第一篇：歷史學科同備一堂課網絡大賽教學設計_2010

歷史學科教學設計參賽模板

教學設計標題

（2010年省級培訓學員擬用標題格式：教學設計標題—新課程培訓Ls07……）——副標題（如果教學設計呈現的是教學主題的某一方面，可用副標題注明）

第一部分：基本說明

1．教學內容所屬模塊：（注明：高中歷史必修或選修中的哪一模塊，或初中歷史第幾冊）2．年級：

3．所用教材出版單位： 4．所屬的單元（章節）： 5．學時數：

分鐘

第二部分：教學設計

一、教學目標的設定

（一）目標制定的依據性分析 1．學生狀態的分析 2．教學內容的分析

①本課所學內容對學生而言獨特的發展價值 ②本課內容的知識結構

（二）目標內容 1．基礎性目標 2．發展性目標

二、教學準備

1．教學材料的準備及課件的制作 2．其他

三、教學過程設計（可根據教學實際作靈活調整）

（一）告知教學目標 1．內容 2．活動

（二）復習舊知識

1．復習的內容及教學活動的方式 2．復習結果的期望

（三）呈現新知識

1．新知識的內容及教師活動和相應的學生活動 2．設計意圖

3．教學活動結果的期望

（四）促進新知識的理解 1．“促進理解”的內容及教學活動策略 2．教學活動結果的預期

四、完善策略

（上述教學設計是根據當地的現有條件而寫出的。請進一步思考，做一些補充說明，使設計更理想，更體現自己的期望。）

1．對教學目標、方式方法的理想化思考 2．對教學內容、教學資源選擇的優化思考

第二篇：“同一堂課 走進越秀”網絡教研活動學習心得

“同一堂課 走進越秀”網絡教研活動學習心得

9月21日上午8時30分，我校全體數學組教師集中會議室參加廣東省教育研究院、廣東省教育技術中心舉辦的小學數學與信息技術深度融合專題網絡教研活動——小學數學“同一堂課 走進越秀”。本次網絡教研活動通過相關學校教學改革實踐情況介紹、現場公開課、專家點評等方式，總結、推廣小學數學與信息技術深度融合的做法與經驗，讓教師通過網絡教研平臺獲取優質教學資源。活動中，江門市紫茶小學教師陳國柱和廣州市越秀區朝天小學教師梁慶鋒采用同課異構的方式，分別執教了一節《圓的面積》。兩位教師的教學過程中，都注重“轉化”等數學思想方法的滲透，讓學生在動手操作中積累數學活動經驗，教學效果很好。聽了兩位教師的課，我覺得受益匪淺。梁慶鋒老師另辟蹊徑，利用三角形測量圓形面積的方式推導出圓的面積公式，想法非常新穎。可以這樣說，絕大多數的學生根本不知道劉徽的“割圓術”等，而絕大多數的學生當他們在課堂上遇到完全不懂的問題達到兩個或者兩個以上的時候，他們會對本堂課失去興趣或者放棄對當前問題的探究。所以我認為教師在設計教學的時候，要考慮大多數學生的接受能力，設計問題使要由淺入深，不能一蹴而就。不能只照顧優生，而忽視中等生和學困生。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對學習產生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。

第三篇：關于歷史學科教學設計的思考

關于歷史學科教學設計的思考

新課程下的歷史學科的內容已經基本擺脫了“繁、難、多、舊”的弊病，要求學生掌握的歷史知識信息已經大為減少，更關注的是學生的學習歷史的基本技能、學習方法和情感態度價值觀，為學生牢固地掌握基本的歷史知識信息提供了可能，為培養學生的思維能力、分析和綜合知識的能力等提供了時間，真正把學生當作了培養成對歷史具有一定興趣和進一步學習歷史的對象。

歷史教育工作者向受教育者傳遞歷史知識信息的是學校歷史教學的基本功能;接受一定的歷史知識信息是學生學習歷史的最重要的任務之一。沒有了歷史知識信息的傳遞，向學生傳授學習歷史的方法、培養學生學習歷史的習慣、塑造學生的個性和引導學生樹立正確的情感、態度、價值觀就成了無本之木，無源之水。因此，向學生傳遞歷史知識信息是歷史教育工作者最基本的工作和任務。

所謂歷史知識信息傳遞，是指由歷史教育工作者將歷史科學體系中最基本的知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等已經基本形成統一認識的信息在師生互動的基礎經過一定的講解、雙向交流活動讓學生得以掌握的一種教學活動。由于歷史基本知識的掌握是學生學習歷史的最基本的內容，因此，我們將這一類以歷史知識信息的傳遞為主的教學過程稱為歷史常規課。正是由于這類教學活動的基礎性，因此，它一般具有以下特點：

一、教學應側重于以歸納歷史知識點為例教給學生掌握基礎知識的方法和技巧

歷史學科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎上構建的，基本的歷史知識點也是學生進一步學習歷史的階梯，沒有掌握基本的歷史知識，就談不上具有積累歷史素養的基礎。

同時在新課程的教學中，其本身所具有的教育任務和教育功能與學生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現代教學技術，那么培養學生學習歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會成為一句空話。

《歷史課程標準》“知識與能力”中指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。作為基于歷史知識信息傳遞的教學課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎上引導學生掌握基礎知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學中不摒棄讓學生完全地記誦知識點，不教給學生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學。

二、教學過程中學生學習方式側重于自主學習、合作學習和教師引導相結合

中學階段的歷史學科的知識內容已經大大減少，所涉及到的歷史知識絕大多數是基礎性的、普及性的，其難度大為降低，學生通過自主學習能夠達到一定程度的了解和理解。

在傳統的教學過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進行講解、分析、強調，這恰恰違背了新課程注重遵循學生認知規律，要求能夠讓學生“從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，沒有能夠發揮學生在學習歷史知識過程中的自主性，也沒有體現學生在教學中的主體地位。

從某種角度上講，歷史學習的過程中，沒有學生的自主學習，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來，導致教師在教學過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學生擺脫被動學習的狀態而體現學習參與學習的積極性，也不能及時使學生學習的狀況表現出來，更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。

自主學習強調學生在學習過程中的參與，參與到制定一定的學習目標、學習進度等，在學習過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復的或無謂的講解。這樣通過自主學習輔以教師的指導、強調，學生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

三、教學較側重于學生對基本史實的了解和掌握

任何一節不管基于何種能力培養的教學，其涉及的內容、教師指導的方式和學生學習的方式都不是單一的，作為以歷史知識信息傳遞為主要目的常規課，顯然也是如此，不同的是這類教學較側重于基本史實的了解和掌握。基本的歷史知識是使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法的基石，既是學生由感知歷史到逐漸加深對歷史認識的基礎，又是學生學習歷史的最基本的要求。學生對基本的歷史知識的了解和掌握程度，是常規課需要重點把握的內容。

基于歷史知識信息傳遞（常規課）的設計并不排斥現代教學技術手段，更不排除學生通過各種活動來呈現對基本歷史知識的掌握程度，但在設計這類課時，必須注重它所具有的特點，才能在進行教學設計做到有的放矢，取得良好的教學效果。

具體要求：作為教學設計，都具有相同的部分，如教學目標的制定，過程與方法的選擇，情感態度價值觀的引導，教學重難點的分析，教具學具的準備等，但在具體的過程設計中，基于歷史知識信息傳遞又有別于其他類型的教學設計。其具體要求如下：

（一）重視知識點的歸納方法的舉例和引導掌握不同的歸納方式

教學更重要的是教給學生學習方法，只有這樣，才能使學生真正形成終身學習的能力，才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。優秀的常規課的教學設計中，往往在教學設計的各部分中都盡量隨機而不生硬地對知識信息進行歸納或對方法進行舉例說明：通過對歷史知識信息進行有效的歸納有助于學生掌握基本的歷史知識，在這個教學設計中有了這兩個歷史知識信息的歸納，讓學生更容易理解春秋戰國時期前后生產工具的變化，更加明確商鞅變法的內容和作用，再加上學生的討論和教師的引導，學生就比較容易理解“從生產工具的進步到生產方式的變革再到社會變革這三者之間的內在聯系了”。由此可見，在歷史常規課的教學中，對基本的歷史知識信息進行歸納，是有利于提高學生的學習效率的。當然，如果我們能在教學設計的基礎上在課堂教學中老師能在舉例后讓學生逐步嘗試這些方法自己進行歸納，對學生的分析、歸納能力的培養是大有?益的。

（二）重視學生自主學習、合作學習的組織設計

“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”在新課程的實施過程中，學生新的學習方式主要有三種：自主學習、合作學習、探究學習。新課程由于基本知識內容的減少和難度的降低，歷史知識信息的傳授更有利于學生進行自主學習和合作學習，在學習活動過程中掌握新知的同時，培養他們健全的人格，確立積極進取的人生態度和團結合作的精神。

人在準備做某件事時與蜜蜂筑巢的區別在于人事先有了一個設想或設計，教學也是這樣，如果沒有教學設計中關于學生自主學習和合作學習的設計，即使在教學過程組織學生進行了自主學習和合作學習，往往都會徒有其表，其效果將會不屑言之。好的教學設計在這方面都有很好的設計。老師對學生的回答給予鼓勵式的點評，其目的是培養學生學習歷史的興趣和自主學習的能力。

總之，在常規課的教學設計中要重視自主學習和合作學習的設計，只有這樣，才能在課堂教學過程中及時了解了學生學習的情況，才能有針對性地解決學生在學習過程中出現的問題。

（三）重視基本歷史知識信息的鞏固措施的設計

掌握基本的歷史知識，是歷史課程的主要目標之一。在鞏固歷史基礎知識的同時，要注意讓學生能夠運用教學設計中的歸納方法，引導學生自己編寫一些順口溜，善于用數字、圖表等較易理解、掌握和操作的形式進行鞏固。在這一方面，過去的教學過程中已經有較多的歸納和總結。

總之，常規課在設計過程中，一定要把握好以《課程標準》為準，要注意以學生對基本歷史知識信息的牢固掌握為最基本的要求。常規課的設計和教學過程并不與現代教學技術手段、學生的各種活動相矛盾，只要能讓學生牢固地掌握基本的歷史知識信息的手段和方法，都可以在遵循了上面三個基本的具體要求下采用。

第四篇：首屆學科基本功大賽試題——歷史

首屆青年教師學科基本功競賽試卷

歷

史

一、要求：解讀材料，當場闡釋。(準備25分鐘，闡釋5—8分鐘)

二、試題：

閱讀下列材料：

材料一

一到里昂就陷入一種駭人聽聞的苦難和令人難以忍受的貧困環境之中，使我非常激動，深感世道不公，心里充滿了無法形容的悲痛。站在全體居民面前袖手旁觀，看他們徒勞地與貧困搏斗，心靈與肉體都一起斷送于貧困之中，這該是多么令人難以忍受啊！試看老年人不得安寧、青年人毫無希望、兒童也沒有一點歡樂！大家一同都擠在臭氣熏天的貧民窟內，而有些人則嫉妒另一些人，原因是后者為滿足有閑者的奢侈和享樂效勞得到一點報酬，比自己略微幸運一些！命運捉弄人是多么殘酷，多么兇狠啊！身為一個工人，他不知道為什么要低下頭聽人擺布，用自己的雙手制出名貴的織品，織成華麗的衣料，供嬌生慣養的富人穿著無所事事，他甚至連遮體的破衣爛裳都沒有，卻織造金色的錦緞使王后穿著漂亮。連從未見到母親嘴角上掛過笑容的孩子們也要俯身在織機上操作，用渾濁的目光注視著他們手指下現出供達官貴人的仔崽們玩賞的阿拉伯式圖案或花紋！

——李斯特1837年訪問里昂時寫的一封信

材料二

魯人善織屨(音jù，麻等織成的單底鞋)，妻善織縞，而欲徙于越。或謂之曰：“子必窮矣。”魯人曰：“何也？”曰：“屨為履之也，而越人跣(赤腳)行，縞為冠之也，而越人被發，以子之所長，游于不用之國，欲使無窮，其可得乎？”

司城子罕曰：“南家工人也，為鞔(音mán，鞋幫，引申指鞋)者也，吾將徙之，其父曰：‘吾恃為鞔以食三世矣，今徙之，是宋國之求鞔者不知吾處也，吾將不食。愿相國之憂吾不食也。’為是故，吾弗徙也。”

材料三

(可任選其一)

圖一 醫生、病人、藥方？ 圖二 請回答：

(1)三則材料的主題各是什么？(15分)分別包含哪些有效信息？(30分)(2)每一則材料在教學過程中可以怎樣使用？(30分)預期效果如何？(15分)(3)你如何看史料教學？(10分)

第五篇：歷史學科教學總結

2014年秋期教學工作總結

本學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，下面我從以下幾個方面對本學期教學工作情況作如下總結。

一、思想方面：

本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。積極學習黨的十八大四中全會精神。遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學方面 １、備課

開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在教研員的指導下進行備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的知識框架、重點內容寫在黑板上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

３、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

４、作業 根據減負的要求，我只布置適量作業，作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

三、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極參加學校及教育局進修校的教研學習和培訓，平時閱讀與本學科有關的參考資料，積極撰寫教育教學論文。

四、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。

2、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。