第一篇：四年級下冊第七單元《認(rèn)識方程》(2009年春)

四年級下冊第七單元《認(rèn)識方程》

單元反思（2009年春）

云山小學(xué) 陳天福

本單元測試：參考46人平均分74.35及格率69.57%優(yōu)秀率17.39%。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解姐姐的郵票是弟弟3倍的時候，重點應(yīng)用了線段圖來幫助學(xué)生理解這句話的意思。先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用線段圖表示這句話的意思，學(xué)生口述自己的想法，然后我放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。學(xué)生在畫的過程中，我搜集到了幾個學(xué)生畫完的線段圖到前面用展臺演示。其中有一個生是這樣畫的：先畫一段線段表示弟弟的，然后豎著排列和弟弟一樣長的3段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫是對的，因為我們不是為了畫線段圖而畫線段圖，畫圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。當(dāng)時我應(yīng)該追問學(xué)生一句你是怎樣想的。讓生把自己的想法說出來，進一步了解學(xué)生內(nèi)心的想法然后教師給予相應(yīng)的評價，再追問一句：老師把你表示姐姐的線段圖連起來，放在一條直線上表示好嗎？這樣學(xué)生的想法得到了肯定，同時也優(yōu)化了畫線段圖的方法。其實根據(jù)生這樣的畫法可以推斷學(xué)生應(yīng)該是理解了用線段圖表示姐姐是弟弟3倍的關(guān)系了。教師也可借此機會對線段圖的畫法啟發(fā)學(xué)生再認(rèn)識線段圖。由課堂中的這個小案例我發(fā)現(xiàn)了，課堂上教師應(yīng)該關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注每一個學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一個比較膚淺的問題，都應(yīng)該追問一句：你是怎樣想的？只有這樣我們才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界去了解學(xué)生的所思所想，才能根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的想法去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，進一步使自己的教學(xué)目標(biāo)落到實處。在教學(xué)解方程時，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，教師追問：1個x和3個x合起來是幾個x？

學(xué)生：4個x也就是4x。

教師順勢繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解方程。然而在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的問題，個別學(xué)生在計算

3x+6x=18這樣的方程時出現(xiàn)了錯誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現(xiàn)了書寫上的錯誤?；仡櫿n堂教學(xué)過程，看來問題還是出現(xiàn)在教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)。自己細細的反思后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)x+3x=180時，教師應(yīng)該出示相應(yīng)的練習(xí)題以鞏固學(xué)生對3x+6x的深刻認(rèn)識。如可以出示ax+bx或ax-bx的練習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)場口答。對于書寫上的錯誤，我想教師在指導(dǎo)時應(yīng)該著重強調(diào)書寫時應(yīng)該注意的問題。由此看來教師備課中應(yīng)該考慮到每一個細節(jié)，每一個可能出現(xiàn)的問題，以便出現(xiàn)時靈活處理。

這是自己在上完這堂課后的一點反思，反思中讓我對我的課堂又有了重新的認(rèn)識，讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細節(jié)上的問題，正確處理每一個細節(jié)問題，同時也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒有道理，過去的舊教材只注重了知識的編排體系，而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識體系的安排，同時也滲透了一種數(shù)學(xué)思想和方法，只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會這種思想，那么列方程解應(yīng)用題這項知識也就理解了，不但學(xué)會了這項知識，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想、方法。我想這就是北師大教材這樣安排的目的吧。

第二篇：四年級下冊第七單元作文

四年級下冊第七單元作文

我敬佩的爸爸

“爸爸”這個稱呼充滿了我對老爸的無限敬意。

在我幼小的生活里，爸爸是我心中的神。他教我畫畫，教我識字，教我用木板做簡單有趣的學(xué)習(xí)用具。爸爸還給我講故事，他那情節(jié)撲朔迷離的神話傳說，內(nèi)容生動有趣的民間故事，填滿了我童年的心靈，勾起了我求知的欲望，讓我知道大千世界神秘莫測，五彩繽紛??

爸爸非常愛我，但在學(xué)習(xí)上他卻從來不遷就我，甚至近乎苛刻。有一次，我正在寫練習(xí)，爸爸突然走到我身后，吹胡子瞪眼地說：“你怎么這樣沒出息，真令我失望。我說你幾遍了，你的練習(xí)本怎么還是這樣亂寫。”我說：“這只是練習(xí)，為什么要寫那樣整齊？”爸爸聽了就給我講了一個故事：

古時候有一個小伙計跟師傅學(xué)剃頭。開始的時候師傅讓他在南瓜上練手藝，每次練完后，他都把剃頭刀往南瓜上一扎就走了。日復(fù)一日，師傅每次提醒他不要養(yǎng)成這個壞習(xí)慣，他就是不聽。一年后他手藝練成了，高高興興地出了師，辦起了剃頭鋪，迎來了第一個客人。他熟練地舞著剃刀，沒想到，最后隨著一聲“好了！”他習(xí)慣地一抬手，鋒利的刀子扎在了顧客的頭上。那一瞬間他呆住了，后悔也來不及了。

講完了故事，爸爸接著說：“同樣的道理，你平時就這樣練習(xí)，以后形成的習(xí)慣還能改掉嗎？”聽了爸爸的話，我再也不在練習(xí)本上亂畫了。

這就是我的爸爸，一個戴著近視眼鏡，但目光卻能穿越古今，看得很遠很遠的爸爸。爸爸就是這樣一個平平常常的人。他雖然沒有做出驚天動地的大事。但他所做的一件件平凡的小事都給我留下了深刻的印象，他用他的言行影響著我，教育著我，啟發(fā)著我，盼我快快成長。我決不辜負爸爸的希望。

令我敬佩的媽媽

你知道我最尊敬的人是誰嗎？告訴你吧！我最尊敬的人是我的媽媽。“媽媽”是一個圣潔、高尚的字眼。它令人想到勤勞、能干和無私的愛。

我的媽媽長的很漂亮，她擁有一雙明亮的大眼睛。我做錯事時，她會用眼睛生氣地看著我，她的眼睛好象在說：“你為什么做錯了？”我就會害怕，也會很快改正錯誤。不過，我也很喜歡媽媽這雙大眼睛，我考試考高分時，我做了好事時，她會用鼓勵的眼光看著我，那時她的眼睛又好象在說：“你這次做的很好，繼續(xù)加油?。　边@時，我就會很高興。

因為我的爸爸在外地工作，媽媽每天除了她的工作，照顧我也成了她最重要的事。每次做完作業(yè)，媽媽都認(rèn)真地幫我檢查。錯誤的地方，不僅不責(zé)備我，而且總是很耐心地和我共同分析做錯的原因，直到我弄明白。當(dāng)我在學(xué)校里，和同學(xué)發(fā)生矛盾時，媽媽教育我怎樣的和同學(xué)有好的相處。

每天風(fēng)里雨里媽媽的接送，每一堂課外課，都少不了媽媽的陪伴。雖然媽媽的身體不太好。但是只要是對我學(xué)習(xí)有幫助，或者對我有益的事，媽媽都會不惜一切的代價為我去爭取。偶爾我也會惹得媽媽生氣發(fā)脾氣，生氣過后，媽媽還是會給我講道理，教育我怎樣做才是做才是正確的。

媽媽為我做了這么多看上去似乎很簡單，但做上去其實很難的事情，媽媽卻從來沒有說什么。我一定好好學(xué)習(xí)各種文化知識，自己能做的事情自己做，不讓媽媽為我操心。媽媽的愛是清涼的風(fēng)，媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是滴落心淚。母愛是無私的，母愛是偉大的。母愛就像月亮那樣溫柔無私慈愛無邊！媽媽我愛你！

我敬佩的同學(xué)

我很少敬佩別人，使我敬佩的人，只有李白大詩人、毛澤東聰明人、老舍大作家、魯迅思想家，在現(xiàn)實生活中，只有她讓我覺得她值得我敬佩。

她，就是我的同學(xué)——黃詩韻。聽了這個名字，是不是已經(jīng)感覺到她是一個文靜含蓄的女孩？其實她也挺活潑的。她，中等個子，大眼睛，小小的嘴巴。我敬佩她的什么呢？使我敬佩她的是，她勤奮好學(xué)。每天，我已經(jīng)是很早上學(xué)的了，但她比我還要早，我們回到學(xué)校先做的是：玩，玩夠了才讀書。但她并不像我們，她回到學(xué)校后，先做的是收作業(yè)，收完作業(yè)就讀書，一直讀到早讀，她才肯把書收好。一下課，我們就去玩，但，我每次都叫不到她去玩。因為，她下課后，不是想著玩什么，而是想著讀什么書，讀完后，有哪些書好看，再去買。那次，我?guī)Я艘槐尽妒f個為什么》上學(xué)，她看見了，問我：“曾湘，你看的是什么書?。俊薄啊妒f個為什么》”我說。“可以借給我看嗎？”她問。于是，我就把書借了給她。到了第二節(jié)課下課后，我一手搶了書，她生氣地說：“哎，你干什么？我看到最重要那里，你就把它給搶走了！”因為，我有一個缺點，那就是喜歡這樣捉弄人。老師經(jīng)常都在大家面前稱贊她，當(dāng)然，我也有！她很細心，每一次作業(yè)她都用心去做，做完就細心檢查，哪怕是少了一個字或是錯了一個字，她也能看出來。老師說她的字寫得很漂亮、很整潔，讓人看了很舒服，我不相信，因為，我喜歡實事求是，不是親眼看到的，我就不相信！有一次，她一交作文本，我就拿來看，她寫的作文真好，字又漂亮，跟我的一比，真是好得多了，使我無地自容。從此，我便不敢再低估她了！

她就是現(xiàn)實生活中使我敬佩的一個人——黃詩韻。

我敬佩的人——媽媽

媽媽是我最敬佩的人。媽媽高高的個子，白白的皮膚，長得不胖也不瘦。媽媽長著濃濃的彎眉毛，大大的眼睛，從眼睛里透智慧的光芒。這就是我的媽媽，怎么樣，長得漂亮吧。

媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫作文的時候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門，來到野外，走到田邊，讓我寫看到的，聽到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會帶我去人民公園，觀察景物和動物的特點；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫下來。就這樣我在媽媽的精心呵護下，像一只學(xué)飛的小鳥，羽毛一天天豐滿了。

每當(dāng)我寫完，媽媽總是我的第一有個讀者，讀完后，總是夸我?guī)拙?。即使我的詞句寫錯了，媽媽也會和藹的說：“如果這句話這樣寫就更好了。”我總是做著鬼臉把錯誤改正過來，感覺輕松又愉快。

在媽媽的賞識和認(rèn)可的目光下，我蹣跚的走出了第一步。我心里是那樣的高興，那樣的自豪！

媽媽也是我最知心的朋友。有什么事我就給媽媽說，因為我不用擔(dān)心我錯了媽媽會指責(zé)我。當(dāng)我苦惱的時候，媽媽毫不吝嗇的為我解憂；當(dāng)我迷茫的時候，媽媽給我指明了方向；當(dāng)我垂頭喪氣的時候，媽媽們會為我大足氣；當(dāng)我失敗的時候，媽媽給我信心和勇氣。

媽媽就是一種神奇的力量，讓我健康快樂的成長。媽媽，我愛你，我要告訴全世界：“媽媽，我最喜歡你！”

她值得我敬佩

我身邊有許多的普通人，他們有的讓我終身難忘，有的讓我遺忘在腦后。但有一個人，卻讓我覺得很高尚。

記得那是一個炎熱的夏天，天氣熱極了，蟬在樹上叫個不停。連我家的小黃狗也熱得直吐舌頭，好像在說：“好熱呀，有解渴的東西嗎？”我走出門去，那些賣冰棍的人忙得不亦樂乎，太陽毒辣辣地烤著大地，好像跟我做對似的。一棵棵大樹隨風(fēng)搖曳，小草小花長得郁郁蔥蔥?！氨餮剑?。”一陣叫聲傳來，我一扭頭，看見一個賣冰棍的阿姨正朝我走來，我連忙跑回家，向媽媽要了一元錢去買冰棍。

我跑去賣冰棍的阿姨那邊，買了一個冰棍，阿姨拿了一個包裝顏色最好看的冰棍給我。我拿到冰棍就問：“阿姨，多少錢？”阿姨笑著說：“不貴，五毛錢?！蔽覜]聽清楚，又怕出丑就沒多問，拿出那一元錢看也沒看就給了阿姨。我舔著冰棍回了家，剛回到家媽媽就問：“這根冰棍多少錢？”我漫不經(jīng)心地說：“沒聽清楚，好像是一元錢媽媽疑惑地問：“昨天不是才五毛錢嗎？今天就變成一元啦？”

我驚訝地從椅子上站起來，那剩下的五毛錢可是我的零花錢呀！我又想了想：反正人家已經(jīng)走了，那還能拿得回來嗎？我正要進屋，賣冰棍的阿姨卻追了上來：“哎，小朋友，小朋友，你的錢！你的錢！”我猛地一回頭，卻傻眼兒了。阿姨竟為了五毛錢而追了上來，阿姨把我的錢叫到我手中，說：“小朋友，以后別粗心了啊！你??你??給我的是一元錢?。　卑⒁踢叴謿膺呎f?！鞍?，太粗心了?！蔽蚁耄阂乾F(xiàn)在的人都像阿姨那樣誠實，不干小偷小摸的事該多好?。?/p>

我身邊有許多普通人，他們有的讓我終身難忘，有的讓我遺忘在腦后。但是，卻讓我覺得很高尚。

我敬佩的老師

在我四年的小學(xué)生涯里，婁老師是我最敬佩的人。您在我的眼中，是一位認(rèn)真負責(zé)、和藹可親、知識淵博、循循善誘的老師。

婁老師對工作認(rèn)真負責(zé)。記得有一天，他喉嚨痛得飯都吃不下，還是堅持給我們評講練習(xí)冊，他竭盡全力地用最高的音量評講，生怕我們聽不清楚，落下某一句重要的講解。他不顧自己的疼痛，不顧自己的辛勞，唯一希望的就是教好我們，讓我們從他那里學(xué)到豐富的知識，就算再辛苦他也情愿。他那種無私奉獻的精神讓我非常敬佩。

課堂上，婁老師是個嚴(yán)格的老師。只要他上課，全班同學(xué)都規(guī)規(guī)矩矩的。有一次，我上課走神了，忽然，我發(fā)現(xiàn)婁老師那雙會說話的眼睛注視著我，好像在說：“葉志偉，開小差了吧？我講到哪兒啦？”我覺得慚愧極了，趕緊回過神來認(rèn)真聽講。課間里，婁老師就像我們的大哥哥一樣和藹可親，他喜歡和我們嘻嘻哈哈的談笑風(fēng)生。不管哪個同學(xué)去問婁老師問題，他都會不厭其煩地給那位同學(xué)講解。當(dāng)我們犯錯誤的時候，他從不會疾言厲色地對我們大喊大叫，從不會嚇唬我們，她會耐心的講道理，講得我們口服心服。

多好的老師??！你們說，我能不敬佩他嗎？

我敬佩的人——爸爸

我的爸爸身材高大，圓圓的小眼睛，透著炯炯有神的光芒，嘴巴很小，臉上總是笑瞇瞇的。

爸爸是一名廚師，他會做一手精美絕倫的菜肴，他還會捏各種各樣的面塑。他捏的豬八戒、沙僧個個栩栩如生，活靈活現(xiàn)，像一件件精美的藝術(shù)品。曾經(jīng)他的作品還在四川烹飪書上發(fā)表過，得到很多人的好評與認(rèn)可。

我十分敬佩我的爸爸。記得有一次，我們?nèi)业嚼牙鸭胰?，那里有一條美麗的河叫英納河，正值夏季，河的兩邊開滿了五顏六色的野花，翠綠的大樹映倒在水面上，到處是一片迷人的景象。突然，一陣急促的呼喊聲打破了這一切的寧靜，不遠處的水中有一名少年在拼命的呼喊。爸爸聽到這一切，急忙跑過去，奮不顧身的跳到水中，由于夏季河流湍急，爸爸費了很大的力氣才把這位少年拉上了岸。旁邊圍觀的群眾個個伸出了大拇指說：“這個人真是好樣的，真是個好人”。

我站在那里，望著渾身濕透的爸爸，他的臉上還是那樣帶著甜甜的笑容，爸爸這種不顧個人安危、舍己救人的高尚品德，不正是我們新時代少年學(xué)習(xí)的榜樣嘛！我愛我的爸爸。

第三篇：四年級下冊語文第七單元測試卷

第一部分：閱讀積累(38分)

一.請把下面的句子抄在方格里，注意書寫規(guī)范、字跡工整。(3分)

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)——羅丹

二.看拼音寫詞語。(8分)

lóngyǎ

三.選正確讀音畫“√”。(3分)

摯友(zhízhì)違背(wéiwèi)誘人(xiùyóu)

榨干(zhàzhá)的確(dédí)廠徽(wēihuī)

四.寫出下面詞語的反義詞。(6分)

尋常——()違背——()荒涼——()

細致——()責(zé)備——()正確——()

五、把詞語補充完整，并選用一個詞語造句。(4分)

一()不()()心()目

自()不()()之以()

半()而()集()成()

六.按要求寫句子。(6分)

(1)伽利略是科學(xué)家。(擴句，不少于兩處)

(2)金魚在他的筆下一下子游動起來。(縮句)

(3)人們都驚訝地忍不住呼喊起來。(用修改符號修改)

七.給加橫線的字選擇正確的解釋(6分)

?。孩偈、跉?搞壞(事情)③消除④敗落

1、枯枝敗葉()

2、身敗名裂()

3、勝敗乃兵家常事()

聞：①聽見②聽見的事情③名聲④用鼻子嗅氣味

1、聞名中外()

2、奇聞怪事()

3、耳聞不如目見()

八.照樣子，把下面的句子寫具體。(4分)

例：教室里非常安靜。

教室里非常安靜，連一根針掉在地上都能聽得見。

1、湖面很平靜。

2、我們的教室很干凈。

九.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(3分)

(1)同學(xué)們都稱伽利略是“辯論家”。這里的辯論家加引號，意思是。

(2)在《全神貫注》一課的學(xué)習(xí)中，“我”認(rèn)識了一個的羅丹。

(3)《魚游到了紙上》記敘了的事。

第二部分：閱讀理解(30分)

十.閱讀課內(nèi)片斷，按要求作答(15分)

就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說認(rèn)識其實我并不了解他只是碰到過幾次罷了說他特別

因為他愛魚到了忘我的境界他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

喲金魚游到了他的紙上來啦一個女孩驚奇地叫起來

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

1.“缸”字是()結(jié)構(gòu)，音序是()，部首是()。(3分)

2.在文中的橫線上加上標(biāo)點符號。(4分)

3.用“”畫出描寫青年外貌的句子。(2分)

4.這個青年“特別”表現(xiàn)在。(3分)

5.你認(rèn)為這個青年的畫畫得好嗎?從什么地方看出來的?(2分)

6、用自己的話說說“魚游到了紙上”和“游到了心里”之間有什么關(guān)系?這和哪個成語故事有相通之處?(3分)

十一.閱讀下面短文，按要求作答。(12分)

逆水行舟，不進則退

一天中午，烈日炙(zhìchì)烤著大地。知了不時鳴叫：“熱死了，熱死了……”

吃午飯時，我向媽媽提了個問題：“媽媽，有這樣一個成語，‘逆水行舟，不進則退’，是什么意思?”媽媽想了想說：“娜娜，現(xiàn)在不解釋，下午帶你去游泳吧。”我一聽去游泳，特別高興，一下子就把一碗飯吃得精光。

下午，媽媽(代帶)我去東門河，路上，我又提起了那個問題。媽媽說：“游泳時你就會明白的。”

到了河邊。我換了游泳衣就進水里，一會兒仰泳，一會兒蛙泳，有時來個鯉魚跳龍門，媽媽不時地(夸耀夸獎)我，我快活極了。

突然，媽媽好像想起了什么，不再欣賞我的精彩表演，對我說：“娜娜，向上游。”我聽清了媽媽的話：“向上游?有什么了不起?游就游?！?/p>

于是我奮力向上游，一個大浪沖過來，我來不及躲避，被嗆得鼻子發(fā)酸，耳朵里也灌了水，竟順?biāo)拢抑缓糜蔚綔\灘。過了一會兒，我又迎著急浪，盡力向上游去，但感到越來越吃力，雙腳像灌滿了鉛。我使出吃奶的(力氣力量)，只前進了幾米，稍一松勁，就被急浪沖到了岸邊……

媽媽見此情景，對我說：“你體會到成語‘逆水行舟，不進則退’的意思了嗎?”“什么?”我丈二和尚——摸不著頭腦。“你剛才向上游，稍不努力，不僅不能前進，反而后退。這個成語的意思是說：向水流相反方向行船，不努力前進就會后退。它告訴了人們，在人生道路上，不迎難而上，時代的潮流就會拋棄你。”

哦!聽媽媽這么一說，我懂得了許多……

1、在文中括號里選擇正確的答案。(2分)

2、在文中用“”畫出一個擬人句，用“﹋﹋”畫出一個比喻句。(2分)

3、在文中找出描述“逆水行舟，不進則退”的本義的句子。(2分)

4、短文中“向上游”的“上”和“迎難而上”的“上”各是什么意思?(2分)

5、“丈二和尚——摸不著頭腦”是一句歇后語，你也能寫兩句嗎?(2分)

A、B、6、“我懂得了許多……”，“我”懂得了什么?(2分)

第三部分：習(xí)作表達(30分)

在生活中，我們一天天長大，懂得了要努力學(xué)習(xí)，懂得了要孝敬父母，懂得了要尊重他人，懂得了要珍惜友誼，懂得了要珍惜幸福。請以《我懂得了……》為題，寫寫你成長過程中的事和你明白的生活道理。字?jǐn)?shù)400字左右。

第四篇：四年級語文下冊第七單元教案

http://bbs.pep.com.cn/thread-443810-1-1.html http://www.tmdps.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/px4x/ 【教材分析】

這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。

２、認(rèn)識３個字會寫１２個字。

３、正確流利有感情地朗讀課文。

４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點、難點】

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

【設(shè)計思路】

１、以課外收集的資料來認(rèn)識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。

２、教師稍作補充當(dāng)時社會背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進一步體會伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、伽利略的生平圖像。

２、伽利略的故事。

３、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。

４、生字詞練習(xí)卡片。

５、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。

我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。

學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講

學(xué)生會爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。

三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞

１、提出讀書要求：

⑴ 自己小聲讀課文。

⑵ 想課文講了一件什么事。

⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。

２、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。

３、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。

４、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。

四、全班讀書交流

１、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。

２、會開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

１、聽寫本課的新詞。

２、同桌互相檢查正誤并互相修改。

二、角色扮演（導(dǎo)演選演員）

１、每小組挑選一位同學(xué)來扮演比薩斜塔下的記者。

２、記者分兩派：

左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。

３、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。

三、為演員設(shè)計臺詞

記者和圍觀群眾設(shè)計本隊的臺詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺詞各有三句。

１、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺詞：

亞里士多德：古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻。

２、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計的臺詞：

⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時年僅２５歲。

⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為３３倍的天文望遠鏡。

⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。

⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。

⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運動的兩種新科學(xué)的對話和數(shù)學(xué)證明》。

⑹ 伽利略的斜塔實驗動搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。

⑺ 伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點，說明他善于思考。

五、教師主持召開記者招待會，讓兩方記者對辯

教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言：

左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對人類所做出的貢獻是永遠不會被顛覆的。

右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

老師適時提問，請雙方記者回答。

１０＋１＞１０

自相矛盾

１０＋１＜１０

六、全班總結(jié)全文，談體會，議寫法

１、學(xué)了本文后，你最想說的話是什么？

⑴ 我們尊敬知識淵博的人，但不盲從。

⑵ 任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。

⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。

２、剛才記者會上，同學(xué)們的語言表情動作都演的很好，同學(xué)們互相評一評誰的動作語言表演的最符合人物身份。并體會一下對方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個代表上來發(fā)言。

七、作業(yè)

１、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。

２、設(shè)想試驗結(jié)束后第二天的報紙會如何報道這件事，寫一則新聞。

【板書設(shè)計】

兩個鐵球同時著地

左派記者

右派記者

↓支持

↓支持

伽利略 亞里士多德

↑支持

↑支持

圍觀群眾 圍觀群眾

【教學(xué)后記】

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)先分好組，讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料，并專一準(zhǔn)備充足對付另一派記者的臺詞；讓支持亞里士多德的記者多收集有關(guān)亞里士多德的資料。為自己所支持的隊多找材料。不要當(dāng)堂再來分派別，準(zhǔn)備不充分，臨時上演有些慌張。而且還浪費了時間。教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

（2）談?wù)勛x后的收獲

2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學(xué)生交流。

3、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：

課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語句。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認(rèn)真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）

3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實際）

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)用自己的話講這個故事

2、收集名人忘我工作故事.板書設(shè)計

26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了

（語言）

一會兒??一會兒??

踩

（動作）

不停地揮動

眼睛閃光

世界消失

（神態(tài)）【知識與技能】

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【情感、態(tài)度和價值觀】

1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【重點與難點】

1、理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【課前準(zhǔn)備】

1、CAI2、生字詞卡片

3、課文插圖 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。

2、學(xué)會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文掛圖；

生字詞卡片。

教學(xué)過程：

教材分析：

本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力

（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。

2.過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

3.情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。

教學(xué)重難點：

理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

突破重難點措施：

借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

3、明確自學(xué)程序與方法及本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二

學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

三、知一

1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。

2、學(xué)生匯報生字掌握情況

3、學(xué)生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。

4、學(xué)生匯報通過初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二——自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）

1、學(xué)法提示：

（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）作者為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自讀，教師個別輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第一段后述說。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚。“我”更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚“池清澈見底”、“魚兒自由自在地游來游去”，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問題。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。

2、學(xué)生自檢、教師點拔訂正。

七、結(jié)

學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二課時

一、啟

上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點。學(xué)生齊讀本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）

1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。

2、完成旁批中的問題。

學(xué)生讀、想、說、寫，教師重點輔導(dǎo)后勁生。

三、知一

1、學(xué)生讀第二段后述說。

2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）

1、學(xué)法提示：

（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？

（2）完成旁批中的問題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第三段后述說：

因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說“金魚游到了他的紙上來了！”

2、學(xué)生述說：

作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：

（1）從他的動作、神態(tài)。

（2）對大家的議論，他沒有任何反應(yīng)。

（3）講看魚、畫魚十分投入。

師點拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從“他不說一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個聾啞青年。

4、“魚游到心里”是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學(xué)生說從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

六、練知

學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會。

2、教師小結(jié)：

這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認(rèn)識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。

七、結(jié)

1、學(xué)生自說學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。

2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。

板書：

魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

自由自在呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫

魚游到了紙上

28父親的菜園

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊與導(dǎo)入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學(xué)生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學(xué)生感想和問題：看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。

3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學(xué)進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。

習(xí)作

1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

2、按照要求寫完后要認(rèn)真修改。

評議

1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號。

2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標(biāo)）練習(xí)造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

第五篇：四年級下冊第七單元單元分析及教案

四年級下冊第七單元單元分析及教案

一、教材簡析：

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.識字方面，本單元要認(rèn)識21個生字，會寫23個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、單元教學(xué)重點、難點：

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。4.作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地 2課時

26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 3課時

28、父親的菜園 2課時 語文園地七 4課時

25兩個鐵球同時著地

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。

3、學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

1、能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

2、針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

3、理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

三、課時安排 兩課時。

四、教學(xué)過程 第一課時

一）預(yù)習(xí)探究 談話導(dǎo)入：

17世紀(jì)意大利有個偉大的科學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?

1、初讀課文，了解自學(xué)情況

1）請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣? 2）在學(xué)生朗讀基礎(chǔ)上聽范讀，糾正字音。

2、剛才讀課文，你都有了那些收獲？ 二）合作交流

1、出示本課的生字、詞語，讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀

1）根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)2）理解下面詞語的意思。信奉：相信，并照著去做。

相稱：事物配合起來顯得合適。結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。3）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容? 把自己的想法寫下來。先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。

第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。

第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。

三）品讀體驗

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 1．讀第—自然段，思考：(1)這一段講什么？

（講人們稱伽利略為辯論家)(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時候就善于思考，有自己獨到的見解)(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋?！痹谖闹惺鞘裁匆馑?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)2．讀第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。

(相信，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳?dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)(2)從這里可以看出，人們對亞里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解? 不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。責(zé)備：批評的意思。

違背：在這里是不遵守、不服從的意思。(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。

四）鞏固延伸

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

第二課時

一）品讀體驗

(一)學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產(chǎn)生了懷疑)

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？

(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。②如果看做是一個整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)4．這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)5．根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6.他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)(二)朗讀課文第四自然段

1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)2．為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)3．伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)4．齊讀這段話，加深印象。

4、從伽利略多次進行試驗，你有什么感受？(三)朗讀第五、六自然段

1．齊讀后思考：默讀課文，思考問題：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不相信伽利略的試驗會成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉?！肮虉?zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)2．人們?yōu)槭裁磿@樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)3．當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地?！?/p>

三）鞏固延伸

1.讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)2．這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。)3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

4.課下再搜集科學(xué)家的故事，下節(jié)課開故事會。

26全神貫注

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3．學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2．了解段與段之間的聯(lián)系。

三、課時安排 一課時

四、教學(xué)過程 一）預(yù)習(xí)探究

1、導(dǎo)入

出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──茨威格

2、質(zhì)疑:文章寫誰？干什么事全神貫注？圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

二、合作交流

了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1．板書課題，（注意“貫”字的寫法）2．思考： “全神貫注”是什么意思？文章寫誰、干什么事全神貫注？說說課文的主要內(nèi)容。

3．理解“雕塑”、“奧地利”、“摯友”等詞語 4．糾正讀音： “摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。“嘰哩（li）咕嚕”，這里形容說話別人聽不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲?！扒那模╭iao）話”的第二個“悄”應(yīng)讀輕聲。三品讀體驗

1．出示自學(xué)提示:（1）默讀課文，找出具體寫羅丹工作時全神貫注的段落；

（2）畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，有感情地讀一讀，組內(nèi)交流感受；

（3）說說對最后一段話的理解 2．交流：

按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

概括各個自然段的段意：

第1自然段：羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

（1）從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作 A．“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?B．“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。C．“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D．羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

（2）從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。（“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。）（3）從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。（羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從工作狀態(tài)中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）

3．放聲練習(xí)朗讀，設(shè)身處地的感情朗讀。

4．小結(jié)：通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，讀了令人十分感動。

5．此時如果你在場，你會對羅丹說什么？ 6．齊讀最后一段，說說理解和體會（1）齊讀這一段話。

（2）這段的第一句話“茨威格對這件事有很深的感觸?！?，這里的“感觸”是什么意思？

（“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

（3）讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）

含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之，強調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。

7．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？

四）鞏固延伸

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事，讓我們了解了羅丹做事專注執(zhí)著、一絲不茍的品質(zhì)。想想，我們在寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的時候也應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？（緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點）

27魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

3、能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

5、有感情地朗讀課文。

6、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

二、教學(xué)重難點：

１、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

三、課時安排 兩課時

四、教學(xué)過程 第一課時

一）預(yù)習(xí)探究

1、導(dǎo)入

聽說我們這個班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：

27、魚游到了紙上）

請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進行質(zhì)疑）

大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個自然段標(biāo)上序號，并思考這兩個問題：

1、“魚游到了紙上”是什么意思？

2、是誰讓魚游到紙上的？ 二）合作交流

1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

解決思考問題

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）三）品讀體驗

1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學(xué)畫多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心

2、感受聾啞青年的專心（重點指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）

文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）[ 我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答?？呆~看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達到忘我的境界）板書：專心

聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

3、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）

你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）

“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）

四）鞏固延伸 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。

第二課時

一）合作交流

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

１、學(xué)生自讀課文，尋找問題。２、交流：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）

３、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。[ ４、小組討論

說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）

小黑板出示：

①為什么說“魚游到了紙上”？

②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ 二）品讀體驗

１、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

２、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。３、學(xué)生再讀課文。

４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

５、全班交流。

①為什么說“魚游到了紙上”？

（因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）②這位青年特別在哪里？

（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

ｂ、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。ｅ、他告訴我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

三）鞏固延伸

通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。

28父親的菜園

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解父親是在什么情況下開墾菜園。

3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

二、教學(xué)重難點

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

三、課時安排 一課時

四、教學(xué)過程： 一）預(yù)習(xí)探究

1、板書：父親的菜園

讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。pps3.pps

3、讓學(xué)生自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。二）合作交流

1、播放媒體資源中的課文朗讀動畫，讓學(xué)生注意生字讀音。

2、利用媒體資源課件中的生字內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

同時教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、說說課文主要寫了件什么事。三）品讀體驗

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

（1）父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。（2）當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

（3）為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

舉例：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡。

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

四）鞏固延伸

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么? 看板書總結(jié): 因為父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。

語文園地七 口語交際

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠認(rèn)真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

2、能夠較生動、形象地講述小故事，并簡要談出自己的感受。

3、有表達的自信心。積極參加討論交流，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

二、教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發(fā)表自己的意見。

2、當(dāng)某一學(xué)生講述自己敬佩的人的事跡后引導(dǎo)其它人展開積極地討論，主動交流自己的感受。

三、課時安排 一課時

四、教學(xué)過程

一）情境體驗引起話題

1、激情導(dǎo)入： 師：（課件播放）同學(xué)們，我們每個人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄團隊，他們將中國人的足跡印進深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌現(xiàn)的英雄們，有多少次的出生入死，就有他們多少次的不離不棄。然而我更敬佩我身邊這些默默無聞、努力工作的親人、朋友。王老師不顧自己年紀(jì)大，身體不好，每天總是第一個來到學(xué)校，用笑臉迎接同學(xué)們的到來；趙老師的母親身患重病，但她卻為了你們沒有請過一天假，耽誤過一節(jié)課。照片停留在了這里，孩子們，看到這些，此時你心里最想說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：其實在我們身邊具有優(yōu)秀品質(zhì)的人還有很多，這節(jié)口語交際課，我們就來說一說“我敬佩的一個人”。（板書課題）

二）研究話題明確方法

1、閱讀要求

師：請同學(xué)們將語文書翻到135頁，自己閱讀第一自然段。邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？

2、學(xué)生歸納

師：誰來說一下。

3、出示要求

（1）選擇身邊的人。

（2）通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神或者其它你覺得值得敬佩的品質(zhì)。

（3）事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。三）圍繞話題互動交流

1、現(xiàn)在就讓我們閉上眼睛靜靜思考，你心中敬佩的人究竟是誰？也許是與你朝夕相處的父母、老師；也許是你熟悉的同學(xué)、朋友；還有可能??如果想好了，可以將他的名字寫下來。

2、老師也想走進他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家，并簡單說說這個人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（師根據(jù)學(xué)生概括將優(yōu)秀品質(zhì)寫在紅花或胸章下面）（此環(huán)節(jié)主在師生之間交流）（學(xué)生可能說英雄、名人、身邊的人師著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人談）

四）延伸話題綜合運用

師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、明人就像遙遠夜空中的星星，離我們太遠太遠，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。只要你留心生活、睜大你的慧眼，你一定會發(fā)現(xiàn)他們許多優(yōu)秀的品質(zhì)；只要你虛心學(xué)習(xí)，敢于表達自己的真情實感，學(xué)會輕聽，禮提問，你一定會更加優(yōu)秀，成為令人敬佩的人。

習(xí)作七

第一課時

一、積累

1、定向觀察搜集素材 請大家看老師寫一個詞，（師板書：敬佩）指名讀，知道這個詞語的意思嗎？齊讀。在第七單元中，我們學(xué)習(xí)了四個寫人的故事，認(rèn)識了誰？（師出示圖片，生說）。這四個人物中，你最敬佩誰，敬佩他的什么？

那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？

今天這節(jié)課，我們就來寫寫《我敬佩的一個人》（板書完整題目）

二、嘗試

1、交流評說豐富語言

1）請同學(xué)們把書打開，翻到第135頁，讀一讀，劃一劃，這次習(xí)作都有哪些要求？

2）交流。板書： 事例 品質(zhì)

3）請靜靜地想一想，在你所敬佩的這些人中，你最敬佩誰?敬佩他的什么好品質(zhì)？

4）交流評議。

2、放膽試寫自主修改

1）今天，我們就來學(xué)習(xí)用一個具體的事例來寫一個熟悉的人的好品質(zhì)。那么，我們怎么樣才能選擇好恰當(dāng)?shù)氖吕兀砍鍪揪毩?xí)，生討論交流。

2）師小結(jié)。板書：典型

3）那么你最敬佩的那個人，他（她）的身上也一定有美好的品質(zhì)，你打算用哪一個最典型的事例來體現(xiàn)他的好品質(zhì)呢？在四人小組內(nèi)交流一下，動手寫一寫。

第二課時

一、評改

1、回扣要求、交流習(xí)作

（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

(2)按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

2、佳作欣賞借鑒提高

（1）每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

(2)請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。(3)謄寫作文。