第一篇：《我多想去看看》教學設計舉例

《我多想去看看》教學設計舉例

(一)揭示課題

觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，引出課題，激發學生閱讀興趣。

(二)初讀課文，識記生字

1、教師范讀，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字新詞。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文理解字詞的意思。

4、自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。根據班級情況重點指導學生識記相對難認的字。

(三)朗讀感悟，背誦課文

1、學生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機指導。

2、比賽讀，學生互相評議。教師適當點撥。

3、再次練讀，同桌評議，爭取讀出向往北京的強烈感情。

4、指導學生有感情地背誦課文。

(四)練習“我會讀”中的句子

(五)復習鞏固生字詞

(六)指導寫字

(七)課外延伸

摘自人民教育出版社網站

第二篇：我多想去看看教學設計

《我多想去看看》教學設計

【教材簡說】

本課是一首詩歌，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講述自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學難點是指導學生讀好、讀懂長句子。

【設計理念】

一年級的閱讀教學以識字、寫字和朗讀訓練為重點，要堅持以讀代講，并且通過情境、想象、對話、表演等多種途徑激發學生學習語文的興趣，使學生理解詞語和句子，初步體會文本感情。在具體的語言環境中培養他們的語感，積累語言，學習語言。

【教學目標】

1.認識13個生字。會寫“廣、升”2個字。2.認識偏旁“心”。

3.能正確、流利地朗讀課文。

4.理解課文內容，激發學生對首都的向往之情。【教學過程】

一、創設情景，激趣導入。

1.同學們，我們的首都北京歷史悠久，風景迷人，侯老師給大家當一次導游,和你們一起去看看！（出示北京的風景圖片。）配樂解說：這是北京的天安門、美麗的頤和園、故宮、明清的皇宮??

2.看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（生：北京真美呀

我真想去看看）

板書課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）。

［設計意圖］

出示圖片為喚起學生對北京的向往之情，學生的愿望與本文的愿望融到一起時，必然產生情感的共鳴，為投入地讀文做好鋪墊。

二、初讀感知，自主識字

1.有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？ 2.師范讀課文，學生認真聽。3.匯報交流，說話訓練。我多想去

看看

4.那個小朋友看到同學們這么聰明，他有點不服氣：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。5.學習生字詞語

（1）大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調皮的小蜜蜂把一些生字采到她們的籃子里去了，讓我們去看看，這些生字是什么。（練讀帶后鼻音的生字）多種形式讀。（2）小組合作交流識字方法

（3）生字寶寶們找到好朋友了，你還會讀嗎？（詞語認讀）

［設計意圖］

針對教材對識字教學的要求，采取帶拼音識字、去拼音識字、在具體的語境中鞏固識字等多種形式，引導學生在積極的狀態下喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，會收到事半功倍的效果。

三、變化形式，朗讀課文

1.指導朗讀第一句，注意讀好輕聲詞。

（1）找出輕聲詞，讀準音調，把句子讀通讀順。（2）理解“彎彎的小路”與“大山”。

說一說：彎彎的 的。2.指導朗讀第二句，讀好長句子。（1）理解遙遠，讀好句子的前半部分。（2）畫節奏，練讀句子后半部分。（3）看視頻，入情境，再讀句子。3.指導朗讀第三句，讀出感情。（1）對比讀，感悟“多想”。（2）個別讀，讀出情感。

4.小結課文，角色互換，朗讀全詩。5.練讀課后“我會讀”的四個句子。

［設計意圖］

閱讀是學生個性化的行為，在讀中釋詞析句，在讀中感悟積累，順學而導，學生很自然地熟悉語言，積累語言。

四、積累詞語，指導書寫 1.課間律動（坐姿操）。2.指導書寫，強調“雙姿”。3.展示點評。4.再次展評。

［設計意圖］

寫字教學指導要扎實到位，點評要講究實效，通過兩次點評、對比，最終讓學生養成良好的書寫習慣，習得規范的寫字方法。

五、課外拓展，延續熱情

收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

［板書設計］ 我多想去看看

我多想去

看看

［設計意圖］

既產生共情，又帶給學生無限想象的空間。

第三篇：《我多想去看看》教學設計

人教版小學語文一年級上冊

《我多想去看看》教學設計

［教材分析］：

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。［教學設想］：

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學旨在引導孩子用不同的方法識記生字的同時感受中華文化的淵源流暢和博大精深，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。［教學目標］：

1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識偏旁“心”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。教學過程：

一、觀看“升旗儀式”，感受“非常壯觀”

1.激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起。你們想去看看嗎？

2.識字。

①隨著學生的回答，大屏幕出示生字：想 ②拼讀，正音

③說說你有什么好辦法來記住“想”字。（相機總結識字方法，了解“想“是心理活動。）

④認識“心”字底。

3.出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目中“看看”的輕聲。）4.播放升旗的錄象。

5.出示：升旗儀式。（指名拼讀，正音）6.識字。

①升（剛才我們看見國旗慢慢升起,誰能讀好這個”升”字。拼讀，正音。利用組詞識字：上升 升高 升起??）

②旗（利用字理識字： 7.讀詞語：升旗儀式。

8.理解”壯觀” ,讀好長句子

①觀看后，說說你有什么想法？ ②相機了解“壯觀”的意思。

③指導朗讀： 壯觀

非常壯觀

升旗儀式非常壯觀 廣場上升旗儀式非常壯觀

二、走進“北京城”，初識“天安門”

1.過渡：如此壯觀的升旗儀式每天都在我們的首都北京天安門舉行。2.出示：北京城 天安門 3.識字：

①指名拼讀，正音（注意讀好“京”是后鼻音，“城”是翹舌音，同時也是后鼻音，“安”為零聲母音節）

②識記字形：

“安”你能給“安”字組個詞嗎？（安全、平安??）

“安”上面的寶蓋頭表示房屋，在遠古時代，我們的祖先都是住在洞穴里，經常被野獸傷害，后來人們想出了主意，修建房屋，女人，男人，老人，孩子都住進房屋里，就安全了。

展示“天安門”圖片，天安門是古代皇帝居住的宮殿的正大門，“天安門”原名“承天門”，皇帝也稱為“天子”，“安”是“安定天下”的意思，為了顯示尊嚴，皇帝就把自己宮殿的正大門稱為“天安門”。

“京”誰能用我們前面學過的一個生字來幫助記住這個字。（驚——京）總結識

————旗）字方法，去偏旁識字。

“城”我們都是城東小學的學生。（展示校名圖片，幫助識字）

③再讀詞語，讀句子。

北京城 天安門

遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

三、緊扣“告訴”，了解“就能走出大山”的期待

1.過渡：只要沿著彎彎的小路，走出大山，就能看到如此壯觀的升旗儀式。2.出示：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。（指名讀句子）3.識字：告訴

①出示：告訴（分別讀兩個生字和詞語，讀好單讀“訴”字時的平舌音和與“告”字組成詞語是的輕聲。）

②了解“告訴”的意思：

“告訴”是什么意思？（告訴就是說）

你能從這兩個字上看出說的意思嗎？（“告”有“口”，“訴”有言字旁）（“告訴”就是一個人把一件事說給另一個人知道。）

你有什么事情想告訴別人？ ③猜謎識字:一口咬掉牛尾巴。（告）

4.課文中的媽媽“告訴”我一件什么事？（沿著彎彎的小路，就能走出大山。）5.識字：路 能 走

①能

誰能拼讀？正音，讀好后鼻音

你能讀好這些詞嗎？（能力 本能 我能行 能干 才能 ??）句子還能讀好？（沿著彎彎的小路，就能走出大山。）

孩子們，能讀好字，讀好詞，還能讀好句子，真是了不起。舉手的時候，是什么心情？（高興，自豪，很想老師提問自己??）

請你讀讀這句話，讀好這個“能”字。

②路（拼讀，復習足字旁，展示生活中的圖片，識記“路”）

③從“路”的足字旁過渡到“足”

四、書寫“足”和“走” 1.出示“足、走”

2.觀察，發現有什么一樣的地方。

3.猜猜:根據這兩個字的意思猜猜這兩個字的下部表示什么意思？（表示“腳”，展示字形變化：————

——）

4.觀察：寫這兩個字的時候要注意什么？（書寫要點：撇捺要舒展，下半部寫在田字格的下半格。）

5.范寫，講解。6．練習，評議。

五、朗讀全文

第四篇：《我多想去看看》教學設計

《我多想去看看》教學設計

預設目標：

1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

2、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。

3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

課前準備： 天安門圖片和升旗儀式錄象片。

預設教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：“我多想去看看！”（出示課題）

二、初讀課文，理解內容。

1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：“我多想去看看！”呢？讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。

2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。

3、你讀懂了什么？

（1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。

（2）理解“遙遠”（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與“遠”比較）；

（3）理解“壯觀”，通過觀看錄像理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個小朋友要對媽媽說：“我多想去看看！”指名讀這句話。（提倡個性朗讀）

三、再讀課文，指導背誦。

1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）

2、指名朗讀，評價交流。

3、有感情地齊讀（背誦）課文。

四、練習讀“我會讀”中的句子。

剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）

五、寫一寫。

指導學生寫四個生字。

六、課外延伸。

1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么？

2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

第五篇：《我多想去看看》教學設計

《我多想去看看》教學設計

［教材分析］：

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。［教學設想］：

《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。［教學目標］：

1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學過程：

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽

一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

（3）、分句讀課文。

（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）

2、再讀課文：

（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

（2）、交流：

A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯 觀”的含義。指導朗讀。

C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）

（3）、對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）

2、課外閱讀補充：《國旗歌》

3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）

《爺爺和小樹》教學設計

教學目標：

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10 個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“ ”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。教學準備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》 教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？

4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

4、教師范讀后學生齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想??”

（2）看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“傘”。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

2、學生自己練習讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上“我家門口有-------------”說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發現小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了，大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

七、正確規范地書寫生字。

1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4．讓學生提出難寫的字。（不、四）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“四”字。

①電腦出示帶田格的“四”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5．同樣指導寫好“五”字。

6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延伸：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 樹的頭發很多

不怕動物的襲擊

卻怕暴風雨的來臨

板書設計：

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹

不熱

撐傘

《自己去吧》教學設計

學習目標

1、認識12個生字，會寫生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

課前準備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上“您”？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾表演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把第二段也編成課本劇表演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔