第一篇：關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的思考

關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的思考

在課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響往往會對課堂教學(xué)的改革帶來極大的阻礙。認(rèn)識這些模式的弊端并予以克服，將有利于課堂教學(xué)中實現(xiàn)突破性進(jìn)展的理念。Ｉ.從教學(xué)目標(biāo)分析有如下弊端：

1.教學(xué)目標(biāo)的單一性——認(rèn)知目標(biāo)獨尊而人格目標(biāo)、情感目標(biāo)缺失；知識目標(biāo)凸現(xiàn)而學(xué)力目標(biāo)缺失。

2.教學(xué)目標(biāo)的劃一性——對存在差異的教學(xué)對象實施同一教學(xué)目標(biāo)，漠視學(xué)生的個體需求。

3.教學(xué)目標(biāo)的規(guī)約性——嚴(yán)格限定課堂教學(xué)目標(biāo)，鉗制了課堂教學(xué)豐富的動態(tài)生成性。

Ⅱ.從教學(xué)活動分析有如下弊端： 1 課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值。缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。2 崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界，使學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。

3、學(xué)生課堂自主活動整體缺失——學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動的局限性、思維過程的依賴性、課堂交往的單向性。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，普遍缺失體驗性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。

5、教學(xué)活動缺失支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生環(huán)境——寬松、愉悅、民主、和諧及高評價、高激勵。、Ⅲ.關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端可作如下描述性評價：

在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只看到功利的浮躁而看不到精神的升華；只看到知識的積淀而看不到對探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質(zhì)疑與批判；只看到按成人對世界的理解被強(qiáng)行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)火花受精心呵護(hù)；只看到“學(xué)會”的成果而看不到“會學(xué)”的收獲、“樂學(xué)”的體驗。

我們九鼎教育一直致力于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生更容易接受我們所傳授的知識，帶著積極性的去學(xué)習(xí)，去思考。真正做到認(rèn)識目標(biāo)，情感目標(biāo)，知識目標(biāo)的綜合培養(yǎng)，并采取因材施教的原理，重視每個學(xué)生的個性需求，針對不同類型的學(xué)生，采用最適合的方式，與學(xué)生溝通，從而取得潛能最大的開發(fā)。

同時，我們鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存疑、選擇、批判、探索、想象和創(chuàng)造。充分的展現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)散性思維能力，我們拒絕教學(xué)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動的局限性、思維過程的依賴性、課堂交往的單向性 并且，我們充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。Ⅳ、關(guān)于課堂教學(xué)的評價：

⑴不在于學(xué)校安排了多少課程，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣、有好奇心和探究欲。

⑵不在于教師講授了多少個知識點，而在于學(xué)生能否提出更多的為什么。

⑶不在于教師的教法如何精益求精，而在于學(xué)生課堂中是否有主動參與和自由表達(dá)的機(jī)會。

⑷不在于學(xué)生接受和記憶了課本中多少內(nèi)容，而在于他們有多少質(zhì)疑和反思。

⑸不在于課后布置了多少作業(yè)，而在于孩子們課外能否展開想象的翅膀，拓展心靈的空間。

⑹不在于學(xué)科考試得了多少分，而在于孩子們對自己的發(fā)展是否有足夠的信心。

⑺不在于孩子們有多少琴棋詩畫的藝術(shù)特長，而在于他們是否有豐富的情感世界和對真善美的渴望。

⑻不在于教室懸掛了多少名人名言的條幅，而在于學(xué)生們對自己以及周圍的人和事有多深刻的理解和感受。在對課堂教學(xué)的改善探討過程中，不少名家的論述對我們認(rèn)識真正有意義的課堂很有幫助，并能產(chǎn)生積極的效果。

顧泠沅教授認(rèn)為：課堂教學(xué)是一個極其復(fù)雜的人際過程，用兩三個指標(biāo)來評價無比復(fù)雜的課堂是非常困難的，他認(rèn)為敘事式研究是課堂教學(xué)評價的發(fā)展方向。

葉瀾教授認(rèn)為：課堂教學(xué)形式化和教條化是窒息新課程改革的兩大殺手，片面追求教學(xué)手段的形式（如多媒體，合作學(xué)習(xí)，實踐性體驗等）而不考慮是否需要運(yùn)用和運(yùn)用是否合理。

一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成；要淡化公開課，提倡研討課，而研討課應(yīng)該是真實的、不刻意粉飾的、值得反思的、有待研究的課。葉教授說：“只要是真實的，就是有缺憾”

張民生教授認(rèn)為：那些脫離日常水平和條件的教學(xué)課例，作為研究課還可以，作為示范課就不能提倡，沒有推廣可能性的公開課是沒有價值的課的”缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。

第二篇：傳統(tǒng)預(yù)算控制模式的弊端及其改進(jìn)

傳統(tǒng)預(yù)算控制模式的弊端及其改進(jìn)

內(nèi)容摘要：預(yù)算控制是預(yù)算管理中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著技術(shù)創(chuàng)新的日益加快，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境也變得復(fù)雜多變，這對傳統(tǒng)預(yù)算控制模式提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了傳統(tǒng)預(yù)算控制模式的特點以及存在弊端的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)措施，旨在推進(jìn)我國企業(yè)預(yù)算控制工作的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：預(yù)算控制 預(yù)算目標(biāo) 預(yù)算考評

傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式及其特點

預(yù)算管理是企業(yè)的一種內(nèi)部管理控制方法，是集系統(tǒng)化、戰(zhàn)略化、人本化理念為一體的現(xiàn)代企業(yè)管理模式。預(yù)算管理過程包括預(yù)算的編制、執(zhí)行、控制、考核和反饋評價等過程，其中預(yù)算控制是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果沒有預(yù)算控制，預(yù)算就會流于形式而失去控制力。但是企業(yè)的預(yù)算控制模式并非一成不變的，隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，企業(yè)的預(yù)算控制模式會暴露出一些問題，從而被新的控制模式所取代。自控制預(yù)算模式誕生以來，其形式一直處于不斷改進(jìn)完善當(dāng)中，大致經(jīng)歷了三個主要的階段：財務(wù)計劃預(yù)算控制階段、目標(biāo)利潤預(yù)算控制階段、戰(zhàn)略導(dǎo)向的預(yù)算控制階段。這三個階段的典型特征是其控制的緊密程度發(fā)生了變化，逐漸由緊控型轉(zhuǎn)變?yōu)樗煽匦汀Ｒ虼耍攧?wù)計劃預(yù)算控制模式、目標(biāo)利潤預(yù)算控制模式等一般被稱之為緊控型預(yù)算控制模式，而戰(zhàn)略型、價值型預(yù)算控制模式則是松控型的預(yù)算控制模式，也就是被稱為“超越預(yù)算”控制模式。從目前我國企業(yè)實施狀況來看，大多數(shù)企業(yè)都采用緊控型的預(yù)算控制模式，它產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)成本法，是根據(jù)報告期預(yù)算目標(biāo)的完成程度來評估管理者或員工的業(yè)績，強(qiáng)調(diào)的是管理者主導(dǎo)、目標(biāo)導(dǎo)向、關(guān)注細(xì)節(jié)、注重全過程交流與事后控制，預(yù)算期內(nèi)不進(jìn)行預(yù)算修正等。通過監(jiān)測生產(chǎn)運(yùn)營狀況，將監(jiān)測結(jié)果與事先確定的目標(biāo)之間的差異進(jìn)行比較，制定方案、采取行動進(jìn)行控制，從而實現(xiàn)差異的消除或減少。因為它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性和可控性，通過自上而下的緊密控制來實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，在內(nèi)外部環(huán)境相對穩(wěn)定的狀況下，具有明顯的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)預(yù)算控制模式的弊端

（一）傳統(tǒng)預(yù)算控制模式無法適應(yīng)組織柔性化的要求

柔性組織是動態(tài)競爭環(huán)境下具有不斷適應(yīng)環(huán)境和自我調(diào)適能力的組織，對經(jīng)營環(huán)境具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。市場環(huán)境的瞬息萬變，要求企業(yè)必須變革傳統(tǒng)的剛性組織，實現(xiàn)柔性組織管理。柔性組織管理具有彈性的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、層級減少、決策權(quán)分散、橫向溝通加強(qiáng)以及組織網(wǎng)絡(luò)化等特征，這種結(jié)構(gòu)具有適應(yīng)性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性、敏銳性等優(yōu)點，日益成為主流的結(jié)構(gòu)。顯然柔性化組織與傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式是相悖的，因為傳統(tǒng)預(yù)算控制模式強(qiáng)調(diào)集權(quán)控制，它是以科層制組織為基礎(chǔ)的，是以組織內(nèi)部責(zé)任單位職能為基礎(chǔ)的。

（二）傳統(tǒng)預(yù)算控制以財務(wù)資本為控制目標(biāo)具有狹隘性

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，企業(yè)之間的競爭已經(jīng)由產(chǎn)量、價格、質(zhì)量之間的競爭轉(zhuǎn)向知識、文化的競爭，在高科技企業(yè)知識資本已經(jīng)成為公司市場價值的主要來源，企業(yè)不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財務(wù)資本的控制，更重要的是要挖掘知識資本，從而實現(xiàn)知識資本價值的最大化。而傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式主要是以財務(wù)指標(biāo)作為績效評價的依據(jù)，這就忽視了人力資本、關(guān)系資本、結(jié)構(gòu)資本等知識資本的價值，容易導(dǎo)致在激烈的競爭環(huán)境下喪失優(yōu)勢，造成企業(yè)發(fā)展后勁不足，甚至發(fā)生衰退。因此，對于一些高科技行業(yè)，僅僅對財務(wù)資本進(jìn)行預(yù)算控制顯然是不夠的。

（三）傳統(tǒng)預(yù)算控制模式往往帶來預(yù)算系統(tǒng)內(nèi)的目標(biāo)失調(diào)

由于傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式，是事先確定目標(biāo)，目標(biāo)的制定屬于計劃職能的核心，因此傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式實質(zhì)上包含了計劃和控制兩個職能，但是仔細(xì)分析，這兩大職能的實現(xiàn)經(jīng)常會發(fā)生沖突。因為傳統(tǒng)預(yù)算控制模式對目標(biāo)要求應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、可控性、先進(jìn)性和現(xiàn)實性等特點，通過目標(biāo)實現(xiàn)情況考核制定員工激勵方案。目前，企業(yè)往往采取標(biāo)桿法制定企業(yè)的目標(biāo)，這種方法往往會將目標(biāo)無形拉高，這無疑會削弱管理者實現(xiàn)目標(biāo)的積極性；而如果讓管理者自己設(shè)定目標(biāo)，出于對自身利益的考慮，其所設(shè)置的目標(biāo)與企業(yè)要求勢必存在偏差。由于源頭目標(biāo)的準(zhǔn)確性、可實現(xiàn)性遭到破壞，預(yù)算控制顯然就偏離其本來的目的。

（四）傳統(tǒng)預(yù)算控制模式下容易遏制員工的持續(xù)改進(jìn)

傳統(tǒng)預(yù)算控制的方法很簡單，就是將預(yù)算執(zhí)行情況與預(yù)算目標(biāo)值進(jìn)行比較，根據(jù)兩者的差異判斷績效的好壞，這種方法存在的最大弊端在于假設(shè)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、合理性和先進(jìn)性。但是，超額完成預(yù)算，可能由執(zhí)行情況決定，也可能由目標(biāo)高低決定。也就是說，超額完成并不一定說明績效好，有可能是由于預(yù)算目標(biāo)編制留下了較大的“預(yù)算余寬”，這就無形中刺激了“預(yù)算余寬”的行為，這種帶有“折扣”的低指標(biāo)預(yù)算嚴(yán)重破壞了預(yù)算的協(xié)調(diào)功能和績效考核的公正。當(dāng)然，部門管理者往往擔(dān)心本輪的超額完成會刺激上級管理者對預(yù)期目標(biāo)的修訂，制定更為嚴(yán)格的預(yù)算目標(biāo)，從而導(dǎo)致工作強(qiáng)度和工作壓力的提高，這樣員工就喪失了挖掘工作潛力的動力，工作的積極性遭受到破壞，抑制了業(yè)績的持續(xù)改進(jìn)。另外，該模式還容易導(dǎo)致上下級關(guān)系的緊張以及同事關(guān)系緊張的后果。總之，緊控型預(yù)算模式由于目標(biāo)確定質(zhì)量很難保證，評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，導(dǎo)致預(yù)算實質(zhì)上成為企業(yè)持續(xù)改進(jìn)的枷鎖。

（五）以預(yù)算為中心的剛性績效評價容易導(dǎo)致事后操縱預(yù)算執(zhí)行結(jié)果

緊控型預(yù)算模式使經(jīng)理人員的關(guān)注點向財務(wù)數(shù)據(jù)偏移，而忽略了股東的財富，在利益驅(qū)使下，經(jīng)理人員很可能會操縱預(yù)算執(zhí)行的結(jié)果。由于信息不對稱，部門提供或反饋的信息是企業(yè)制定和調(diào)整部門業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)之一，并且直接或間接地影響部門的報酬收入，預(yù)算的導(dǎo)向作用會驅(qū)使部門管理者提供和反饋有利于自身利益的信息，甚至為了自身獎金的最大化，采取短期行為甚至不正當(dāng)?shù)臅嬏幚矸椒▉矸埏椬约旱呢攧?wù)報表。這在金融危機(jī)中暴露無疑，金融危機(jī)導(dǎo)致美國117家銀行破產(chǎn)，這些銀行分支行的預(yù)算控制缺乏事后的監(jiān)管，導(dǎo)致非理性的短期行為肆虐，甚至發(fā)生了下屬機(jī)構(gòu)的共同合謀現(xiàn)象，影響了銀行的真實價值。傳統(tǒng)預(yù)算控制模式不合理的評價系統(tǒng)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及后續(xù)管理中的不全面，容易扭曲其原本的功能。

傳統(tǒng)預(yù)算控制模式的改進(jìn)

由以上分析可知，傳統(tǒng)緊控型預(yù)算模式在目標(biāo)確定、評價標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)算修改、執(zhí)行結(jié)果監(jiān)管、資源配置等方面都存在漏洞，妨礙組織的變化與創(chuàng)新，已經(jīng)不適應(yīng)新的市場環(huán)境的要求。對緊控型預(yù)算模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，逐漸轉(zhuǎn)向松控型預(yù)算模式是大勢所趨，但這個轉(zhuǎn)變需要一個過程，應(yīng)當(dāng)采取漸進(jìn)性創(chuàng)新的方式予以實現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)實際和市場環(huán)境，文章提出以下策略。

（一）從企業(yè)實際出發(fā)，權(quán)變選擇預(yù)算控制模式

傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式適用于集權(quán)式的組織結(jié)構(gòu)，對于中小型企業(yè)仍然具有很強(qiáng)的生命力，緊控型預(yù)算模式在中小企業(yè)也更容易實施。中小企業(yè)的業(yè)務(wù)單

一、組織相對簡單，準(zhǔn)確、可控的預(yù)算目標(biāo)也就更容易確定，同時企業(yè)內(nèi)部對目標(biāo)進(jìn)行溝通相對簡單，保證了預(yù)算目標(biāo)的充分理解和廣泛接受；預(yù)算評價標(biāo)準(zhǔn)往往具有統(tǒng)一性，預(yù)算計劃的執(zhí)行更容易監(jiān)督，信息不對稱較弱，企業(yè)可以直接根據(jù)執(zhí)行績效進(jìn)行考核和激勵，因此員工只有嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算計劃才能獲得較高報酬。另外，對于預(yù)測性較強(qiáng)、經(jīng)營產(chǎn)品范圍相對穩(wěn)定的企業(yè)運(yùn)用傳統(tǒng)的預(yù)算控制模式更好。對于高科技企業(yè)和大型企業(yè)集團(tuán)，廣泛采用虛擬組織、項目組織等柔性組織，非正規(guī)控制代替了科層制的正規(guī)權(quán)力，這種情況下，緊控型預(yù)算模式的弊端就會顯露出來，應(yīng)當(dāng)采取松控型預(yù)算模式，如“超越預(yù)算”模式。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮經(jīng)營環(huán)境、管理風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、組織文化等因素，權(quán)變地選擇具體的預(yù)算控制模式，在緊控型與松控型之間取得平衡。

（二）建立有效暢通的溝通渠道，降低信息不對稱程度

預(yù)算目標(biāo)確定得是否科學(xué)合理，預(yù)算計劃實施情況如何，針對預(yù)算結(jié)果的考核與激勵是否得當(dāng)，都是建立在上下級之間良好溝通的基礎(chǔ)上，預(yù)算系統(tǒng)應(yīng)該是一個高度溝通的系統(tǒng)。隨著組織結(jié)構(gòu)的日益扁平化和外部環(huán)境的日益復(fù)雜多變，企業(yè)的預(yù)算目標(biāo)制定顯得更為困難，只有讓員工參與到預(yù)算管理的過程中來，他們才會積極地與管理者配合完成預(yù)算目標(biāo)。在對業(yè)績考核的時候，應(yīng)當(dāng)改變單向考核的方法，企業(yè)各部門在縱向和橫向都要進(jìn)行有效的溝通和交流，應(yīng)當(dāng)給予下級解釋的機(jī)會和權(quán)利，從而建立起雙向暢通的渠道，只有建立通暢的信息反饋渠道，企業(yè)的預(yù)算控制系統(tǒng)才能充分發(fā)揮考評職能，并且通過有效的過程監(jiān)督，降低上下級之間以及部門與部門之間的信息不對稱程度。除了上下級之間的溝通，事權(quán)和財權(quán)應(yīng)當(dāng)以預(yù)算為紐帶，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，共同對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的全過程進(jìn)行控制。

（三）利用IT技術(shù)建立預(yù)算信息系統(tǒng)，有效銜接各個責(zé)任部門

企業(yè)的預(yù)算控制應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，通過預(yù)算模式建立總目標(biāo)，然后在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定各個階段的分目標(biāo)和為各個責(zé)任部門定位具體目標(biāo)，如投資中心的投資報酬率和剩余收益、利潤中心的目標(biāo)利潤、各成本中心的目標(biāo)成本等。各責(zé)任單位的預(yù)算目標(biāo)之間相互銜接，通過層層分解落實，從而使各個責(zé)任部門的經(jīng)濟(jì)責(zé)任變得更加具體和明確，形成一個塔型的預(yù)算目標(biāo)體系。而各個責(zé)任單位之間目標(biāo)的銜接和有效實施，需要完善的信息系統(tǒng)的支持。在信息化環(huán)境下，預(yù)算控制系統(tǒng)是由被控客體、控制信息和控制主體三項要素所組成，這三大要素與信息系統(tǒng)緊密聯(lián)系，并且相互制約。為了保證預(yù)算應(yīng)用程序運(yùn)行環(huán)境的穩(wěn)定性與數(shù)據(jù)的安全性，信息系統(tǒng)必須將預(yù)算系統(tǒng)的所有要素都植入其中，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)以及分析工具，進(jìn)行預(yù)算控制，揭示預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)算目標(biāo)的差異。針對外部環(huán)境變化帶來的預(yù)算目標(biāo)修訂，信息系統(tǒng)應(yīng)該支持預(yù)算調(diào)整所要求的預(yù)算值的重新設(shè)定，并只對特定的人開放權(quán)限。預(yù)算信息系統(tǒng)控制比領(lǐng)導(dǎo)集權(quán)控制更能起到控制與激勵的效果，不僅能夠降低預(yù)算控制成本，還能夠緩解上下級之間的矛盾。網(wǎng)絡(luò)式預(yù)算編制方法，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性和效率性，應(yīng)該加以廣泛推廣。

（四）靈活運(yùn)用預(yù)算考評，保證業(yè)績考核的科學(xué)性和公正性

傳統(tǒng)的以預(yù)算執(zhí)行結(jié)果為基礎(chǔ)對組織和個人進(jìn)行的業(yè)績考核，往往帶來短視化傾向，產(chǎn)生“預(yù)算余寬”，責(zé)任部門經(jīng)常產(chǎn)生機(jī)會主義行為，惡意操縱預(yù)算執(zhí)行結(jié)果，而且還會發(fā)生部門之間各自為政、組織目標(biāo)不一致等結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的考評方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，應(yīng)當(dāng)成立專門機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT人員負(fù)責(zé)預(yù)算控制制度執(zhí)行情況的考核，通過制定嚴(yán)格預(yù)算控制考核制度，保證預(yù)算考核的規(guī)范化。其次，在考核內(nèi)容上，應(yīng)借鑒BSC思想，拋棄只考核財務(wù)指標(biāo)的方法，從財務(wù)、業(yè)務(wù)流程、成長性、市場等角度建立評價指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評價。三是在評價方法上，應(yīng)拓展事后綜合評價的方法，改為綜合評價與動態(tài)評價相結(jié)合的方式，不定時對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行突擊檢查，側(cè)重于生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)的嚴(yán)密監(jiān)管，防止部分的小集體主義和機(jī)會主義產(chǎn)生；并對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)算目標(biāo)的差異進(jìn)行即時確認(rèn)和處理，防止逃避責(zé)任的事情發(fā)生。四是在評價標(biāo)準(zhǔn)上，一般有戰(zhàn)略目標(biāo)與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或競爭對手標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，應(yīng)該根據(jù)具體情況選用。總之，應(yīng)該從實質(zhì)上改變基于對每年的計劃及預(yù)算作固定而簡單回顧的做法，從綜合績效指標(biāo)的角度提出富有效率的管理和控制措施。

“超越預(yù)算”理論認(rèn)為，現(xiàn)代預(yù)算控制系統(tǒng)不僅具有控制職能，還包括了計劃、控制、激勵和業(yè)績評價等職能在內(nèi)的一體化管理模式。這種預(yù)算控制模式突出了價值性、戰(zhàn)略性、動態(tài)性等思想，隨著環(huán)境的日益復(fù)雜多變，企業(yè)對市場必須反應(yīng)更加敏感，“超越預(yù)算”將發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然，也不能一味地追求新的控制模式，應(yīng)從企業(yè)實際出發(fā)，權(quán)變地選擇合適的控制模式。

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第三篇：談傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端

談傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端

----英語教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的變革的研究 圍場一中

李廉潔

摘要：我們要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端。才能對癥下藥，找到解決的方法。

關(guān)鍵詞：弊端，簡單化，自主性，缺乏，合作意識，單一性

新的時代和社會向教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的世紀(jì)需要的是大批的創(chuàng)新性人才。因此國家全面推進(jìn)課程改革，全社會都充分認(rèn)識到復(fù)合型，創(chuàng)新型，終身學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)符合社會需要的人才，我們的教育改革起著致關(guān)重要的作用。如何改？怎么改？改什么？才能符合社會的需要？這就要求我們認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)中存在哪些弊端，這其中課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵點，因為學(xué)生的知識和能力主要是通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。這就要求我們充分認(rèn)識到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端。一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)過于簡單化

教師在備課時“準(zhǔn)備好”教學(xué)目標(biāo)，上課時只是簡單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，只是認(rèn)為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解。實際上，學(xué)生對于目標(biāo)甚至都談不上認(rèn)識。就更不用說做到心中有數(shù)。因此對于本節(jié)課該掌握哪些知識，達(dá)到什么樣的程度一無所知。二，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性

老師都會從自己的主觀意識出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的，哪些是重點，哪些是難點。不會顧及到學(xué)生的需求。例如，教師認(rèn)為set out 很重要，要反復(fù)講解，可學(xué)生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課上就在白白浪費時間，而學(xué)生需要學(xué)會卻沒涉及。造成了學(xué)習(xí)的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識決定，學(xué)生沒有自主性。一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。缺乏主動性。三，學(xué)生缺乏合作意識

當(dāng)今社會分工越來越細(xì)，要求人們具有合作意識，可平時在教育的過程中卻忽略了這一能力的培養(yǎng)。四，評價的單一性

最后評價學(xué)生時，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的成績好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。使學(xué)習(xí)缺乏長期的動力，只會走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五，不注重能力培養(yǎng)

太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時或翻譯時會做的一塌糊涂，就更不用說脫口而出地道的口語能力。

以上是對于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端的幾點認(rèn)識，接下來，要找到解決的辦法。相信我們會做的很好。

第四篇：傳統(tǒng)商業(yè)模式的弊端

傳統(tǒng)商業(yè)模式的弊端

傳統(tǒng)商業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了近百年的時間，業(yè)態(tài)也非常豐富，有專業(yè)商店，百貨店，超級市場，方便店，儲物店等。每一種業(yè)態(tài)的出現(xiàn)都有其必然性，同時對原有的業(yè)態(tài)會帶來了一定的沖擊。而無店鋪商業(yè)模式的出現(xiàn)就給傳統(tǒng)的店鋪零售模式帶來了巨大的沖擊。與新興的無店鋪商業(yè)模式相比，傳統(tǒng)的店鋪零售模式有著許多的弊端與不足。

一、傳統(tǒng)商業(yè)模式在生產(chǎn)制造方面的弊端

由于傳統(tǒng)商業(yè)模式中制造商直接面對的并不是消費者而是中間商、零售商，所以生產(chǎn)商并不能第一手了解到消費者對于產(chǎn)品的評價及建議、要求；從而具有一定的滯后性。

二、傳統(tǒng)商業(yè)模式在運(yùn)輸環(huán)節(jié)上的弊端

從生產(chǎn)商到中間商到零售商最后到消費者的售貨模式明顯不能再滿足現(xiàn)代生活的需要，因為這種傳統(tǒng)的模式與生產(chǎn)商直接到消費者的無店鋪模式相比較，造成了很多人力物力和財力上的浪費。就拿水果銷售來說，傳統(tǒng)的銷售模式中水果從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)到中間商再到零售商，在這個運(yùn)來運(yùn)去的過程中，不僅增加了交易的成本而且造成了巨大的浪費。（許多的水果在搬運(yùn)過程中壞掉。）

三、傳統(tǒng)商業(yè)模式在成本上的不足

由于其在生產(chǎn)運(yùn)輸環(huán)節(jié)的不足，使其交易成本增加，最終導(dǎo)致由產(chǎn)品價格高而使其競爭力下降，這都是不利于企業(yè)發(fā)展的。

四、傳統(tǒng)商業(yè)模式在銷售方面的不足

隨著人們的時間觀念的增強(qiáng)及社會老齡化的趨勢，越來越多的人不愿意采用傳統(tǒng)的購物方式買東西。因為傳統(tǒng)的購物方式既花費時間又花費精力而且并不一定能夠買到中意的商品。而傳統(tǒng)的銷售不僅在消費者方面不討好而且銷售商還要雇傭一大批銷售人員，這無疑又增加了銷售成本。所以在銷售方面?zhèn)鹘y(tǒng)商業(yè)有著其無法避免的弊病。

綜上所述，與新興的無店鋪商業(yè)模式相比，傳統(tǒng)的商業(yè)模式存在著許多的無可避免的弊端。

信管一班田楚權(quán) 學(xué)號2011126010005

第五篇：克服朗讀教學(xué)弊端創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式

克服朗讀教學(xué)弊端創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式

【摘要】筆者針對朗讀教學(xué)中最常見的一系列問題，如朗讀的時間不夠充分、朗讀目的性不明確以及朗讀形式化等，提出了創(chuàng)新朗讀教學(xué)的策略：合理安排朗讀時間；激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，體現(xiàn)分層次訓(xùn)練的原則；以朗讀促理解，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練指導(dǎo)朗讀，不斷提高學(xué)生朗讀的水平。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；克服弊端；創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

朗讀是語文教學(xué)中最常見的教學(xué)形式之一。然而，隨著語文高效課堂的實施和語文教學(xué)改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)朗讀這種最常見的教學(xué)方法卻出現(xiàn)了朗讀時間不足、朗讀目的性不明確以及朗讀形式化等一系列問題。針對這些問題，筆者提出了優(yōu)化朗讀教學(xué)的策略。

一、目前朗讀教學(xué)的弊端

（一）朗讀的時間不夠充分

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂上更注重老師的講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間是有限的，老師的講課已經(jīng)占用了課堂很多的時間，學(xué)生對課文能做到充分朗讀最多也就幾分鐘，朗讀訓(xùn)練過于形式化，如雁掠過，不能達(dá)到朗讀的效果。甚至在課堂上老師雖有朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，實際上還有一部分學(xué)生沒有讀完，老師就示意學(xué)生停止，然后老師就要進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的朗讀成為了教學(xué)中的一個過渡，更別說學(xué)生通過朗讀體會作者的思想感情了。

（二）朗讀的目的性不夠明確

隨著新課改的實施，教學(xué)方法靈活多樣，花樣翻新。在朗讀教學(xué)中，老師們絞盡腦汁地變換著不同的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂氣氛看似很活躍，其實效果不佳。另外，老師在朗誦前沒有明確的朗讀要求；在讀的過程中，也沒有有效的指導(dǎo)，學(xué)生興致勃勃讀完以后，沒有老師和學(xué)生的評價反饋，這樣導(dǎo)致學(xué)生在讀的時候不用心，只是接受老師的命令被動地朗讀而已，朗讀的效果也是事倍功半，久而久之，學(xué)生甚至?xí)B(yǎng)成不認(rèn)真的習(xí)慣。

（三）朗讀訓(xùn)練的面較窄

語文老師在要求學(xué)生帶著自己的感情去朗讀的時候，往往只重視班級的尖子生的朗讀表現(xiàn)，對他們或指導(dǎo)或表揚(yáng)，而一般其他學(xué)生幾乎就像是聽眾，這樣的朗讀不能關(guān)注到全體學(xué)生的發(fā)展，其朗讀訓(xùn)練的效果可想而知。

（四）朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏

教學(xué)中，有的老師認(rèn)識到了語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過讀去感悟，所以在課上也安排了朗讀訓(xùn)練，但朗讀指導(dǎo)方法過于單

一、枯燥。要么沒有明確的朗讀要求，要么只注重學(xué)生朗讀語氣的指導(dǎo)，不能注重學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)，也不能把理解和感悟融為一體。比如，有時候老師告訴學(xué)生哪個字應(yīng)該重讀，哪個字應(yīng)該讀得輕一些，哪個句子讀慢一些，哪個句子讀快一些，這樣的指導(dǎo)，忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。再比如，老師按照對文本比較“成熟”的理解，要求學(xué)生讀出諸如憤怒、恐懼、歡樂、傷感等情感。事實上，這就有本末倒置之嫌。這樣的形式?jīng)]有什么實效，朗讀也就成了課堂教學(xué)中的一種形式，一種點綴。

二、創(chuàng)新朗讀教學(xué)新模式的策略

（一）保證讀書時間

在朗讀教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容來安排合理的朗讀時間。要求學(xué)生在讀通課文的情況下，讓學(xué)生再去朗讀，要求讀出感情，獲得感悟，有所啟發(fā)。學(xué)生讀完后，老師要及時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價反饋，通過老師評或者學(xué)生互評，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，提高學(xué)生朗讀的水平。

（二）采取多種形式激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情

要想提高朗讀訓(xùn)練的效果，語文教師要運(yùn)用一切教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生投入地讀。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在朗讀的時候，讓學(xué)生通過比賽的形式去讀，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放背景音樂為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)一種良好和諧的讀書情境等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生愿意去讀，樂意去讀，爭先恐后去讀。

（三）朗讀教學(xué)分層訓(xùn)練，實現(xiàn)共同提高

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)不一樣，其所處的環(huán)境和受教育的程度不同，學(xué)生的朗讀能力難免會有差異。所以，老師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，要體現(xiàn)分層次訓(xùn)練的原則，對朗讀能力不同的學(xué)生采取不同的朗讀標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生的朗讀評價也要因人而異有針對性；努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給學(xué)生最多的鼓勵和表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)他們對朗讀的自信，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的提高。

（四）以朗讀促理解，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練指導(dǎo)朗讀

朗讀和理解是相輔相成的。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，體會作者所表達(dá)的思想情感。同時，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和指導(dǎo)朗讀才會收到事半功倍的效果。要切忌把朗讀訓(xùn)練和理解課文割裂開來。在語文教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時間，學(xué)生只有充分地讀，才能對課文有所感悟。學(xué)生通過自己的朗讀，結(jié)合生活經(jīng)驗，完全可以通過自己的體會，來感受到文本的味道，盡管這可能與比較“成熟”的理解有一定的差異，卻可以此來提高學(xué)生的理解能力。在這樣的基礎(chǔ)上，自然能讀出真實的情感。

（五）合理運(yùn)用多樣訓(xùn)練形式，不斷提高朗讀效果

朗讀的形式豐富多彩、多種多樣，但是每一種朗讀方式都有自己本身的作用和適用范圍。比如，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣或者學(xué)生讀得不到位的時候，需要老師范讀。當(dāng)課文對話比較多的時候，需要安排學(xué)生分角色來朗讀。當(dāng)為了增強(qiáng)氣勢，有號召力的時候，需要學(xué)生齊讀來渲染氣氛，對朗讀方面有特長的學(xué)生，可以專門進(jìn)行深入培養(yǎng)等。所以，在閱讀教學(xué)中，老師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練活動，使每一次的朗讀都能起到應(yīng)有的效果。

總之，在朗讀訓(xùn)練教學(xué)中，要正確面對當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的問題，如朗讀的時間不夠充分，朗讀的目的性不夠明確，朗讀訓(xùn)練的面較窄，朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏等。在朗讀訓(xùn)練中，采取積極優(yōu)化的策略，保證朗讀的時間，采取多種形式激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以朗讀促理解，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練指導(dǎo)朗讀，合理運(yùn)用多樣訓(xùn)練形式，不斷提高朗讀效果。

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