第一篇：課程教學設計(舉例)

****課程教學設計模板

一、課程基本說明 1．課程的對象：

如：課程的對象：《中級財務會計》課程的教學對象為國家統計局培訓學院開放教育專科會計學專業（會計與統計核算方向）的學生。

2．開設時間及學分：

如：開設時間及學分：二學期開設，課內學時90，5學分。

3．課程的基本特點（通過對本課程作簡要說明，突出本課程的特點）

如：課程的基本特點：中級財務會計是專科會計學專業的一門必修課，是會計學專業知識結構中的主體部分。本課程以會計學原理為基礎，主要闡明對企業出現的一般會計交易和事項進行確認、計量、記錄和報告的財務會計基本理論和方法體系，具有理論性、實務性和操作性的特點。

4．本課程在專業課中的地位（通過與先前課程和后續課程的比較，突出本課程的地位）

如：本課程的先修課為基礎會計，后續課有成本會計、管理會計等，因此，本課程在會計專業課程中起著承前啟后的作用。

5、本課程的培養目標（通過對本課程的學習，重點說明培養學生什么能力與技能）

二、課程的內容體系及教學要求

1、課程的內容體系(闡明本課程的內容組成及其內在邏輯關系)如：《中級財務會計課程》以財務會計的目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為結構，在闡述財務會計目標、特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后又以財務會計報告為總結。

具體內容分為13章：第一章總論，主要介紹財務會計的目標，財務會計的特征，財務會計的核算原則；第二章貨幣資金，主要介紹貨幣資金的范圍及內部控制制度，庫存現金的核算，銀行存款的核算，其他貨幣資金的核算；第三章應收及預付款項，主要介紹應收賬款的核算，應收票據的核算，預付及其他應收款的核算；第四章存貨，主要介紹存貨的性質與分類，外購存貨的核算，自制和委托加工存貨的核算，其他存貨的核算，存貨盤盈盤虧的核算，存貨的期末計價；第五章對外投資，主要介紹對外投資的分類，短期投資的核算，長期股權投資的核算，長期債權投資的核算，長期投資減值的核算；第六章固定資產，主要介紹固定資產分類與計價，固定資產增加的核算，固定資產折舊的核算，固定資產修理及改擴建的核算，固定資產減少的核算，固定資產減值的核算；第七章無形資產及其他資產，主要介紹無形資產的性質與種類，無形資產取得的核算，無形資產攤銷的核算，無形資產出租與出售的核算，長期待攤費用的性質及內容，開辦費的內容及核算，其他長期待攤費用的核算；第八章流動負債，主要介紹流動負債的分類與計價，應付賬款與應付票據的核算，應付工資與應付福利費的核算，應交稅金的核算，其他流動負債的核算，或有負債與預計負債，債務重組；第九章長期負債，主要介紹長期負債的性質與分類，長期借款費用的處理，長期借款的核算，應付債券的核算，長期應付款的核算；第十章所有者權益，主要介紹所有者權益的特征與構成，公司制企業所有者權益的核算，合伙企業所有者權益的核算，獨資企業所有者權益的核算；第十一章收入、費用及利潤，主要介紹收入、費用、利潤的特點及內容，營業收入、營業費用的核算，利潤總額的核算，所得稅的核算，利潤分配的核算；第十二章會計調整，主要介紹會計政策及其變更，會計估計及其變更，會計差錯及其更正，資產負債表日后事項；第十三章財務會計報告，主要介紹財務會計報告的內容，利潤及利潤分配表，資產負債表，現金流量表，會計報表附注及財務情況說明書。

2、教學要求

通過運用多種教學媒體和形式組織教學，使學生能夠掌握財務會計的基本理論，運用財務會計的基本方法處理一般財務會計問題。

根據課程的性質和特點，本課程對基本知識和基本理論的教學要求分為了解和理解兩個層次，對基本方法和技能的教學要求分為了解和掌握兩個層次。

三、課程的教學媒體說明（說明本課程所使用的教學媒體，如教材、輔助教材、多媒體等）

如：《中級財務會計》課程的教學媒體有：一本文字主教材《中級財務會計（第二版）》（楊有紅主編，中央廣播電視大學出版社出版），一本文字輔助教材《中級財務會計實驗手冊（第二版）》（歐陽愛平等編，中央廣播電視大學出版社出版），16學時的電視錄像（由北京工商大學楊有紅教授和歐陽愛平教授共同主講），2個學時的直播課堂，8個學時的IP課。

1．文字主教材是教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。其作用是全面、系統地介紹本課程的基本內容，包括基本理論和基本方法。在編排上，除正文外，每章前面有“本章學習目標”，后面有“本章小結”。與主教材配套的輔助文字教材內容包括三大部分：一是各章的內容提要、重難點解析及綜合練習題，二是綜合練習題參考答案，三是模擬實驗題。文字教材是學習本課程所必備的教學媒體，是學習本課程知識和復習考試的基本依據。

2．電視錄像是一種輔助教學媒體，內容主要是按文字教材章節順序對重點、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學生理解教材內容。輔導教師可按教學進度在面首輔導課前放給學生看，學生也可在閱讀文字教材時找到講解相應問題的電視錄像來看，也可以在網上點播。

3．直播課堂和IP課件是在教學過程中根據老師、學生反映的問題而制作的兩種動態教學媒體，其內容主要有問題解答、作業講評、有關會計準則、制度的變化等等。這兩種教學媒體都是通過網絡應用的。

四、教學過程的組織、監督與管理（說明課程的教學方式、答疑方式、對作業的要求等）

如：按照現代遠程教育“以學生自主學習為主”的理念，本課程的教學方式是：在當地電大輔導教師的指導下，學生自主選擇使用各種教學媒體。在此基礎上，輔導教師視情況適當進行面授輔導，主要是答疑解惑，幫學生理清思路，組織課堂討論，指導學生完成作業和模擬試驗并加以講評，不應是從頭到尾全面系統地講授。此外，在學生自愿的基礎上，可以讓學生自由組合成學習小組，共同討論問題，互相幫助。

對于布置的作業，學生必須按時獨立完成，輔導教師應當及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。

五、教學安排建議（說明理論課、校內實踐課、校外實踐課課時的分配及教學內容的安排）

如：根據現代遠程教育強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際（內容多、難點多、變化多），建議面授輔導課安排15次左右，內容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規定的內容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。

第二篇：漢語拼音2教學設計舉例.DOC

漢語拼音2教學設計舉例

一、自主學習單韻母ｉ、ｕ、ü

1、看圖說話，學習ｉ、ｕ、ü的發音，認識形。

2、教師示范發音，學生觀察模仿，體會發音要領。

3、讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。

4、練讀四聲。告訴學生ｉ加聲調要去掉點。

二、觀察比較，學習聲母ｙ、ｗ

1、看圖，啟發學生發現字母形狀和圖形之間的聯系。

2、引導學生想象，比較區別ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。

三、故事激趣，學習整體認讀音節ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀四聲

1、講故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ與ü組成音節，ü上兩點省寫規則。教歌訣：“小ü見到ｙ，擦掉眼淚笑嘻嘻。”

2、認識ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲。比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—ü—ｙｕ。

3、看圖讀帶調音節。

4、讀兒歌：“ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥ｙ和ｗ，加在前頭當第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ”。

四、復習鞏固

用ｙｉ、ｗｕ的帶調音節說一個詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個音節多。

第三篇：“全面調查舉例”教學設計

一、設計理念：

在本課的教學中，本著對新課標中提出的人人學有價值的數學;不同的人在數學上得到不同的發展的基本理念設計教學，用活動參與法、討論交流法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為輔助教學手段，讓學生充分交流，在自主探索和合作學習中掌握全面調查的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學生今后進一步學習統計知識打下堅實的基礎。

二、教學過程：

(一)創設情境，導入新課

一堂課的引入是老師與學生交往活動的開始，可以拉近師生之間的距離，激發學生學習的興趣和熱情，本節課我是從多媒體展示雄偉壯觀的天安門廣場及我國近年來國內生產總值的變化情況導入，這樣導入，一方面可以對學生滲透愛國主義教育。另一方面說明本章的學習內容。因為天安門廣場是每個中國人心中最為神圣的地方，也是每一個中學生心中最為向往的地方，激發學生的愛國熱情。同時讓學生感受祖國日新月異的變化。在此，由一名學生朗讀其中的內容，其余學生認真聆聽。教師：在這段文字中，有許多統計數據，你知道大量的統計數據是怎樣得到的嗎?這里用到了收集數據和整理數據的知識，本章我們將學習收集和整理數據的一些基本方法。

給出問題：多媒體演示一組動物圖片，這是七年級學生特別感興趣的一個話題，在此，向學生介紹這六種動物都是國家一級保護動物，不適時機地對學生進行愛護動物保護環境的教育，培養學生愛護動物保護環境的意識。

問題1：怎樣才能知道我們班同學喜愛圖片中所示的動物的情況呢?進行小組討論，發表自己的見解，提出要在班上對全體同學展開調查的意見。這樣做就可以將知識的學習放在解決具體問題的情境中。

問題2：如何在班上展開調查呢?

引出課題：事實勝于雄辯，讓我們用數據來說明結論吧。這就是我們今天要學習的內容全面調查舉例。

請同學們就剛才的問題，想一想，如何開始調查呢?

根據學生人數的多少，分成若干個小組，每個小組在學生充分討論的基礎上推薦一名同學說明本組的調查方法。預計學生可能會想到舉手表決法和站隊法。對于學生的方法，要給予充分肯定，激發學生的創新意識和學習新知識的熱情，并自然地介紹收集數據的另一種方法問卷調查。

(二)師生互動、探究新知 如何設計調查問卷?在學生思考并自行設計的基礎上，教師將前先設計的調查問卷(最好用兩種不同的顏色，男女生發的時候有所區別)發放給每一位學生，指導學生如實填寫。目的是為了培養學生認真求實的科學態度。

啟發學生，如何統計調查問卷的結果呢?估計學生會想到唱票法，按照座位順序排出這些編號，得到若干數據，(在這個過程中要求學生統計一定要準確)，使學生親歷數據收集的全過程，培養學生的統計觀念。從這些數據中，你能看出喜愛哪種動物的同學最多嗎?(很難一下子看清楚)，為了更清楚地了解調查結果，需要對數據進行整理，估計學生會想到劃記法，利用表格來整理數據，說明表格的組成部分。獨立思考，從表格中，你能知道喜愛那種動物的同學最多，喜愛哪種動物的同學最少嗎?表格統計的優點是什么?

為了更直觀地表達統計結果，你還有什么方法?給學生思考的時間，并在小組議一議。由學生講出還會有的方法。估計學生會想到各種統計圖。在學生思考的基礎上，教師進行必要的講評。并展示條形和扇形統計圖，重點講清條形圖的畫法。因為關于扇形統計圖和折線統計圖的具體畫法將會在第十二章中進行系統學習。這樣用不同形式的統計圖對數據進行描述，展現了數據呈現方式的多樣性。有利于突出重點，提高課堂效率。

在以上教學過程中，主要采用活動參與法，注意讓所有學生都能參與到統計的活動中去，積極回答問題，展示自己的思考結果。在活動的過程中建立統計觀念。

由學生歸納總結出全面調查的概念，及其特點和適用范圍。教師做必要的補充。

知識拓展：問題：利用本節課的調查問卷收集數據，用表格整理數據，說明自己班中男生、女生喜愛六種動物的情況。分成男女兩組，各由一名學生唱票，一名學生監票，完成統計工作，然后在小組進行匯總，每個組由一名同學匯報統計結果，教師評價學生的完成情況。在這個過程中，主要采用討論交流法。這樣難點也得到了分散和突破。

之后，教師用Excel里的圖表向導展示兩種統計圖表。教學中，根據學生統計的結果，教師用計算機制作統計圖，進行統計分析，有利于把學習重點放在理解統計思想和從事統計活動上來，同時使學生感受到高科技為我們帶來的方便和快捷，增強學生的求知欲，開闊學生的知識視野。

(三)鞏固練習，提高技能

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，本著習題設計要有層次、要梯度、難易得當的原則，在此我設計了三道練習題。

這個環節中，一方面要注意給不同層次的學生提供展示自己的機會，讓他們有成功的體驗和快樂，對學生的精彩回答教師要及時的給予表揚和鼓勵，增強學生學習的信心。另一方面是讓學生感受到了數據應用的廣泛性，統計知識和我們的生活、生產息息相關，可以幫助我們作出合理的決策和判斷，同時也體會到了學習統計知識的重要性和必要性，也突破了本節課的難點。

(四)課堂小結，知識歸納

采用先讓學生歸納，然后再由教師補充的方式進行，充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力，同時，對所學知識有一個完整的認識，形成知識體系。

1、本節課學習的調查方式是什么?主要步驟有哪些?

2、對數據進行描述、分析，除統計表外，還可以用什么圖形?

3、除以上兩點外，你還有哪些收獲呢?

(五)布置作業

P157頁：1、3、4第二題用兩天的時間查閱相關資料完成數據的收集。

(六)課后練習

就父母回家后，你會主動為他們倒一杯水嗎?調查你們班的同學，并用統計圖表表示你們的調查結果，4人一組完成。

設計此問題主要是考慮到現在社會獨生子女越來越多，獨生子女的教育問題值得所有的人關注，從教學角度來說，一方面可以培養學生與他人合作學習的精神，另一方面，使學生在一定程度上受到影響，使他們從小養成孝敬父母，尊重他人的良好品德。

三、評價與反思：

在本節課的教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究，合作學習來主動發現，實現師生互動。我也認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，并且在教學中注重給學生提供成果展示的機會，鍛煉學生的交流能力和學習自信心，重視對學生的學習過程的評價，無論是教學環節設計，還是作業的安排上，都承認學生的差異，尊重每一名學生，使不同的學生得到適合其自身的不同程度的發展。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發表自己的看法，肯定他們的點滴進步，對學有余力的學生通過布置選作題發展他們的數學才能。

第四篇：《a o e》教學設計舉例

漢語拼音1教學設計舉例

一、學兒歌，明確學習目的

讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。

二、看圖講故事，激發學生的學習興趣。

三、學習單韻母ɑ

1、看圖說話，教師適時指點學生說話中“啊”的發音。引出單韻母ɑ，板書“ɑ”。

2、教師示范發ɑ的音，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

3、引導學生看圖和“ɑ”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶ɑ的形。教兒歌，記憶ɑ的音和形。

4、學生反復練習ɑ的發音。

四、學習單韻母ｏ(方法同上)

五、學習單韻母ｅ(方法同上)

六、指導書寫

1、認識四線格。

2、教師示范，講清ɑ、ｏ、ｅ的筆畫筆順及占格位置。

學生練習書寫字母。

七、學習聲調

1、認識聲調符號。看圖上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習。“ˉ”一聲平，“＇”二聲揚，“ˇ”三聲拐彎，“｀”四聲降。

2、練習讀ɑ、ｏ、ｅ的四聲。(1)順序讀，變序讀。(2)

二、三聲對比讀。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

(3)聯系日常生活，用帶調的ɑ、ｏ、ｅ組詞。

第五篇：解三角形應用舉例教學設計

解三角形應用舉例

教材：普通高中課程標準實驗教科書·人教B版·必修5·1.2

一、教學目標 1 知識與技能目標

初步運用正弦定理、余弦定理解決某些與測量和幾何計算有關的實際問題． 2 過程與方法目標

（1）．通過解決“測量一個底部不能到達的建筑物的高度”或“測量平面上兩個不能到達的地方之間的距離”的問題，初步掌握將實際問題轉化為解斜三角形問題的方法；

（2）．進一步提高應用正弦定理、余弦定理解斜三角形的能力，提高運用數學知識解

決實際問題的能力． 情感、態度與價值觀目標

（1）．通過學生親自實施對“測量” 問題的解決，體會如何將具體的實際問題轉化為抽象的數學問題，體驗問題解決的全過程；

（2）．發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，著重學生多元智能的發展。

二、教學重點、難點 重點是如何將實際問題轉化為數學問題，并利用解斜三角形的方法予以解決． 分析、探究并確定將實際問題轉化為數學問題的思路是難點和關鍵．

三、教學方法與手段 教學方法：運用認知建構教學理論和多元智能發展觀，在教學中采用自主探究與嘗試指導相結合，引導學生通過分析實踐、自主探究、合作討論得出轉化（解決）問題的方法． 學習方法：在實踐中體驗過程，在過程中感受應用，在交流中升華知識。教學手段：實際模擬、合作學習、多媒體（投影儀）

四、教學過程

【教學環節一：復習回顧】 教學內容： 完成下列兩個小題：

① 在△ABC中，已知A=30, B=30, c =

0

0，則a =_______，c =_______。

② 如圖，為了測量某障礙物兩側A、B兩點間的距離，給定下列四組數據，測量時最好選用數據（），最好不要選用數據（）

(A)

(B)

(C)

(D)

師生互動：學生獨立完成上面兩個小題，并作出回答，回答時闡明作答依據。

設計意圖：（1）復習：①正、余弦定理；②解斜三角形的方法。

（2）為本節課重點知識的學習做一些知識準備。

【教學環節二：問題一的提出與解決】

教學內容：怎樣測量一個底部不能到達的建筑物的高度？

<問題一> 我校科技樓頂矗立著一座天文觀測臺，如何通過測量，求得天文臺頂距地面的高度？

師生互動：分析、探究、討論、歸納。

① 教師帶領學生一起分析題目背景――天文臺頂到地面的距離指天文臺頂（記為點A）到它在地面上的正射影（記為點B）這兩點間的距離，而在這里顯然B點無法到達，故不能

直接測量。

② 發動學生分組討論解決方案：既然不能直接測量A、B兩點的距離，我們是否可以考慮利用可測量的其它數據得出所需數據？

③ 討論過程1：可在適當的地方（能看到頂點A的可到達的一點）選取一點C，對AB進行測量，如圖1－A，設CC1表示測量儀器的高，在△AB1C1中只能測得∠AC1B1（即在C1點測的點A的仰角，記為）。要求得AB，須再選取另一點D。設測得CD = a，∠B1C1D1＝，∠C1D1B1＝,則在本題中可抽象出兩個空間關系的三角形，其中△AB1C1是直角三角形。在△B1C1D1中，由、a根據正弦定理可求得B1C1，在Rt△AB1C1中，由

問題得解。即：

和B1C1可求得AB1，在△B1C1D1中，即，所以

在△AB1C1中，AB1＝B1C1·tan，于是，天文臺頂距地面的高度為AB=AB1＋CC1.④ 實施方案：學生用自制的儀器對天文臺實施測量（可在課下進行），得數據如下：

測點距地面1.5m。

在滿足精確度為0.1m的前提下，請同學們計算所求距離。

過程：易解得

所以

因此天文臺頂距地面的高度約為

⑤ 反思完善：

米。

提問：下面請同學們回顧剛剛我們的實際操作過程，有無問題存在？

學生經過討論，（一般會）發現有兩個問題，一是在測量過程中的B點或B1點不可到達，實際操作時是大體估計的位置，準確度差；二是學生會覺得還有更簡方法。

<發動學生討論改善方法> 學生分組討論，然后發表討論結果。

<討論過程2> 如圖1－B，由于B點或B1點不可到達，所以不考慮圖1－A中的∠B1C1D1和∠C1D1B1，而點A是可見的，于是我們可以準確測量出∠AC1D1＝，∠AD1C1＝, CD = a，這樣，在△AC1D1中，由、a根據正弦定理可求得AC1，在Rt△AB1C1中，由AC1可求得AB1，問題得解。即：

和在△AC1D1中，即，所以

在△AB1C1中，AB1＝AC1·sin

，于是，天文臺頂距地面的高度為AB=AB1＋CC1

評：這個方法應該是完全可行的，只是計算還有些麻煩。具體的測量和計算由學生課

下完成，寫成實踐報告。

<討論過程3> 我們可以做如下測量，在可到達的地方取C、D, 使這兩點與點A在地面上的垂線在同一平面內（這樣可以保證B、C、D三點共線），如圖2，設CC1表示測量儀器的高，在C1點和D1點分別測得A點仰角為，C1D1＝a，于是，在△AC1D1中，我們可以利用正弦定理求

求出AB1，最后求出AB=AB1＋B1B.得AC1，再在Rt△AB1C1中，利用

評：此法比較容易操作，但C、D兩點的選取多少需要些技巧。

⑥歸納總結：學生對照問題及三種解決方案總結解決該問題的方法及注意事項，并建議學生閱讀教材問題一及處理方法，加深對上述方法的認識。

設計意圖：從獲取數據開始，使學生親身經歷并體驗如何將實際問題轉化為數學問題，從而得到解決。在討論過程中，引導學生利用所學知識分三步層層發掘，探尋解決問題的最佳方案，感受數學的應用價值、人文價值、美學價值。在這一環節的教學中，采用認知建構教學理論和合作學習，在學生獲取解決問題的方法的同時，注意了學生多元智能的發展。

【教學環節三：問題二的提出與解決】

教學內容：怎樣測量平面上兩個不能到達的地方之間的距離？ <問題二> 設A、B是兩個海島，如何在岸邊測量它們之間的距離？

師生互動：

①合作探究：學生分組討論，探尋解決問題的方案。以下是討論內容與過程：與問題一類似，如果只選一個觀測點C，在△ABC中只能測得∠ACB的大小，問題不能得到解決。因此需要再選擇一個測點D，構造出一個能測出其一條邊長的△BCD。要求出AB，還應先求

出AC和BC，為此應先解△ACD和△BCD。

②演練方案：按照上面討論的方案，各組同學進行模擬演練：如圖3，在岸邊適當選取點C、D，使A、B、C、D共面（即保持在同一水平面上），測得

在△BCD中，由正弦定理，可以得到:，同理，在△ACD中也可以得到在△ABC中，由余弦定理，得

.，從而求得AB。

設計意圖：深化將實際問題轉化為數學問題的過程與方法，加強學生的合作意識，培養學生探尋解決問題的方法的思路與策略，提高學生應用所學知識解決問題的能力。【教學環節四：課堂練習】

練習內容：教材第16頁，練習A，1

師生互動： ① 學生獨立完成練習

② 教師展示答案：先利用投影儀把有代表性的幾個學生的解答過程展示在大屏幕上，由學生自由講評，教師總結。

設計意圖：

通過反饋矯正，初步了解學生對本節教學內容的掌握情況，并及時給予調整。

【教學環節五：教學評價】

1、讓學生先進行分組總結，思考三個問題：

① 本節課我們研究了什么？提出了什么問題？問題解決了嗎？

② 本節課你學到了哪些方法？掌握了哪些技能？

③ 你認為自己對本節課內容掌握的好不好？課后打算怎樣進一步鞏固？

2、學生代表發表討論的課堂總結，互相補充。

3、教師進行總結，要點如下：

① 兩個問題：怎樣測量一個底部不能到達的建筑物的高度？

怎樣測量平面上兩個不能到達的地方之間的距離？

② 運用數學知識解決實際問題的基本思路：首先要在理解題意的基礎上將實際問題數學化，然后再利用有關定理、性質、公式解決之。步驟如下：

③ 提高實踐能力（如測量的精確度）。

【課后作業】

1、教材P16，練習A，2； 教材P16，練習B，1、2

2、各小組利用自制的儀器，在我們周圍選一較高建筑物用本節學習的方法測量其高度。

寫出測量報告。附：教學設計說明

一、教學內容的特點及處理

根據教學內容的特點，這一課時的教學重點是解決兩個與測量有關的問題。在教學設計時，對教學的每一個環節都強調了學生的主體地位。對每一個問題的解決，從問題的分析、方案的討論、數據的獲取、信息的分析、結論的得出、方法的總結，無一不是由學生親自參與，合作完成的，而教師很好的充當了指導者和合作伙伴的角色，形成了一個自由的、開放的生態化課堂。

二、教學目標的確定

根據本節課教學內容的實踐性強的特點，在確定教學目標時注重了三方面的要求：一是初步運用正弦定理、余弦定理解決某些與測量和幾何計算有關的實際問題這一知識與技能的要求；二是強調了學生從實踐過程中發現積累知識這一認知建構主義教學模式；三是明確提出了學生要從經歷問題解決的全過程中學習這一體驗性目標。

三、教學方法的選擇

根據上述分析，本節課就特別適用建構主義教學模式下的分析實踐、自主探究、合作學習這一十分有利于學生多元智能發展的教學方法。

四、教學過程的說明

高中新課程標準強調教師要在教學中幫助學生形成積極主動的學習態度，要將學習過程變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。

在進行教學設計時，我把教材中的問題一做了小小的改變：測量故宮的角樓改為測量本校天文臺頂到地面的距離。這樣，學生可以直接參與方案的探尋、數據的獲取與分析、結論的得出全過程，可以“從實踐中直接獲取知識”，在獲得真實的過程體驗同時，掌握了解決測量問題的方法。而且，這樣的實踐，學生非常樂于參加，自然有了積極主動的學習態度。通過對問題一解決方案的不斷優化，使每一個參與者都深深地感受到了數學應用的靈活性、開放性和數學的簡單化原則。當解決了方案一的瓶頸后，當得到了簡單的方案三后，我們從精神上得到了徹底的滿足，數學的應用價值和美學價值在這一刻獲得了清晰地體現。