第一篇：電子白板,語文教學的好幫手(馬林)

電子白板，語文教學的好幫手

馬林

在教育現代化日益發展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現了與計算機的交互控制，方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互式電子白板的應用也不例外。電子白板提供了即時書寫和繪制圖形的功能，并可根據講課需求自由板書；可以根據學習進度，分批呈現資源；可以錄制保存當前內容，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡??電子白板人性、多元化的設計，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。通過一年的實踐發現：小學語文教學中應用電子白板，教學中可以隨機拿了為我用，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。

一、巧用電子白板，創設互動課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據學習進度，重點呈現資源，有利于集中學生的注意力，能有效引

導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內到國外，內容涉及文化、歷史、習俗、以及政治、宗教、科學技術、名勝等多種背景知識，許多學生對這方面的知識不甚了解。互聯網為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學《黃山奇石》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點強調不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、善用電子白板，演繹高效課堂

傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書、批畫，可以根據課堂生成從圖庫中拖出相應的圖片即時顯示在大屏幕上，可以根據學生的回答直接生成教學的內容，讓預設更自

由，更貼近學生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。

三、活用電子白板，化解學習疑點

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

如在識字教學這一環節，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練

習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把白板，在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學習的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，各種教學情境的創設，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。

只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第二篇：電子白板與語文教學

電子白板與語文教學 概述

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統，由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。利用電子白板，激發學習興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍；而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生發生親近。

如在運用白板教學《特殊的葬禮》一文時，就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像讓學生仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼；而當學生感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起他們感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創設都給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。突顯重點難點，有效突破瓶頸

電子白板技術視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學生的注意力，在此基礎上教師更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點、難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。

如在每一課識字教學這一環節，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。體現對語文教師的人文關懷

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫板書，而不是以字幕代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的掛圖還要方便。調用時，教師只需點擊或拖動，課堂教學恢復以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省大量擦黑板的時間，也免除原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。從真真實實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。

例如，筆者在執教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲；學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意筆者強調的部分問題。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。電子白板只是作為服務于教學的一種手段，它給每一位語文教師提出新的挑戰。小學語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發揮更大的效益。

（作者單位：寧夏海原縣關橋鄉教委周堡小學）

第三篇：電子白板給語文教學“增色添彩”

電子白板給語文教學“增色添彩”

摘要：電子白板創設了情境，讓學生迅速的走入課本，化難為易，化深奧為淺顯，電子白板中的畫面解決了作文教學的難點。運用網絡，拓展視野，電子白板擴展了課堂容量，加快了語文教學進程。

關鍵詞：電子白板 語文教學的有利助手

正文：現代教學手段，它利用現代教育技術條件，依靠幻燈、投影、電視、錄音、電腦電子白板等現代化的技術從事教學。尤其是電子白板的應用，給語文教學注入了新的活力，讓教學“形聲色’都變得具體可感。電子白板就是把學生的聽覺、視覺、感覺積極地調動起來，促使他們思考探索。從而提高了課堂效率，開闊的學生視野，激發了學生學習的興趣。

首先電子白板創設了情境，當學生學習《木蘭詩》時，一曲《誰說女子不如男》，把學生引入了課堂。教師依據這句“誰說女子不如男”，在學生高漲的情緒中完成全文的分析。在賞析《觀滄海》時，當學生親耳聽到鮑國安的深情誦讀后，親眼看到洪波涌起時，都深深沉浸在詩的意境中。《天凈沙》伴著游子行走在秋風古道的畫面，伴隨低低的《橄欖樹》,讓人體會到天涯游子的悲傷。

其次電子白板化難為易，化深奧為淺顯。初一學生接觸說明文，有一定的難度，由于電子白板的介入，讓說明文變得多姿多彩。《看云是天氣》中，學生看著屏幕的云彩，識別出卷云、積云等，認識了暈、霞、虹，華。看著圖片，尤其看到演示的降雨過程，學生被深深吸引了。記敘文中也有讓學生難以理解的句子，《斑羚飛渡》中跳澗一節，當畫面上出現小羚羊踏在老羚羊背上時，伴隨那一聲低沉的鳴叫，學生被深深震撼了。當讀到“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線史一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時，學生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊地死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻身精神。正是動畫和畫面的結合讓學習的中心變得易于理解。

第三電子白板解決了作文教學的難點。一篇精彩的記敘文一定有出色的人物描寫，這正是學生欠缺的，平時的口干舌燥的講述，往往是讓學生如墜云霧一般，當屏幕出現老山戰士趙占英的母親，由侄兒侄媳陪同來到云南麻粟坡烈士陵園看望犧牲了20 年的兒子畫面時。同學們沉默了，聽著講解員深沉的話語，孩子們流淚了。學生們由老人飽經風霜的外貌談起，有老人特色的服裝寫起，描述了那個讓人心碎的場面。后來學生依據一副老人給拉二胡的人碗里扔下五毛錢的畫面，構思時間情節，細致的刻畫了人物的肖像，是文章的中心更突出。從中學會有重點的刻畫人物，讓人物的刻畫圍繞中心來進行的寫作方法。很多作文細節的描寫，景色的渲染都可以通過電子白板展示，讓作文可感可知。

第四運用網絡，拓展視野。學生在課外上網，選擇與課文緊密相關，學生理解水平相符的閱讀材料輔助教學。如八年級下冊第三單元五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考，為了引導學生泛舟科海。課前，學生上網查閱資料，閱讀有關文章，如教學《羅布泊，消逝的仙湖》，我讓學生查閱今昔羅布泊的照片，通過對比，學生很快把握了文章主旨，也激發了學生保護生態環境的情感。

第五電子白板擴展了課堂容量，加快了教學進程。尤其到了初三階段，各種文體的復習都要涉及，當我們把知識要點一一展示，在依據要求在網上找到相應中考題時，學生真正實現了理論與實踐的結合。縮短了復習的時間，學生的知識系統性增強了，復習的重點突出了，收到事半功倍的效果。

總之電化教學，尤其電子白板的廣泛應用，讓學生在汲取知識的同時，明白語文學習也是多姿多彩的。

第四篇：交互式電子白板與語文教學

交互式電子白板與語文教學

臨澤縣城關小學 倪升周

國外先進教學理念和先進教育科技的引入，交互式電子白板也逐漸走進了我們的小學語文課堂。交互式電子白板的出現可以說對我們的教學起到了很大的彌補作用，特別是現在所推行的“活動單導學”模式，在以學生為主體的課堂模式里，交互式電子白板在各個方面都能很好地提高課堂的有效性。

“活動單導學”基本模式為“情境創設→自主學習→合作探究→成果展示→自我完善→點評提升”，這些方面既各自獨立，又存在著相互關系，每個部分都有一定的規定與目標。

一、情境創設：這一方面的交互式電子白板和傳統課件的作用基本一致，提供圖、文、聲、像素材，培養學生觀察力，可以利用多媒體進行相應的情境。以“趣”促進教學中的學，是推動學生不懈追求的一種內驅力。

二、自主學習：這一方面只需要教師布置任務，由學生自主學習，所以此處只需要由電子白板提供一些相應的電子素材和信息，來幫助學生自主學習。葉圣陶先生說過，“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。有了事先準備的電子素材就可以幫助學生解決相應的問題。

三、合作探究：這一方面是由學生組成學習小組，通過交流合作，結合白板上所提供的資料進行相應的溝通交流。著名科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”學生通過之前各自的自主學習，再將各自的感悟互相交流，這樣就有助于他們產生很多解決問題的靈感，為下一步的成果展示做好準備。

四、成果展示：這一方面是交互式電子白板優于傳統多媒體的最明顯的一個地方。學生通過剛才的小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，這樣人機對話，生硬僵化，完全背離活動單導學的初衷。這樣電子白板的優勢就展示出來了。教師需要展示某一小組的成果時，可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如果出現錯誤或者偏差，教師可以直接用感應筆在白板上操作，寫字或調用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動單內容并列展示，呈現出不同小組思想碰撞的火花，教師及時在白板上進行糾正和引導，有針對性地把每一個小組的問題解決，而且可以利用節約下來的時間發現同學所存在的更多的問題，不放過一個疑點和難點，從而大大提高了課堂的有效時間，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，學習成績的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小組交流之后，大家對自己的問題都能夠弄懂并且比較了解之后，就可以回到自我完善的環節了。電子白板有記憶功能，能夠將剛才投影過的內容存儲在電腦里面，教師可以利用白板將剛剛展示過的出現問題的部分內容直接用感應筆進行剪切，合并在一起，很快就可以形成錯誤集合。這樣學生在自我完善時就能夠結合剛才的問題注意自我解決。這就彌補了傳統多媒體課件的單一性和易遺忘性的缺憾。

六、點評提升：最后這一環節，電子白板的作用也是顯而易見的。剛才學生活動的成果展示中的各組的錯誤之處以及教師預先準備的重點難點一同展示在白板之上，就可以查漏補缺，進一步鞏固學生對于本堂課的知識的理解和掌握。同時教師也可以及時補充學生合作探究后沒有發現的一些重點難點，以期更好地提高課堂時間利用率。電子白板既具有傳統多媒體教學的優點，又彌補了機械僵硬化等缺點，真正能做到以學生為主。

總歸一句話，使用交互性電子白板可以幫助教師節約課堂的教學時間，可以幫助學生更快更好地發現自身的問題。課堂的時間能夠更充分的得到使用，課堂的教學容量也就自然變充足了，課堂自然變得高效了。

第五篇：交互式電子白板 語文教學案例

交互式電子白板 語文教學案例 《釣魚的啟示》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（3）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學準備：電子白板

教學過程

一、回顧舊知，激發興趣，導入新課

1、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》（電子白板上板書課題）。齊讀課題（電子白板課件出示插圖）

2、通過上節課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了什么樣的情感？

二、細讀課文，抓住重點，體會內心

1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀重點，自主學習，合作探究

1、現在我們一起來交流，先來看這一句。（電子白板課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（電子白板上板書：誘惑）（學生默讀）

4、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（電子白板課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（電子白板上板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（電子白板上板書：實踐）

8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。指導朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（電子白板上板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（電子白板課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（電子白板上板書：勇氣 力量）

四、總結課文，拓展延伸，升華主題

1、同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢

2、我送給大家一句名言。（電子白板課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）

3、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

4、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。