第一篇：運用心理學(xué)的感知覺規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計

運用感知覺規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)感受朱自清《荷塘月色》的一經(jīng)

教學(xué)方法：講授法：通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力

討論法：指導(dǎo)學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞課文的中心問題，互相討論，各抒己見。演示法：通過多媒體圖片和音頻展示，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計： 1.導(dǎo)語：老師：（用多媒體展示幾幅荷塘月色的圖片。讓學(xué)生感受荷塘月色的意境）今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子朱自清先生的作品。初中時，大家學(xué)過他的散文《春》《背影》。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。2.3.老師：（播放課文朗讀的音頻資料）請同學(xué)們跟著音頻傾聽課文冰在腦海中描繪荷塘的景色，聽后請同學(xué)回答課文主要內(nèi)容與意境.。

學(xué)生:課文主要分三個部分 第一部分（1）去荷塘的緣由（心里頗不寧靜）第二部分：（2-6）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者 淡淡的喜悅和哀愁 第三部分：（7-9）寫景中人，寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達了作者對美 好生活的向往 4..老師：3、4、5段圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?”這樣兩個問題討論交流。

（把全班同學(xué)分成三組，每組負擔(dān)一個段落的分析鑒賞任務(wù)，要求人人參與，個個發(fā)言。負責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，）

學(xué)生：分組自由討論5分鐘

老師：請一組同學(xué)對第課文第4段進行回答

學(xué)生：課文第四段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”寫荷葉的美的情致。

老師：回答很好請坐，在請第二組代表回答第5段

學(xué)生：課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

老師：接下來第三組

學(xué)生：課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。“遠遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

（上述提問中在學(xué)生回答的同時，多媒體陪相應(yīng)荷塘圖片并全程播放配樂舒伯特的《小夜曲》以烘托已經(jīng)氣氛這樣學(xué)生能對《荷塘月色》描寫額的意境有很好的掌握。）感知覺規(guī)律的運用：

1． 通過欣賞圖片，聽課文音頻朗讀與傾聽背景音樂不斷刺激感受器從而形成感覺適應(yīng)，使學(xué)生盡快的融入到荷塘月色的美景之中，感受其意境。

2． 通過聽課文朗讀音頻，在腦海中描繪自己意念中的荷塘月色，這樣形成感覺后像，并通過自己想想畫面與多媒體展示圖片畫面形成感覺對比，從而加強多荷塘月色景色的認識。

3． 在分組討論3、4、5段描寫景物的時候，學(xué)生在課文中篩選信息，得出描寫的具體景物，冰簡述其特征。這是應(yīng)用了知覺的組織規(guī)律。4． 從學(xué)生自己討論，朗讀，自我形成荷塘月色畫面與既定的荷塘畫面形成差別感受性，這樣體現(xiàn)了心理閾限這一規(guī)律。教學(xué)優(yōu)勢分析：

運用感知覺規(guī)律進行教學(xué)，能直觀，生動，深刻的像學(xué)生傳授知識，能活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

第二篇：心理學(xué)感知覺教案

心理學(xué)

心理學(xué);認識發(fā)展與教育，情感意志發(fā)展與教育，個性發(fā)展與教育，學(xué)習(xí)心理與教育，學(xué)生心理健康與教育，教師心理。

認識發(fā)展與教育：感知覺、記憶、想象、思維、問題解決、注意。

感知覺

1、感覺 的定義

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。

2、知覺的定義

知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。

3、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系

感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反應(yīng)，通過感覺可獲得對事物個別屬性的知識，而知覺則是對事物的整體的反應(yīng)，這種反應(yīng)不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體。感覺是知覺的成分，是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺到基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，感覺到的事物的個別屬性越豐富，對該事物的知覺也就越充實越完整。知覺是感覺的深入，是比感覺較復(fù)雜的認識過程。

4、感知覺規(guī)律 感受性及其變化（1）感覺適應(yīng)

同一感受器在同一刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

“人芝蘭入室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”----嗅覺的適應(yīng)

從明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反則會被外面的陽光刺激的睜不開眼----視覺的適應(yīng)

（2）感覺對比

由于同時產(chǎn)生或前一刻產(chǎn)生的同類感覺的影響而引起的感受性的變化。

感覺對比分為:同時對比、繼時對比。

同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。繼時對比：不同刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。

（3）感覺的相互作用

在一定條件下，幾種不同的感覺發(fā)生作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（4）聯(lián)覺 一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象

色覺引起溫度覺

（5）感覺的相互補充

由于某種感覺機能系統(tǒng)受損或喪失，其他感受能力得到提高。

盲人

（6）敏感化

專門從事某種特殊職業(yè)者由于長時間使用某種感覺器官，使相應(yīng)的感覺能力得到提高。

音樂家、畫家

5、感覺種類

① 根據(jù)刺激的來源不同，感覺可以分為：內(nèi)部感覺和外部感覺 ② 外部感覺包括：視覺，聽覺，嗅覺與味覺，皮膚感覺。③ 內(nèi)部感覺包括：動覺，平衡覺，機體覺。

6、知覺的特性

知覺的選擇性：對象和背景

知覺的整體性：相似的、接近的或相同的、具有良好意識形態(tài)（相似、連續(xù)、對稱）知覺的理解性 知覺的恒常性

7、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

按照感知覺規(guī)律進行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的感知效果。

（1）根據(jù)感知的強度律，作用于感覺器官的刺激必須達到一定程度，才能引起清晰地感知覺。因此在教學(xué)過程中，無論是板書、掛圖、模型的大小，還是老師講課聲音的高低，都必須適當(dāng)。

（2）根據(jù)感知覺的組合律，時空上接近和相似的刺激易構(gòu)成一個整體為人們所知覺。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有停頓和間隔，教師板書應(yīng)注意空間布局的排列順序。（3）根據(jù)感知覺的差異律，對象與背景間的差異越大，越容易被感知。因此，教師在制作教具、繪制圖表，進行演示實驗以及板書時，就要增加對象與背景間的差別，使學(xué)生獲得清晰地印象。

（4）根據(jù)感知覺的理解律，言語知道在理解知覺對象中具有重要作用。因此，在直觀教學(xué)過程中，教師必須伴以言語的解釋或說明，把直觀與言語很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生迅速理解感知對象。（5）根據(jù)感知覺的活動律，活動的對象較之靜止的對象更容易被感知。因此教師在制作和使用道具師，應(yīng)盡量變靜為動。

（6）根據(jù)感知覺的協(xié)同律，教師盡可能地讓學(xué)生多種感官器官協(xié)同參與活動，這樣大大的提高直觀的效果。

8、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

觀察和觀察力

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。

良好的觀察品質(zhì)有以下幾種：(1)條理性。(2)創(chuàng)造性。(3)敏銳性。(4)精確性（5）理解性（6）復(fù)雜性

觀察力是指全面、正確、深入地觀察事物的能力。個人通過長期觀察活動所形成的帶有個性特點的觀察能力，它是一種穩(wěn)定的個性心理特征。

學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力不是天生的而是通過培養(yǎng)訓(xùn)練，通過他們自己的實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時應(yīng)從以下幾方面著手。1． 明確觀察的目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。2． 教給學(xué)生觀察的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，在這方面教師應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教育學(xué)生觀察之前，做好必要的知識準備。(2)要指導(dǎo)學(xué)生有計劃，有步驟地觀察。(3)要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時善變多思。(4)要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。：

3． 對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì).

第三篇：感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用

感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用（舉例講授法、案例分析法）

（一）適應(yīng)現(xiàn)象：感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高。例如：我們進入幼兒園活動室，有時會聞到一股空氣污濁的氣味，而在活動室內(nèi)的老師和幼兒毫不察覺，外來人在室內(nèi)待了一段時間后，也不覺得了。

（二）對比現(xiàn)象：同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫作感覺的對比。例如：灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。

（三）知覺中對象與背景的關(guān)系：感覺器官在同一時間內(nèi)不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象，而另一些刺激物，人們對它們的知覺較為模糊，好像是襯托在知覺對象的后面似的，成為知覺的背景。教師的板書、掛圖和實驗演示，應(yīng)當(dāng)突出重點，教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。這是利用了知覺中對象與背景的差別的規(guī)律。

案例解析：在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。

教師解析：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重要。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

第四篇：設(shè)計心理學(xué) 感覺與知覺講稿

第二講 感覺與知覺（4學(xué)時）

第一節(jié) 感覺

教學(xué)內(nèi)容： 提問導(dǎo)入：

1、人的感覺有哪些？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）

2、能否把五感感覺同時運用到設(shè)計當(dāng)中？

2.1、感覺

舉例說明感覺是人對外界刺激即時、直接的反映。區(qū)別于知覺。2.2、閾限

1、什么是感覺閾限？

感覺的一個重要特征就是感受性，引起人們感受性的不僅要有外界的刺激，而且刺激需要達到一定程度。比如我們感覺不到落在皮膚上的塵埃，看不到遠處微弱的燈光，聽不到一根針掉在地上的聲音。閾限是使個體產(chǎn)生感覺的刺激水平。

閾限有兩種表現(xiàn)形式：絕對閾限與差別閾限。舉個例子，在座的同學(xué)對辣的感受性肯定是不一樣的，對于有些同學(xué)來說，一滴辣椒油就能感覺到辣這個感覺，而對于另外一些同學(xué)來說，一勺辣椒油才能感覺到辣。一滴辣椒油與一勺辣椒油就叫絕對閾限。一滴就能感覺出來，說明你的感受性很強，感覺的閾限就很低，因為他的感覺很敏感。一勺才能感覺出來，說明感覺性很差，感覺閾限就高。如果變化刺激程度，并不是量的任何變化都能被我們覺察出來的。只有刺激增加或減少到一定的數(shù)量，才能引起一個差別感覺。我們把剛剛能引起感覺變化的事物屬性的最小差異量叫做差別感覺閾限。

2、閾限的基本規(guī)律 ——韋伯定律：

外界刺激之間的最小可覺差與標準刺激強度比值是恒定的，也就是說，所能覺察的強度的最小差別，和背景強度成正比，標準刺激越強越大，則達到最小可覺差的刺激增量越大。

實驗 實驗的結(jié)果是，在A實驗中大約68%的人會換一家商店去購買，B實驗中大約29%人會愿意換一家商店去購買。同樣都是5元的差價，為什么會出現(xiàn)不一樣的實驗結(jié)果呢？原因很簡單，雖然兩種實驗中購物者實際節(jié)省的都是5元，但是在A中，5元相對于價格總額是一個不小的數(shù)字；而在B中，5元相對于價格微不足道。

這就是營銷學(xué)中著名的韋伯定律：購買者對價格的感受與基礎(chǔ)價格的水平有關(guān)，購買者對價格的感受更多地取決于相對價值，而非絕對價值。根據(jù)韋伯定律，購買者對價格變化的感受更多的取決于變化的百分比，而非變化的絕對值；并且在產(chǎn)品價格之上之下各有一個界限。將價格調(diào)整至價格之外容易被購買者覺察到，而在界限之內(nèi)調(diào)整卻往往被購買者所忽視。

再如，我們經(jīng)常喝的雀巢咖啡，以前是小袋包裝的（14克每袋），10袋是11元左右吧，現(xiàn)在也是這么多錢，但是換成小條包裝的（13克每條）。其實也漲價了，但是我們消費者沒怎么感覺到而已！還有就是去我樓下餐館吃飯，以前宮保雞丁一份一大盤，現(xiàn)在雖然沒有漲價，但是盤子小了一些，其實也是漲價，只是我們不怎么覺得而已，生活中這種例子很多，我就不一一列舉啦！

再如在親子關(guān)系中，子女習(xí)慣了父母對他（她）們的愛，對他們的好，便認為這是理所當(dāng)然的。有一天不對他們好了，他們就覺得怨恨！我說個例子：一個女孩和母親吵架賭氣離家。在外逛了一天，直到肚子很餓了，她才來到一個面攤，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶錢了。好心的面攤老板免費煮了一碗面給她。女孩感激地說：“我們又不認識，你就對我這么好！可是我媽媽，竟然對我那么絕情??”面攤老板說：“我才煮一碗面給你吃，你就這么感激我，你媽幫你煮了十幾年飯，你不是更應(yīng)感激嗎？” 女孩一聽，整個人愣住了！是呀，媽媽辛苦地養(yǎng)育我，我非但沒有感激，反而為了小小的事，就和她大吵一架。女孩鼓起勇氣，往家的方向走，快到家門時，她看到疲憊、焦急的母親正在四處張望。媽媽看到女孩時，忙喊：“飯都已經(jīng)做好，快回去吃，菜都涼了！”此時女孩的眼淚奪眶而出??

我們對親人朋友的關(guān)愛習(xí)以為常；而陌生人的一點幫助，卻讓我們就感激不已。這便是“韋伯定律”在操縱我們的感覺。對于親人朋友，我們對他們的關(guān)愛習(xí)以為常，而且期望值很高。有時他們少了一絲關(guān)愛，我們甚至?xí)貉韵嘞颉τ谀吧耍覀儧]有抱著多大的期望，因此，他們的一點點幫助，我們都感動不已。

從韋伯定律中讀出生活智慧 ：學(xué)會感恩，學(xué)會雪中送炭

3、差別閾限在產(chǎn)品設(shè)計中有很多應(yīng)用，以下從價格策略、包裝策略、品格策略、促銷策略等幾個方面進行介紹.（見ppt）

第二節(jié) 視覺

視覺是人類最復(fù)雜、最重要的感覺。

形成過程：物體反射的光線—視網(wǎng)膜—視神經(jīng)—視覺中樞—形成視覺（圖示）

1、顏色視覺

1）楊格－赫爾姆霍茲理論三原色理論

人的眼睛具有三種類型的顏色感受器，能對紅、綠、藍三種色光產(chǎn)生基本感覺，其他顏色都是這三種顏色加減混合得到的，三種色光混合在一起獲得白光。2）拮抗加工理論

所有的視覺體驗產(chǎn)生于三個基本系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種拮抗成分，紅綠、黃藍、黑白，也稱為互補色，互補色之間具有拮抗作用，當(dāng)一個成分疲勞或過度刺激，就會增加拮抗成分的相對作用。

視覺后像（現(xiàn)場試驗、討論）

感覺后效：對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。這種在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效（sensory aftereffect）。感覺后效在視覺中表現(xiàn)尤其明顯，稱為后像（after－image）。

視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留一短暫的時間的現(xiàn)象。這種在刺激停止后所保留下來的感覺印象稱為后象。

2、明度視覺

1）明度是對照射在視網(wǎng)膜上的一定強度的光的感受，它受到兩個要素的影響，一是眼睛的適應(yīng)狀態(tài)，二是光的強度。（圖例）2）錐體細胞（cones）和桿體細胞（rods）

錐體細胞是人的彩色感受器，隨著光量的增加，錐體細胞開始發(fā)射神經(jīng)信號。人對顏色的感知是因為我們有三類錐體細胞對不同波長的光產(chǎn)生感知的結(jié)果。即對顏色的感知是光源，物體和觀察者三者之間的相互作用。準確的說是視覺最敏感區(qū)域，此處對光的感覺最精細、最敏感，分辨率最大。至于桿體感受明暗顯然感受性較粗糙，桿體細胞在光線較暗時活動，有較高的光敏度，但不能作精細的空間分辨，且不參與色覺。（圖示）

3）光適應(yīng)和暗適應(yīng)

由于以上兩種細胞要進行功能交換造成的。

4）眩光”（glare）:當(dāng)人的視野中物體與背景間的亮度對比過大時，就會造成視覺不適或能見度（visibility）下降，這也是人機工程學(xué)常談到的“眩光”。（圖例）

3、運動視覺

1）運動視覺是感覺物體空間位移和移動速度的視覺。

2）人們對物體空間移動的信息有兩種不同的視覺途徑：網(wǎng)膜－映象系統(tǒng)和頭眼系統(tǒng)。（圖示）

3）動畫中的人物，常常本身并沒有在畫面中運動，而僅憑借其原地動作，以及背景的移動，使人產(chǎn)生向前運動的感覺。（圖例）

4）視覺暫留

是指人的視覺存在一定惰性，不能立即根據(jù)外在刺激的變化而發(fā)生變化，因此閃爍率大于每秒50次的光就感覺是穩(wěn)定的光源了。而動畫每秒

24幀左右畫面就可讓人產(chǎn)生動感。

4、設(shè)計中運用視覺原理 1）鍛煉視敏性

如對尺度、色彩、相互關(guān)系的敏銳捕捉。2）強調(diào)視覺優(yōu)先

人獲取信息的80%來源于視覺，因此，設(shè)計中應(yīng)樹立視覺優(yōu)先地位，同時也不可忽略其他感覺帶給人的設(shè)計優(yōu)勢。3）適度打破視覺習(xí)慣，強化視覺沖擊力。

首先，設(shè)計師自身要從獨特視角關(guān)照生活；其次，是突破受眾的視覺慣性，強化視覺沖擊力。

三、其他感覺

1、聽覺

1）聽覺形成過程：

振動—聲波—外耳道—鼓膜—聽小骨—聽覺神經(jīng)—聽覺中樞—形成聽覺

（圖示，結(jié)合聽覺器官解剖結(jié)構(gòu)）

2）設(shè)計中運用聽覺原理：

A 減小噪音、優(yōu)化聽覺感受。

B 與其他感覺尤其是視覺的協(xié)調(diào)配合。（舉例說明：視聽通感）

2、觸覺

設(shè)計中運用觸覺原理：

A 合理利用材質(zhì)特性，以滿足功能需求。B 不同的觸感帶來不同的審美感受（材質(zhì)對比）。

C 與其他感覺尤其是視覺的協(xié)調(diào)配合。（舉例說明：視觸通感）

3、嗅覺與味覺

設(shè)計中運用嗅覺與味覺原理：

A 嗅覺味覺感受可大大促進受眾對產(chǎn)品的喜好。

B 與其他感覺尤其是視覺的協(xié)調(diào)配合。（舉例說明：電影《功夫熊貓》隨影票贈送的卡片，按提示剮蹭指定位置，會有氣味散發(fā)；視味通感等）

討論：能否把五感感覺同時運用到設(shè)計當(dāng)中？

結(jié)論：理論上可以，具體方法有：A、相互間的協(xié)調(diào)配合，共同參與，但要做到主次分明，綜合藝術(shù)（如電影藝術(shù)）中運用較多；B、有效利用聯(lián)覺（下一節(jié)精講）；C、不能為五感而五感，要從設(shè)計理念出發(fā)進行有機組合，避免造成設(shè)計過度。

總結(jié)：生理與心理密切相關(guān)，二者都屬于心理學(xué)的研究范疇。感覺是人關(guān)照外部世界的第一步，人的很多知識經(jīng)驗來源于感官的接受，設(shè)計師對感覺的深入了解，有助于認識設(shè)計師和受眾心理。本課程對五感進行了獨立的講解，但并不意味著它們之間互不相關(guān)，以上感官之間是有通道連接的，指所謂的通感現(xiàn)象，我們在后面的設(shè)計應(yīng)用課程中會分析。

作業(yè)：

在你所學(xué)的設(shè)計門類，找到2個利用錯覺或避免錯覺的案例，加以說明。

第五篇：運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計

運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強調(diào)運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

2、教學(xué)設(shè)計的操作步驟教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標是什么？進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。（4）、確定教學(xué)目標：根據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細的教學(xué)目標。（5）、教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時考慮目標、內(nèi)容學(xué)生、時間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略目標，選擇合適的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標、重點、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計 針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標的原則隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標分為認知領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標和情感領(lǐng)域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課往往是認知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實際問題的能力，教學(xué)設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴充教材訓(xùn)練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計，教學(xué)重點要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。教學(xué)過程的設(shè)計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計，在設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實。

二、教案設(shè)計教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標、計劃，經(jīng)過充分考慮準備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計好教學(xué)目標，對教學(xué)目標的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標和教材特點以及學(xué)生實際，分析組織教材，準確地確定教材中的難點和重點，對有些知識可以不講或略講。在確立教學(xué)重點和難點之后，要研究用什么方法來突出重點，什么手段來突破難點，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點,對于以知識性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機房上課分散學(xué)生的注意力，上機部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統(tǒng)的特點（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識打基礎(chǔ)的舊知識；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點、突破難點；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計，如何進行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計時要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時教學(xué)設(shè)計教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時間、課題、教學(xué)目標、課型、教學(xué)重點、難點、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點、教學(xué)過程和板書設(shè)計。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點如何講述、難點如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導(dǎo)如何實現(xiàn)；如何設(shè)計練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標，目標的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實際情況出發(fā)，考慮可能達到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點和難點：重點是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點可以不同。（3）、設(shè)計課型、準備教具、設(shè)計教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計教學(xué)全過程、時間分配、師生雙邊活動和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時應(yīng)看教案，防止題目錯誤，浪費教學(xué)時間；在講完一個段落后要看教案，避免漏掉某個環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實施課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對學(xué)生水平掌握不準出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動中已經(jīng)作為評課的一項指標，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計算機學(xué)科在說課時應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評論達到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認識備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，說課的實施對象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個具體的課題進行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動，說課包括四個方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計，有上機操作時應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C操作。

3、說課的特點（1）、深刻性：說課時應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評，因此可以通過“評”取長補短，相互受益，是一個很好的集體教研活動，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實則是對象不同的教學(xué)活動，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項教研活動，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進課學(xué)教學(xué)三個體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點、難點、特點，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點，難點的分析，知識點之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進在有效的時間內(nèi)，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。同時將提高教師教學(xué)方式的運用和教學(xué)手段的設(shè)計能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點，用什么手段訓(xùn)練重點，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個教學(xué)中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學(xué)目標認知、操作技能、情感和教學(xué)的重點、難點及其理論設(shè)計依據(jù)。說教法：為實施和完成教材的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點和學(xué)生實際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點的選取（教室/機房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點（理論課、實踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準確。首先說明教學(xué)線路，對每個環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動、學(xué)生活動，同時強調(diào)設(shè)計意圖。對軟件演示和作品點撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上要自然、巧妙，立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對重點要講透、難點要突破，要注有檢驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計、教案設(shè)計、說課設(shè)計三個方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實用性特點的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點和技能點，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點，選用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑺I造教學(xué)情景，實施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動地運用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認真開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計時必須注意以下幾點：教學(xué)目標要依據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標開展。教學(xué)難點與重點的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實際確立，要求恰當(dāng)、準確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點、突破難點的過程。突出重點就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計從教學(xué)目標和教學(xué)效果兩個角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對一些知識進行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認真考慮對待。教師要從學(xué)科特點、課型特點出發(fā)進行設(shè)計，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的特點；在課型上要針對不同課型進行設(shè)計，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點及其規(guī)律，設(shè)計好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識的特點，幫助學(xué)生吸收和消化新知識。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。總之，評價一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計。