第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的使用

語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的使用

在科技日新月異的今天，電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)的得力助手。電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的活動(dòng)方式。今年，我校為更好的進(jìn)行課程教學(xué)改革，統(tǒng)一安裝了電子白板，如何在語(yǔ)文課上有效地利用電子白板，發(fā)揮其特有作用，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)，下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的使用。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)，這使得小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫(huà)，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。

教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠(yuǎn)離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時(shí)，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請(qǐng)一個(gè)孩子沿著圖片上的石頭輪廓進(jìn)行勾線，于是，一個(gè)形象的桃子形象便展現(xiàn)在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、節(jié)約大量時(shí)間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示。教學(xué)過(guò)程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂容量。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我利用白板上的資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來(lái)，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且把欣賞圖片、進(jìn)行板書(shū)兩個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極參與性，讓學(xué)生成為課堂真正主人。

每次上課結(jié)束后，還可以將板書(shū)內(nèi)容、聲音視頻存儲(chǔ)下來(lái)，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。

三、善用電子白板，演繹高效課堂

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中，利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。電子白板還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫(xiě)字和圈畫(huà)。如教學(xué)古詩(shī)時(shí)運(yùn)用批注功能，把重點(diǎn)字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)示出來(lái)，這樣往往可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。

相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要，這是我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。

第二篇：語(yǔ)文使用電子白板

鴻合交互式電子白板語(yǔ)文學(xué)科工具使用技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并能夠按照標(biāo)準(zhǔn)筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，能夠讀出準(zhǔn)確發(fā)音，能夠靈活使用漢字進(jìn)行詞組以及造句。

根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了生字教學(xué)以及拼音教學(xué)功能，下面就詳細(xì)介紹如何在日常教學(xué)當(dāng)中使用生字教學(xué)功能以及拼音功能。

1、生字教學(xué)應(yīng)用

以人教版小學(xué)一年級(jí)當(dāng)中的《鋤禾》為例，介紹生字教學(xué)功能在課程當(dāng)中的應(yīng)用。

本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；理解和掌握生字的拼寫(xiě)、筆順等問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食的道理。教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生生字的認(rèn)識(shí)；朗讀體會(huì)農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)生字筆順、字形的學(xué)習(xí)，了解漢字、認(rèn)識(shí)漢字，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。

漢字筆畫(huà)功能的應(yīng)用

下圖3-1為本課當(dāng)中要講授的生字，教師可以利用語(yǔ)文工具欄中的漢字筆畫(huà)功能進(jìn)行輔助教學(xué)。我們以《鋤禾》當(dāng)中的生字“皆”字為例。

具體的操作步驟為：

1、用戶在菜單欄中單擊按鈕在下拉菜單中單擊“語(yǔ)文”選項(xiàng)，彈出如圖3-2 所、漢字筆畫(huà)

工具、示的語(yǔ)文工具欄。語(yǔ)文工具欄提供了多種教學(xué)工具，如拼音工具以及識(shí)字功能。

2、用戶在子菜單中單擊漢字筆畫(huà)按鈕“三”，如圖 3-3所示。，然后在白板頁(yè)面上拖拽即可彈出默認(rèn)漢字

3、在進(jìn)行“皆”這個(gè)漢字教學(xué)時(shí)，用戶可通過(guò)屬性瀏覽器更改當(dāng)前對(duì)象屬性，如圖3-4所示，4、在屬相瀏覽器中單擊“漢字筆畫(huà)”后面的筆畫(huà)對(duì)話框，進(jìn)行修改。

按鈕。會(huì)出現(xiàn)如圖3-5所示的設(shè)置漢字

5、用戶可通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)、手寫(xiě)識(shí)別功能或屏幕鍵盤(pán)，輸入要講授的漢字。

6、用戶可以用鼠標(biāo)左鍵在識(shí)別出的漢字的各筆劃上依次單擊以確定筆劃順序，若出現(xiàn)錯(cuò)誤或者需要調(diào)整筆劃順序可以通過(guò)單擊對(duì)話框下邊的按鈕進(jìn)行調(diào)整。

用戶在藍(lán)色的“皆”字上，按照筆順進(jìn)行單擊，如圖3-6所示，單擊后的筆畫(huà)變成紅色。

7、用戶還可通過(guò)單擊按鈕進(jìn)行瀏覽筆順的演示。

8、在授課時(shí)用戶還可以在屬性工具欄里選擇單擊“播放”，白板上的文字就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)筆順播放；也可按“暫停”進(jìn)行停止，如圖3-7所示。

9、教師也可根據(jù)需要設(shè)置漢字背景顏色、筆畫(huà)顏色、筆畫(huà)間隔、背景類型以及背景是否透明等，改變后效果如圖3-8所示。

識(shí)字功能的應(yīng)用

在《鋤禾》這一課中講授到如圖3-9所示的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師也可利用識(shí)字功能來(lái)行輔助教學(xué)；下面我們繼續(xù)以“皆”字進(jìn)行舉例說(shuō)明。

具體操作步驟如下所示：

1、在語(yǔ)文工具欄中單擊識(shí)字按鈕，彈出識(shí)字框如圖3-10所示。

2、該工具可顯示漢字的筆畫(huà)、漢字發(fā)聲以及中英文釋義和組詞造句舉例。用戶可通過(guò)手寫(xiě)識(shí)別功能或者計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)輸入要查找的漢字，如圖3-11 所示。

2、漢字拼音教學(xué)應(yīng)用

仍然以小學(xué)一年級(jí)當(dāng)中的《鋤禾》這一課為例，介紹漢字拼音教學(xué)功能在課程當(dāng)中的應(yīng)用。

漢字拼音功能的應(yīng)用

在講授到詞組教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用漢字筆畫(huà)功能進(jìn)行輔助教學(xué)。我們以“中國(guó)”兩字為例。

具體的操作步驟為：

1、在子菜單中單擊拼音按鈕，然后在白板頁(yè)面上拖拽即可生成默認(rèn)詞，如圖 3-12所示。

2、用戶可通過(guò)屬性瀏覽器對(duì)當(dāng)前對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，如圖 3-13所示。

3、教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)，對(duì)話框右上角手寫(xiě)識(shí)別功能或屏幕鍵盤(pán)，輸入要標(biāo)注拼音的漢字或要顯示的漢字的拼音，也可直接修改其中的漢字或拼音；若在漢字框中改變當(dāng)前漢字，拼音框內(nèi)會(huì)自動(dòng)彈出對(duì)應(yīng)拼音，反之亦然，如圖 3-14所示。

4、此外，用戶可以設(shè)置拼音字體字號(hào)和漢字字體字號(hào)。單擊設(shè)拼音字體字號(hào)按鈕，彈出字體字號(hào)對(duì)話框，用戶可根據(jù)需要對(duì)此進(jìn)行操作；如圖3-15所示。

5、通過(guò)屬性瀏覽器改變拼音漢字屬性，前后效果如圖3-16 和圖3-17 所示。

第三篇：交互式電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的使用

交互式電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的使用

寧波市江北區(qū)江花小學(xué) 沈 雯

【摘要】交互式電子白板直觀、形象，它堪稱一枝獨(dú)秀在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被逐步普及和推廣。筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧用電子白板，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生多元互動(dòng)交流，提高課堂效益。

【關(guān)鍵詞】親歷過(guò)程 真切體驗(yàn) 注入奇趣

現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展，使教學(xué)設(shè)備和儀器升級(jí)換代，課堂教學(xué)的媒介也呈現(xiàn)出多樣化和多元化，孩子們眼中的“魔板”——交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。

那么，交互式電子白板的“魔力”何在？它如何為低段語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)？這里筆者擷取教學(xué)中的某些片段，談?wù)勊钠嫒っ钣谩?/p>

一、障眼術(shù)——讓好奇“多”起來(lái)

電子白板具有神奇的“障眼術(shù)”,它的幕布隱藏功能既能橫著拉，也能豎著拉，遮蔽需要隱藏的內(nèi)容，留出有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行展示，方便了教師教學(xué)上的層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的心理期待。

例如，教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：利用幕布的功能遮擋住大半個(gè)小松鼠，只呈現(xiàn)出一條又粗又長(zhǎng)的大尾巴和兩顆松果，然后我問(wèn): “小朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)一位聰明活潑的小伙伴，猜猜它是誰(shuí)？” 謎底其實(shí)不難猜，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地回答：“小松鼠，小松鼠！”我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用感應(yīng)筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往上拉，果然，一只活潑可愛(ài)的小松鼠便呈現(xiàn)在大家眼前。小朋友們歡呼雀躍，于是我順勢(shì)導(dǎo)入新課：“瞧，小松鼠急著想和大家見(jiàn)面了，和它打聲招呼吧！（你好！小松鼠。）小松鼠看到大家這么熱情，可開(kāi)心啦！它給你們帶來(lái)了一個(gè)《松鼠和松果》的故事呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們更興奮了，整堂課氣氛十分活躍。

交互式電子白板的幕布功能，使得本課的導(dǎo)入可謂獨(dú)具匠心。孩子們被這一奇妙的功能所吸引，他們?nèi)硇牡赝度氲嚼蠋煘樗麄儎?chuàng)設(shè)的情境之中，開(kāi)始興味盎然地學(xué)習(xí)新課。

二、移位術(shù)——讓熱情“高”起來(lái)

如今的課堂，PPT或FLASH等制成的多媒體課件只有簡(jiǎn)單的演示功能，學(xué)生很難參與到其中，它們存在的弊端在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中顯露無(wú)疑。而交互式電子白板身懷絕技，恰恰能解決這個(gè)問(wèn)題，它的拖放功能使學(xué)生在隨意的拖動(dòng)中親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

例如，以前我教學(xué)《草》這首詩(shī)時(shí)，對(duì)于字詞句的理解往往采取的是教師串講的方式，縱使憑借圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生在臺(tái)下也聽(tīng)得索然無(wú)味。現(xiàn)在有了電子白板后，我是這樣教學(xué)的：

將古詩(shī)《草》的四句詩(shī)呈現(xiàn)在白板上，需要重點(diǎn)理解的字詞下面附有一個(gè)空白的括號(hào)。白板的旁邊則放著打亂順序后的字詞解釋和相關(guān)的一些圖片（“草原圖”、“四季草圖”、“火燒圖”、“草根圖”、“草芽圖”）。課中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各小組同學(xué)一起觀察圖片細(xì)節(jié)、借助工具書(shū)理解詩(shī)意后，便請(qǐng)各小組的代表依次走到白板前展示小組討論的成果。于是，曾經(jīng)昏昏欲睡只聽(tīng)老師講解的狀態(tài)不見(jiàn)了，取而代之的是躍躍欲試，一個(gè)個(gè)都想親身體驗(yàn)一下電子白板的神奇。他們自信地走上前，用筆把解釋拖進(jìn)與字詞相對(duì)應(yīng)的括號(hào)里，又拖動(dòng)圖片給詩(shī)句配畫(huà)，并侃侃而談對(duì)每一行詩(shī)句的理解。瞧，臺(tái)上的“小老師”可盡職了，在白板上邊拖邊講，臺(tái)下的“學(xué)生”也很配合，聽(tīng)得聚精會(huì)神。臺(tái)上臺(tái)下一起學(xué)習(xí)，《草》——一首意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)，就在這快樂(lè)的拖一拖、放一放、說(shuō)一說(shuō)中變得淺顯易懂。學(xué)生們借助白板的拖放功能克服了畏難情緒，輕輕松松地掌握了重點(diǎn)字詞的解釋，同時(shí)也理解了詩(shī)句的意思，更感悟到了小草頑強(qiáng)的生命力。

如此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們?cè)鯐?huì)不樂(lè)于參與？白板的拖放功能吸引了學(xué)生的注意力，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)變得熱情高漲。

三、聚焦術(shù)——讓體驗(yàn)“活”起來(lái)

電子白板的聚焦功能同樣使我們充滿了神秘感和新鮮感，當(dāng)電子白板“施展”聚光的“法術(shù)”時(shí)，整塊白板都被一層顏色覆蓋，只有聚光燈聚焦的地方，會(huì)顯示出底下的內(nèi)容。課堂上神奇的聚光燈刺激了學(xué)生的眼球，突出了教學(xué)的重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

例如，《坐井觀天》是一則寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。要讓學(xué)生明白其中的寓意就必須了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因。于是，我先在白板上出示一張?zhí)炜盏谋尘皥D片，隨后問(wèn)學(xué)生來(lái)到井底后看到的天還和原來(lái)一樣嗎？一邊問(wèn)一邊如同變魔術(shù)一般，在白板上迅速調(diào)出聚光燈功能。瞬間，周圍大片天空都被一層黑色覆蓋，只有聚光燈聚焦的區(qū)域出現(xiàn)了一個(gè)圓圓的、小小的井口。透過(guò)這個(gè)井口，看到的天空真的如青蛙所說(shuō)的那樣只有井口那么大，可直觀形象了。孩子們被深深吸引住了，不禁發(fā)出“啊”的感嘆。一時(shí)間，小手如林，紛紛踴躍發(fā)言。

可見(jiàn)，聚光燈的功能多么令人稱奇。如此形象地“觀天”，讓孩子們身臨其境，感同身受了一回青蛙的視角，明白了青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線。知道青蛙為什么堅(jiān)持認(rèn)同自己錯(cuò)誤想法的原因后，課文寓意的揭示則顯而易見(jiàn)。

四、煉金術(shù)——讓反饋“真”起來(lái)

IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)也具有其獨(dú)特的“魔力”，它就像一種神奇的煉金術(shù)，提煉出學(xué)生真實(shí)的想法。能讓老師即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋的結(jié)果，隨時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并同步調(diào)整授課步調(diào)。

仍以《坐井觀天》一課為例，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，上課伊始，我在看圖猜成語(yǔ)的游戲中引出課題后，便在白板上出示了兩道選擇題。

（1）坐井觀天的“觀”意思是（）

A、看 B、看到的景象 C、看法（2）《坐井觀天》這個(gè)故事主要講的是（）？ A、小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很。B、青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天有多大。C、青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。

隨后，全班35個(gè)學(xué)生迅速按動(dòng)手中的遙控器，僅僅幾秒鐘時(shí)間，IRS反饋系統(tǒng)就及時(shí)統(tǒng)計(jì)出了全班的答題情況。第一題較簡(jiǎn)單，通過(guò)柱狀分析圖可見(jiàn)全部都答對(duì)了；而第二題卻有了爭(zhēng)議，屏幕顯示30個(gè)人選擇了B，5人選擇了A或C，看來(lái)個(gè)別學(xué)生有了疑問(wèn)。于是，我公布正確答案B后，隨即指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。通過(guò)交流討論，大家很快明白了A和C的答案是片面的，沒(méi)有說(shuō)完整。

可見(jiàn)，IRS的反饋系統(tǒng)能讓我馬上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而根據(jù)正確率及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為。雖說(shuō)沒(méi)有遙控器也可以通過(guò)舉手來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是我覺(jué)得很多時(shí)候更需要了解到每一個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況和他們內(nèi)心的想法，那么用遙控器在一定程度上則是最真實(shí)的。

五、點(diǎn)睛術(shù)——讓領(lǐng)悟“易”起來(lái)

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，在課堂中，教師和學(xué)生可以用電子筆在白板或原有課件上進(jìn)行自由書(shū)寫(xiě)、批注和圈畫(huà)。教師可以利用這個(gè)功能，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以標(biāo)示，用畫(huà)圖進(jìn)行詮釋，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

例如，《回聲》的第一自然段中有一個(gè)比喻句——半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。那這里是把什么比作月亮呢？低年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟往往 3 不夠全面，很容易把本體只看作是半圓的橋洞。為了幫助學(xué)生形象地理解這個(gè)比喻句，并真切地感受到橋洞底下的美景。我在白板上出示了一幅橋洞、倒影的圖片。讓學(xué)生在充分自讀并批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過(guò)程中，我利用白板的圈畫(huà)和書(shū)寫(xiě)功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)拿起電子筆沿著圖片上的橋洞和倒影輪廓進(jìn)行勾線。于是，一個(gè)圓圓的大月亮便清晰地展現(xiàn)在了大家的面前。隨即，他又用波浪線圈畫(huà)出比喻句的本體部分，邊畫(huà)邊說(shuō)：“這里把半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)比作是圓圓的月亮。”這時(shí)，我便趁機(jī)追問(wèn)：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)真像是一個(gè)大月亮，你們覺(jué)得橋洞底下的景色怎樣啊？”“美麗極了！”于是，我立刻在句子旁邊批注上“景色美”三個(gè)字。帶著這樣的感受和贊嘆，學(xué)生的感情朗讀自然也就水到渠成。

這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，而且也讓他們從中學(xué)會(huì)在閱讀中如何進(jìn)行批注，使課堂教學(xué)更加富有實(shí)效，白板的交互式功能在課堂的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)！

當(dāng)然，電子白板的“魔力”還有許多，比如拍照術(shù)、截取術(shù)、縮放術(shù)??筆者只是欣然采擷了其中的一些異彩，紛呈于大家。可見(jiàn)，交互式電子白板技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，還提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)和交流。我愿乘坐“交互式電子白板”這只小船，向理想的語(yǔ)文課堂揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，使學(xué)生樂(lè)在其中，令語(yǔ)文課堂其樂(lè)無(wú)窮。

第四篇：電子白板教學(xué)中的應(yīng)用和使用技巧

電子白板教學(xué)中的應(yīng)用和使用技巧

4月22日

第一、容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

第二、使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

第三、板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第四、交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

第五、使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。基于這點(diǎn)，我認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。

第六、隨著交互白板使得教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。

第七、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過(guò)電子白板的教師都說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第八、白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

第九、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如在低年級(jí)教學(xué)中教學(xué)生字時(shí)，我可以利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫(xiě)字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。并借此開(kāi)展黑板寫(xiě)字比賽。這樣的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到一舉兩得的效果。使學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

第十、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神振奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說(shuō)，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

電子交互白板的使用技巧 1．模式之間的切換技巧

窗口模式下，運(yùn)行其他應(yīng)用程序時(shí)，軟件將自動(dòng)切換到控制模式。控制模式下，點(diǎn)了畫(huà)筆等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，軟件將自動(dòng)切換到注解模式。

2．創(chuàng)建、打開(kāi)和保存文檔

當(dāng)你用交互式電子白板上課前，你可以創(chuàng)建一個(gè)自己文檔。至于為什么要新建，可以舉個(gè)例子。當(dāng)你前面有老師用過(guò)這臺(tái)電子白板而又沒(méi)有保存上課記錄時(shí)，你進(jìn)入窗口模式就會(huì)看到前一位老師的上課內(nèi)容，尤其是當(dāng)你不小心點(diǎn)了“上一頁(yè)”，你會(huì)感覺(jué)莫明其妙，因?yàn)槟愕挠∠笾心悴](méi)有寫(xiě)過(guò)那些內(nèi)容呀！如果你是從電腦桌面上重新進(jìn)入白板時(shí)，則會(huì)自動(dòng)為你創(chuàng)建一個(gè)新文檔，上面的問(wèn)題就不會(huì)遇到了。

當(dāng)你用交互式電子白板上完一堂課，想在以后的教學(xué)中回顧一下現(xiàn)在的上課內(nèi)容，你可以保存上課內(nèi)容。方法是當(dāng)你退出軟件時(shí)，會(huì)彈出一個(gè)選擇框，詢問(wèn)你是否保存。當(dāng)你選擇“是”，你可以取一個(gè)名字，然后保存在指定的位置。當(dāng)你選擇“否”或是“取消”時(shí)，將不會(huì)保存你的上課內(nèi)容。

當(dāng)你要用交互式電子白板上一堂課，而相關(guān)內(nèi)容，以前用交互式電子白板上過(guò)而且保存了，你就可以打開(kāi)以前的上課記錄，開(kāi)始本堂課的教學(xué)，而不是重新再書(shū)寫(xiě)一遍。這也是交互式電子白板比傳統(tǒng)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式優(yōu)越的地方，我們應(yīng)該提倡使用。

3．設(shè)置頁(yè)面背景顏色

在三種模式下，選擇新建頁(yè)面，都會(huì)建立一個(gè)空頁(yè)。默認(rèn)時(shí)，這個(gè)新建的頁(yè)面的是純白的。如果我們想換一個(gè)顏色作為背景，那么我們應(yīng)該在主菜單中選“畫(huà)圖”，然后再選“背景顏色”，這時(shí)程序彈出背景顏色選擇框，點(diǎn)擊選擇需要的頁(yè)面顏色。

4．導(dǎo)出頁(yè)面為圖片 將部分或全部頁(yè)面導(dǎo)出為圖片，支持*.bmp、*.jpg、*.png三種格式。點(diǎn)擊主菜單上的“文件”，選擇“導(dǎo)出為圖片”。程序彈出“導(dǎo)出為圖片”窗口來(lái)選擇導(dǎo)出范圍。選定范圍后，程序彈出“導(dǎo)出為圖片”的第二個(gè)窗體。輸入文件名稱，選擇保存類型，點(diǎn)擊“保存”。

導(dǎo)出頁(yè)面為網(wǎng)頁(yè)與導(dǎo)出頁(yè)面為圖片類似，點(diǎn)擊主菜單上的“文件”然后點(diǎn)“導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)”。將部分或全部頁(yè)面導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)支持*.htm格式。

5．熒光筆的獨(dú)特之處

通過(guò)主菜單進(jìn)入畫(huà)筆選擇，會(huì)有一些畫(huà)筆：普通筆、熒光筆、毛筆、排筆。除了熒光筆外其它三種，你可根據(jù)自己喜好選擇，然后設(shè)置顏色、粗細(xì)等屬性。熒光筆與前面三種不同，它是一種半透明筆，一般用于注釋重點(diǎn)。注意了，它不會(huì)完全覆蓋你所涂畫(huà)的內(nèi)容。其實(shí)通過(guò)設(shè)置其它筆也可以具有熒光筆一樣的功能，這要在畫(huà)筆自定義屬性里設(shè)置透明度，默認(rèn)時(shí)是完全不透明的。

6．板擦有限制，你不可不知

初學(xué)者總認(rèn)為使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的內(nèi)容。其實(shí)板擦功能有很少限制。第一：它只能擦除由普通筆、熒光筆、毛筆、排筆工具書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的內(nèi)容，而且這一點(diǎn)也要有前提的，那就是不能對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行組合后試圖擦除。第二：對(duì)于手寫(xiě)識(shí)別不能擦掉，這一點(diǎn)千萬(wàn)要記住，你可以通過(guò)選擇手寫(xiě)識(shí)別寫(xiě)出來(lái)的文字，然后點(diǎn)擊選框右上角的小三角形，在彈出來(lái)的菜單中選擇刪除（此法很有用哦）。第二：由幾何工具畫(huà)出來(lái)的圖形，不能通過(guò)板擦擦掉，更不能擦掉某條邊，或是某條弧。第四：組合的內(nèi)容都不能使用板擦擦掉。

7．選取工具，它就像鼠標(biāo)指針

很多時(shí)候需要使用這一個(gè)工具，不信請(qǐng)看下面：

1）當(dāng)你想刪除那些用板擦擦不掉的東西時(shí)，可以用這個(gè)工具選擇對(duì)象。對(duì)象被選中后，對(duì)象的外圍將會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色焦點(diǎn)外框和編輯點(diǎn)。關(guān)于什么是對(duì)象？你也許不明白，其實(shí)在頁(yè)面中你寫(xiě)的字，繪的畫(huà)，插的圖，拍的照都可以叫做對(duì)象。注意這里的對(duì)象也有限制，那就是只限制是你新建的頁(yè)面上,你不要試圖去刪除一個(gè)頁(yè)面外的按鈕等等。

2）如果你現(xiàn)在正在上一堂識(shí)字課，叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)字，這時(shí)你可要注意了。當(dāng)你選擇畫(huà)筆工具叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)字，而在這過(guò)程中你沒(méi)有選擇任何過(guò)其它工具。某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)的實(shí)在是太差了，不過(guò)還好，可以經(jīng)過(guò)調(diào)整讓字好看，這里你可能就會(huì)頭痛了。因?yàn)楫?dāng)你想選擇那個(gè)沒(méi)有寫(xiě)好的字的時(shí)候，其它的字也被選取了，而這完全出乎你的意料。其實(shí)，你剛才一直在用那一種畫(huà)筆，而且中間沒(méi)有更換過(guò)，白板軟件會(huì)把在這使用過(guò)程中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容作為一個(gè)對(duì)象，而不是你所認(rèn)為的有多少個(gè)字就有多少個(gè)對(duì)象。解決的方法是當(dāng)你使用一次后記得點(diǎn)一下選取工具，然后再選你剛才用的那個(gè)工具，這時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況了。當(dāng)然你在切換工具時(shí)可以點(diǎn)其它工具，只要你記得立刻換回來(lái)就可以了。

3）你可以通過(guò)依次選取多個(gè)對(duì)象來(lái)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對(duì)一個(gè)對(duì)象做反復(fù)類似的操作。

……

8．鎖定是干什么用的

同樣舉識(shí)字課為例，如果你從公用圖庫(kù)中拖入一張?zhí)镒指瘢缓竽悴幌朐诮酉聛?lái)的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對(duì)象，點(diǎn)擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖定后鎖定對(duì)象的焦點(diǎn)框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點(diǎn)擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

9．組合——分分合合

通過(guò)組合你可以把多個(gè)對(duì)象合成一個(gè)整體，然后對(duì)這一個(gè)整體進(jìn)行操作，就像操作一個(gè)對(duì)象。組合功能也很常用，只是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不明白其用意。用組合可以大大提高某些方面的效率。試想一下，車子在裝配前只是一堆散落零亂的部件，不可能發(fā)揮車——作為整體的功能。組合的方法是選擇多個(gè)對(duì)象（如果只是一個(gè)對(duì)象就沒(méi)有必要組合了），點(diǎn)擊某一個(gè)被選對(duì)象右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“組合”。取消組合的方法類似，只是選擇時(shí)選擇“取消組合”。

10．很現(xiàn)實(shí)——調(diào)整圖層

兩個(gè)對(duì)象難免會(huì)有重疊，怎么辦？電腦中有個(gè)方法，很現(xiàn)實(shí)，那就是給所有對(duì)象分層。就像一疊作業(yè)本，會(huì)有最上面一本，會(huì)有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對(duì)象會(huì)放在最底層，后面放的對(duì)象會(huì)依次放在前一個(gè)對(duì)象的上面，這像不像交作業(yè)本呀！

11．幕布背景不好看，怎么辦

點(diǎn)擊主菜單上的“工具”，然后選擇“參數(shù)設(shè)置”。彈出“參數(shù)設(shè)置”窗體，可以在其中進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)定。選擇“幕布”選擇卡，選擇“瀏覽”，從電腦中選擇一張圖片然后“確定”即可。

第五篇：淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

孟向利

一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來(lái)，電子白板黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)電子白板過(guò)程中，多媒體電子白板的應(yīng)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有些語(yǔ)文老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，而使學(xué)生對(duì)課文的理解和感受以及作者的用意無(wú)法顧及，這樣必然失去了語(yǔ)文課的意義，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高更是不利的。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w電子白板的時(shí)候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時(shí)候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生

解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事

運(yùn)用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來(lái)營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂(lè)，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會(huì)“以音害人”。

在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開(kāi)展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺(jué)舒心，畫(huà)面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

四、課件制作避免華而不實(shí)、呆板單調(diào)、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1、華而不實(shí)，花里胡哨。

2、呆板單調(diào)、索然無(wú)味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系是十分必要的。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對(duì) 教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

總之，一個(gè)多媒體電子白板課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實(shí)際出發(fā)，抓住教材重點(diǎn)，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學(xué)更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。