第一篇：電子白板使用中的問題和困惑

電子白板使用中的問題和困惑

1.地理學科資源太少，各種功能的適用與所教學科聯系不大。2.交互式電子白板的全英文方式致使教師們不能深入的學習使用。

3.用慣了PPT，覺得電子白板沒有PPT應用起來方便。

4.學校電子白板設備有限，調整不便，希望學校增加白板數量。5.對于白板的諸多功能都不熟練，覺得操作不靈活可能會耽誤課堂的有效時間。做課件也很麻煩，課前的準備時間太長。

6.希望能有人培訓，在不會或會的基礎上有所提升，達到熟練掌握的程度。

第二篇：語文教學中電子白板的使用

語文教學中電子白板的使用

在科技日新月異的今天，電子白板正快速取代傳統的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習的得力助手。電子白板是一種新的高科技電子教學系統，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教學過程中教與學的活動方式。今年，我校為更好的進行課程教學改革，統一安裝了電子白板，如何在語文課上有效地利用電子白板，發揮其特有作用，更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長，下面結合自己的實踐談談交互式電子白板在語文教學中的使用。

一、巧用電子白板，創設互動課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據學習進度，重點呈現資源，有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內到國外，內容涉及文化、歷史、習俗、以及政治、宗教、科學技術、名勝等多種背景知識，許多學生對這方面的知識不甚了解。互聯網為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學《黃山奇石》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點強調不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、節約大量時間和空間，提高教學效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合在一起，還能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放起來，當進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發了學生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環節整合為一個環節，節約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動學生在課堂上主動學習的積極參與性，讓學生成為課堂真正主人。

每次上課結束后，還可以將板書內容、聲音視頻存儲下來，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣，既節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。

三、善用電子白板，演繹高效課堂

基于現代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。

用電子白板技術制作的數字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板還有一個優點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節奏的劃分標示出來，這樣往往可以在教學中突現出重點難點，既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。還可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生也就不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

相對于其他現代教育技術手段而言，交互式電子白板運用于教學，對于調動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的確有其優勢。交互式電子白板應用于中學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。

但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，因為教師的教育理念和專業素養對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術時必須牢記住的。

第三篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現關鍵環節，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如執教完《迷人的秋色》一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發現比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養作為個人成長和發展的核心來對待。

第四篇：電子白板使用管理辦法

電子白板使用管理辦法

為了確保學校的日常教育教學工作順利開展，充分利用學校的多媒體教學資源，使我校的電子白板設備的使用做到規范化，并使之能真正為日常的教育教學工作發揮作用。經學校研究決定，制定我校電子白板設備安全使用及維護管理辦法。

一、電子白板管理，責任到人，分層落實。

1、使用室多媒體電子白板的教師，必須經過技術操作培訓合格后，方可使用電子白板設備。

2、電子白板設備實行專人負責，各班班主任是本班教室多媒體電教設備的第一責任人，班主任拿鑰匙，其他人不得私自配鑰匙。

3、班主任應在每學期開學時進行設備總體的復檢，如有情況應當及時向學校匯報。

4、任課教師人離教室鎖好白板，并同時填寫使用記錄。班主任負責及時檢查使用記錄的填寫。如下節課不使用，班主任要鎖好控制臺(包括體育課、實驗課、計算機課等離開教室上課時)。

5、平時不使用時，班主任負責關閉電源，以防雷擊等安全隱患發生。

二、電子白板備系統維護，定期檢查，健全檔案。

1．班主任要隨時升級防病毒軟件，保證每周進行日常病毒檢測，裝入計算機系統的任何程序、數據要經過病毒檢查，同時做好重要數據備份工作。

2．任課教師不得傳播、復制、編寫病毒程序、嚴禁利用電子白板教室網絡發布、瀏覽、下載、傳送反動、色情及暴力的信息。禁止安裝與工作內容無關的軟件，不得利用多媒體電子白板從事與教育教學無關的活動。

3.電子白板設備管理員要妥善保管硬件設備及其他相關設備的說明書、驅動程序、保修卡和重要隨機材料。

三、加強電子白板使用管理，科學使用、記錄及時。

1．上午、下午放學時班主任負責關閉電源，（投影儀關閉后，應等到機身上指示燈不再閃爍后才能關閉總電源），并將投影機遙控器妥善保管。每節課后上課教師務必認真填寫使用記錄，并將黑板閉合。

2．使用的教師需提前五分鐘做好準備。禁止非正常關機。嚴禁擊打設備，不得頻繁開關設備；不得隨意拔插、拆卸各種電源線，禁止隨意插撥各種連接線；按綜合布線設計進行用電線路鋪設，不得私拉亂接。因違規操作造成設備損壞，則由責任人予以賠償。

3．設備發生故障，應立即停機，及時報告管理人員進行處理，并做好記錄，形成上報機制。非專業人員不得擅自拆開計算機調換設備配件，外請人員對電子白板設備進行維修時，要有網管員自始至終協同。

4．控制桌內外要保持清潔，打掃時必須切斷電源，盡可能減少灰塵產生。設備不得受潮、進水；控制桌上不得堆放書籍，禁放含灰、含水物品，特別是化學物品；可定期用干毛巾清潔控制桌內外的灰塵、用微濕的軟毛巾擦拭電子白板板面。

第五篇：電子白板使用管理制度

趙鎮三小班級電子白板教學系統管理使用制度

班級電子白板電教平臺是學校為推進課堂教學手段現代化、提高教育教學質量所配備的重要設備。為保證各班級電教設施的正常運行，充分發揮設備作用，提高設備利用率，經學校研究，特制訂以下管理和使用制度。

一、班主任是班級電子白板教室的第一責任人，對班級電教設備的使用、管理、維護負首要責任。具體負責本班電教設備的日常使用和管理工作。放學時要關窗反鎖教室門，防火防盜。

二、任課教師需使用時到班主任處領鑰匙，用后及時關閉電源，并認真檢查白板筆、話筒和投影機遙控器，最后鎖好平臺。任課教師使用班級電教設備時，要熟悉操作要領，嚴格遵循操作規范，隨時注意設備（包括投影機、電子白板等）的運行情況，一旦出現故障，應立即報告學校信息化管理員（易光華老師）或分管領導處理，并詳細說明出現故障的原因。若因隱瞞不報造成的一切損失由當事人（班）負責。

三、班級電子白板教室由教師根據教學需要開啟和使用。無班主任同意，嚴禁任何學生私自開啟和使用電教平臺設備。嚴禁在白板上亂涂亂畫，嚴禁私自改動投影機的設置參數，嚴禁學生使用插座充電。設備使用完畢，班級電教管理員應及時上鎖。

四、老師需要時開啟平臺進行教學使用，不得私自開啟平臺內電腦上網制作、復制、查閱、傳播有害、不健康的信息。或在教學時間利用平臺做與教學無關的事。

五、保持教室內衛生環境，特別要保持電教平臺衛生，平臺臺面要保持整潔干凈，臺面不得有灰塵粉筆塵，平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍也不得有灰塵粉筆塵，不得放雜物；不準隨地吐痰和亂扔廢紙臟物，不準隨意搬動平臺和里面的設備。

六、班主任要專門安排衛生員負責電教平臺的衛生，每天不定時清潔平臺衛生，包括臺面、平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍的衛生，必要時可斷電后用濕布扭干水進行擦拭清潔等。

七、任課教師要充分利用班級電教設施應用于日常教學工作，任課教師在《電子白板教學使用記錄表》中如實記錄教師使用多媒體情況，每學期學校將通過學生評教、教學常規工作檢查、查閱班級電教設備使用記錄等方式檢查教師使用情況。

八、電子白板及相關輔助設施是比較昂貴的教學儀器，如發現設備出現故障或有損壞的，應及時報學校處理。如系人為造成的損壞，由相關責任人照價賠償或負責修理。

九、學校信息發展中心將不定時對各班電教平臺進行檢查，內容包括使用情況、平臺衛生、電教員職責等。并將檢查情況進行公示，檢查結果納入班級量化考核。

十、每學期的最后一周由后勤部門協同信息化工作小組對各班電教平臺進行檢查，對因管理不善造成設備人為損壞或丟失的，要按照財產登記表中的財產價值或維修更換設備的實際費用由使用本班集體承擔賠償責任。

金堂縣趙鎮第三小學校

2014年9月