景

師:你能從場(chǎng)景中得到哪些信息?(小組內(nèi)討論交流,然后指名代表匯報(bào))師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)問(wèn)題:

李叔叔上下午一共騎了多少千米的路程?

3、解決問(wèn)題

師:誰(shuí)能幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題呢?(學(xué)生回答)

二、探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、加法交換律(1)、解決例1。根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū): 40+56=96千米 56+40=96千米(2)、觀察對(duì)比

師:以上這兩個(gè)算式都表示什么?結(jié)果怎樣?那么下面這組算式○里填什么符號(hào)?

課件出示:40+56○56+40

生1:填等號(hào)。

師:你們能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎? 生1:50+43=43+50 60+27=27+60 師:總結(jié)以上的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。(3)、揭示規(guī)律

師:觀察的很仔細(xì),你知道這條規(guī)律叫什么嗎? 生1:加法交換律。(4)、全班總結(jié),師板書(shū):

兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變,這叫做加法交換律。(5)、用符號(hào)或字母表示。

師:你們能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎?(學(xué)生小組討論,后選代表回答)

生1:我喜歡用這樣的符號(hào)來(lái)表示 ▲+★=★+▲ 生2:我喜歡用這樣的字母來(lái)表示 a+b=b+a(6)、根據(jù)加法交換律完成課本第28頁(yè)的“做一做”: 300+600= + +65= +35

2、加法結(jié)合律

(1)、出示例2主題圖。

(2)、生敘述題意,分析數(shù)學(xué)信息。師:你們能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎?(學(xué)生小組內(nèi)交流、討論,然后發(fā)言)。

師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,課件先后出示表示三天路程的線(xiàn)段圖:

三天一共騎了多少千米?

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第二篇:人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律》教學(xué)反思

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)反思1

本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生,更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。教學(xué)時(shí),充分利用了主題圖的故事性,逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問(wèn)題,使本節(jié)的教學(xué)形成一個(gè)連貫的整體。

1、在情境中初步感知規(guī)律

數(shù)學(xué)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué),用學(xué)生身邊事情引入新知,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生交流中提取有用的信息,為下而面的探究呈現(xiàn)素材。

2、在例舉中驗(yàn)證規(guī)律

教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng),規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一方面組織學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式,幫助了學(xué)生積累感性材料,另一方面豐富了學(xué)生的表象,進(jìn)一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,從用符號(hào)表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

整個(gè)探索過(guò)程與“交換律”相似,唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn),在這里教師可以完全放手,稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過(guò)程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把加法交換律的學(xué)習(xí),遷移類(lèi)推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下,逐步從觀察——感知——理解,充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里主要通過(guò)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和

概括,比較抽象,學(xué)生并不容易理解和掌握,因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運(yùn)算律。

本節(jié)課的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程,對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。關(guān)于兩種運(yùn)算定律的特點(diǎn),雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和描述,但并未將兩者放在一起對(duì)比,致使一部分學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后,應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間比較兩種運(yùn)算定律的區(qū)別,加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò):“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”對(duì)于這句話(huà),我深感體會(huì)。在教學(xué)《加法運(yùn)算律》這節(jié)課,我的感想如下。

1、自主學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生舉例驗(yàn)證兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變出現(xiàn)學(xué)生直接寫(xiě)等式而實(shí)際并未真正進(jìn)行有效的驗(yàn)證,這就反映出學(xué)生對(duì)“什么是猜想?怎樣去驗(yàn)證?”這一問(wèn)題的模糊。該怎樣讓學(xué)生明確呢?可不可以在猜想提出后,就問(wèn)學(xué)生“你打算怎樣驗(yàn)證呢?”讓學(xué)生充分地呈現(xiàn)自己的驗(yàn)證構(gòu)想,可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一個(gè)加法算式,再交換兩個(gè)加數(shù)的位置,加上等號(hào);也會(huì)有學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該先算一算兩個(gè)算式的和是否相等,才能添上這一等號(hào)。教師在讓學(xué)生

比較哪種驗(yàn)證的方法更合理、更科學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生充分感受到兩個(gè)算式中間由“?”到“=”的轉(zhuǎn)換過(guò)程才是科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。

2、全班交流時(shí),可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們所舉的例子。這其中,對(duì)于直接寫(xiě)等式的情況,可以在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別,使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗(yàn)證方法。學(xué)生的例子現(xiàn)在多集中在整數(shù)的加法,兩個(gè)一位數(shù)相加或兩個(gè)兩位數(shù)相加,而為了保證結(jié)論的正確性,這樣的例子夠嗎?該舉怎樣的例子可能教師要呈現(xiàn)一些“特別”的例子,如分?jǐn)?shù)的加法、多位數(shù)的加法、0作為加數(shù)的加法等,通過(guò)設(shè)問(wèn)“那你們覺(jué)得要舉多少個(gè)例子才夠呢?”進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生深入思考,怎樣才能證明?引導(dǎo)學(xué)生想一想有沒(méi)有一個(gè)反例的存在?這樣,不完全歸納法這一數(shù)學(xué)思想方法就呼之欲出了。

學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始接觸加法計(jì)算,對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算教學(xué)時(shí),采用了不完全的歸納推理。兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題不同解決之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的出步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運(yùn)算律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地建構(gòu)知識(shí)。

我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo),力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。

優(yōu)點(diǎn):

1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程中,我為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生經(jīng)歷乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律之前,學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

不足點(diǎn): 對(duì)于“探索乘法運(yùn)算律”這一環(huán)節(jié),我采用的是小組合作,雖然表面看起來(lái)熱熱鬧鬧的,但實(shí)質(zhì)上這里存在著一些漏洞:如小組合作分工問(wèn)題、組員之間交流與傾聽(tīng)的程度不夠。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思 3

本節(jié)課,我總體設(shè)計(jì)思路是采用不完全歸納法,通過(guò)觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的異同聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納這兩個(gè)運(yùn)算律,初步感受運(yùn)算規(guī)律作用,有意識(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生在合作與交流中,對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)有感性逐步發(fā)展到理性,合理地建構(gòu)知識(shí)。我在把握教材意圖的基礎(chǔ)上,用好教材,并合理的對(duì)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程作創(chuàng)新處理,努力使教學(xué)活動(dòng)更具自主性、探究性、趣味性。

一、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的運(yùn)算,得出課題,讓學(xué)生由課題思考本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)的探究性更濃一些,同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)留下了創(chuàng)新的空間。通過(guò)施教,學(xué)生反應(yīng)不一,提出了一些問(wèn)題,但針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)提問(wèn)的學(xué)生我都一一加以引導(dǎo),讓其明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、新授環(huán)節(jié),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生獲取信息,讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息,提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。學(xué)生都能準(zhǔn)確提出問(wèn)題,這為接下來(lái)探索規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我進(jìn)行

了創(chuàng)新處理,讓學(xué)生開(kāi)放思維,盡情提出問(wèn)題,并將本節(jié)課探究活動(dòng)必要的三個(gè)問(wèn)題同步呈現(xiàn)出來(lái),同步引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法列式解答,同步通過(guò)口算揭示等式,為下面的探究運(yùn)算律做好有效的鋪墊,促進(jìn)后面探究活動(dòng)更加緊湊流暢。在首次探索運(yùn)算律,學(xué)生還不懂得運(yùn)用科學(xué)的探究方法,我在此環(huán)節(jié)探索加法交換律的設(shè)計(jì)中,加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生按照“猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的模式深入探究規(guī)律,并加強(qiáng)探究方法的總結(jié),為今后探索數(shù)學(xué)規(guī)律,起到方法上的導(dǎo)向作用。活動(dòng)中,舉例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律、規(guī)律取名、學(xué)生總結(jié)等細(xì)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,教師只作為引導(dǎo)者、組織者參與學(xué)生的探究,學(xué)生不但從中發(fā)展了推理、歸納能力和符號(hào)感,更是從中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),獲得了成功的情感體驗(yàn)。

三、在自主探索加法結(jié)合律這一環(huán)節(jié),我在初步引導(dǎo)學(xué)生觀察等式特點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生在合作小組中自主探索第二個(gè)規(guī)律,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自主探索規(guī)律,學(xué)以致用,學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,獲得成功的喜悅。

四、在練習(xí)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,通過(guò)比眼力、比思維、比速度、比方法等層次性的四個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有趣味性。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我也作了創(chuàng)新設(shè)計(jì),以往在這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)獲得的知識(shí)有哪些。而我這次不僅讓學(xué)生談自己在

知識(shí)上的收獲,還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上完這節(jié)課的心里感受。我想這也是新課標(biāo)中要求教師做到的,即學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的表現(xiàn)。一節(jié)課上完,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有情感上的愉悅,怎能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望,學(xué)習(xí)的興趣就更不用說(shuō)啦!教師只有通過(guò)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)心理,才能為今后改進(jìn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

加法運(yùn)算律教學(xué)反思4 本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,并且孩子們剛學(xué)完四則運(yùn)算,對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動(dòng)為情境引入的,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知,舉出更多的例子,進(jìn)一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.提供自主探索的機(jī)會(huì)

本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中,為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。

3.引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

不足之處:

1.在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算律。

2.安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理,因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

第三篇:加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容:

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

二、三維目標(biāo):

①知識(shí)與技能:使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

②過(guò)程與方法:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、教具準(zhǔn)備:

自制課件

四、教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí):看哪組算得快。(開(kāi)火車(chē)比賽。比賽規(guī)則:每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著上來(lái)做,比比哪一列最先算完,其他同學(xué)邊看邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

6.7+2.5= 4.4+3.7=

6.22+0.78= 1.16+4.84=

0.78+5.22= 4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

2、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

(出示課件):芳芳想買(mǎi)一支鋼筆6.60元、一個(gè)卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元,該帶多少錢(qián)?

指名不同算法的同學(xué)板演。思考:

你是怎樣算的?

這樣算有什么好處?

同學(xué)們喜歡哪一種算法?為什么?

3、揭示課題。

《把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》。

4、總結(jié)歸納。

分小組討論:小數(shù)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算的解題步驟有哪些?(先觀察數(shù)的特點(diǎn),看能不能湊成整數(shù),再根據(jù)定律選擇合適的算法,然后進(jìn)行計(jì)算,最后還要檢查。查運(yùn)算順序是否正確,查數(shù)字是否抄錯(cuò),查每一步的計(jì)算結(jié)果是否有出錯(cuò)。)

5、課堂練習(xí)。

(出示課件:)任選一組文具計(jì)算它們的`總價(jià)。

(1)、圓珠筆1.47元 圓規(guī)2.16元 直尺0.53元

(2)、彩筆12.89元 橡皮0.52元 涂改帶3.48元 別針1.11元

(3)、圓規(guī)2.16元 卷筆刀6.60元 橡皮0.52元 訂書(shū)機(jī)5.84元 墨水2.40元

6、拓展練習(xí)。

(1)、判斷下面各題哪些能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,能的在里打“√”,不能的在()打“×”。

8.5+3.85-5.13 ( ) 6.02+4.5+0.98( )

2.7+6.6+3.4( ) 6.17+28+3.2( )

(2)、填上一個(gè)數(shù),使計(jì)算簡(jiǎn)便。

32.54+2.75+( )

7.58-2.66-( )

(3)、運(yùn)用今天的知識(shí)出一道題考考同桌。

7、總結(jié):

同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?大家想一想還有什么問(wèn)題嗎?

教學(xué)反思:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)文具為主線(xiàn)。在計(jì)算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。

2、改變學(xué)習(xí)方式。從問(wèn)題出發(fā),提出猜想,通過(guò)自主舉例、驗(yàn)證,合作交流,探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識(shí)等多元目標(biāo)。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)2

【三維目標(biāo)】:

1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律和結(jié)合律。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【過(guò)程方法】:

通過(guò)觀察比較、歸納的方法、來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)流程】:

一、情景導(dǎo)入

師:同學(xué)們你們喜歡體育活動(dòng)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪項(xiàng)體育活動(dòng)(學(xué)生說(shuō)了他們各自的愛(ài)好,老師都給予了肯定)看來(lái)同學(xué)們都非常愛(ài)運(yùn)動(dòng),俗話(huà)說(shuō)的好,“會(huì)運(yùn)動(dòng)的孩子就會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)生活。”

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察課本27頁(yè)主題圖,你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。(要求學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)出了與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息)

師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題。

師:同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常的好,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究其中的兩個(gè)問(wèn)題。

(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?

(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?

二、探索加法交換律:

師:首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,怎樣烈式?

生:40+56=96(千米)

師:還可以怎樣列式呢?

生:56+40=96(千米)

師:由于這兩個(gè)算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫(xiě)成:40+56=56+40

師:請(qǐng)孩子們觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

生:相同點(diǎn)是都是40和56在相加,不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)位置不同(交換了一下)。

師:你能舉個(gè)象這樣的例子?(學(xué)生非常踴躍)

師:同學(xué)們能說(shuō)出這么多的例子,一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?把你的想法和同桌交流一下。(等待學(xué)生的交流)誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

師:(學(xué)生們有的是用自己的話(huà)概括,教師適時(shí)引導(dǎo))兩個(gè)加數(shù)相加,交換加數(shù)的`位置和不變,叫做加法交換律。(板書(shū)加法交換律)

師:這樣的例子有多少個(gè)?

生1:很多。

生2:無(wú)數(shù)。

師:那怎樣來(lái)表示所有的例子呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法在隨寫(xiě)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

(有的學(xué)生用的是省略號(hào)、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字,通過(guò)和學(xué)生的交流都開(kāi)始朝圖形和字母去表示這個(gè)規(guī)律,并讓學(xué)生到黑板上板書(shū))。

師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,能想出這么多方法來(lái)表示加法的交換律,通常我們是用a+b=b+a來(lái)表示加法交換律,其中a、b可以是任意數(shù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)加法結(jié)合律:

師:剛才我們通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了加法的交換律,現(xiàn)在我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們先在下面做一做,點(diǎn)一生到前面做。

師:這位同學(xué)做的對(duì)嗎?那它第一步求的是什么?解決的是什么問(wèn)題?為了便于觀察,我們把先算的打上括號(hào),還是這個(gè)算式,怎樣算比較簡(jiǎn)便?(強(qiáng)調(diào)算式的書(shū)寫(xiě)順序不變)

(學(xué)生說(shuō),老師寫(xiě))我們給先算的打上括號(hào)

(88+104)+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288(千米) =288(千米)

這兩個(gè)算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫(xiě)成

(88+104)+96=88+(104+96)

大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

生:都是相同的數(shù)在相加,只是運(yùn)算順序不一樣,但結(jié)果相等。

再比較下面兩個(gè)算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(小黑板出示)

(69+172)+28○69+(172+28)

155+(145+207)○(155+145)+207

(聰名的學(xué)生一看就知道用等號(hào)連接,但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑,讓小組同學(xué)分工驗(yàn)證。

師:請(qǐng)同學(xué)們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,最后概括出規(guī)律。)

師:(學(xué)生的看括不規(guī)范)三個(gè)加數(shù)相加時(shí),可以先把前兩個(gè)數(shù)相加,也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。叫做加法結(jié)合律。

師:誰(shuí)上來(lái)用字母把它的規(guī)律表示出來(lái)。(a+b)+c=a+(b+c)

(揭示課題)今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運(yùn)算定律。下面老師想出幾個(gè)題目考考大家,看看大家對(duì)新知識(shí)掌握的怎樣,有沒(méi)有信心,。

四、鞏固應(yīng)用

1.根據(jù)加法運(yùn)算定律在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說(shuō)說(shuō)依據(jù)了加法的什么定律?

□+270=270+80

(33+16)+84=33+(16+ □)

□ +56= □+44

400+500= □ + □

(25+□)+72= □ +(28+72)

2.下面算式符合加法交換律嗎?為什么?

45+59=45+59 90+10=5+95

3.P28/做一做

4.P31/4、1

5.P31/3

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容:課本30頁(yè)例3及練習(xí)五相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,

發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn):

能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

(一)自學(xué)提綱

1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問(wèn)題是什么?

2、你能列出算式嗎?

3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算的?與同桌交流。

4、在此題中,你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?

(學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師巡回指導(dǎo),并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記,

(二)學(xué)生自學(xué)

(三)自學(xué)檢測(cè)

計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

425+14+18675+168+25

二、合作探究

1、小組互探(把在自學(xué)過(guò)程中遇到的.不會(huì)問(wèn)題在小組內(nèi)交流探究小)

2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題)

在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

46+()=75+()()+38=()+59

24+19=()+()a+57=()+()

要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2、根據(jù)第一個(gè)算式直接說(shuō)出第二個(gè)算式的結(jié)果。

632+85=71785+632=()

304+215=519215+304=()

3、下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+13020+70+30=70+30+20

260+450=460+250a+400=400+a

4、下面哪些算式運(yùn)用了加法運(yùn)算定律?分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?

76+18=18+7637+45=35+47

31+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)

24+42+76+58=(24+76)+(42+58)

5、計(jì)算下列各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

60+255+40282+41+159548+52+468

67+25+33+75245+180+20+155135+39+65+11

6、解決問(wèn)題。

東風(fēng)小學(xué)四年級(jí)三個(gè)班去植樹(shù),四(1)班植樹(shù)78棵,四(2)班

植樹(shù)245棵,四(3)班植樹(shù)122棵。這三個(gè)班一共植樹(shù)多少棵?

四、堂清檢測(cè)

1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

369+258+147=369+(□+147)

(23+47)+56=23+(□+□)

654+(97+a)=(654+□)+□

2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

91+89+1178+46+154

168+250+3285+41+15+59

3、解決問(wèn)題:三個(gè)班為殘疾兒童捐款,一班捐了113元,二班捐了96元,三班捐了87元,三個(gè)班一共捐了多少元?

(二)檢測(cè)反饋

板書(shū)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

按照計(jì)劃,李叔叔在后四天還要騎多少千米?

115+132+118+85=115+85+132+118←加法交換律

=(115+85)+(132+118)←加法結(jié)合律

=200+250

=450(千米)

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容:

第28頁(yè)例1(加法交換律)和第29頁(yè)例2(加法結(jié)合律)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)具體情況,選擇算法。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.引入談話(huà)。

在我們班里,有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?

騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),這不,這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢!

(情景圖演示:李叔叔騎車(chē)旅行的.場(chǎng)景。)

2.獲得信息。從中你可以得到哪些信息?

(學(xué)生同桌交流,然后全班匯報(bào)。)

隨著學(xué)生的回答,從左往右出示線(xiàn)段圖,出現(xiàn)大括號(hào)與問(wèn)題:

3.解決問(wèn)題:能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生自己列式并口答。)

二、探索規(guī)律

1.加法交換律。

(1)解決例1的問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

40+56=96(千米)

56+40=96(千米)

展示:從右往左再現(xiàn)線(xiàn)段圖。

兩個(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號(hào)?

40+56○56+40,

(2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎?

(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。

(4)反饋交流。

兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。

(5)揭示定律。

①知道這條規(guī)律叫什么嗎?

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù),交換律還成立嗎?

③怎樣表示任意兩數(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示,好嗎?(同桌輕聲交流。)

④交流反饋,然后看書(shū):看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。

⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。

師:25+65=______(生:等于65+25)

78+64=______

⑥完成課本第28頁(yè)下面的“做一做”:

300+600=()+()()+65=()+35

2.加法結(jié)合律。

展示:李叔叔三天騎車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)。

(1)找出信息解決問(wèn)題。

你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

多媒體展示線(xiàn)段圖:根據(jù)學(xué)生列出的不同算式,表示三天路程的線(xiàn)段先后出現(xiàn)。

通過(guò)線(xiàn)段圖的演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長(zhǎng)度不變。)

我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計(jì)算:

比較88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=288

為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。)

出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

觀察、比較這些算式,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

(3)揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。

(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體核對(duì)。)

(▲+★)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示,哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

三、練習(xí)鞏固

1.指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律,分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

(1)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合律)

(2)~(7)為教材練習(xí)五第4題(略)。

2.連一連。

83+315

64+(73+37)

87+42+58

315+83

(64+73)+37

87+(42+58)

56+78+44

78+(56+44)

想一想:最后一組連線(xiàn)的依據(jù)是什么?

四、小結(jié)

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?

2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?

3.對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用,我們已經(jīng)知道的有哪些?

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,理解整數(shù)加法運(yùn)算定律水小數(shù)同樣適用,并會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教具學(xué)具:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律?生:加法交換律和加法結(jié)合律。

師:你能用字母把它們表示出來(lái)嗎?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū))生:加法交換律a+b=b+a;加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師:我們學(xué)這些運(yùn)算定律的目的`是什么?

生:學(xué)這些運(yùn)算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

師:下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?計(jì)算后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.2+0.5○0.5+3.2(4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+.4)生:相等,兩個(gè)小數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。三個(gè)小數(shù)相加,先把前兩個(gè)小數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加第一個(gè)數(shù),結(jié)果不變。

師:整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法的運(yùn)算定律頁(yè)同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律,可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。(板書(shū))

二、自主探究

出示例4.計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09

師:上面的算式屬于什么算式?我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

生:上面是連加算式。按照運(yùn)算順序,從左往右計(jì)算,計(jì)算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。

師:自己試著計(jì)算一下。(學(xué)生獨(dú)立完成,板演)0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

師:觀察上面的算式,想到其他的計(jì)算方法嗎?生:整體觀察算式發(fā)現(xiàn),如果交換7.91和3.4的位置,這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計(jì)算,也就是說(shuō)在運(yùn)用加法交換律后,再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便些。

師:你會(huì)解答嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成,板演展示)0.6+7.91+3.4+0.09

=(0.6+3.4)+7.91+0.09)=4+8

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù),你有哪些收獲?

生1:加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用,運(yùn)用這些運(yùn)算定律,可以使得計(jì)算簡(jiǎn)便些。

生2:計(jì)算小數(shù)加、減法,可以按照從左往右的順序計(jì)算,也可以根據(jù)算式的特征,靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、師生總結(jié)收獲

師:通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生:整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加、減法同樣適用,在計(jì)算時(shí),我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。

2.通過(guò)交流、合作,體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。

3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過(guò)程中,進(jìn)行有條理地思考,充分感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法[教學(xué)難點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前交流,計(jì)算導(dǎo)入

我聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手,大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題?計(jì)算:

26+35+11 65-21+18在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算(板書(shū)課題)

二、你說(shuō)我說(shuō),探究新知

1、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家,給姥爺買(mǎi)了一件上衣112元,一件下衣103元,給姥姥買(mǎi)了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有:

(1)買(mǎi)一件上衣和件下衣一共需要多少錢(qián)?

(2)買(mǎi)一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢(qián)?

(3)買(mǎi)兩件下衣需要多少錢(qián)?

(4)上衣比下衣便宜多少錢(qián)?

(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢(qián)?

(6)買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元?(板書(shū))

(7)衣服比鞋貴多少錢(qián)?(板書(shū))

大家真善于思考,提了這么多的問(wèn)題,今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

3、解決問(wèn)題:買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元?

(1)認(rèn)真思考,你可以列出什么算式?由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)生可以列出112+103+88

(2)你會(huì)解答嗎?自己在本子上試一試,看能有哪些方法解決?

(3)找學(xué)生展示他的算法。

(4)學(xué)生說(shuō)算法及運(yùn)算順序,其他同學(xué)補(bǔ)充。

可能出現(xiàn)的方法有:

(1)列分式計(jì)算:112+103=215(元) 215+88=303(元)

(2)列綜合算式計(jì)算:112+103+88=303(元)

(3)用豎式計(jì)算:112 215 112 + 103 + 88或+ 103 215 303 215 + 88 303

(4)口算(湊整百、整十)師:你喜歡用哪種方法?

獨(dú)立思考說(shuō)出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)綜合算式的計(jì)算過(guò)程。

第一個(gè)問(wèn)題這么快就解決了,你們的計(jì)算能力真強(qiáng),第二個(gè)問(wèn)題敢不敢挑戰(zhàn)?

4、解決問(wèn)題:衣服比鞋貴多少錢(qián)?

(1)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生展示并說(shuō)出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以教學(xué)過(guò)程中,放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,再通過(guò)學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法,為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。

思考:在只含有加法或減法的算式里,該按什么順序進(jìn)行計(jì)算?學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納總結(jié):一般情況下,在只含有加法或減法的算式里,要按從左往右的`順序依次進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)(過(guò)關(guān)形式)

真了不起,這么快這兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決,看來(lái)大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來(lái)了過(guò)關(guān)游戲,敢不敢闖?好,請(qǐng)看第一關(guān)。

第一關(guān):計(jì)算795-35-138 335+280-104

第二關(guān):一水果店有300斤蘋(píng)果,上周賣(mài)了132斤,這周賣(mài)了121斤,現(xiàn)在還有多少斤?

第三關(guān):王阿姨去逛商場(chǎng)看中三件商品:電話(huà)248元,果汁機(jī)187元,飲水機(jī)186元,她的錢(qián)包里有600元,夠嗎?

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?學(xué)生發(fā)言。

縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽人數(shù)比較多,比賽用四天的時(shí)間完成了整個(gè)比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想:

一、自我反思

1、思想不重視,準(zhǔn)備不充分。

在起初接到參賽通知后,由于認(rèn)識(shí)不是很到位,我沒(méi)有十分投入的去積極準(zhǔn)備,以至于過(guò)了幾天才算是定下了整個(gè)講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導(dǎo)和幫助,一起研究教材,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評(píng)委的情況下反復(fù)多次的練習(xí),使自己在一些環(huán)節(jié)上改進(jìn)和提高了很多,真的是發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝他們。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富

大家都知道老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言親切自然,可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,教師評(píng)價(jià)學(xué)生:“你說(shuō)得太好了,老師和你想得完全一樣”,“真了不起,老師真為你們高興”,“你回答得很正確,如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”,“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)幫你找出錯(cuò)的原因,你會(huì)進(jìn)步得更快”。在起初練課時(shí),我總是不能自然的評(píng)價(jià)學(xué)生,在兩位主任的幫助下總感覺(jué)進(jìn)步不小,但在講課時(shí)還是不能自如的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)基本功不足,相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題,可以說(shuō)這與自己平時(shí)放松了對(duì)自己基本功的練習(xí)有關(guān),同時(shí)對(duì)教材以及講課中語(yǔ)言的點(diǎn)撥不到位,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反映不敏感,這些都反映出了對(duì)課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠,所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。

二、成長(zhǎng)收獲:

1、經(jīng)受磨練。

我參加工作來(lái),從未參加過(guò)縣級(jí)數(shù)學(xué)講課比賽,在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮,這對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)是很難得的一次機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備課的時(shí)間里,總是感到,心里掛著,腦子里想著,夢(mèng)里夢(mèng)著,心情從一開(kāi)始的興奮,到準(zhǔn)備課時(shí)的自己的思路與他人觀點(diǎn)的不一致時(shí)的心亂如麻,再到后來(lái)的思路清晰,到即將比賽時(shí)的緊張心理,到講課結(jié)束后的一身輕松。可能整個(gè)過(guò)程是很多參加過(guò)類(lèi)似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過(guò)的,我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂(lè),也為磨練后的提升而幸福,最終的成績(jī)并不理想,但是我通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西,這也許在我今后的工作和生活中會(huì)起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準(zhǔn)備課到講課過(guò)程中,對(duì)教材以及教案的多次修改;從學(xué)校老師對(duì)我的這節(jié)課提出的意見(jiàn)、建議,針對(duì)不足改進(jìn)和提高我的這節(jié)課的過(guò)程,過(guò)程中的改進(jìn)提高,是自己的一大收獲。

通過(guò)觀摩選手們的講課,開(kāi)闊了視野,看到了自己一直追求卻沒(méi)有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩,發(fā)現(xiàn)有些課講的確實(shí)很棒,選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問(wèn)題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處,通過(guò)觀摩課我也知道了自己的不足。

總之,通過(guò)此次活動(dòng)我感覺(jué)收獲很大,對(duì)如何準(zhǔn)備課,如何上課,如何反思課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo):

①認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法同樣運(yùn)用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

②能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

③情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)意圖:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購(gòu)物為主線(xiàn)。在計(jì)算每組商品的價(jià)線(xiàn)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。

2、改變學(xué)習(xí)方式。從問(wèn)題出發(fā),提出猜想,通過(guò)自主舉例、驗(yàn)證,合作交流,探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的'同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識(shí)等多元目標(biāo)。

三、教具準(zhǔn)備:

自制課件

四、教學(xué)過(guò)程:

㈠創(chuàng)設(shè)情境,初建表象

出示“春游購(gòu)物”情況表,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,哪幾組商品的價(jià)線(xiàn)剛好合并成整元數(shù)?并根據(jù)這些信息,說(shuō)說(shuō)怎樣判斷兩個(gè)小數(shù)能否合并成一個(gè)整數(shù)?

㈡自主探究,學(xué)習(xí)新知

1、回憶定律

說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法有哪些運(yùn)算定律?

2、自主探究,合作交流

①問(wèn)題:整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法也適用嗎?

②先獨(dú)立舉例驗(yàn)證,然后小組合格交流。

③小組匯報(bào)交流結(jié)果

結(jié)論:整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法同樣適用

3、解決問(wèn)題,掌握方法

出示小明所買(mǎi)商品及其價(jià)格。

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(教師巡視選擇有代表性的算法)

②比較算法,哪一種算法更簡(jiǎn)便?

③小結(jié):整數(shù)加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

4、嘗試練習(xí),理解算法

學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”,教師巡視、關(guān)注學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便方法掌握情況。

5、看書(shū)質(zhì)疑

㈢鞏固新知,拓展應(yīng)用。

㈣全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?還有沒(méi)有什么問(wèn)題?

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,進(jìn)行舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并概括出運(yùn)算律。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):

理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括運(yùn)算律。教學(xué)流程

一、故事激趣

師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà),我們來(lái)一起看看吧。(師生觀看動(dòng)畫(huà)片:《朝三暮四》)

師:看完這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生暢所欲言)

二、合作探究

1、加法交換律

(1)引出等式:

師:早上3個(gè),晚上4個(gè),一天吃的是3+4=7個(gè),早上4個(gè),

晚上3個(gè),一天吃的是4+3=7個(gè),它們的結(jié)果一樣,我們就可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)算式連接起來(lái)?

根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū):3+4=4+3 (學(xué)生齊讀等式)

(2)學(xué)生舉例:你還能舉出這樣的例子嗎?

學(xué)生舉例——教師板書(shū)——檢查正誤

(3)觀察發(fā)現(xiàn):觀察這些等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

獨(dú)立思考——同桌交流——學(xué)生匯報(bào)

(4)進(jìn)行驗(yàn)證:你們的發(fā)現(xiàn)正確嗎?請(qǐng)舉例驗(yàn)證。

小結(jié):通過(guò)舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變”這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫做“加法交換律”,也就是今天學(xué)習(xí)的“加法運(yùn)算定律”中的一個(gè)重要定律。板書(shū)課題。

(5)讀書(shū)之悟:找出關(guān)鍵字。

(6)字母表示

用語(yǔ)言描述加法交換律比較麻煩,怎么表示既簡(jiǎn)單又清楚,試一試,用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù),用一個(gè)式子表示加法交換律。 學(xué)生要求:獨(dú)立寫(xiě)——組內(nèi)展示——全班展示

師:在數(shù)學(xué)上通常用字母來(lái)表示加法交換律:a+b=b+a(齊讀一遍)

想一想:a、b可以是什么數(shù)?(所有數(shù))

(7)試一試:運(yùn)用加法交換律填上合適的數(shù)

300+600=+()()+ 65=()+35

0+15 =()+()a+ 80 = 80 +()

2、加法結(jié)合律

兩個(gè)數(shù)相加,發(fā)現(xiàn)了加法交換律,三個(gè)數(shù)相加,又能發(fā)現(xiàn)什么呢?請(qǐng)看大屏幕

(1)出示例2,獨(dú)立思考。

(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)生板書(shū)不同計(jì)算方法并講解計(jì)算思路(師及時(shí)引導(dǎo))

小結(jié):三天騎了多少千米,可以先算第一天和第二天,也可以先算第二天和第三天,結(jié)果一樣。這兩個(gè)算式可以用等號(hào)連接起來(lái)。適時(shí)板書(shū):(88+104)+96 = 88+(104+96)

(4)猜想:三個(gè)數(shù)相加,改變了計(jì)算順序,但結(jié)果一樣。是不是所有的.三個(gè)加數(shù),計(jì)算順序改變,結(jié)果都相等呢?

(5)探究:請(qǐng)看這兩組算式,對(duì)照學(xué)習(xí)要求自主探究

(69+172)+28 ○69+(172+28)

155+(145+207)○(155+145)+207

⊙計(jì)算比較

⊙認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

⊙小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào),師小結(jié):這個(gè)規(guī)律就是加法的結(jié)合律:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。

⊙舉例驗(yàn)證。

(6)字母表示:學(xué)生用喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

3、閱讀課本

三、暢談收獲:

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣

學(xué)習(xí)重點(diǎn):探索和理解加法運(yùn)算定律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、播放FLASH動(dòng)畫(huà)“朝三暮四”的成語(yǔ)故事,并列式。

2、師:觀察兩道算式,它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)?

3、引入新課:猴子吃橡子的故事中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢?加法運(yùn)算有什么規(guī)律呢?

二、探究新知,掌握定律

(一)探究加法交換律。

1、在情境中初步感知規(guī)律。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

多媒體演示李叔叔騎自行車(chē)旅行的.情景,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖中告訴我們哪些信息?要解決的問(wèn)題是什么?

(2)嘗試解決問(wèn)題。

①要求李叔叔今天一共騎了多少千米,可以怎樣列式計(jì)算呢?

140+56=96(千米);56+40=96(千米)。

討論為什么要用加法?(這兩道題都是要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù),就要用加法計(jì)算。)

②40+56和56+40這兩個(gè)算式計(jì)算結(jié)果相等,可以用什么符號(hào)連接?40+56=56+40

2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

(1)觀察思考。

觀察這一組算式,你能發(fā)現(xiàn)些什么?(在這組加法算式中,兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。)

(2)猜想驗(yàn)證。

請(qǐng)同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。

(3)交流匯總。

3、在比較中概括規(guī)律。

(1)總結(jié)規(guī)律。

你能用自已的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。(任意兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這就是加法交換律。)

(2)用符號(hào)表示加法交換律。(a+b=b+a)

4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。

(1)完成課本練習(xí)五第2題部分題目。

(2)課本第18頁(yè)“做一做”第1題。

(二)探究加法結(jié)合律

1、在情境中初步感知規(guī)律

(1)出示主題圖,分析題目的已知條件和問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。

(3)組織學(xué)生交流,展示各種算法。

(88+104)+96=88+(104+96)比較等號(hào)左右兩邊的算式的異同?

2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

3、在比較中概括規(guī)律,并用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

小結(jié):通常用(a+b)+e=a+(b+)表示加法結(jié)合律。

4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁(yè)“做一做”第2題。

三、運(yùn)用新知,鞏固定律

1、練習(xí)五第1題。

2、練習(xí)五第4題。

四、回題反思,全小結(jié)

這節(jié)課,我們通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的過(guò)程發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

活頁(yè)練習(xí)題

教學(xué)類(lèi)型:

隨堂課

教學(xué)過(guò)程:

一、加法交換律

(一)故事引入,得出猜想

1、講故事

(同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎?老師今天給大家講個(gè)《朝三暮四》的故事。)

古時(shí)候,有個(gè)老人養(yǎng)了一群猴子,這一天,老人對(duì)猴子說(shuō):“現(xiàn)在糧食不多了,要省著點(diǎn)吃。以后每天早上吃3個(gè)餅,晚上吃4個(gè)餅,怎么樣?”猴子一聽(tīng),怎么早上吃的比晚上還要少,不干,抗議!老人眼珠一轉(zhuǎn)計(jì)上心頭,馬上改口說(shuō):“那么早上4個(gè)餅,晚上3個(gè)餅,好不好?”猴子一聽(tīng)早上多了一個(gè)餅,自己占便宜了,這才開(kāi)心的答應(yīng)了。

2、適設(shè)問(wèn)

猴子占到便宜了嗎?為什么?

3、巧引用

引:也就是什么沒(méi)變,只是什么變了?(也就是猴子一天一共吃的餅個(gè)數(shù)沒(méi)有變,只不過(guò)是早晚吃的個(gè)數(shù)換了換。)

4、活板書(shū)

早上吃3個(gè)餅,板書(shū)3,晚上吃4個(gè)餅,板書(shū)4,一共吃了3+4個(gè)餅,也就是7個(gè)餅。早上吃4個(gè)餅,晚上吃3個(gè)餅,一共吃4+3個(gè)餅也是7個(gè)餅,所以3+4=4+3。(猴子占到便宜了嗎?)

5、細(xì)觀察

觀察等號(hào)兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)什么?(數(shù)不變,符號(hào)不變,和不變,位置交換)

6、得猜想

是不是任意兩數(shù)相加,交換位置,和都不變呢?這只是我們的猜想,需要驗(yàn)證。怎樣來(lái)驗(yàn)證呢?我們可以像這樣舉例子。

(二)驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論

1、舉實(shí)例

你能舉出這樣的例子嗎?自備本上寫(xiě)一個(gè)。

誰(shuí)先來(lái)?4+5=5+4你怎么知道相等的?左邊,4+5=9,右邊5+4=9,所以?xún)蛇呄嗟取K韵旅嬲?qǐng)你這樣說(shuō):左邊4+5=9,右邊5+4=9,所以4+5=5+4。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?1+6=6+1。這些都是幾位數(shù)相加的例子?還有別的例子嗎?12+11=11+12,這個(gè)例子和上面的有什么不同?還有別的嗎?100+22=22+100,這個(gè)例子又有什么不同。還有嗎?我們就不說(shuō)了,用……表示。

評(píng)價(jià):同學(xué)們舉的例子都很好,不但想到一位數(shù)加一位數(shù)的例子,還想到一位數(shù)加兩位數(shù),兩位數(shù)加一位數(shù)等等,這樣各種類(lèi)型的例子越多,驗(yàn)證的猜想也就越可靠。

2、得小結(jié)

這時(shí),我們通過(guò)驗(yàn)證就可以來(lái)下結(jié)論了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。這叫做加法交換律。

3、想簡(jiǎn)寫(xiě)

用語(yǔ)言文字?jǐn)⒄f(shuō)比較麻煩,大家能不能用自己喜歡的符號(hào)、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)呢?在自備本上試著寫(xiě)一寫(xiě)。教師巡視,讓部分學(xué)生上臺(tái)展示創(chuàng)意,并讓學(xué)生解釋說(shuō)明。

4、得結(jié)論

看來(lái),用符號(hào)、字母等表示就是簡(jiǎn)單!在數(shù)學(xué)上,我們統(tǒng)一用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù),可以寫(xiě)作a+b=b+a這就是加法交換律,請(qǐng)大家讀一讀。

其實(shí)一年級(jí)你們就接觸過(guò)加法交換律,看!數(shù)的分成,對(duì)嗎?二年級(jí)也學(xué)過(guò),筆算加法并交換加數(shù)位置來(lái)驗(yàn)算加法,是不是也是交換律?

二、加法結(jié)合律

過(guò)渡:剛剛,我們研究了兩個(gè)數(shù)相加,發(fā)現(xiàn)了交換律,告訴你哦,數(shù)學(xué)家們研究了三個(gè)數(shù)相加,也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的定律呢,你們想知道嗎?

1、出示定律

請(qǐng)你們自己讀一讀,你能理解嗎?三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加第一個(gè)數(shù),和不變。這叫做加法結(jié)合律。

2、分析定律

我們一起來(lái)分析。“三個(gè)數(shù)相加”,懂嗎?誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)三個(gè)數(shù)相加的例子。簡(jiǎn)單點(diǎn)的。4+6+8。先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù),什么意思?也就是先算幾加幾?再加幾?為了強(qiáng)調(diào)先算什么,老師在4+6外面加上括號(hào)。或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加第一個(gè)數(shù),也就是先算?再加幾?我們只要怎么辦?在6+8外面加上括號(hào)就行了。和不變嗎?我們要計(jì)算。左邊先算4+6=10再加8等于18,右邊先算6+8=14,再4加14等于18,所以(4+6)+8=4+(6+8)

3、觀察發(fā)現(xiàn)

觀察等號(hào)兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)什么?特別是什么沒(méi)變?位置沒(méi)變。

4、自由驗(yàn)證

那么是不是三個(gè)數(shù)相加,位置不變,先把前兩個(gè)數(shù)相加再加第三個(gè)數(shù),或是先把后兩個(gè)數(shù)相加,再加第一個(gè)數(shù),和都不變呢?這雖然是數(shù)學(xué)家驗(yàn)證的結(jié)論,但我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要抱著懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué),別人說(shuō)的就一定對(duì)嗎?只有自己驗(yàn)證了,你才能說(shuō)這個(gè)結(jié)論是對(duì)還是錯(cuò)。

你該怎么樣驗(yàn)證呢?舉例子。

就近五人一組合作交流每人舉一個(gè)例子其中一個(gè)人記錄。注意一定要左右算一算,看是不是和不變。

5、匯報(bào)交流

誰(shuí)先說(shuō)?左邊……右邊……所以……。這是幾位數(shù)相加的?還有別的嗎?這個(gè)例子和前面的'有什么不同?還有不同的例子嗎?還有嗎?我們用……表示

6、事例驗(yàn)證

同樣的,我們也可以舉出生活中的事例來(lái)證明。看,我們班男同學(xué)34人,女同學(xué)21人,后邊還有聽(tīng)課的老師12人,問(wèn)一共多少人?可以怎樣算呢?我們可以先算男同學(xué)的人數(shù)和女同學(xué)的人數(shù),再加老師的人數(shù),也可以先算男同學(xué)的人數(shù)和老師人數(shù),再加上女同學(xué)人數(shù),還可以先算老師人數(shù)和女同學(xué)人數(shù)再加上男同學(xué)人數(shù)。雖然運(yùn)算順序變了,但是都是求總共人數(shù),所以和不變。

7、得出結(jié)論

現(xiàn)在我們可以肯定的說(shuō),數(shù)學(xué)家的結(jié)論正確嗎?請(qǐng)你讀一讀,看看大家這次讀得懂嗎?如果用a、b、c來(lái)表示這三個(gè)數(shù),結(jié)合律怎么表示呢?誰(shuí)來(lái)表示一下?

8、板書(shū)課題

今天我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律和加法結(jié)合律我們書(shū)中的小朋友也發(fā)現(xiàn)了找出來(lái)讀一讀,看看和我們總結(jié)的一樣嗎?我們把加法交換律和加法結(jié)合律統(tǒng)稱(chēng)“加法運(yùn)算定律”你們都掌握了嗎?下邊我就來(lái)考考你們。

三、鞏固練習(xí)

1.下面各題中分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律?(以手勢(shì)進(jìn)行判斷,用手掌代表加法交

換律,拳頭代表加法結(jié)合律。)

82+0=0+82

●+★=★+●

(84+68)+32=84+(68+32)

75+(48+25)=(75+25)+48

(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4小題是運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律)

2.填空練習(xí)。

(45+36)+64=45+(□十□)

560+(140+70)=(560+□)+□

18+(24+82)=(18+□)+□

小結(jié):看來(lái)運(yùn)算律真有用,可以使計(jì)算變得很方便,大家把加起來(lái)是100的兩個(gè)數(shù)放到一起先加,這可真是個(gè)好辦法。

3.那么這兩題要怎么算更簡(jiǎn)便!

25+32+4572+43+28

四、拓展延伸

著名數(shù)學(xué)家高斯以很快的速度算出了這樣一個(gè)算式你行嗎?

1+2+3+4+......+99

五、全課總結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了什么?分別說(shuō)一說(shuō)。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)內(nèi)容:

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用P20——P21

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知道簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本思想方法是湊整,利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)便;會(huì)正確運(yùn)用加法運(yùn)算律,對(duì)某些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解并掌握運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

難點(diǎn):能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個(gè)加數(shù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新授

1、根據(jù)運(yùn)算定律,在上填上合適的數(shù)或字母。

(a+b)+ = +(b+c)

125+38+75=(125+ )+38

2、計(jì)算并驗(yàn)算。

480+547 456+358 789+457

利用加法交換律,我們可以進(jìn)行加法的驗(yàn)算。在計(jì)算過(guò)程中,這兩個(gè)運(yùn)算律還可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。板書(shū)課題:加法運(yùn)算定律的應(yīng)用。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1、出示教材第20頁(yè)例3情境圖。

創(chuàng)設(shè)情境:回顧李叔叔騎車(chē)旅行一事,得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計(jì)劃好了騎車(chē)的行程。

李叔叔是如何安排后四天的行程計(jì)劃的?按照計(jì)劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會(huì)計(jì)算嗎?

2、解決問(wèn)題。

教師出示問(wèn)題:按照計(jì)劃,李叔叔后四天還要騎多少千米?

學(xué)生獨(dú)立解答。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):115+132+118+85。

3、組織交流。

交流各自的算法,全班匯報(bào)。

匯報(bào)預(yù)設(shè):

方法一:

115+132+118+85

=247+118+85

=365+85

=450(千米)

方法二:

115+132+118+85

=115+85+132+118

=(115+85)+(132+118)

=200+250

=450(千米)

4、比較算法。

比較一下哪種算法更簡(jiǎn)便,你是怎么想的,運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?(學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn):運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律改變其運(yùn)算順序,可以使計(jì)算更為簡(jiǎn)便)

教師強(qiáng)調(diào):在計(jì)算時(shí),應(yīng)先觀察題目,分析是否能夠應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

學(xué)生小結(jié):把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來(lái)先算,可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。(板書(shū):關(guān)鍵:“湊整”方法:“用運(yùn)算律”)

5.基本運(yùn)用。

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

718+57+82 57+62+138

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算。

(2)師生共同歸納方法:碰到一個(gè)加法算式,先看有沒(méi)有能“湊整”的數(shù),如有,再運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

①觀察有沒(méi)有能湊整的數(shù)。

②如無(wú),按順序計(jì)算或豎式計(jì)算;如有,用加法運(yùn)算律計(jì)算。

6、湊整訓(xùn)練。

把左邊和右邊的數(shù)相加的'和是整百、整千的用線(xiàn)連起來(lái)。

36 283

1597 253

47 164

317 403

決定是否運(yùn)用運(yùn)算律,關(guān)鍵看題中有沒(méi)有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定,必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

(三)檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、完成教材第20頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,集體訂正。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清楚應(yīng)用了什么運(yùn)算律。

2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題。

60+145+40+355 372+42+258 146+143+54+257

(四)評(píng)價(jià)反饋

這節(jié)課你學(xué)到了什么?如何應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便?

讓學(xué)生互相補(bǔ)充,充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來(lái)先算,就可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

例3:按照計(jì)劃,李叔叔后四天還要騎多少千米?

115+132+118+85

=115+85+132+118加法交換律

=(115+85)+(132+118)加法結(jié)合律

=200+250

=450(千米)

關(guān)鍵:“湊整”方法:“用運(yùn)算律”

在計(jì)算加法時(shí),運(yùn)用加法運(yùn)算定律,可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

六、教學(xué)后記

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

教材通過(guò)李叔叔騎自行車(chē)外出旅游所行的路程引出問(wèn)題,先教學(xué)交換律,再教學(xué)結(jié)合律;先教學(xué)運(yùn)算律的含義,再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處:首先是由易到難,便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富,先教學(xué)比較容易的交換律,有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律,遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義,再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

過(guò)程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

情感與態(tài)度

使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

課前小游戲:比眼力

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

1.談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

師:孩子們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(加法運(yùn)算定律)

你是怎么知道的?(看大屏幕上寫(xiě)的)

非常好,你是個(gè)會(huì)觀察的孩子。

師:在四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。加法的運(yùn)算定律是什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究加法運(yùn)算定律。(板書(shū)課題——加法運(yùn)算定律)

2.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

(1)師:漫長(zhǎng)的暑假好多人都外出旅游放松心情去了,當(dāng)然李叔叔也不例外,看他是怎么去的?(出示幻燈片)

生:騎自行車(chē)。

師:你們看的真準(zhǔn),再仔細(xì)看看,你從圖中還了解到了哪些信息?

(2)學(xué)生匯報(bào)自己了解的信息。

(3)根據(jù)你了解到的信息你能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn))

(4)學(xué)出問(wèn)題:李叔叔今天一共騎了多少千米?

二、合作探究,解決問(wèn)題。

(一)探究加法交換律

1.列式計(jì)算

師:要解決這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎么算?請(qǐng)自己列式計(jì)算然后匯報(bào)。(40+56和56+40,如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出56+40這種算法,教師要引導(dǎo)他們這樣列出)

2.兩種算法不同,為什么結(jié)果是一樣的?(因?yàn)槎急硎镜氖巧衔绾拖挛绲穆烦毯停越Y(jié)果是一樣的。)

3.既然這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的,我們可以在里填上什么符號(hào)?(“=”號(hào))

4.像這樣的算式,你們還能舉出例子來(lái)嗎?

(學(xué)生舉例)

5.仔細(xì)觀察,這些算式有什么特點(diǎn)?

(兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有變,只是它倆的位置交換了,和不變。)

6.這樣的算式我們能寫(xiě)完嗎?你認(rèn)為你舉得例子左右兩邊一定相等嗎?為什么?(因?yàn)闊o(wú)論它倆的位置怎樣,都是算它們的和是多少,所以左右兩邊相等。)

7.揭示規(guī)律

(1)同學(xué)們,像剛才我們舉得那些例子中包含的規(guī)律,就是加法的交換律,你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是加法的交換律嗎?

(學(xué)生總結(jié))

(2)小結(jié):兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變,這叫做加法的交換律。(板書(shū))

8.既然像這樣的算式寫(xiě)不完,你們能想個(gè)辦法用一個(gè)算式概括加法的交換律嗎?試一試。

(學(xué)生嘗試)

9.展示學(xué)生的方法。

10.確定用字母表示加法交換律,并板書(shū)。

師:由于字母表示比較簡(jiǎn)便,所以通常我們用a、b表示任意兩個(gè)加數(shù),所以加法交換律用字母表示為:a+b=b+a。(板書(shū))

11.對(duì)口令

師:83+17=生:等于17+83

57+44 a+b 100+60 18+75 35+65 85+768

12.介紹加法交換律在加法驗(yàn)算中的應(yīng)用。

(二)探究加法結(jié)合律

1.剛才提到李叔叔要旅行七天,下面是李叔叔前三天經(jīng)過(guò)的路程,我們來(lái)了解一下。(出示情境圖二)

2.學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)了解到的信息。

3.出示問(wèn)題:你知道李叔叔三天一共騎了多少千米嗎?請(qǐng)自己先算一算。

4.展示學(xué)生的算法。

(88+104)+96 88+(104+96)

哪種算法簡(jiǎn)單,為什么?

5.我們來(lái)理一理這兩種算法。

師:算法一,先算前兩天騎的路程,再加第三天的路程。

算法二,先算后兩天騎的路程,再加第一天的.路程。這種方法簡(jiǎn)單。

師:算法不一樣為什么結(jié)果一樣?(因?yàn)樗鼈兌妓愕氖侨斓穆烦毯?

6.既然結(jié)果一樣,我們可以用什么符號(hào)把這兩的算式連接起來(lái)?(等號(hào))

7.比較下面兩組算式

68+152+48 68+(152+48)

(225+175)+67 225+(175+67)

8.讓學(xué)生照樣子寫(xiě)出幾組算式,并展示。

9.觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者想把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。

10.揭示加法結(jié)合律。

(1)師:像剛才我們又發(fā)現(xiàn)的加法中的這一規(guī)律,叫做加法結(jié)合律。你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是加法結(jié)合律嗎?

(2)小結(jié):三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,這叫做加法結(jié)合律。(板書(shū))

11.試著用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

師:加法結(jié)合律用字母表示為:(a+b)+c=a+(b+c),a、b、c分別表示任意三個(gè)加數(shù)。

三、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋。

1.填一填:

(1)兩個(gè)加數(shù)交換( ),和不變,這叫做加法( )。

(2)三個(gè)數(shù)相加,先把( ),或者先把( ),和不變,這叫做加法( )。

(3)加法交換律用字母表示:

a+b=________。

(4)加法結(jié)合律用字母表示:

(a+b)+c= ________。

2.應(yīng)用學(xué)過(guò)的定律在下面( )中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)29+17=( )+29

(2)120+( )=35+( )

(3)138+(62+365)=( + )+365

(4)( +358)+ ( )= 198+( +42)

3.連一連,再說(shuō)一說(shuō)每組連線(xiàn)的依據(jù)是什么?

63+325 64+(19+81)

87+32+68 325+63

(64+19)+81 87+(32+68)

36+78+64 78+(36+64)

4.比一比,那組算得快。

(1)(195+32)+68 (2) 195+(32+68)

(205+59)+241 205+(59+241)

486+78+14 78 +(486+14)

師:利用加法運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

四.合作總結(jié),整理內(nèi)化。

1.本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

2.請(qǐng)用是什么、為什么和干什么把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師:同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色,用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規(guī)律,認(rèn)識(shí)并理解了加法交換律和加法結(jié)合律,并能初步應(yīng)用。你看,數(shù)學(xué)家能總結(jié)出來(lái)的運(yùn)算定律我們也能總結(jié)出來(lái),我相信只要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,一定可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更棒!

板書(shū)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律

加法交換律a+b=b+a

加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

P28/例1(加法交換律)P29/例2(加法結(jié)合律)

課時(shí)

1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)方法:

合作交流

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

主題圖掛圖

學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入

情景圖導(dǎo)入

出示27頁(yè)情景圖,觀察主題圖,根據(jù)條件提出問(wèn)題。

(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?

(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?

預(yù)習(xí)提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同?它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的?

3、試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。

4、通過(guò)這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?

6、例2的式子能用什么方法來(lái)計(jì)算。有幾種方法。

7、不同的方法計(jì)算結(jié)果怎樣。

8、再舉出幾個(gè)這樣的例子。通過(guò)這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

展示互動(dòng)

學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等

教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方

1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的`。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。

探究提升

(△+☆)+○=△+(☆+○)用了什么運(yùn)算定律

+☆=☆+△用了什么運(yùn)算定律

歸納反思

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲?

你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

A+B=

+

+36=25+

2、P28/做一做

P31/4、1

板書(shū)設(shè)計(jì)

加法的運(yùn)算定律

a+b=b+a

兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容:

教材第8~9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。

2、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教材分析:

通過(guò)對(duì)這一部分的綜合學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的主題圖和加減法的含義,比較輕松的列出算式,自己試著算一算,在匯報(bào)算法。在列豎式計(jì)算時(shí),可能分兩步列兩個(gè)豎式計(jì)算,也可能列一個(gè)連寫(xiě)的豎式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)設(shè)想:

在出示了情境圖和問(wèn)題之后,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、收集信息,列出算式之后,根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí),要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,并注意進(jìn)位和退位。讓學(xué)生認(rèn)真審題,再計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推的`方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推的方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用豎式進(jìn)行計(jì)算。

(1) 54 + 26 + 15 =

(2) 90 – 58 – 24 =

設(shè)計(jì)意圖:

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的連加、連減的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固,為列豎式學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)探索。

1.創(chuàng)設(shè)情景

今天,住在森林公園的小松鼠們可高興了,大家想去看一看嗎?出示情境圖

那位小朋友根據(jù)情景圖來(lái)講個(gè)故事?學(xué)生講故事

那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題?

這是我編的題:原來(lái)有46顆松果,吃了28顆松果,媽媽又采來(lái)35顆松果,現(xiàn)在有多少顆松果?你能列出一個(gè)混合算式嗎? 46 – 28 + 35說(shuō)一說(shuō),這道題與我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系?

2.學(xué)生獨(dú)立試做46 – 28 + 35 3

生(2)還可以怎樣算?

讓學(xué)生試著說(shuō)做這種題時(shí)要注意些什么問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖:

在這一環(huán)節(jié)中,根據(jù)已學(xué)過(guò)的100以?xún)?nèi)的加減法的有關(guān)知識(shí),通過(guò)類(lèi)推來(lái)解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計(jì)算加減混合,并比較那種豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便。我能行:

3.我有22個(gè)氣球,放走了16個(gè),又買(mǎi)了18個(gè)氣球,他現(xiàn)在有多少個(gè)氣球?

列混合算式進(jìn)行計(jì)算?

22 – 16 + 18 = 24 (個(gè)) 4.試一試、列豎式進(jìn)行計(jì)算。

38 + 47 – 65 =

53 + 40 – 37 =三鞏固練習(xí)練一練

1.先估計(jì)一下結(jié)果,再計(jì)算。

73 – 39 + 46 =

43 + 27 – 50 =

42 + 50 – 66 =

96 – 80 + 35 =

2.找書(shū)包。

3.公共汽車(chē)上原有38名乘客,到兒童活動(dòng)中心有9名乘客下車(chē),有12名乘客上車(chē)。汽車(chē)上現(xiàn)在有多少名乘客?

4.公共汽車(chē)上原有28名乘客,到兒童活動(dòng)中心有13名乘客下車(chē),有9名乘客上車(chē),汽車(chē)上這時(shí)有多少名乘客?

到了人民商場(chǎng)時(shí),有16名乘客下車(chē),有14名乘客上車(chē),汽車(chē)上這時(shí)有多少名乘客?

四、課堂小結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有那些收獲?

五、作業(yè)

第9頁(yè)第3、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

加減混合運(yùn)算

原來(lái)有46顆松果,吃了28顆松果,媽媽又采來(lái)35顆松果,現(xiàn)在有多少顆松果?

46 – 28 + 35 = (顆)

教學(xué)反思:

加減混合運(yùn)算得計(jì)算方法在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)連加的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算比較容易掌握,但是限于二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),思維處于具體形象思維階段,像混合運(yùn)算這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),在具體運(yùn)用中,常常出現(xiàn)運(yùn)算順序、計(jì)算錯(cuò)誤等情況,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣,并要強(qiáng)調(diào):加減屬于同級(jí)運(yùn)算,計(jì)算時(shí)要按從左到右的順序依次計(jì)算。

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第74頁(yè)第5題,練習(xí)十七的第7一12題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

1.教師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律?(加法交換律、結(jié)合律;乘法交換律、結(jié)合律、分配律)如何用字母表示?

隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):

加 法 乘 法

交換律: a+b=b+a a×b=b×a

結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c) (a×b)×c=a×(b×c)

分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行橫向比較。

“加法交換律和乘法交換律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”(相同點(diǎn):都是把兩個(gè)數(shù)交換位置,運(yùn)算結(jié)果相同;不同點(diǎn):運(yùn)算方法不同。)

“加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”(相同點(diǎn):都有三個(gè)數(shù),不管相鄰的哪兩個(gè)數(shù)先進(jìn)行運(yùn)算再同另一個(gè)數(shù)運(yùn)算,結(jié)果都不變;不同點(diǎn):運(yùn)算方法不同。)

通過(guò)比較,使學(xué)生明確加法和乘法的交換律、結(jié)合律,表達(dá)式類(lèi)似,只是運(yùn)算方法不同。

2.練習(xí)。

(1)做第81頁(yè)的第5題。

讓學(xué)生看一看這道題中的算式各符合哪個(gè)運(yùn)算定律,然后分別填在橫線(xiàn)上。

(2)做練習(xí)十七的.第8題。

根據(jù)運(yùn)算定律給每個(gè)算式填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù),訂正時(shí),說(shuō)一說(shuō)依據(jù)。

二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便算法

1.讓學(xué)生做下面的題,并說(shuō)一說(shuō)怎樣做簡(jiǎn)便,應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

82十78十22 6×35×50

136十68十64 125×80×50

25十43十75十57 45×4×25×20

271十53十47十29 62×7十38×7

2.讓學(xué)生口算下面各題,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

469十98 437—305

469一98 324—48—52

3.讓學(xué)生做練習(xí)十七的第9題,指名說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。

三、鞏固練習(xí)

2.做練習(xí)十七的第10一12題。

(1)第10題,讓學(xué)生獨(dú)立做,集體訂正時(shí),說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。

(2)第11題,獨(dú)立做,集體訂正。

(3)第12題,讓學(xué)生先自己做。其思路是:先求出第一個(gè)小長(zhǎng)方形木板的面積,然后求它的寬,最后根據(jù)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)分割。

2.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們做練習(xí)十七的第13 一14 題和第81頁(yè)的思考題。

思考題,讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù)。

第四篇:加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第27~29頁(yè)。練習(xí)五第1~4題。教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,觀察、比較,發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。教學(xué)方法:

創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo): 觀察發(fā)現(xiàn),舉例論證,歸納概括。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入

師:同學(xué)們你們喜歡體育活動(dòng)嗎?看來(lái)同學(xué)們都非常愛(ài)運(yùn)動(dòng),俗話(huà)說(shuō)的好,“會(huì)運(yùn)動(dòng)的孩子就會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)生活。”騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),這不,這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢!

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察課本27頁(yè)主題圖,你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。(要求學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)出了與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息)

師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題。師:同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常的好,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究其中的一個(gè)問(wèn)題。

李叔叔今天一共騎了多少千米?

二、探索加法交換律:

師:首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,怎樣列式? 生:40+56=96(千米)師:還可以怎樣列式呢? 生:56+40=96(千米)

師:由于這兩個(gè)算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫(xiě)成:40+56=56+40 師:請(qǐng)孩子們觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 生:相同點(diǎn)是都是40和56在相加,不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)位置不同(交換了一下)。

師:你能舉個(gè)象這樣的例子?

師:同學(xué)們能說(shuō)出這么多的例子,一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?把你的想法和同桌交流一下。(等待學(xué)生的交流)誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

師:(學(xué)生們有的是用自己的話(huà)概括,教師適時(shí)引導(dǎo))兩個(gè)加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變,叫做加法交換律。(板書(shū)加法交換律)

師:這樣的例子有多少個(gè)? 生1:很多。生2:無(wú)數(shù)。

師:那怎樣來(lái)表示所有的例子呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法在隨寫(xiě)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,能想出這么多方法來(lái)表示加法的交換律,通常我們是用a+b=b+a來(lái)表示加法交換律,其中a、b可以是任意數(shù)。練習(xí)應(yīng)用:

1、用加法交換律填上合適的數(shù) 65+145=__+__ 109+31=__+__ 44+98=__+__ 346+273=__+__

2、根據(jù)加法交換律對(duì)口令。師:25+65=______(生:等于65+25)

78+64=______

三、小組合作學(xué)習(xí)加法結(jié)合律:

多媒體展示:李叔叔三天騎車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)。(1)找出信息解決問(wèn)題。

問(wèn):根據(jù)這些信息,你能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題。師:剛才我們通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了加法的交換律,現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計(jì)算: 師:同學(xué)們先在下面做一做,點(diǎn)一生到前面做。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。(不論哪兩天的路程先相加,總長(zhǎng)度不變。)

師:這位同學(xué)做的對(duì)嗎?那它第一步求的是什么?解決的是什么問(wèn)題?為了便于觀察,我們把先算的打上括號(hào),還是這個(gè)算式,怎樣算比較簡(jiǎn)便?(強(qiáng)調(diào)算式的書(shū)寫(xiě)順序不變)

(學(xué)生說(shuō),老師寫(xiě))我們給先算的打上括號(hào)(88+104)+96

88+(104+96)=192+96

=88+200 =288(千米)

=288(千米)這兩個(gè)算式的結(jié)果相等,所以我們可以寫(xiě)成(88+104)+96=88+(104+96)

大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢? 生:都是相同的數(shù)在相加,只是運(yùn)算順序不一樣,但結(jié)果相等。再比較下面兩個(gè)算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(69+172)+28○69+(172+28)155+(145+207)○(155+145)+207(聰名的學(xué)生一看就知道用等號(hào)連接,但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑,讓小組同學(xué)分工驗(yàn)證。

師:請(qǐng)同學(xué)們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,最后概括出規(guī)律。)師:三個(gè)加數(shù)相加時(shí),可以先把前兩個(gè)數(shù)相加,也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。叫做加法結(jié)合律。

用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體核對(duì)。)(▲+★)+●=____+(____+____)(a+b)+c=____+(____+____)

問(wèn):①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示,哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

(揭示課題)今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運(yùn)算定律。下面老師想出幾個(gè)題目考考大家,看看大家對(duì)新知識(shí)掌握的怎樣,有沒(méi)有信心。

四、鞏固應(yīng)用

1、根據(jù)運(yùn)算定律,在下面的橫線(xiàn)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

369+258+147=369+(____ +147)

(23+47)+56=23+(____ + ____)

654+(97+a)=(654+____)+____ 2.下面算式哪些用了加法運(yùn)算定律,是什么加法定律? 38+27=27+38

()61+48+32=61+(48+32)()(54+227)+73=54+(227+73)()315+88+12=315+(88+12)

()

五、小結(jié)

今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?

第五篇:《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林市龍?zhí)秴^(qū)金珠學(xué)校 王寧寧

一、教材版本和教學(xué)年級(jí)

人教版四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第27~29頁(yè)

教學(xué)班級(jí):四年三班

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,觀察、比較,發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并用來(lái)解決

實(shí)際問(wèn)題。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析

在上課之前我觀摩了優(yōu)秀教師的上課錄像及相關(guān)的多媒體資源,充分利用教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,整合設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)方法和教學(xué)策略分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、質(zhì)疑啟發(fā)法以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

在學(xué)法的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法、分析討論法、概括總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法去觀察、猜想、探索、交流,從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。從而

更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備

多功能電教室

多媒體課件

教學(xué)課件設(shè)計(jì):課件體現(xiàn)了我校新的教學(xué)模式“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)新課。

八、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入:

1、口算:54+17=

28+78=

213+39= 上面的三道題都屬于哪種運(yùn)算?

其中在54+17=71中,54、17、71分別叫什么?

過(guò)去我們已經(jīng)學(xué)會(huì)過(guò)了有關(guān)加法計(jì)算的知識(shí),今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)加法的規(guī)律性知識(shí),這些知識(shí)對(duì)于我們今后學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算有很大的幫助。板書(shū):加法運(yùn)算定律

通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道我們將要學(xué)習(xí)哪些(加法定律呢?)板書(shū):加法交換律、加法結(jié)合律

二、自主學(xué)習(xí)

我們看大屏幕,李叔叔很喜歡騎自行車(chē)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),他準(zhǔn)備騎車(chē)外出旅行,你們看。(出示大屏幕)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單嗎?我們就要通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)探究加法交換律,請(qǐng)同學(xué)們拿出自學(xué)提綱獨(dú)立學(xué)習(xí)

(匯報(bào):哪一組愿意先給大家分享你們的收獲?

1、列示:40+56=96

56+40=96 40+56(=)56+40

2、你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

3、觀察下面每組的兩個(gè)算式,它們有什么樣的關(guān)系?

18+17○17+18

124+235 ○ 235+124

上面的每組算式有什么共同點(diǎn)?

①每組算式中有兩個(gè)加數(shù),而且兩個(gè)加數(shù)相同,只是交換了位置.

②每個(gè)等式中,左右兩邊的加數(shù)的和相等. 從上面的算式,可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

總結(jié):這就是我們今天學(xué)習(xí)的加法交換律:兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。

4、你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎?)

教師巡視

師:好了,你們掌握什么是加法交換律了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 師:我們?cè)鯓佑涀∷兀浚▽W(xué)生回答)

師:你認(rèn)為用漢字、圖形、字母表示哪種更直觀、簡(jiǎn)便? 如果用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù),則可以寫(xiě)成:a+b=b+a 這里的a和b表示哪些數(shù)?

注意:a和b可以表示0,1,2,3,……任意的整數(shù)。所以a+b=b+a表示任意兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

三、鞏固小練習(xí)

師:老師要考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎? 練習(xí):用加法交換律填上合適的數(shù) 65+145=__+__ 109+31=__+__ 44+98=__+__ 346+273=__+__

實(shí)際上,在以前我們?cè)缇蛻?yīng)用它解決過(guò)計(jì)算問(wèn)題,想一想在哪些計(jì)算中用了加法交換律?(筆算加法的驗(yàn)算方法)(湊十法)

練習(xí):用加法交換律填上合適的數(shù)

練習(xí):下面等式哪些符合加法交換律?符合的畫(huà)―√ ‖,不符合畫(huà)―×‖。

四、探究加法結(jié)合律 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

多媒體展示線(xiàn)段圖:根據(jù)學(xué)生列出的不同算式,表示三天路程的線(xiàn)段先后出現(xiàn)。

問(wèn):通過(guò)線(xiàn)段圖的演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長(zhǎng)度不變。)

我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計(jì)算: 比較88+104+96 =192+96 =288

為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。)出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

問(wèn):觀察、比較這些算式,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

(3)揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。

(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體核對(duì)。)(▲+★)+●=____+(____+____)(a+b)+c=____+(____+____)

(5)問(wèn):①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示,哪一種更一目了然? ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?(任何數(shù))

師:前面我們提到李叔叔要騎車(chē)旅行一周呢,我們看看他前三天的路程。出示第一天88千米,第二天104千米,第三天96千米,李叔叔這三天一共騎了多少千米?(學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算)

請(qǐng)同學(xué)們列示解決:88+104+96=288(千米)說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算順序,有沒(méi)有不同的解法呢? 課件演示、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎? 觀察下面每組的兩個(gè)算式,它們有什么樣的關(guān)系?(69+172)+28

69+(172+28)

155+(145+207)

(155+145)+207

上面的每組算式有什么共同點(diǎn)? 從上面的算式,可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

①每組算式中有三個(gè)加數(shù),而且三個(gè)加數(shù)相同,只是計(jì)算時(shí)計(jì)算順序不同。

②每個(gè)等式中,左右兩邊的加數(shù)的和相等.(5+4)+6=4+(5+6)(36+84)+132=84+(36+132)158+(68+245)=(68+158)+245 先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。總結(jié)這就是我們幾天所要學(xué)習(xí)的加法結(jié)合律(課件出示加法結(jié)合律概念。你能用符號(hào)表示一下嗎?

課件:如果用字母a、b、c表示三個(gè)加數(shù),則可以寫(xiě)成:(a+b)+c=a+(b+c)

五、鞏固練習(xí):

1、用加法結(jié)合律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)(65+145)+43= 205+(85+30)=(38+112)+134= 278+(255+27)=

2、書(shū)上31頁(yè)第4題:下面算式運(yùn)用了哪些加法運(yùn)算定律?

3、海豚館第一天賣(mài)出340張門(mén)票,第二天上午賣(mài)出180張,下午賣(mài)出120張。這兩天一共賣(mài)出多少?gòu)堥T(mén)票?

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出檢測(cè)題卡 獨(dú)立完成,集體匯報(bào)

5、拓展訓(xùn)練:巧算數(shù)學(xué)題

總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?(加法交換律和加法結(jié)合律)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生,更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。教學(xué)時(shí),充分利用了主題圖的故事性,逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問(wèn)題,使本節(jié)的教學(xué)形成 5

一個(gè)連貫的整體。

1、在情境中初步感知規(guī)律

數(shù)學(xué)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué),用學(xué)生身邊事情引入新知,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生交流中提取有用的信息,為下面的探究呈現(xiàn)素材。

2、在例舉中驗(yàn)證規(guī)律

教學(xué)充分讓學(xué)生自主活動(dòng),規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一方面組織學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式,幫助了學(xué)生積累感性材料,另一方面豐富了學(xué)生的表象,進(jìn)一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上,構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,從用符號(hào)表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

加法結(jié)合律個(gè)探索過(guò)程與―交換律‖相似,唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn),在這里教師可以完全放手,稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過(guò)程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把加法交換律的學(xué)習(xí),遷移類(lèi)推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下,逐步從觀察——感知——理解,充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里主要通過(guò)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于―運(yùn)算律‖屬于理性的總結(jié)和概括,比較抽象,學(xué)生并不容易理解和掌握,因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運(yùn)算律。

本節(jié)課的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程,對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。關(guān)于兩種運(yùn)算定律的特點(diǎn),雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和描述,但并未將兩者放在一起對(duì)比,致使一部分學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后,應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間比較兩種運(yùn)算定律的區(qū)別,加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

自學(xué)提綱 姓名:

自學(xué)教科書(shū)P28內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“加法交換律”,能夠用字母來(lái)表示加法交換律。

2、培養(yǎng)說(shuō)理、推理能力。

李叔叔上午騎了40千米,下午騎了56千米,一共騎了多少千米?

1、你能畫(huà)出解題思路嗎?

2、你能用兩個(gè)算式求“李叔叔一共騎的路程”嗎?

(1)(2)

3、兩個(gè)算式的結(jié)果一樣嗎?我們可以用一個(gè)什么符號(hào)把上面的兩個(gè)算式連接起來(lái)?

+ ○ +

4、請(qǐng)舉出幾個(gè)這樣的例子?

+ = + + = + 總結(jié):加法交換律:兩個(gè)加數(shù)()位置,()不變。

6、我會(huì)用自己喜歡的方式表示加法交換律:

7、小組中交流什么是加法交換律?提出不懂的問(wèn)題合作解決?

檢測(cè)反饋

姓名:

1、運(yùn)用加法交換律,填上合適的數(shù)。

+ 17 = 17 +()

a + b =()+()

2、在符合加法交換律的等式后面畫(huà)“√ ”,不符合畫(huà)“×”。

276+124=180+220

()

a+20=400+a

()

550+240=240+550()

a+c=b+c

()

3、運(yùn)用加法結(jié)合律,填上合適的數(shù)。146+(54+17)=(146+)+()

(32+47)+53=32+(+)

4、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫(huà)“√ ”,不符合畫(huà)“×”。a+(30+5)=(a+30)+5

()(10+20)+30+40=(10 + 40)+(20 + 30)

()a + b + c = a +(b + f)

()

6、計(jì)算下面各題,并用加法交換律驗(yàn)算(任選1題)

38+456=

307+348=

驗(yàn)算:

驗(yàn)算:

7、*拓展延伸加星題:看誰(shuí)算得快?算法最簡(jiǎn)便? 1100 + 200 + 900 + 800

516 – 56 – 44 –16

=

= =

= =

= =

=

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