第一篇：音樂讀寫結(jié)合主題教研評(píng)課稿(定稿)

音樂組主題教研評(píng)課稿

—評(píng)《打花巴掌》

這次我們是以“打造靈動(dòng)課堂，探索有效課堂的教學(xué)途徑”為教案主題，我認(rèn)為，從目標(biāo)上來說，無論是導(dǎo)入、新授還是拓展都體現(xiàn)得比較完整，達(dá)到一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”良好的教學(xué)效果。謝老師的這節(jié)課，我主要是從學(xué)生的角度進(jìn)行了觀察。

1．導(dǎo)入部分：孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，以“拍手游戲“進(jìn)如課題，并發(fā)揮想象，拍出了自己的特色，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更充分地展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，引發(fā)孩子們對(duì)節(jié)奏、對(duì)音樂的一種創(chuàng)造性體驗(yàn)。學(xué)生100%參與，達(dá)到了”生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的良好效果。

2、新授部分：據(jù)我的觀察，在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們從聽、看、動(dòng)、唱四個(gè)方面來了解、學(xué)習(xí)歌曲的，歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，一般來說是比較枯燥的，同時(shí)也是整堂課最精華的部分。在這堂課中，我認(rèn)為，“看”和“動(dòng)”這兩方面是表現(xiàn)得比較出彩的，在大屏幕上展現(xiàn)的美麗的花朵，足以引起孩子們的注意，在中間設(shè)置動(dòng)手采花這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)巧妙，即對(duì)歌曲內(nèi)容作了了解，又讓孩子們體會(huì)到采花的樂趣，從而達(dá)到了《打花巴掌》的主題，但是，在聽的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)相對(duì)來說是欠妥的，有的孩子在座位上和其他同學(xué)咕嚕咕嚕講小話，有的同學(xué)則在東張西望，這說明老師在平時(shí)的課堂上要求還不夠，方法還不夠細(xì)致。專家說“音樂是一門聽覺的藝術(shù)，”在教學(xué)過程中，不僅是要多聽，還要注重聽的質(zhì)量，如果孩子們聽的興趣不高，沒認(rèn)真聽，就達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。唱的部分還是比較扎實(shí)，用“LU”莫唱、師生接龍唱、從慢到快唱、有感情地唱，這都是很好的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到了預(yù)想的效果，但是我認(rèn)為在唱的時(shí)候，除了要重視歌曲本身的形態(tài)，也要注意學(xué)生的坐姿和演唱方法，兩者結(jié)合就完美了！

3．拓展部分：孩子們進(jìn)行了分小組進(jìn)行歌曲創(chuàng)編表演和用圍城圓圈集體表演來鞏固歌曲，這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們積極性還是挺高的，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)孩子大膽自信的表現(xiàn)自己。

第二篇：讀寫結(jié)合課

案例

讀 寫 結(jié) 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時(shí) 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張柱德 教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內(nèi)容。

2、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

3、賞析例文，鞏固學(xué)到的寫作方法。

4、學(xué)生自由寫作。

5、賞評(píng)習(xí)作，修改文章。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內(nèi)容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲。一曲《長(zhǎng)江之歌》唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛與依戀。那么前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯的歌聲》又傳達(dá)了一種什么情懷呢，塑造了一個(gè)什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報(bào)

五、再引敵人）

2、總結(jié)寫法: 課文為了表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，運(yùn)用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句，并體會(huì)其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語言（3）動(dòng)作

教師總結(jié)：外貌、語言、動(dòng)作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

3、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 前后照應(yīng)，首尾連貫。

三、賞析相關(guān)例文，鞏固寫法。

讀文章，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。

看書聽音樂《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫人物的方法，并體會(huì)其作用。

四、學(xué)生自由寫作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛(wèi)著祖國(guó)，在和平年代，在戰(zhàn)爭(zhēng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)的今天，有沒有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事，請(qǐng)你用最快的速度寫一個(gè)你最感動(dòng)的小英雄的故事。寫作時(shí)要運(yùn)用上今天我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

五、賞析

根據(jù)學(xué)到的寫作方法有針對(duì)性的進(jìn)行賞析。

六、學(xué)生交流收獲。板書設(shè)計(jì)：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫 刻畫人物

語言 推動(dòng)情節(jié) 作

動(dòng)作

結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng) 布局合理

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合課就是讓學(xué)生將所學(xué)課文的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，做到活學(xué)活用。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語言和動(dòng)作描寫。讓學(xué)生理解到運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在文章結(jié)構(gòu)上采用首尾照應(yīng)的寫作方法。其次，通過相關(guān)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解這一寫作特點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。最后，學(xué)生運(yùn)用這一寫作方法進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容我選取了同學(xué)們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學(xué)生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣；加上人物描寫方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：2014年教研評(píng)課

2014年第一次教研課評(píng)課

一大班《彩虹魚》執(zhí)教者：姜勇娟 本次活動(dòng)的故事中有許多優(yōu)美的詞匯值得幼兒一學(xué)，如：五顏六色、閃閃發(fā)光、驕傲、與眾不同、小心翼翼等等。對(duì)故事主題的提升。教師在講述故事至“終于，彩虹魚之剩下最后一片閃光鱗”時(shí)，可以問問幼兒：“現(xiàn)在的彩虹魚還是一條最美麗的魚嗎？為什么？”這樣能讓幼兒更好地理解故事的內(nèi)涵，也是對(duì)故事內(nèi)涵的提升。在陳述故事的時(shí)候，由于是音響效果的襯托，結(jié)果很完美。

二小班《聰明的燕子姐姐》執(zhí)教者：?jiǎn)堂?喬老師講《聰明的燕子姐姐》的時(shí)候，在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，幼兒開始把注意集中在圖片上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了圖片的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。經(jīng)過這次教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一般講故事第一遍的時(shí)候，不應(yīng)該給小朋友看圖片，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

三中班《夢(mèng)》 執(zhí)教者：蔡云霞

在教學(xué)中，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，通過啟發(fā)想象、操作、講述的形式讓幼兒體會(huì)創(chuàng)新的過程和快樂，活動(dòng)中通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)先讓幼兒說說自己會(huì)做什么夢(mèng)，說說自己的夢(mèng)了什么；第二環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞老師朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到了詩歌的優(yōu)美意境；第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂學(xué)詩歌采用ppt教學(xué)能幫助幼兒較快的理解、掌握詩歌的內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，擴(kuò)展想象。充分運(yùn)用課件引導(dǎo)、發(fā)散思維創(chuàng)新想象，操作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新交流、擴(kuò)展聯(lián)想講述等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新動(dòng)腦思維，教師適當(dāng)?shù)臑橛變禾峁┝藙?chuàng)新材料，把問題拋給幼兒自己嘗試著探索創(chuàng)新。培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)新能力。還需要改進(jìn)的地方課前的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)應(yīng)豐富幼兒對(duì)不同物體特征的了解，猜想不同物體的夢(mèng)時(shí)，應(yīng)給幼兒充足的時(shí)間來想象、講述，并互相合作創(chuàng)新、交流。在創(chuàng)新活動(dòng)中教師要適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，逐步提升幼兒創(chuàng)新思考的能力和技巧。

四大班《桃樹下的小白兔》執(zhí)教者：管營(yíng)

這個(gè)故事吸引幼兒，內(nèi)容淺顯，充分?jǐn)U散了幼兒的思維，讓幼兒想象還有什

么小動(dòng)物會(huì)收到桃花瓣？這時(shí)候的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的想象能力，同時(shí)注意幼兒想象的合理性，孩子的想像力很豐富，但是我們也不能一味地表揚(yáng)，如果孩子的想象不合理，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和桃花比例的問題。第三，經(jīng)驗(yàn)遷移，我為每組幼兒準(zhǔn)備了一至兩片的桃花瓣，請(qǐng)幼兒想象桃花瓣在現(xiàn)實(shí)生活中的可利用性，這樣使童話故事更貼近現(xiàn)實(shí)生活。考慮到桃花瓣比較輕，放在桌子上會(huì)飄走，影響教學(xué)秩序，所以我用透明的小塑料袋將桃花瓣包好。準(zhǔn)備桃花瓣的目的是為了隱性提醒幼兒注意人與桃花的比例問題。最后故事一起講述的時(shí)候，故事太簡(jiǎn)單，幼兒很容易就說出來了，挑戰(zhàn)性不是很強(qiáng)。

楊公苑

2014年3月

第四篇：校本教研評(píng)課記錄

校本教研評(píng)課記錄

時(shí)間：2014、3、26

授課教師：李延艷

年級(jí)：一年級(jí)

科目：語文

課題：月亮的心愿

觀課點(diǎn)：課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些？（趙生璽 山永琴）

趙生璽：本節(jié)一年級(jí)語文課“月亮的心愿”，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活、形式多樣，概括起來有以下幾個(gè)方面。

1、評(píng)價(jià)及時(shí)、具體。

在這節(jié)語文課堂上，教師、學(xué)生情感豐富，課堂氣氛活躍，當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣回答完問題時(shí)，他在等待老師的評(píng)價(jià)，這時(shí)授課教師把信任的眼光給了學(xué)生，并且口頭贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生回答問題的積極性。

2、評(píng)價(jià)有引導(dǎo)。

課堂上，教師設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)語文情景場(chǎng)，讓學(xué)生看圖回答問題，當(dāng)學(xué)生回答問題不完整、不順暢時(shí)，教師沒有粗暴的語言否定學(xué)生，反而適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些積極的引導(dǎo)，將學(xué)征的思維一步步引向正確的方向，提升了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3、評(píng)價(jià)有情感交流。

本節(jié)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，教師評(píng)價(jià)富有激情，具有真情實(shí)感，他用愛心和耐心與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)還給學(xué)生，使孩子在平等、愉快的數(shù)學(xué)情景中學(xué)到了知識(shí)。

山永琴：

1．學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，有利于同伴間相互促進(jìn)、提高。

本節(jié)語文課，同伴之間評(píng)價(jià)形式多樣。課堂上同學(xué)們能自主探究，樂于合作交流、能大膽地發(fā)表同學(xué)之間的見解，同桌不斷地及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

2．學(xué)生自評(píng)，反思自己的課堂學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課堂上，練習(xí)題設(shè)計(jì)有坡度，從練習(xí)中突出了學(xué)生的自評(píng)，反思學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情況。

3．小組評(píng)價(jià)，引起了小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,首先學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過以上的評(píng)價(jià)方式，在這節(jié)課上，學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處，看到了希望。只要同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)好，學(xué)生、老師、小組對(duì)你的評(píng)價(jià)就高，好與壞是自己表現(xiàn)出來的,并不是教師和學(xué)生說的。由此我也深深地體驗(yàn)到了開放性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，它留給了孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，課堂評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、參與性。

第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教研評(píng)課稿

《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)課稿

撫遠(yuǎn)四中

王艷玲 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我們組的教研活動(dòng)由我來進(jìn)行評(píng)課。下面我就對(duì)王新宇的這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

首先，從整個(gè)教學(xué)過程來看，王新宇的這節(jié)公開課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容比較飽滿，教態(tài)自然親切，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。我個(gè)人覺得王老師本堂課的亮點(diǎn)基本體現(xiàn)如下：

一、抓住文言文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿課堂始終。

語文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見。”一篇文章學(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字丟字讀破句的現(xiàn)象屢見不鮮，老師往往只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而王老師的課堂是書聲瑯瑯，“讀”貫穿課堂始終：初讀——譯讀——品讀——悟讀。朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，首先是老師范讀，然后學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀。課文中也不時(shí)穿插著各種形式的朗讀，如分角色譯讀、穿越時(shí)空演繹對(duì)話等。并且由讀通到讀出語氣停頓，再到讀出感情，由淺入深，層層深入。

二、充分體現(xiàn)了我校“生動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。

王老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全方位的參與進(jìn)來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，比如：在譯讀環(huán)節(jié)一般情況都是老師串講，而王老師卻將學(xué)生分成三組進(jìn)行比賽翻譯，看哪個(gè)組翻譯得好。然后用競(jìng)賽的方式檢測(cè)各組翻譯效果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生又能在競(jìng)賽過程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

再如“穿越時(shí)空，演繹對(duì)話”這一環(huán)節(jié)中，由三名學(xué)生分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等角色，其余學(xué)生讀旁白，學(xué)生在品讀分析人物形象之后，對(duì)人物的語氣把握得十分恰當(dāng)，讀得入情入境，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的整體合作精神，效果很不錯(cuò)。

在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也能展示張老師班級(jí)學(xué)生的精神面貌和學(xué)生素質(zhì)，這的確是張老師平時(shí)訓(xùn)練有方，管理有方。

三、由語氣評(píng)析到人物形象的把握是本文的又一亮點(diǎn)。整體教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過體會(huì)說話者語氣來把握人物形象。同時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對(duì)人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的誦讀能力、通過對(duì)話整合信息的能力。

四、注重基礎(chǔ)，實(shí)而不華。現(xiàn)在的公開課，誰上得活上得有特色上得花哨誰就能贏得好評(píng)。其實(shí)上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程度而定。王老師則抓住文本，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。對(duì)課文中要掌握的詞語反復(fù)練習(xí)。如單個(gè)的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運(yùn)用。（課堂上又教授學(xué)生翻譯的五種方法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。既授之以魚，也授之以漁。）

五、王新宇老師的教態(tài)大方自然，語言比較有感染力，展現(xiàn)出一個(gè)年輕語文教師很好的素質(zhì)。

然而，任何課堂都沒有盡善盡美的，語文課堂更是如此。我認(rèn)為新宇的這節(jié)課在以下方面有些不足：

一、品讀課文的環(huán)節(jié)中問題設(shè)計(jì)不夠細(xì)化，屏幕上雖然顯示的是兩個(gè)問題，但在品析過程中師可以這樣設(shè)計(jì)問題：（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)？

（2）孫權(quán)幾次勸說呂蒙學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？

（3）文中哪些句子揭示了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果？分別采用了什么手法？

二、有些知識(shí)點(diǎn)還需注意準(zhǔn)確，如：“蒙乃使就學(xué)”中“乃”字可解釋成“于是，就”，與“肅遂拜蒙母”中的“遂”同義。

三、細(xì)節(jié)上還需注意。如：在黑板上板書應(yīng)該清晰，有條理。

四、課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配上還要得當(dāng)，如：譯讀環(huán)節(jié)用時(shí)過多，如師徒對(duì)充環(huán)節(jié)可刪去。

總之，王新宇老師的這堂公開課是成功的，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，課堂氣氛活躍，師生都能沉浸在輕松的教與學(xué)中。

（讀書名言積累：

讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識(shí)容量。）