第一篇：語文使用電子白板

鴻合交互式電子白板語文學科工具使用技巧

在小學語文教學中，低年級教學目標主要是教授學生學習漢字，并能夠按照標準筆畫進行書寫，能夠讀出準確發音，能夠靈活使用漢字進行詞組以及造句。

根據這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了生字教學以及拼音教學功能，下面就詳細介紹如何在日常教學當中使用生字教學功能以及拼音功能。

1、生字教學應用

以人教版小學一年級當中的《鋤禾》為例，介紹生字教學功能在課程當中的應用。

本課的教學目標為學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；理解和掌握生字的拼寫、筆順等問題。教學重點是通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。教學難點是教會學生生字的認識；朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。在此教學過程當中通過對生字筆順、字形的學習，了解漢字、認識漢字，體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

漢字筆畫功能的應用

下圖3-1為本課當中要講授的生字，教師可以利用語文工具欄中的漢字筆畫功能進行輔助教學。我們以《鋤禾》當中的生字“皆”字為例。

具體的操作步驟為：

1、用戶在菜單欄中單擊按鈕在下拉菜單中單擊“語文”選項，彈出如圖3-2 所、漢字筆畫

工具、示的語文工具欄。語文工具欄提供了多種教學工具，如拼音工具以及識字功能。

2、用戶在子菜單中單擊漢字筆畫按鈕“三”，如圖 3-3所示。，然后在白板頁面上拖拽即可彈出默認漢字

3、在進行“皆”這個漢字教學時，用戶可通過屬性瀏覽器更改當前對象屬性，如圖3-4所示，4、在屬相瀏覽器中單擊“漢字筆畫”后面的筆畫對話框，進行修改。

按鈕。會出現如圖3-5所示的設置漢字

5、用戶可通過計算機鍵盤、手寫識別功能或屏幕鍵盤，輸入要講授的漢字。

6、用戶可以用鼠標左鍵在識別出的漢字的各筆劃上依次單擊以確定筆劃順序，若出現錯誤或者需要調整筆劃順序可以通過單擊對話框下邊的按鈕進行調整。

用戶在藍色的“皆”字上，按照筆順進行單擊，如圖3-6所示，單擊后的筆畫變成紅色。

7、用戶還可通過單擊按鈕進行瀏覽筆順的演示。

8、在授課時用戶還可以在屬性工具欄里選擇單擊“播放”，白板上的文字就會進行自動筆順播放；也可按“暫?！边M行停止，如圖3-7所示。

9、教師也可根據需要設置漢字背景顏色、筆畫顏色、筆畫間隔、背景類型以及背景是否透明等，改變后效果如圖3-8所示。

識字功能的應用

在《鋤禾》這一課中講授到如圖3-9所示的識字教學環節時，教師也可利用識字功能來行輔助教學；下面我們繼續以“皆”字進行舉例說明。

具體操作步驟如下所示：

1、在語文工具欄中單擊識字按鈕，彈出識字框如圖3-10所示。

2、該工具可顯示漢字的筆畫、漢字發聲以及中英文釋義和組詞造句舉例。用戶可通過手寫識別功能或者計算機鍵盤輸入要查找的漢字，如圖3-11 所示。

2、漢字拼音教學應用

仍然以小學一年級當中的《鋤禾》這一課為例，介紹漢字拼音教學功能在課程當中的應用。

漢字拼音功能的應用

在講授到詞組教學環節時，教師可以利用漢字筆畫功能進行輔助教學。我們以“中國”兩字為例。

具體的操作步驟為：

1、在子菜單中單擊拼音按鈕，然后在白板頁面上拖拽即可生成默認詞，如圖 3-12所示。

2、用戶可通過屬性瀏覽器對當前對象進行設置，如圖 3-13所示。

3、教師可通過計算機鍵盤，對話框右上角手寫識別功能或屏幕鍵盤，輸入要標注拼音的漢字或要顯示的漢字的拼音，也可直接修改其中的漢字或拼音；若在漢字框中改變當前漢字，拼音框內會自動彈出對應拼音，反之亦然，如圖 3-14所示。

4、此外，用戶可以設置拼音字體字號和漢字字體字號。單擊設拼音字體字號按鈕，彈出字體字號對話框，用戶可根據需要對此進行操作；如圖3-15所示。

5、通過屬性瀏覽器改變拼音漢字屬性，前后效果如圖3-16 和圖3-17 所示。

第二篇：電子白板使用管理辦法

電子白板使用管理辦法

為了確保學校的日常教育教學工作順利開展，充分利用學校的多媒體教學資源，使我校的電子白板設備的使用做到規范化，并使之能真正為日常的教育教學工作發揮作用。經學校研究決定，制定我校電子白板設備安全使用及維護管理辦法。

一、電子白板管理，責任到人，分層落實。

1、使用室多媒體電子白板的教師，必須經過技術操作培訓合格后，方可使用電子白板設備。

2、電子白板設備實行專人負責，各班班主任是本班教室多媒體電教設備的第一責任人，班主任拿鑰匙，其他人不得私自配鑰匙。

3、班主任應在每學期開學時進行設備總體的復檢，如有情況應當及時向學校匯報。

4、任課教師人離教室鎖好白板，并同時填寫使用記錄。班主任負責及時檢查使用記錄的填寫。如下節課不使用，班主任要鎖好控制臺(包括體育課、實驗課、計算機課等離開教室上課時)。

5、平時不使用時，班主任負責關閉電源，以防雷擊等安全隱患發生。

二、電子白板備系統維護，定期檢查，健全檔案。

1．班主任要隨時升級防病毒軟件，保證每周進行日常病毒檢測，裝入計算機系統的任何程序、數據要經過病毒檢查，同時做好重要數據備份工作。

2．任課教師不得傳播、復制、編寫病毒程序、嚴禁利用電子白板教室網絡發布、瀏覽、下載、傳送反動、色情及暴力的信息。禁止安裝與工作內容無關的軟件，不得利用多媒體電子白板從事與教育教學無關的活動。

3.電子白板設備管理員要妥善保管硬件設備及其他相關設備的說明書、驅動程序、保修卡和重要隨機材料。

三、加強電子白板使用管理，科學使用、記錄及時。

1．上午、下午放學時班主任負責關閉電源，（投影儀關閉后，應等到機身上指示燈不再閃爍后才能關閉總電源），并將投影機遙控器妥善保管。每節課后上課教師務必認真填寫使用記錄，并將黑板閉合。

2．使用的教師需提前五分鐘做好準備。禁止非正常關機。嚴禁擊打設備，不得頻繁開關設備；不得隨意拔插、拆卸各種電源線，禁止隨意插撥各種連接線；按綜合布線設計進行用電線路鋪設，不得私拉亂接。因違規操作造成設備損壞，則由責任人予以賠償。

3．設備發生故障，應立即停機，及時報告管理人員進行處理，并做好記錄，形成上報機制。非專業人員不得擅自拆開計算機調換設備配件，外請人員對電子白板設備進行維修時，要有網管員自始至終協同。

4．控制桌內外要保持清潔，打掃時必須切斷電源，盡可能減少灰塵產生。設備不得受潮、進水；控制桌上不得堆放書籍，禁放含灰、含水物品，特別是化學物品；可定期用干毛巾清潔控制桌內外的灰塵、用微濕的軟毛巾擦拭電子白板板面。

第三篇：電子白板使用管理制度

趙鎮三小班級電子白板教學系統管理使用制度

班級電子白板電教平臺是學校為推進課堂教學手段現代化、提高教育教學質量所配備的重要設備。為保證各班級電教設施的正常運行，充分發揮設備作用，提高設備利用率，經學校研究，特制訂以下管理和使用制度。

一、班主任是班級電子白板教室的第一責任人，對班級電教設備的使用、管理、維護負首要責任。具體負責本班電教設備的日常使用和管理工作。放學時要關窗反鎖教室門，防火防盜。

二、任課教師需使用時到班主任處領鑰匙，用后及時關閉電源，并認真檢查白板筆、話筒和投影機遙控器，最后鎖好平臺。任課教師使用班級電教設備時，要熟悉操作要領，嚴格遵循操作規范，隨時注意設備（包括投影機、電子白板等）的運行情況，一旦出現故障，應立即報告學校信息化管理員（易光華老師）或分管領導處理，并詳細說明出現故障的原因。若因隱瞞不報造成的一切損失由當事人（班）負責。

三、班級電子白板教室由教師根據教學需要開啟和使用。無班主任同意，嚴禁任何學生私自開啟和使用電教平臺設備。嚴禁在白板上亂涂亂畫，嚴禁私自改動投影機的設置參數，嚴禁學生使用插座充電。設備使用完畢，班級電教管理員應及時上鎖。

四、老師需要時開啟平臺進行教學使用，不得私自開啟平臺內電腦上網制作、復制、查閱、傳播有害、不健康的信息?；蛟诮虒W時間利用平臺做與教學無關的事。

五、保持教室內衛生環境，特別要保持電教平臺衛生，平臺臺面要保持整潔干凈，臺面不得有灰塵粉筆塵，平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍也不得有灰塵粉筆塵，不得放雜物；不準隨地吐痰和亂扔廢紙臟物，不準隨意搬動平臺和里面的設備。

六、班主任要專門安排衛生員負責電教平臺的衛生，每天不定時清潔平臺衛生，包括臺面、平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍的衛生，必要時可斷電后用濕布扭干水進行擦拭清潔等。

七、任課教師要充分利用班級電教設施應用于日常教學工作，任課教師在《電子白板教學使用記錄表》中如實記錄教師使用多媒體情況，每學期學校將通過學生評教、教學常規工作檢查、查閱班級電教設備使用記錄等方式檢查教師使用情況。

八、電子白板及相關輔助設施是比較昂貴的教學儀器，如發現設備出現故障或有損壞的，應及時報學校處理。如系人為造成的損壞，由相關責任人照價賠償或負責修理。

九、學校信息發展中心將不定時對各班電教平臺進行檢查，內容包括使用情況、平臺衛生、電教員職責等。并將檢查情況進行公示，檢查結果納入班級量化考核。

十、每學期的最后一周由后勤部門協同信息化工作小組對各班電教平臺進行檢查，對因管理不善造成設備人為損壞或丟失的，要按照財產登記表中的財產價值或維修更換設備的實際費用由使用本班集體承擔賠償責任。

金堂縣趙鎮第三小學校

2014年9月

第四篇：使用電子白板心得體會

使用電子白板心得體會

希望小學蔣婷

在各級領導的大力支持下，2012年春期我們希望小學的每個教室都裝上了電子白板。我校領導非常重視，特意對所有的老師進行了培訓。通過一年的學習與使用，我覺得電子白板已經成為了我上課必不可少的教學工具。下面我對電子白板給我們一線教師上課帶來的一些便捷與好處談談我自己的一些感受。

一、最直觀的感受

電子白板可以讓師生徹底告別粉塵污染；它可以完全替代黑板。通過電子白板軟件可實現板書書寫、畫圖、擦除等。

利用電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。

提高課堂的實際利用率，讓老師告別繁雜的畫圖程序，老師可根據需要調用圖形，原來需要幾分鐘才能完成的圖形，現在不到三秒鐘就呈現出來了。二．使抽象的問題形象化

在小學數學教學過程中,最令數學教師頭痛的就是學生對于數學中出現的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如上六年級《圖形的放大與縮小》，以前一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有幾張圖片做參考。采用電子白板教學，老師就可以讓變化過程形象的展示出來，從而激發學生學習的興趣。使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。三.能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力

首先是課件的使用，在電子白板教學中利用ppt課件效果很好，傳統PPT的應用是演示式教學，它有強大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂。而電子白板最大的特點是可以直接在課堂上修改課件，如課件中的填空題可以由學生來填寫。老師可以讓不同的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的過程中進行指導、講解對學生的錯誤及時進行糾正，利用感應筆在白板上進行即時標注，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。例如我在數學課中教一年級學生學習用減法解決問題的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅15元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“15元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。當學生在學習過程中所出現的問題與我準備的內容不同時，可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。

其次是圖片的使用，老師可以將生活中的一些場景圖片展示給學生，實現理論與實際生活的結合。利用電子白板設計的數學課圖文并茂，能最大程度的激發學生的學習興趣，使學生愿學樂學。我使用得最多的是課本圖片（就在我們教參書的光盤里拷貝），課本上的每一頁都可以變成一幅教學掛圖展示在白板上，白板上的書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能。。。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球。

四、應用白板增加課堂容量提高課堂效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,使他們覺得學習是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現象得以改變。例如:在教學完“除法的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據總數平均分出的份數,想每份分得多少個？給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。

五、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程通過視頻記錄器能直接保存下來，這也是電子白板的一個特點，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。以上是我使用電子白板的一些感受，但如何運用電子白板的強大功能，我還要繼續學習，讓電子白板在教學中發揮出最大的作用。

第五篇：電子白板使用心得

科學使用電子白板 適時提高課堂效率

——白板學習心得體會 芹池中心學校 張學鋒 電子白板是一種高科技產品，利用計算機的數據處理功能，可以輕松實現書寫、標注、畫圖、編輯、存儲等功能。我剛開始使用時真的不太順手，也常常會有按錯鈕的情況，多次使用后，就順利上手了。在使用電子白板教學時，發現小學生都很有興趣，爭先恐后的想要上臺來試試。老師在使用電子白板時，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色，對畫面進行放大和縮小等等！不但變的很輕松、還可以讓學生看到關于課本的圖片、資料與動畫，不但很有趣，還讓學生獲益良多。近年來的實踐證明，交互式電子白板確實具有改善教與學、優化課堂互動、提高學生學習能力的多種潛能，在教學中科學地應用，可以發揮積極作用。

在使用時我們首先要改變傳統PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源，以及網絡資源，利用圖文并茂的PPT課件，再配上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。教學電子白板對于已經制作好的PPT課件、FLASH及各種視頻進行插入調用，也可以把生活中常用的軟件WORD文檔等進行調入使用，使用電子白板的一些特殊功能，有效地突出課件中的關鍵點，給學生留下較為深刻的印象。在課堂上利用教學電子白板配套的電子軟件，對原有的課件進行不同顏色、不同筆型的標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等！如此眾多的功能，在提升教學效果。

當然，電子白板還提供截屏、縮放、刪除、克隆等操作，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到我們自己需要的版面上去。更多強大的功能讓我們一起去體驗交流吧！電子白板的出現，滿足了時代發展的需求，彌補了多媒體課件的很多缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情況隨時調用，更加靈活方便，從而實現真正意義上的多媒體教學。

我認為交互式電子白板在教學中應用，是促進學科教學的，應該富有學科特征，要防止“學科缺失”的現象出現。要在學科的背景下，把它作為學習、交流的工具，不應該脫離教學內容去孤立地使用。只有在突出學科特征的常態教學下的應用才是有意義的、有效的、有價值的。因此考查一節應用了交互式電子白板的課是不是好課，重要的標準之一，就是教師是不是借助其創設了能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，有沒有利用它引導學生質疑、探究，學生的學習是不是在合作的基礎上更獨立、更自主、更主動、更富有個性。

另外，在使用電子白板時，在教學設計和應用設計過程中，還要遇到兩個不可回避的情況：一是交互式電子白板功能的選擇與組合，二是教學資源的選擇與組合。交互式電子白板的功能繁多，全部掌握并熟練操作的難度很大，需要一個較長的學習實踐過程，教師的時間和精力也有限。教師可以根據教學與學生學習需要以及自己的使用傾向，自行分成兩個層次：一是應用較多的；二是應用不多，但有特殊作用的。對于前者，使用者要熟練掌握操作，做到得心應手，研究并設計好其在教學過程中如何更有效地發揮作用；后者，使用者要了解其特殊性，根據教學與學生學習的需要先嘗試使用，做好設計，在使用過程中學習，積累經驗，不斷反思，使其逐漸進入前者之列。

對于交互式電子白板的不同功能，需要重點研究并設計的是其選擇與組合。有三個方面的選擇組合需要考慮：（1）交互式電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書寫、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫板等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、聲頻、音頻、圖片等等。這些選擇與組合，原則還是為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習績效。這種選擇和組合的最優化，就應該在教學設計時充分考慮到并設計好。特別是不同功能與傳統優秀教學方式的有效整合，更應該設計好。