第一篇：4 戊戌變法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識目標：

學習了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基本史實過程。

2、能力目標：

（1）通過對戊戌變法內容的分析，引導學生認識戊戌變法的歷史意義，培養學生分析問題的能力。

（2）通過引導學生對戊戌變法成敗得失的分析、概括，培養學生綜合分析問題的能力，逐步形成用辯證的觀點評價歷史事件的能力。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，在了解以康有為、梁啟超為代表的中國近代資產階級知識分子在民族危難之際，為救亡圖存，維護民族獨立和發展資本主義而不懈努力的史實基礎上，培養學生關心時事、關心祖國前途命運，以天下為己任，勇于探索真理的精神品質。

4、過程與方法目標

采用體驗學習、分組討論、列表分析等方式，組織學生閱讀分析、交流探討。

2.教學重點/難點

重點：公車上書和維新變法運動的展開。百日維新。

維新變法作為一次大規模的政治活動是從“公車上書”開始的，本課的又一個重點是“百日維新”，它是維新運動的高潮，變法法令的內容集中體現了資產階級維新派的政治主張。盡管這些改革措施帶有不少局限性，但維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，發展資本主義符合歷史發展的潮流。

難點：戊戌變法的歷史意義。

從政治、經濟、軍事、思想文化教育四個層面對變法內容逐項分析，加深資產階級改革性質的理解，全面把握變法在社會上所起到的思想啟蒙作用和對后來資產階級革命產生的深刻影響。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽 戊戌變法

教學過程

（一）導入新課（出示課件，在《走向共和》主題曲的背景音樂中導入課）甲午中日戰爭后，帝國主義國家對我國的侵略日益加劇，民族危機空前嚴重，為救亡圖存，當時中國的各界人士進行了不同方式的探索，這就是我們今天要講的戊戌變法。

（通過介紹當時中國社會背景進行導入，目的是讓學生在了解當時社會背景的情況下，更好地理解內容，便于解決重點和難點。）教師出示：第7課 戊戌變法 設計情境模擬題目——“獻計獻策”：

（二）自主學習（出示幻燈片，學生帶著以下問題自學。時間：10分鐘）

（三）師生互動：

合作探究：請同學們結合自學指導，閱讀教材，回答問題。（20分鐘）自學指導一：

1、揭開維新變法運動序幕的標志性事件是什么？

2、康有為、梁啟超等人為什么除反對簽訂《馬關條約》外，還要求變法？ 學生展開討論，并從當時的社會形勢和康有為、梁啟超等人的思想主張兩方面得出結論。

學生討論后回答、教師歸納總結。

精講點撥一：公車上書雖然最終失敗，但我們能通過這件史實學習到當時中國先進的知識分子的一種什么樣的精神？這時學生的思維再一次被調動起來，在教師的引導下，得出“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神。

小結、過渡：中華民族具有優良的愛國傳統，在民族危機空前嚴重的危急關頭，為了救亡圖存，康有為、梁啟超等資產階級維新派積極掀起了維新變法活動。自學指導二：

1、公車上書后，康有為、梁啟超等人有哪些主要的維新活動？

2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容？法令的頒布有何重要的歷史意義？ 精講點撥二：

1、維新派為了擴大政治影響和輿論宣傳，先后創辦了多份報刊和政治團體。其中最著名的是《中外紀聞》和強學會，強學會的成立標志著維新派政治團體的形成，《中外紀聞》是強學會的機關報。維新派政治團體的形成促進了維新變法運動的發展。

2、和學生共同閱讀維新派與頑固派的對立觀點并進行討論：你同意那種觀點？為什么？

維新派：“無百年不變之法。”“能變則變，不變則亡，全變則強，小變仍亡”。“變者，天下之公理也。”

頑固派：“祖宗之法不可變。”“寧可亡國，不可變法”。分組討論后，教師歸納總結。

戊戌變法法令內容，可制作一個表格，從政治、經濟、軍事、思想文化等方面對各項內容逐項講解，幫助學生理解分析，在討論的基礎上——歸納這些法令產生的影響。并簡單探討變法的進步性和局限性。結論：

進步性：“推動民族資本主義經濟的發展”和“促進了資本主義思想的啟蒙”。局限性：“沒有發動人民群眾”和“沒有提出反帝反封建的革命主張”。過渡語：從資產階級維新派進行的變法內容可以看出，戊戌變法只是對原有的封建機體的局部改革，是依靠沒有實權的皇帝進行的自上而下的缺乏廣泛群眾基礎的改革，是要在中國推行君主立憲政體的改革。這場改革不可能得到慈禧太后為代表的封建派的支持。最終，它必定會失敗。請同學們閱讀教材最后一段，思考自學指導三提出的問題。自學指導三：

1、戊戌變法是怎樣失敗的？為什么稱為“百日維新”？

2、戊戌變法為什么會失敗？從中得出什么樣的結論？ 精講點撥三：

1、變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。1898年9月慈禧太后發動政變，囚禁光緒帝，逮捕維新人士，變法運動失敗。從變法開始到結束只有103天，所以稱為百日維新。

2、教師歸納：

（1）維新變法觸及了封建統治階級中頑固派的利益（2）頑固派的實力強大

（3）維新派依靠一個沒有實權的皇帝，力量較弱。

（4）中華民族資產階級維新派由于自身的局限性，不敢發動和依靠人民群眾。結論：“在半殖民地半封建社會的中國走資本主義改良道路是行不通的。”

（四）教師小結：

1、揭開維新變法序幕

公車上書（1895年）

2、維新變法運動的發展

維新派政治團體形成及其機關報——強學會、《中外紀聞》

3、維新變法運動的高潮及失敗

戊戌變法 1898年6月—9月（百日維新）

課堂小結

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯系。

重點講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。

②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。

③經濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。

②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。

課后習題

1、直接引發“公車上書”的事件是（）

A.《馬關條約》的簽定

B.“門戶開放”政策的提出

C.德國“強租”膠州灣

D.清政府宣布“鐵路國有”

2、揭開了維新變法序幕的是（）

A.公車上書

B.創辦《中外紀聞》

C.頒布《定國是詔》

D.創辦了強學會

3、維新派最早創辦的報刊是（）A．《萬國公報》

B.《時務報》 C．《中外紀聞》

D.《國聞報》

4.資產階級維新派政治團體形成的標志是

A.公車上書

B.創辦《中外紀聞》

C.頒布《定國是詔》

D.創辦了強學會

5、在《時務報》上大聲疾呼“變者，天下之公理也”的維新派人物是（）A.康有為

B.梁啟超

C.譚嗣同

D.文廷式

6、慈禧太后發動政變的根本原因是（）

A.變法觸動了封建頑固派的利益

B.光緒帝借“變法”向慈禧太后奪權

C.變法不利于清王朝統治的鞏固

D.變法改革了祖宗的例律

7、在戊戌變法法令中，屬于文化教育的內容是（）

A．開辦新式學堂，翻譯西方書籍，創辦報刊，開放言論 B．鼓勵私人興辦工礦企業

C．改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士

D．訓練新式軍隊

8、譚嗣同就義前曾大聲說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!”其中“賊”是指（）

A.盜賊

B.外國列強

C.清朝皇帝

D.慈禧太后為首的封建頑固派

9、下面是譚嗣同被慈禧太后殺害后，街頭巷尾的人們的議論。你認為符合史實的是（）

A.他是洋人的密探

B.他甘為變法而捐軀 C.慈禧太后殺的貪官

D.他是沒有地方可逃

板書 七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰爭以后民族危機嚴重

2.中華民族資本主義的初步發展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產階級維新思想及代表人物

2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》

3.梁啟超的《變法通議》

4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

1.康有為的《應詔統籌全局折》

2.保國會的成立(1898.4)

3.《定國是詔》及變法內容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞

2.戊戌政變--戊戌變法失敗

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

第二篇：戊戌變法教學設計教案

教案《戊戌變法》

教學設計方案

第七課 戊戌變法

重點：康梁的維新思想、戊戌變法及評價

難點：康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法；教學用具：相關歷史圖片、視頻資料

教學過程：

導入：

引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、戊戌變法的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，通過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯系。

重點講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。

指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。

②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。

③經濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。

②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、戊戌變法的歷史意義和教訓

這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。

教學設計思想

通過學生分析戊戌變法的背景、變法的內容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現學生的主體地位；通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。

板書設計

第七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰爭以后民族危機嚴重

2.中華民族資本主義的初步發展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產階級維新思想及代表人物

2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》

3.梁啟超的《變法通議》

4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

1.康有為的《應詔統籌全局折》

2.保國會的成立(1898.4)

3.《定國是詔》及變法內容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞

2.戊戌政變--戊戌變法失敗

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

第三篇：戊戌變法教學設計

戊戌變法

教材分析：

“戊戌變法”選自義務教育課程八年級上冊，本課主要設計了兩部分內容，一是公車上書，二是百日維新。19世紀60年代后，清政府中的官僚地主階級掀起了洋務運動，但它沒有使中國富強起來，中國人并沒有因此放棄“強國”的追求，甲午戰爭后，中國面臨被瓜分的危險，維新派掀起了維新變法運動。因頑固派的反對，變法僅維持了一百多天就以失敗而告終。戊戌變法、辛亥革命和新文化運動是中國近代化過程的重大事件，是歷年中考的熱點。是資產階級不同派別為救亡圖存進行的抗爭與探索。系當前解放思想的大討論，“八榮八恥”等社會熱點問題，認識解放思想對社會進步的意義。

學生分析：

1.經過一年多的學習，學生對新教材和新教學方法有了較深入的認識，發現問題、解決問題的能力有所提高。

2.學生通過電影、電視及文學作品對戊戌變法有所了解，為學習本課做好了必要的知識準備。

3.學生初步掌握了評價歷史人物的能力。初步具備了運用圖表搜集和處理信息的能力。

教學目標：

1.運用圖表的形式，概括分析百日維新的主要內容及對中國社會的影響。

2.通過了解康有為、梁啟超、譚嗣同等資產階級維新派在局勢危難之際，為救亡圖存，維護民族獨立和發展資本主義而不懈努力的史實，培養學生以天下為己任，敢為天下先，勇于探索真理的精神和品質。

教學準備：

1.教師通過多種方式搜集有關戊戌變法的文章，設計好具有引導性、情境化的歷史問題，為學生的評價提供“原材料”。

2.教師預計學習過程中可能出現的問題及處理方法。

3.學生以合作的方式，根據教材中和師生搜集的資料編演歷史課本劇。

教學流程：

一、創設情境，導入新課：

師：

1.上初中后，同學們常會遇到這樣的情景：小學時學習不如你的同學，到了初中后可能比你學習好了。遇到這種情況你會如何做呢？

2.第二次鴉片戰爭期間，面對不如自己的西方國家，官僚地主階級掀起的洋務運動以失敗告終，資產階級的維新派又是怎樣做的呢？引入戊戌變法。

二、導學：

師：假如你是教師，你如何向同學們介紹戊戌變法的概況？然后比一比，看看哪位同學是最好的老師？

師：維新變法是在什么情況下興起的？維新變法做了哪些前期準備工作？

說明：上述問題主要是為了讓學生學會歸納邏輯方法，學會結合時代背景分析歷史原因

師：課前老師讓同學們編演了歷史課本劇，哪個小組愿意為同學表演一下，來一個才藝展示？在看表演的同時，希望同學們思考這樣幾個問題：

（1）為什么要變法？（2）變法遇到了哪些困難？（3）變法為什么會失敗？

說明：老師輕松的話語為學生營造了一個寬松的氛圍，減輕了學生的心理壓力。同時做到了寓教于樂，加深了學生對歷史的理解與感悟。通過編演歷史課本劇，使學生主動的去搜集歷史信息，自己完成對歷史的學習，達到了“不教而教”的目的。學生表演結束后，教師提問：通過剛才的表演，你同意變法嗎？，培養學生的判斷能力。維新派是從哪些方面進行變法的？起到了什么作用？指導學生用表格的形式來掌握本課的內容，同時結合內容來分析其作用，最后歸納為三個“有利于”。

師：變法最終演化成一場流血事件，譚嗣同等六人為變法獻出了生命。我們應該怎樣來向它學習？

說明：在回答這一問題時，學生回答是我始料不及的，一開始我只是想讓學生學習譚嗣同為變法獻身的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，但有的學生在討論時提出了這樣一個問題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來——為變法流血犧牲，而康有為、梁啟超采取了不同的做法——流亡海外。一石激起千層浪，圍繞這一問題，我組織了學生進行討論，最后形成三種觀點：有的同學贊成譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”，譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點贊同康有為、梁啟超的做法，主要理由是“留得青山在，不怕沒柴燒”，只有保全性命，才能東山再起；一種觀點認為兩種做法都有道理，他們的做法都有合理的成分在內。通過這一問題，我們可以看出學生的“問題意識”明顯增強，能夠從不同的角度提出問題，學會了一些解決歷史問題的基本方法。

三、拓展探究：

師：自從有了生命，就有了關于生命的思考。今天，同學們提出了一個非常有意義的問題。希望大家查閱一下資料，看看人們對生命的價值還有什么不同的觀點，你怎樣評價這些觀念？對你以后的人生有何啟示？

說明：在總結時，我沒有按照事先的準備進行，沒有對知識體系進行歸納，而是根據學生感興趣的問題臨時做出了調整，通過小結把有關生命的價值問題進行了引申和升華，把這場討論延伸到了課外，通過討論和實踐，通過教師在課堂上的正確引導，學生必然會得出正確的結論和選擇，比過去單純說教的效果要好得多。

課后感悟：這節課我主要是調動學生的學習積極性，通過問題引導學生自己去思考，自己解決歷史問題。在創設問題情景時，注意和學生的生活經驗、現實生活相聯系，拉近了歷史與學生的距離。同時通過學生喜聞樂見的形式（課外劇），使歷史知識趣味化，達到了使學生在玩中學、學中思的目的，使學生真正成為課堂的“主人”教師成了引導著、協作者。此外，注意運用圖表等形式進行教學，培養了學生運用圖表等形式陳述歷史問題的能力和口頭表達能力。

但是，課前我沒有預料到學生會對譚嗣同“為變法流血犧牲”產生不同的看法，當時覺得學生會有不同的見解。好在我對學生的不同意見采取了寬容的態度，并引導學生進行討論，學生的觀點可能不盡完善，我又把這種討論延伸到課外，起到了補救的作用。另外一個失誤是這一問題的指向性太明確，就是想讓學生往自己設計好的“圈”（我們應該怎樣向譚嗣同學習？言外之意就是讓學生肯定譚嗣同的做法）中跳，無意之中限制了學生的思維，不利于學生的發散思維，何求異性思維能力的形成。這件事對我今后的教學帶來了很大的啟示：一是要相信學生的學習能力，給學生充足的時間，去培養學生的“問題意識”；二是要給學生展示自己才能得舞臺，教師要甘當“配角”盡職盡責的做好指導者；三是注意創設矛盾性的問題，在沖突與比較中依法學生的思維高潮；四是要多創設開放性的問題，給學生以廣闊的思維空間。

第四篇：戊戌變法教學設計

第7課《戊戌變法》教學設計

【教材分析】

戊戌變法是在清朝洋務運動失敗后的又一次旨在維護清王朝統治的改良運動。戊戌變法是在中國半殖民地半封建社會的深刻歷史背景下進行的，維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。雖然失敗了，卻在社會上起到了思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響。是中國近代化道路一次重要的探索。【教學目標】

1、知識與能力目標：通過對戊戌變法的過程的理解，培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發生的原因，并變法對社會的反應，加深對變法運動失敗的理解。

2、過程與方法目標：啟發式與討論式教學相結合，幫助學生對戊戌變法的掌握和理解。

3、情感態度與價值觀目標：通過學習，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。【重點與難度】

1、重點：公車上書與百日維新。

2、難點：戊戌變法的歷史意義。【學情分析】

通過前段歷史的學習，學生已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護其統治展開自救運動即洋務運動已失敗。在半殖民半封建社會的中國，知道了國人向西方學習先進的科學技術并不能救中國的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責任感思考如何才能使中國擺脫半殖民半封建的深淵。【教學課時】一課時

【課前準備】查找資料；制作powerpoint 課件 【組織過程】

一、復習提問

1、甲午中日戰爭發生的時間？

2、戰后中日簽訂的條約是？它的內容是？

二、導入

（多媒體示中國與日本地圖及回憶中日的交往和復習提問，對比古代史上中日的交往與近代的中日的戰爭，得出兩國近代的差距，進而思考中國如何才能恢復昔日的強大，激發學生的歷史榮辱情緒及歷史的責任感）

隨著甲午戰爭的失敗，使洋務運動自強救國的夢想破滅。而向封建傳統思想大膽挑戰，要求破舊立新、學習西方變法的維新思想也逐漸興起。《馬關條約》的簽訂，又大大刺激了各帝國主義列強瓜分中國的野心，進步破壞中華民族經濟的發展。中華民族危機加深。1895年，正直中國科舉考試，具有強烈的民族責任感的莘莘學子們為挽救民族危亡做了什么事情呢？（師播放視頻《公車上書》，師板書，生找出原因、時間、人物、影響）

三、教學過程

1、公車上書

（學生回答：公車上書的原因、時間、主要人物、影響。）

教師過度：（漢朝時，政府用車馬接送被征舉的讀書人，以示禮遇，后來人們就用「公車」作為舉人入京應試的代稱。由于康、梁等是舉人，這次上書就叫做「公車上書」。）其實，變法圖強的事情，這不是史無前例的，商鞅變法就是成功的例子，它使秦國成為最強的國家，為統一六國奠定了堅實的基礎。但這次沒有成功，公車上書目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，為繼續宣傳變法維新思想，他們又做了什么事情呢？（生看書33頁回答）

（使學生理解國難當頭敢為天下先的責任意識）

2、百日維新

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰。通過舌戰群儒和上書內容，光緒帝看出康有為的維護清朝統治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想，所以被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

（師板書。生看書找出變法的時間、內容，課件示變法的內容）政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士； 經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業；

文化教育方面：開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創辦報刊，開放言論；（教師補充介紹京師大學堂的創建）軍事方面：訓練新式軍隊等等。

師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發展；但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。

（通過分析變法內容，理解變法失敗的原因）

教師：變法的結果如何呢？

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發動政變、光緒帝被囚禁的故事。

戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

（理解愛國志士為國為民甘愿犧牲，使學生情感得到升華）

學生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

我看譚嗣同（激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感）

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現了愛國志士們為了國家進步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

（情感升華，激勵學生為民族的振興而奮斗）

教師：戊戌變法有何歷史意義？戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗？從中得出什么結論？

學生：??

總結如下：戊戌變法的性質：資產階級改良運動；失敗的原因：領導變法運動的民族資產階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產階級改良道路在中國行不通。

[小結] 教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續奮斗。

第五篇：《戊戌變法》教學設計

《戊戌變法》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《戊戌變法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】：

通過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。

結合課文，利用各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發生的社會原因、政治原因以及經濟原因。就變法對比社會各界的反應，加深對變法運動失敗的理解。

通過學習，認識維新變法人士的進步立場，激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

【教學重、難點】

重點：公車上書和維新變法運動，“百日維新”。

難點：戊戌變法的歷史意義。

【學法指導】

1．指導觀察插圖，收集歷史證據，探索公車上書的影響，培養學生研究歷史的興趣和能力。

2．運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。中學生由于學習能力的限制，容易停留在現象上比較、低層次上比較，或在枝節上比較，難以切入事物本質。因此教師應事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會各界的反應”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現象的異同，促進新思想觀點的產生。

3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動的重大事件。

【教法過程】

1．學生歷來崇敬英雄人物。描述譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實，提問：“清政府為什么要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”

2．“公車上書”。利用插圖和康有為尋求出路的資料設計問題：為什么會有那么多應試舉人要求拒簽《馬關條約》？為什么人們在拒簽條約的同時又請求變法？……根據這些提問組織學生討論。

指導學生從帝國主義、清政府內部矛盾方面、人民群眾反帝反封建斗爭方面、資產階級經濟政治要求等多方面對比歸納，幫助學生構思對變法運動于19世紀末在中國的興起進行合理的解釋。

3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運動的領袖。上書失敗后康梁創辦《萬國公報》、組織強學會等活動，進一步理解公車上書的影響。

4．“百日維新”，制表格，從政治、經濟、思想、文化等方面逐項講解，幫助學生理解分析，逐項設問，政治方面：“改革政府機構時，為什么不見興民權、設議院呢？”經濟方面：“鼓勵私人興辦工礦企業對中國資本主義發展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學堂，翻譯西方書籍會不會引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過這些設問，使學生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產階級參與政權、發展資本主義經濟，傳播資產階級思想，是十分有利的。

5．關于變法的失敗，組織學生開展討論：“康有為多次上書，顯示當時官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國最大的維新者和愛國者”，“光緒帝的大力支持使維新派實施變法全無障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學’表明變法在全國深得人心”等等。通過這些討論，引導學生對比社會各界的反應，了解新舊勢力關系緊張的具體表現，理解變法失敗的原因。

6.問題探究：①思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，值得嗎？

賦于人的多元化。思路一：從獻身精神給后人的激勵。思路二：逃脫后繼續斗爭的作用。

②如果袁世凱支持光緒帝，中國早就進入資本主義社會了。你是否同意這樣的觀點？請陳述理由。

7、鞏固小結：結合板書要點總結。

布置作業：復習與預習下一課《辛亥革命》

【教學后記】

重點：康梁的維新思想、及評價

難點：康有為維新思想的特點、的評價

教學手段：

教學方法：

教師講解、學生討論的綜合法；

教學用具：相關歷史圖片、視頻資料

教學過程：

導入： 引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導入“的背景”。

一、的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，通過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯系。重點講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的'小字部分內容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、的歷史意義和教訓

這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。教學設計思想 通過學生分析的背景、變法的內容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現學生的主體地位；通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。