第一篇：3．4 生活中的優化問題舉例 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.體會導數在解決實際問題中的作用，能解決利潤最大、用料最省、效率最高等優化問題，2.形成求解優化問題的思路和方法。過程與方法

1.通過逐步形成用到導數知識分析問題和解決問題，進一步培養學生發散思維能力。2.提高將實際問題轉化為數學問題的能力。情感、態度、價值觀

培養學生用運動變化的辯證唯物主義思想處理數學問題地積極態度

2.教學重點/難點

教學重點

利用導數解決生活中的一些優化問題。教學難點

理解導數在解決實際問題時的作用，并利用其解決生活中的一些優化問題。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

教學過程設計

1、復習導入 【師】

問題一：導數在研究函數中有哪些應用？

問題二：聯系函數在實際生活中的作用，你認為導數對于解決生活中的什么問題有什么作用呢？

問題三：通過預習，我們把導數能解決的這些問題通常稱為什么問題呢？ 【生】學生討論回答

【師】生活中經常遇到求利潤最大、用料最省、效率最高等問題，這些問題通常稱為優化問題．通過前面的學習，我們知道，導數是求函數最大（小）值的有力工具．這一節，我們利用導數，解決一些生活中的優化問題．

2、新知學習

問題1：導數在實際生活中的應用主要是解決有關函數最大值、最小值的實際問題，主要有幾個方面？（1）與幾何有關的最值問題；（2）與利潤及其成本有關的最值問題；（3）效率最值問題。【生】學生討論回答

問題2：解決優化問題的方法有哪些？

首先是需要分析問題中各個變量之間的關系，建立適當的函數關系，并確定函數的定義域，通過創造在閉區間內求函數取值的情境，即核心問題是建立適當的函數關系。再通過研究相應函數的性質，提出優化方案，使問題得以解決，在這個過程中，導數是一個有力的工具． 【生】學生討論回答

問題3：解決優化問題的的步驟是怎樣的？

【生】學生討論回答 典例探究 海報版面尺寸的設計

【例題1】學校或班級舉行活動，通常需要張貼海報進行宣傳。現讓你設計一張如圖所示的豎向張貼的海報，要求版心面積為128dm2,上、下兩邊各空2dm,左、右兩邊各空1dm。如何設計海報的尺寸，才能使四周空心面積最小？

【分析】先建立目標函數，然后利用導數求最值.【規范解答】設版心的高為xdm，則版心的寬為

此時四周空白面積為

因此，x=16是函數的極小值，也是最小值點。所以，當版心高為16dm，寬為8dm時，能使四周空白面積最小。

答：當版心高為16dm，寬為8dm時，海報四周空白面積最小。【引申思考】 在本題解法中，“【生】學生討論回答

【師】一個函數在某個區間上若只有一個極值，則該極值即為這個區間上的最值。在實際問題中，由于

常常只有一個根，因此若能判斷該函數的最大（小）值在的變化區間內部得到，則這個根處的極大（小）值就是所求函數的最大（小）值。

【一題多解】對于本題的最值你是否還有別的解法？ 【探究解答】 由解法一可得：

是函數的極小值點，也是最小值點。”為什么？

【規范解答】 解法一：

設箱底邊長為xcm，則箱高得箱子容積

由題意可知，當x過小（接近0）或過大（接近60）時，箱子容積很小，因此，16 000是最大值

答：當x=1000px時，箱子容積最大，最大容積是16 000cm3 解法二：

設箱高為xcm，則箱底長為(60-2x)cm，則得箱子容積

（后面同解法一，略）

由題意可知，當x過小或過大時箱子容積很小，所以最大值出現在極值點處． 【反思提高】

事實上，可導函數

在各自的定義域中都只有一個極值點，從圖象角度理解即只有一個波峰，是單峰的，因而這個極值點就是最值點，不必考慮端點的函數值 飲料瓶大小對飲料公司利潤的影響 【問題引領】

（1）你是否注意過，市場上等量的小包裝的物品一般比大包裝的要貴些？（2）是不是飲料瓶越大，飲料公司的利潤越大？ 【例題2】

【背景知識】某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料．瓶子的制造成本是分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1 mL的飲料，制造商可獲利 0.2分,且制造商能制作的瓶子的最大半徑為6cm 【問題】

（１）瓶子的半徑多大時，能使每瓶飲料的利潤最大？（２）瓶子的半徑多大時，每瓶的利潤最小？ 【分析】先建立目標函數，轉化為函數的最值問題，然后利用導數求最值.【規范解答】

由于瓶子的半徑為r，所以每瓶飲料的利潤是

（1）半徑為2cm時，利潤最小，這時f(2)<0，表示此種瓶內飲料的利潤還不夠瓶子的成本，此時利潤是負值．（2）半徑為6cm時，利潤最大 【新視角解答】

我們已經求出利潤和瓶子半徑之間的關系式：

.圖象如圖，能否根據它的圖象說出其實際意義？ 【合作探究】 當時，為減函數，其實際意義為：瓶子的半徑小于2cm時，瓶子的半徑越大，利潤越小，半徑為2cm 時，利潤最小； 當時，為增函數，其實際意義為：瓶子的半徑大于2cm時，瓶子的半徑越大，利潤越大。特別的，當r=3時，即瓶子的半徑為3cm時，飲料的利潤與飲料瓶的成本恰好相等，r>3時，利潤才為正值．

當r=2時，f(2)<0，即瓶子的半徑為2cm時，飲料的利潤最小，飲料利潤還不夠飲料瓶子的成本，此時利潤是負值。磁盤的最大存儲量問題 【例題3】 【背景知識】

計算機把數據存儲在磁盤上。磁盤是帶有磁性介質的圓盤，并有操作系統將其格式化成磁道和扇區。磁道是指不同半徑所構成的同心軌道，扇區是指被同心角分割所成的扇形區域。磁道上的定長弧段可作為基本存儲單元，根據其磁化與否可分別記錄數據0或1，這個基本單元通常被稱為比特（bit）。為了保障磁盤的分辨率，磁道之間的寬度必需大于m，每比特所占用的磁道長度不得小于n。為了數據檢索便利，磁盤格式化時要求所有磁道要具有相同的比特數。【問題】

現有一張半徑為R的磁盤，它的存儲區是半徑介于r與R之間的環形區域．（1）

是不是r越小，磁盤的存儲量越大？

（2）r為多少時，磁盤具有最大存儲量（最外面的磁道不存儲任何信息）？ 【規范解答】 【規范解答】

由題意知：存儲量=磁道數×每磁道的比特數。設存儲區的半徑介于r與R之間，由于磁道之間的寬度必需大于m，且最外面的磁道不存儲任何信息，故磁道數最多可達

由于每條磁道上的比特數相同，為獲得最大存儲量，最內一條磁道必須裝滿，即每條磁道上的比特數可達

所以，磁盤總存儲量

【思考】根據以上三個例題，總結用導數求解優化問題的基本步驟.【例題總結】（1）認真分析問題中各個變量之間的關系，正確設定最值變量y與自變量x，把實際問題轉化為數學問題，列出適當的函數關系式并確定函數的定義區間；（2）求得出所有實數根；

（3）比較函數在各個根和端點處的函數值的大小，根據問題的實際意義確定函數的最大值或最小值。【提別提醒】

由問題的實際意義來判斷函數最值時，如果函數在此區間上只有一個極值點，那么這個極值就是所求最值，不必再與端點值比較． 課堂練習.某旅行社在暑假期間推出如下旅游團組團辦法：達到100人的團體，每人收費1000元。如果團體的人數超過100人，那么每超過1人，每人平均收費降低5元，但團體人數不能超過180人，如何組團可使旅行社的收費最多?(不到100人不組團)【分析】先列出問題的文字模型(標準收費數-降低的收費數),再轉化為數學模型.【規范解答】

設參加旅游的人數為x，旅游團收費為y 則依題意有

所以當參加人數為150人時，旅游團的收費最高，可達112500元。2.圓柱形金屬飲料罐的容積一定時，它的高與底與半徑應怎樣選取，才能使所用的材料最省？

答：當罐的高與底直徑相等時，所用材料最省 【變式練習】

當圓柱形金屬飲料罐的表面積為定值S時，它的高與底面半徑應怎樣選取才能使所用材料最省？

課堂小結

課后習題

課本37頁A組1,2；B組第1題

板書

第二篇：1.4生活中的優化問題舉例 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.掌握利用導數求函數最值的基本方法。

2.提高將實際問題轉化為數學問題的能力.提高學生綜合、靈活運用導數的知識解決生活中問題的能力

3．體會導數在解決實際問題中的作用.2.教學重點/難點

【教學重點】：

利用導數解決生活中的一些優化問題． 【教學難點】：

將生活中的問題轉化為用函數表示的數學問題，再用導數解決數學問題，從而得出問題的最優化選擇。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

1．4．1生活中的優化問題舉例

教學過程

課堂小結

1、建立數學模型（確立目標函數）是解決應用性性問題的關鍵

2、要注意不能漏掉函數的定義域 注意解題步驟的規范性

第三篇：《優化問題》教學設計

《優化問題-----科學合理地安排時間》教學設計

教學內容：人教版四年級數學上冊第八單元數學廣角---優化---例1 教學目標： 知識與技能：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶這一簡單的生活問題，使學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用。懂得在同一時間內，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。

過程與方法：

1、學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。

2、會畫簡單的事件流程圖。

情感態度：

1、鍛煉學生思維的條理性，能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案。

2、對學生進行珍惜時間的思想教育。

教學重點：從解決問題的多種方案中尋找最優方案。

教學難點：學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。教學準備：多媒體課件 教學過程：常規訓練：口算

一、激發興趣，導入新課

1、提問題：請看大屏幕：

1只小貓吃1條小魚需要1分鐘，那么5只小貓吃5條小魚需要幾分鐘？ 師：誰愿意說一說？（生：可能回答：5分鐘或1分鐘）師：為什么是1分鐘？(生：5只小貓同時吃只需要1分鐘。)

2、揭示課題：師：能同時進行，就可以節約時間，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同時進行呢？

3、課件出示。（1）為了節省時間，強強在乘車時認真讀書。（2）為了提高學習質量，小麗邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。

二、自主探究，學習新知。

1．（課件出示門鈴聲）師：小明家的門鈴響了，你們猜發生了什么事？（課件出示主題圖）（生：來客人了）

2、師：原來是李阿姨到小明家做客。

3、師出示教材104頁例1.請同學們用講故事的方法，對這個課件演示加以說明。哪個同學愿意嘗試一下。

生：（小明的媽媽在和李阿姨聊天，小明的媽媽讓小明去給客人沏茶）4．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？誰來大聲地讀一讀？（課件出示工序圖）

燒水：8分鐘 洗水壺：1分鐘 洗茶杯：2分鐘 接水：1分鐘 找茶葉：1分鐘 沏茶：1分鐘 5．學生猜測需要多長時間。6．小組合作，探究策略。

師：小明要做這么多事,請你幫他想一想,哪些要先做?哪些可以同時做呢?怎樣才能盡快讓客人喝上茶? 請你們小組合作用準備好的工序圖片擺一擺,設計一個最佳方案,并算一算需要多長時間? 生：小組合作交流 7．匯報交流： 生展示。預設情況：

①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）算式：1+2+1+8+1+1=14（分鐘）師：還有更省時的方法嗎？ ②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）

算式：1+1+8+1=11（分鐘）

師：比較兩種方法，哪種設計比較合理并且能讓李阿姨盡快喝上茶？為什么？ 生：第②種方案，因為第②用的時間最少。

師：那你知道這個方案為什么用的時間最少嗎？ 簡單介紹流程圖。8．揭示課題板書：優化

9.介紹數學家華羅庚：（出示課件）

三、運用知識，解決問題 師：（課件出示）

1.小紅感冒了，要吃藥休息，需要做：找杯子倒開水（1分鐘）等開水變溫（6分鐘）找感冒藥（1分鐘）量體溫（5分鐘）

師：請你在作業紙上用流程圖表示出來，并計算出一共用多長時間？ 全班交流

2．我在做家務，需要做：用洗衣機洗衣服（20分鐘）掃地（10分鐘）整理書桌（10分鐘）晾衣服（5分鐘）請幫我想一想，怎樣合理安排，用流程圖表示出來，并計算出一共用多長時間？

師：他這樣幫我安排你們同意嗎？請看大屏幕，（課件出示：流程圖）

四、課堂總結：

第四篇：教學問題優化設計

教學問題優化設計

摘 要：教學問題的設計對課堂教學起著至關重要的作用。優質的問題是創設高效課堂的基礎。教師在教學中對問題進行優化設計，即讓課堂問題具有目的性、深刻性并且簡明扼要，可以讓學生通過對問題的思考而理解掌握所學的知識。

關鍵詞：問題設計；教學目標；思維

教學問題的設計對課堂教學起著至關重要的作用，“有效的問題能夠搭建支持學生學習的腳手架”。優質的問題是創設高效課堂的基礎。教學問題的設計是指在進行教學目標分析的基礎上，把當前所要學習的知識中的基本概念、基本原理、基本方法轉換為相關問題，以便學生圍繞問題展開一系列的學習活動。本文就結合自己在高中政治教學中的實踐探討創設優質問題的基本策略。

一、抓住教學目標，在重點、難點處設計問題

教學目標是教學活動的出發點和落腳點，對整個教學活動具有很強的指導性和規范性，目標正確才能做到有的放矢。教師在進行問題的設計前應全面分析一節課的各個知識點，理清重、難點，于重點、難點處設計指導性的問題，化難為易，啟迪學生的思維，引導學生掌握正確的思考方法，以達到深刻理解知識的目的。

例如，“處理民族關系的原則”是《民族區域自治制度》這節課的重點、難點。在教學中，我設計了這樣一個問題：我們在處理民族關系中，需要注意哪些問題？學生頓時提出很多的想法：保證少數民族地區公民與漢族公民政治地位平等，因為我們偉大的祖國是各族人民共同締造的；我國各民族之間要互相尊重，互幫互助；通過這個問題的探討使學生既突破了重點，又解決了難點，更從方法與過程等角度整體掌握了知識，促進地理思維的培養，提高教學效率。

二、選準恰當時機，在新舊知識銜接處設計問題

新的知識通常是在舊知識的基礎上遷移和引申出來的。在舊知識向新知識過渡的時候，教師通過設計適當的鋪墊性提問，可以啟發學生運用遷移規律，理清新舊知識之間的聯系，達到舊知識向新知識過渡的目的。

比如，在講物質、運動、規律這些哲學觀點時，在分析“物質運動是有規律的”后，可以向學生提問：“物質、運動和規律之間有哪些聯系？”學生通過思考，便能完整地掌握“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以認識和利用的”這一規律。這樣既回顧了舊知識，又在此過程中解決了新內容，培養了學生的知識遷移能力，加深了學生對所學知識的理解，做到了“溫故而知新”。

三、了解學生的學習情況，在思維阻滯處設計問題

據相關研究，當學生對某一問題產生困惑時，會產生求解問題的強烈愿望，這個時候是給學生答疑解惑的最佳時機。因此教師應特別關注學生在課堂上所反映的情況及學生在平時對作業的反饋情況，及時在學生思維阻滯處進行點撥。

如，在講授“個人對社會貢獻的兩種形式”時，可在該處設置學生容易出現思維障礙的問題：“過去革命戰爭年代的保爾與現在高科技時代的比爾?蓋茨兩人的貢獻誰更大？”學生的思考結果各不相同。甲說：“比爾?蓋茨的貢獻大于保爾，因為比爾?蓋茨對社會的貢獻大家看得見摸得著，體會得到，而保爾只是小說中虛構的人物。”乙說：“保爾的貢獻大于比爾?蓋茨，因為比爾?蓋茨側重于對社會的物質貢獻，雖然現在意義重大，但隨著社會的發展，會逐漸貶值，甚至消失，而保爾側重于對社會的精神貢獻，是持久的，而且可以轉化為物質力量。”“衡量一個人的人生價值，既要看他在物質方面的貢獻，又要看他在精神方面的貢獻。”當學生對問題分析討論至此時，他們的思維障礙已悄然排除。其首功應歸于該設問的準確到位。這樣設計問題，把問題由大變小、由難變易，比較好地體現了啟發性和由淺入深、循序漸進的原則，同時提高了教學效率。

四、分析學生的認知結構，將問題的基礎性與探究性相結合

問題設計的基礎性是指所設計的問題要以學生已有的經驗為基礎。如果問題過于簡單，學生不思考就能得到答案，但是，問題過于復雜，學生不僅不能順利地解決問題，而且學習的自信心還容易受挫。只有那些與學生已有知識經驗密切聯系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經過努力思考才能解決的問題才是最適合的問題。這也就要求教師在設計問題時要遵循維果茨基的“最近發展區”理論。

如，在“權力的行使：需要監督”一框的教學中，由于在“公民的基本權利和義務”一節，學生已經掌握公民有權行使監督權，所以關于“如何監督政府權力”這一知識點，我設計了如下兩個問題：（1）我國公民的基本權利有哪些；（2）請從不從角度探究如何監督政府。其中，第一個問題學生根據已有經驗，很容易回答，但這主要是為第二個問題打基礎的。這樣，學生在面對第二個問題時，就會自然地從公民、國家等角度去分析問題。通過兩個簡單的設問，就把學生自然地引入對課本重點知識的探究與學習中，既有助于激發學生學習的興趣，又加深了學生對重點知識的把握，提高了課堂效率。

優質的問題是創設高效課堂的基礎，但好的問題還需要優質的實施策略。在課前設置好相關問題后，教師要結合學生在課堂所反映的情況，適時向學生提出疑問，使提問恰到好處。

參考文獻：

[1]王春華.教學設計的理性及其限度[D].山東師范大學，2014.[2]王天蓉.基于問題系統優化的教學設計[D].華東師范大學，2013.編輯 薛直艷

第五篇：淺析如何優化初中英語閱讀教學中問題設計

淺析如何優化初中英語閱讀教學中問題設計

摘要：初中英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，如何有效提高學生的閱讀能力是教師需要解決的重要工作。其中需要引起教師高度關注的是，英語閱讀教學過程中對問題的設計是否合理。本文分析了正確認識英語閱讀理解對初中生的重要性和真正目的，重點分析初中英語閱讀教學中的問題設計。旨在提高初中生的英語閱讀理解的各項能力。

關鍵詞：英語閱讀；問題設計；

前言：我國的素質教育理念已經得到越來越多人的關注和重視，新課標的實行更是為素質教育理念推行到實際教學中提供了理論依據，也對英語教學提出了更高的要求。英語教師要結合《英語課程標準》進行教學任務的完成，改變以往教學中舊有的教學理念，深入學習和發展新的教學方法。其中英語閱讀教學是教學任務中的重要內容，英語閱讀能夠提升學生的閱讀能力和語言運用能力。而英語閱讀教學中的問題設計則能夠幫助學生建立起語言運用的邏輯性，增加學生語法等知識點的理解和使用。因此，教師在英語閱讀教學中尤其重視問題的設計，優化問題設計，改革英語閱讀教學，真正達到新課標的要求和目標。

一、英語閱讀理解問題設計對初中學生的重要性及目的

我國九年義務教育英語教學大綱規定“按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。因此，也說明我國的義務教育英語教學其目的是為了讓學生獲得更加順利的英語運用能力，其并非簡單的對英語所學知識的積累和使用，而是將英語背后的文化背景、社會知識進行全面系統的了解和掌握，并通過掌握之后的融會貫通而達到理想的熟練運用。而英語閱讀理解教學則可以很好的幫助學生達到此目的，培養學生優良的閱讀理解能力也是作為英語教師重要的課業任務之一。

當前的閱讀理解教學已經不再是單純讓學生掌握課本知識為目的，其更多的是讓學生通過閱讀理解來獲得更多的知識，掌握有效的信息，了解更多的西方文化，培養學生自己的閱讀能力，為學生以后的自學之路或者終身學習的習慣打下一個良好的基礎。而讓閱讀理解能夠達到以上目的的有效途徑則是對問題的設計。閱讀理解過程中對問題進行有效設計，能夠讓學生通過對問題的解答理解閱

讀理解文中的含義，建立學生嚴密的邏輯性，幫助學生深入到文章中，理解文章的整體思路和文章目的。閱讀理解教學的問題設計是否適當，則關系著問題是否能夠真正發揮其有效作用，因此，問題的設計對于老師的要求相應提高，需要老師做到“既備課，又備人”。英語閱讀理解問題的設計，需要進行層次的安排，需要老師在了解文章內容的基礎上進行設計，認真鉆研文章，揣測學生閱讀理解的思路，才能真正做到從學生的角度進行提問，所設計的問題具有一定的深度和引導性。才能將《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》“培養學生綜合運用語言能力”的目標落到實處。才能優化教學質量，提高教學效率。

二、優化初中英語閱讀教學中的問題設計建議

1、閱讀問題設計需明確

在初中英語閱讀理解的問題設計中，存在一些一題多解的情況，這種現象出現的根本原因就是閱讀理解問題設計含糊不清。問題提問角度角度不明確，造成學生無從下手，導致問題的一題多解，此種情況則是在進行試題設計時沒有從學生的角度出發，進行問題的思考。比如：有的文章問作者寫作的目的是什么，學生們會選擇呼吁人們采取行動之類，而教師出題的目的是希望學生選擇人們應對的解決辦法。還有一些情況教師出題目的是希望學生選擇深層次的原因，因為提問方式的誤差而讓學生選擇字面意思。這樣讓學生感到題目出的匪夷所思，對學生自信心產生打擊，讓學生對閱讀理解產生抵觸心理。因此，教師在設計問題時候要注意問題的明朗化、明確化，依照閱讀理解內容進行有針對性的提問。

2、設計問題要循循誘導

對于教學中的重點和難點，教師應盡量設計一些帶有鋪墊性的問題，依據學生的能力和水平，把問題化難為易、化繁為簡，逐步的解決大問題，從心理學和教育學角度看，這種方法符合學生的認知規律。比如，老師在講解“7A Unit 4 Reading”時，可以逐次設計如下問題：1.What is your favorite fruit？2.How about apples or bananas？3.What do you eat after lunch？4.How often do you exercise？ 5.Do you think you are very strong and healthy？在學生正確回答完各個小問題的前提下，對文中意思也有了進一步的理解，對于正確答案的得出也會迎刃而解。這樣可以讓學生在緊張的氣氛中較快的完成學習任務，提高做題效率，活躍課堂氣氛，增加學生的自信心。

3、注重培養學生閱讀能力

英語閱讀理解教學的目的是讓學生掌握閱讀方法，訓練學生的閱讀技巧，培養他們的閱讀理解能力，使他們學會在英語閱讀過程中有目地的去猜測、思考和獲取信息，并對所得到的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內容和把握其主要思想，深刻領會文章作者的真正意圖。所以，在設計問題的環節，要更加注重學生閱讀能力的培養。比如：在閱讀理解練習題中，學生不可避免的會遇到不認識的詞匯，為了提高學生的閱讀理解能力，在設計問題時，可以增加“猜詞”一題，猜詞不僅需要學生對文章有整體的把握，而且要求學生對上下文有更好的理解，更重要的是學生要站在文章作者的角度去思考，才能選出正確答案。總結性問題也能夠提高學生閱讀能力，如“Where you may find this massage？”，這類問題不僅讓學生對文章有整體了解，同時需要學生對國外的文化、西方人的思維、行為習慣等有所了解，對于學生西方文化的學習也有所幫助。

結語：

英語閱讀教學是一個極為復雜的多因子動態結構，其中任何一個環節，都關系到英語閱讀教學的整體質量，教師要對此引起高度關注。問題設計，作為英語閱讀教學的一個聚重點，更應該全面的得到教師的精心研究，以及反復的實踐探索。

參考文獻

[1]王燕.如何優化初中英語閱讀課的教學設計[J].學子(教育新理念),2013,12:52.[2]劉春梅.如何優化初中英語閱讀教學的問題設計[J].語數外學習(初中版中旬),2013,12:56.[3]謝志花.初中英語閱讀課教學的問題設計與優化[J].校園英語,2014,36:161.