第一篇：課堂教學(xué)設(shè)計與新課改

課堂教學(xué)設(shè)計與新課改

1.新課改“新”在哪里？

新課改從2005年普遍推開，至今已滿十年。可是你若問這新課改“新”在哪里，卻未必都能說得明白。

新課改給我個人印象最深的地方，除“大綱”改稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”外，就是三維目標(biāo)的提出了：新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)分為知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個方面，這是以前沒有過的。

三維目標(biāo)涉及到以目標(biāo)分類為特征的學(xué)習(xí)理論。這一理論肇始于上個世紀(jì)50年代，代表人物有布盧姆、奧蘇伯爾、加涅、安德森等。他們認為，學(xué)習(xí)是應(yīng)該分類的，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，于是開始了對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的分類研究。

布盧姆將教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)按學(xué)習(xí)水平分為認知、動作技能和情感三大領(lǐng)域;加涅則把學(xué)習(xí)按結(jié)果（學(xué)生學(xué)習(xí)后獲得了什么，亦即教學(xué)目標(biāo)）分成五類：（1）言語信息;（2）智慧技能;（3）認知策略;（4）動作技能;（5）態(tài)度。

這五類學(xué)習(xí)結(jié)果與布盧姆的三大領(lǐng)域是對應(yīng)的：言語信息、智慧技能、認知策略對應(yīng)認知領(lǐng)域，態(tài)度對應(yīng)情感領(lǐng)域，至于動作技能，二人的提法是相同的。

看到這里，是不是覺得有點兒眼熟？是的，我國新課改的三維目標(biāo)就是由此而來并與之對應(yīng)：知識與技能對應(yīng)布盧姆的認知領(lǐng)域和加涅的言語信息、智慧技能、動作技能，情感態(tài)度與價值觀對應(yīng)布盧姆的情感領(lǐng)域和加涅的態(tài)度，過程與方法則與加涅的認知策略密切相關(guān)。

因為三維目標(biāo)就是從布盧姆和加涅等人的關(guān)于目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論中來的，所以，我們有理由說，目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論是新課改的理論基礎(chǔ)。

我認為，這就是新課改“新”的地方。

也所以，目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論也應(yīng)該是新課改以來教師備課的基礎(chǔ)，至少，也要借鑒這一學(xué)習(xí)理論的成果。

2.教學(xué)目標(biāo)分類是教學(xué)論的一次革命

在此之前的教學(xué)論，是以哲學(xué)和經(jīng)驗為取向的，亦即沒有給學(xué)習(xí)分類。

哲學(xué)取向的教學(xué)論，就是用哲學(xué)思想總結(jié)出來的教育教學(xué)理論。

這樣的教學(xué)論，探索總結(jié)了教育教學(xué)的基本規(guī)律，具有寶貴的價值。例如，啟發(fā)式教學(xué)，在中國最早由孔子提出，所謂“不悱不啟，不憤不發(fā)”。在西方，則由與孔子差不多同時代的古希臘哲學(xué)家與教育學(xué)家蘇格拉底提出，他認為，真理存在于人的靈魂中，而老師的責(zé)任是啟發(fā)學(xué)生使他心靈中本來就有的知識得以澄清，教學(xué)就等于接生，老師則類似于助產(chǎn)婆，這就是被稱為“產(chǎn)婆法”的啟發(fā)式教學(xué)法。而無論古今中外，啟發(fā)式教學(xué)都是最重要的教學(xué)原則。

但是，這樣的教學(xué)論，具有高度的概括性。這種概括性，有積極、消極兩個方面的作用：從積極方面說，因其概括，它可以“致廣大”，即從宏觀上對整個教育教學(xué)實踐發(fā)生作用;從消極方面說，因其概括，它很難“致精微”，即很難從微觀上對教育教學(xué)實踐進行具體的指導(dǎo)以形成教學(xué)常規(guī)。即如啟發(fā)式教學(xué)，作為古今中外最重要的教學(xué)原則，它適用于整個教育教學(xué)實踐，但是，怎樣在教育教學(xué)實踐中貫徹這一原則呢？所有的教學(xué)內(nèi)容都需要啟發(fā)么？如果不是，哪些內(nèi)容需要啟發(fā)，哪些內(nèi)容不需要啟發(fā)？需要啟發(fā)的內(nèi)容又應(yīng)該怎么去啟發(fā)？對這些問題，原則本身并不能給予具體的指導(dǎo)。

這就需要教師以自身經(jīng)驗，把這些哲學(xué)取向的教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為方法，應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中;換個角度，也可以說，教師們要采取或創(chuàng)造出相應(yīng)的方法，來貫徹落實教育教學(xué)原則，分析和處理教學(xué)過程的有關(guān)問題。這又給哲學(xué)取向的教學(xué)論帶來了經(jīng)驗的取向，同時也給教學(xué)帶來隨意性和強烈的個人色彩：對同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個教師都會有自己不同的處理。這也很難形成教學(xué)常規(guī)而進行大面積推廣。

在目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生以前的教學(xué)論，從夸美紐斯、赫爾巴特到杜威和凱洛夫，都是哲學(xué)和經(jīng)驗取向的。

目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，從根本上彌補了哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論的缺失，給教學(xué)理論和教學(xué)實踐開辟了新的天地，帶來了勃勃生機。

依照目標(biāo)分類的教學(xué)理論，不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)要求，也就有了不同的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)目標(biāo)有不同的教學(xué)策略，有不同的教學(xué)方式和方法，有不同的教學(xué)要求（水平）。

這樣，就會在最大程度上使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置明確、正確，并與教學(xué)過程緊密聯(lián)結(jié)到一起。教學(xué)過程就成了一個有機的整體，教學(xué)就有章可循，有法可依，就會從無序的狀態(tài)進入到有序的狀態(tài)，而教學(xué)目標(biāo)也就真正發(fā)揮了它在教學(xué)中的靈魂作用。

而教學(xué)論，也由哲學(xué)、經(jīng)驗的取向蛻變?yōu)榭茖W(xué)的取向。所以說，教學(xué)目標(biāo)分類是教學(xué)論的一次革命。

目標(biāo)分類有這么重要嗎？有。它就像醫(yī)生給病人的病分類。不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的教學(xué)策略，就像不同的疾病有不同的治療方法。

醫(yī)生對病人的病診斷模糊，甚至弄錯分類，如把腦血栓診斷為腦出血，或者相反，就是誤診，就會出醫(yī)療事故。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，或者不正確即弄錯分類，如把規(guī)則當(dāng)言語信息教，或者相反，也是錯誤，也會出教學(xué)事故。

3.要以教學(xué)設(shè)計取代備課

既然目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論亦即科學(xué)取向的教學(xué)論有如此巨大的意義，既然如上所說，新課改應(yīng)該以目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，那么，在新課改中，當(dāng)然應(yīng)該用這一理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，首先要從備課開始。

為了區(qū)別于之前在哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論指導(dǎo)下的備課，我們把在以目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論亦即科學(xué)取向的教學(xué)論指導(dǎo)下的備課稱之為教學(xué)設(shè)計。

也就是說，在新課改中，我們應(yīng)該以科學(xué)取向的教學(xué)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計取代哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論指導(dǎo)下的備課。

但是，很詭異的，也是很遺憾的，新課改并沒有這么做。

盡管新課改已達十年之久，但沒有誰，也沒有哪一方面明確提出，目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論是新課改的理論基礎(chǔ);盡管新課標(biāo)的三維目標(biāo)是在目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的，至少借鑒了這一理論的成果。

與此相關(guān)的，也是更為嚴重的，是教師培訓(xùn)也沒有培訓(xùn)這方面的內(nèi)容。我曾在我旗小范圍內(nèi)初步調(diào)研，詢問幾位中小學(xué)校長及普通教師，知道不知道加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，有沒有進行過這方面的培訓(xùn)，回答都是沒有。這不是個別情況，而是普遍如此。

不但是教師培訓(xùn)，其他如教育教學(xué)論著，專家講座，乃至報刊上發(fā)表的教育教學(xué)文章，哲學(xué)、經(jīng)驗的取向仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，極少有人提到學(xué)習(xí)的分類、教學(xué)目標(biāo)的分類。曾有人在刊物上撰文，提出“用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)??”，這是荒謬的。依目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（即探究學(xué)習(xí)）與接受式學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的不同方式，適用于不同類別的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎么能用其中一種代替另一種？作者明顯沒有學(xué)過目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)理論，甚至連接觸都沒有，否則，他斷不會如此說。近年來教師資格考試的教育心理學(xué)教材，倒是提到了加涅和布盧姆的目標(biāo)分類，也有教學(xué)設(shè)計的章節(jié)，但都是簡單介紹，淹沒在其他的教育理論內(nèi)容中，沒有突出其應(yīng)有的地位，也就沒有引起人們應(yīng)有的注意。

加涅明確提出，人類的學(xué)習(xí)現(xiàn)象極為復(fù)雜，不可能用一種理論解釋全部的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因此，必須要對學(xué)習(xí)做分類研究。這絕對是科學(xué)的、合乎規(guī)律的。所以，一個講座，一部（篇）教育教學(xué)論著（文章），無論多么精彩，多么動人，只要沒有對學(xué)習(xí)亦即教學(xué)目標(biāo)進行分類，那就是哲學(xué)、經(jīng)驗取向的，那就是要用一種理論解釋全部的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，用一種教學(xué)模式解決所有的教學(xué)問題，也就等于是把各種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個鍋里燉，其效果必定會大打折扣，甚至淪為正確的廢話、深刻的空話、美麗的假話、無用的大話。教師們聽（讀）的時候，當(dāng)時可能會覺得如醍醐灌頂，茅塞頓開，甚至心潮澎湃，熱血沸騰;可是等到他們回到學(xué)校，走進課堂，面對學(xué)生，就又可能覺得那些曾經(jīng)令他們激動不已的學(xué)說理念，是如此的難以遷移應(yīng)用，可望而不可即，好看而不好吃，中聽而不中用。課改過程中，充斥著太多的浮躁和喧囂，而缺少了應(yīng)有的冷靜和理智。譬如有專家提出，自學(xué)、展示、反饋，三個步驟六個字，就可構(gòu)建高效課堂。這不但沒有知識的分類，甚至連年級、學(xué)科、課型，乃至教師的差別都被云淡風(fēng)輕地一筆抹殺。據(jù)說，在這樣的課堂，不但學(xué)生學(xué)得熱烈主動，且教師教得也愉快輕松，因為可以不寫教案，不批作業(yè)。也據(jù)說，在這樣的課堂，連物理符號都看不明白的教師可以教物理，一句英語都不會說的政治教師可以教英語。這一切都何其美妙！可是你自己去試試看??問題是，你敢試嗎？

課改已經(jīng)以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)了，至少借鑒了學(xué)習(xí)理論的成果。如果我們還是只根據(jù)哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論進行備課和教學(xué)，不給教學(xué)目標(biāo)分類，豈不是穿新鞋走老路，“城上已吹新歲角，窗前猶點舊年燈”？這是不是意味著，新課改失去了它的理論基礎(chǔ)？而一個缺少了理論基礎(chǔ)的教學(xué)改革，能成功嗎？

不是要否定哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論，哲學(xué)、經(jīng)驗取向的教學(xué)論，探討了教育的重大問題，揭示了教育的諸多規(guī)律，創(chuàng)造、發(fā)展、豐富了教學(xué)方法，也有著寶貴的價值，不可或缺，需要學(xué)習(xí)掌握。但是，我們多年來都是在這樣的教學(xué)論的指導(dǎo)下進行教學(xué)的，那我們再借鑒一下科學(xué)取向的教學(xué)論，給目標(biāo)分分類，是不是能夠錦上添花呢？

學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該怎么分類？學(xué)習(xí)的分類與教學(xué)目標(biāo)又是怎樣的關(guān)系？請看下一篇：《學(xué)習(xí)分類與教學(xué)目標(biāo)》。

第二篇：新課改下美術(shù)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育探討

新課改下美術(shù)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育探討

一、新課改的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往從美術(shù)的角度出發(fā)認識美術(shù)課程，以認為美術(shù)課就是“照葫蘆畫瓢”，畫得越像，他（她）的美術(shù)成績就越好，使學(xué)生感到繁瑣、枯燥、乏味，甚至望而生畏，或消極應(yīng)付。新課程要求教師從教育的角度認識美術(shù)，不以專業(yè)教育為目的，而是以人的發(fā)展為本。這就要求，美術(shù)教育應(yīng)該走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮美術(shù)教育的整體功能，美術(shù)教學(xué)以激勵學(xué)生全面發(fā)展，健康成長為目的，豐富和強化屬于他們自己的審美意識，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，變得更富創(chuàng)造力。

二、注重師生互動交流，教師角色的轉(zhuǎn)變

在以往的許多美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的控制者、主宰者，課堂按照教師設(shè)計的思路發(fā)展階段，教師在教學(xué)中權(quán)威無邊且無微不至、盡心竭力，看上去這種傳統(tǒng)的做法似乎很盡職，其結(jié)果造成了學(xué)生麻木、順從，或逆反抵觸等現(xiàn)象，在教師的牽引、灌輸下被動地接受，成了接受知識的容器和模仿技法的畫匠，沒有調(diào)動出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。新課程要求教師不能再依據(jù)固有模式傳授責(zé)成的知識，演練技法，而要求老師認識“能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程。教師要變權(quán)威為平等，變控制為合作，變單向為雙向、多向，變獨奏為伴奏，通過與學(xué)生的互動交流，最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、教學(xué)相長。

三、改進教學(xué)方法及手段，提高課堂效率

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在這“轉(zhuǎn)軌”的偉大變革中，我們必須站在時代的高度，著眼于新的實踐和發(fā)展，積極開展美術(shù)教育教學(xué)的改革實驗，采用多渠道、多途徑、生動活潑、豐富多彩的教育手段的靈活應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。上美術(shù)課除要貫徹教學(xué)大綱精神，貫徹啟發(fā)式原則，努力鉆研美術(shù)教育教學(xué)方法，“吃透”教材，抓住每課教學(xué)的重難點，深入了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生“因材施教”外，還要充分加強示范，如展示圖片、影片、多媒體等電教手段，還要充分加強示范，如展示圖片、影片、多媒體等電教手段，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生的美術(shù)積極性。這樣，使他（她）們能大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的素質(zhì)也相對提高。

四、調(diào)整豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)

教師作為知識的傳授者，必須是學(xué)生心中的全才，這就要求美術(shù)教師要拓寬知識視野，廣泛閱讀，多方求知才能使教師的知識寶庫不斷充實，教師對自己的專業(yè)知識，應(yīng)力求廣博專深、精益求精，教師只有具備淵博的知識和扎實的基本功，才能思維敏捷、授課才有創(chuàng)造靈感。俗話說“學(xué)無止境、學(xué)海無涯”，這就需要我們不斷地尋求真理和豐富我們的知識水平，作為一名美術(shù)教師應(yīng)具備多方面的素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)具備人文知識，重視美術(shù)欣賞課，把美術(shù)放在一個文化和歷史的背景中去學(xué)習(xí)，應(yīng)努力提高自己的技能素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識，在課堂教學(xué)中還應(yīng)重視與其他學(xué)科的聯(lián)系與影響，還需要具備駕馭課堂的能力，掌握多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，充分利用各種教育資源，這樣，才能滿足學(xué)生對知識和真理的追求，才能毫無愧色的做一名合格優(yōu)秀的人民教師，故而有力地推動美術(shù)課堂教學(xué)有效地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

五、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想把學(xué)生的素質(zhì)提高，除了需要一個素質(zhì)高的教師用靈少、活多變的教學(xué)方法教以外，還有最關(guān)鍵的一點就是要因人施教，關(guān)注學(xué)生的個體特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，通過美術(shù)教學(xué)活動，或課外活動，游戲、交談等方式多與學(xué)生聊天、溝通。關(guān)注學(xué)生個體特征，首先要關(guān)注學(xué)生的個性，必須認識和承認學(xué)生的差異，允許學(xué)生有自己的思想和觀點、自己的意愿、自己的想法，否則容易挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，抑制他們的思維。其次，要關(guān)注學(xué)生的尊嚴，尊重學(xué)生做人的價值，給學(xué)生更多的尊重和關(guān)懷，尤其是對學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生，被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生、和自己意見不一致的學(xué)生。最后，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要相信每個學(xué)生都可以積極進步，都有培養(yǎng)前途，都可以獲得成功，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和條件，一定可以創(chuàng)造出不一樣的教學(xué)成果。

六、結(jié)語

總之，教師要將素質(zhì)教育的方法引進課堂中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活的教育教學(xué)方法，從學(xué)生實際出發(fā)，突出教材重難點，注重引導(dǎo)、啟發(fā)，教給學(xué)生想象能力、繪畫表現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。日新月異，飛速發(fā)展的教育事業(yè)，要求我們教師應(yīng)具備高素質(zhì)、高能力、高水平，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己、不斷鉆研教育教學(xué)，才能毫無懼色的面對新世紀(jì)、新形勢的挑戰(zhàn)。

第三篇：淺談新課改下思想品德課的課堂教學(xué)設(shè)計

淺談新課改下思想品德課的課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是一門藝術(shù).這好比演戲,同一個腳本由不同的演員來演，會產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果，這取決于演員的藝術(shù)造詣和對劇作者意圖的領(lǐng)會，課堂教學(xué)要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，需要精心細致的設(shè)計和周密的安排。面對新課改，特別是《思想品德》教材，許多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，對于新教材，該如何開展課堂教學(xué)，找不到感覺，這主要是課堂教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，進行構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過程。這就要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以互動、合作為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。筆者在課堂教學(xué)實踐中，摸索出以下幾個方面的認識，以供共同探討。

一、設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),抓住起點

教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),而不是從教材或從老師假想的問題出發(fā).從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué),關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認識與新現(xiàn)象新事物的矛盾,在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾, ,這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動,才能真正學(xué)有所思.因此在教學(xué)中要做到:⑴以學(xué)生的角度來關(guān)注社會生活,選取社會生活中有價值有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論.⑵對于社會生活有意義的事件有爭議的話題,老師應(yīng)按照學(xué)生特點 及教學(xué)時間的安排,做一定的改造加工,使之能夠與學(xué)生思想品德形成規(guī)律符合,也能與學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展相符合.⑶賦于學(xué)生已有經(jīng)驗和意義.進入初中以前,學(xué)生的經(jīng)驗已很豐富,我們要利用這一經(jīng)驗.⑷老師要正確理解自身在思想品德教學(xué)及學(xué)生思想品德形成過程中的地位,正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系,做到幫助學(xué)生形成良好的思想品德.只有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點。

二、設(shè)計要講究教法,靈活運用

“教學(xué)有法而無定法。”要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的特點，運用有效載體，通過談話、情境體驗、小組討論等，體現(xiàn)教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。如我在上《學(xué)會拒絕不良誘惑》的教學(xué)中,我擺脫了過去講道理舉例子的教法,根據(jù)學(xué)生的實際,從體驗入手,強化反思,以此提高學(xué)生的認識,于是我安排了以下活動:熱身體驗:全休起立,雙手前伸握拳,大姆指向內(nèi)握緊,持續(xù)3分鐘,堅持不住可以坐下.在此基礎(chǔ)上進行討論:為什么不能堅持下來?在學(xué)習(xí)方面有沒有類似方面?然后以此為基礎(chǔ),再來探究防范措施.在個教學(xué)過程中,我不僅注重了學(xué)生的體驗,調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且加深了學(xué)生的思考,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,切實有效。

三、設(shè)計要借助情感，以情促知。

孔子提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，情感是主體對客觀事物是否符合需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。當(dāng)客觀事物符合主體需要時，就產(chǎn)生滿意、愉快、渴望、歡樂等積極的情緒和情感。因此，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)創(chuàng)設(shè)給學(xué)生積極情緒體驗的條件。把教學(xué)活動變成一種充滿樂趣的活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)之樂、認知之樂、發(fā)展之樂,以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認知的主動性。在教《人生難免有挫折》一課,我組織講故事,知偉人的活動,請同學(xué)們“講一講、知名人”經(jīng)受挫折的故事.當(dāng)一小組一位上臺講張海迪故事時,因為有點口吃,開始不敢講,我和學(xué)生及時鼓掌,使他終于上臺演講,接著我以自身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,打動了學(xué)生的情感.使學(xué)生達到情感共鳴,真正實現(xiàn)了曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的教育原則.四、設(shè)計要抓住課眼，畫龍點睛。

課眼就是能深入淺出地把知識的重點和難點表達清楚。在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點、難點也會有所變化。教材是新課標(biāo)的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過分拘泥于教材，如只把著眼點放在理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)上，這會使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。事實上，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，根據(jù)重點,可對教材內(nèi)容有所選擇，有所加工。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。畫龍點睛的教學(xué)環(huán)節(jié)，能開發(fā)學(xué)生智力，使課具備生動性、形象性。例在《自覺磨礪意志》的教學(xué)中，我始終以培養(yǎng)學(xué)生堅強意志為重點,通過小組討論、小品表演、個人演講形式,多次重復(fù)這一重點.最終攻克難點，突出重點。因此有課眼的課是一堂上活的課，教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對象，靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、設(shè)計要有新意，要有高潮。

導(dǎo)入要引人入勝。俗話說”良好的開端等于成功的一半”.教師一定要先聲奪人，組織好一堂課的開端，抓住學(xué)生好奇的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如我在《感悟青春》教學(xué)中，一邊伴隨著神秘的富有童趣的音樂，一邊用簡短的幾句話引入：青春的你們充滿了活力和希望，青春的你們也有太多的迷惘和彷徨，青春的你們是一個個的迷，就讓老師走進你們的心靈，一起來感悟青春，打開青春的密碼，走出青春的誤區(qū)吧。然后讓學(xué)生一個一個的來打開四個青春密碼。通過 這一設(shè)計使思品課教育更富有感染力，讓教學(xué)活動變成一種充滿樂趣的活動。

途中要有高潮。在課堂教學(xué)中要能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，動靜交替，運用評價，激勵向上，形成高潮。在優(yōu)美和諧的氛圍中讓學(xué)生積極思維，盡情進行審美想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例《男女同學(xué)友誼》教學(xué)中，我播放阿牛的flsh歌曲《對面的女孩看過來》，讓學(xué)生邊唱歌邊扮演角色,入情入境。使同學(xué)對友誼的認識進一步加深,層層深入。同時形成了課的高潮“快樂”。

六、設(shè)計要精選資料,活用教具

課堂資料要精心選擇,不能任意堆積，在精選資料時,里要注意以下原則：首先,博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個學(xué)識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識，還要掌握有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運用。其次,消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。再次,引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進學(xué)生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn).如我在《感悟青春》一課教學(xué)中，對整個教學(xué)資料進行精心組織。根據(jù)青春誤讀中父母與子女、青春期男女同學(xué)的關(guān)系、青春期生理特征的變化及“酷”的認識的需要，我精心設(shè)計和組織了《海底總動員》馬琳父子上學(xué)時對話的動畫剪輯、、相聲小品《班級動物園》、喬丹、裴勇俊、費俊龍、聶海勝的圖片、配樂詩朗誦《暢想未來》等。

根據(jù)資料,科學(xué)選擇教具。要使一堂課鮮活起來，教師要本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補作用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。

六、設(shè)計要培養(yǎng)能力，提倡合作。

在課堂教學(xué)的每個基本步驟中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力。應(yīng)放手讓學(xué)生自己練習(xí)，自己討論，設(shè)計要面向全體，提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互作用的力量能促進積極向上的學(xué)習(xí)氣氛的形成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在合作學(xué)習(xí)中要樹立課堂教學(xué)交往觀,教學(xué)是通過師生之間的交往實現(xiàn)的.例：在上《我們小康了嗎》的教學(xué)中，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，又將學(xué)生分成幾組合作學(xué)習(xí)，進行正方反辯論的形式展開競賽。學(xué)生都有較強的自尊心，他們都希望自己組的同學(xué)贏,結(jié)果辯論起來相當(dāng)熱烈。集體主義情感和群體性的愛能使他們主動學(xué)習(xí)，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，能增強他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激勵他們成為教學(xué)的主體。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更多地注重學(xué)生在課堂內(nèi)的合作練習(xí)。

第四篇：淺談新課改下思想品德課的課堂教學(xué)設(shè)計

淺談新課改下思想品德課的課堂教學(xué)設(shè)計

面對新課改，特別是《思想品德》教材，許多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，對于新教材，該如何開展課堂教學(xué)，找不到感覺，這主要是課堂教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以互動、合作為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。筆者在課堂教學(xué)實踐中，摸索出以下幾個方面的認識，以供共同探討。

一、設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),抓住起點

教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),而不是從教材或從老師假想的問題出發(fā).因此在教學(xué)中要做到:⑴以學(xué)生的角度來關(guān)注社會生活,選取社會生活中有價值有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論.⑵對于社會生活有意義的事件有爭議的話題,老師應(yīng)按照學(xué)生特點 及教學(xué)時間的安排,做一定的改造加工,使之能夠與學(xué)生思想品德形成規(guī)律符合,也能與學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展相符合.⑶賦于學(xué)生已有經(jīng)驗和意義.進入初中以前,學(xué)生的經(jīng)驗已很豐富,我們要利用這一經(jīng)驗.⑷老師要正確理解自身在思想品德教學(xué)及學(xué)生思想品德形成過程中的地位,正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系,做到幫助學(xué)生形成良好的思想品德.只有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點。

二、設(shè)計要講究教法,靈活運用

“教學(xué)有法而無定法。”要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的特點，運用有效載體，通過談話、情境體驗、小組討論等，體現(xiàn)教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。如我在上《學(xué)會拒絕不良誘惑》的教學(xué)中,我擺脫了過去講道理舉例子的教法,根據(jù)學(xué)生的實際,從體驗入手,強化反思,以此提高學(xué)生的認識,于是我安排了以下活動:熱身體驗:全休起立,雙手前伸握拳,大姆指向內(nèi)握緊,持續(xù)3分鐘,堅持不住可以坐下.在此基礎(chǔ)上進行討論:為什么不能堅持下來?在學(xué)習(xí)方面有沒有類似方面?然后以此為基礎(chǔ),再來探究防范措施.在個教學(xué)過程中,我不僅注重了學(xué)生的體驗,調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且加深了學(xué)生的思考,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,切實有效。

三、設(shè)計要借助情感，以情促知。

孔子提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，情感是主體對客觀事物是否符合需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。當(dāng)客觀事物符合主體需要時，就產(chǎn)生滿意、愉快、渴望、歡樂等積極的情緒和情感。因此，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)創(chuàng)設(shè)給學(xué)生積極情緒體驗的條件。把教學(xué)活動變成一種充滿樂趣的活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)之樂、認知之樂、發(fā)展之樂,以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認知的主動性。在教《人生難免有挫折》一課,我組織講故事,知偉人的活動,請同學(xué)們“講一講、知名人”經(jīng)受挫折的故事.當(dāng)一小組一位上臺講張海迪故事時,因為有點口吃,開始不敢講,我和學(xué)生及時鼓掌,使他終于上臺演講,接著我以自身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,打動了學(xué)生的情感.使學(xué)生達到情感共鳴,真正實現(xiàn)了曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的教育原則.四、設(shè)計要抓住課眼，畫龍點睛。

課眼就是能深入淺出地把知識的重點和難點表達清楚。在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點、難點也會有所變化。教材是新課標(biāo)的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過分拘泥于教材，如只把著眼點放在理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)上，這會使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。事實上，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，根據(jù)重點,可對教材內(nèi)容有所選擇，有所加工。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。畫龍點睛的教學(xué)環(huán)節(jié)，能開發(fā)學(xué)生智力，使課具備生動性、形象性。例在《自覺磨礪意志》的教學(xué)中，我始終以培養(yǎng)學(xué)生堅強意志為重點,通過小組討論、小品表演、個人演講形式,多次重復(fù)這一重點.最終攻克難點，突出重點。因此有課眼的課是一堂上活的課，教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對象，靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、設(shè)計要有新意，要有高潮。

導(dǎo)入要引人入勝。俗話說”良好的開端等于成功的一半”.教師一定要先聲奪人，組織好一堂課的開端，抓住學(xué)生好奇的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如我在《感悟青春》教學(xué)中，一邊伴隨著神秘的富有童趣的音樂，一邊用簡短的幾句話引入：青春的你們充滿了活力和希望，青春的你們也有太多的迷惘和彷徨，青春的你們是一個個的迷，就讓老師走進你們的心靈，一起來感悟青春，打開青春的密碼，走出青春的誤區(qū)吧。然后讓學(xué)生一個一個的來打開四個青春密碼。通過 這一設(shè)計使思品課教育更富有感染力，讓教學(xué)活動變成一種充滿樂趣的活動。途中要有高潮。在課堂教學(xué)中要能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，動靜交替，運用評價，激勵向上，形成高潮。在優(yōu)美和諧的氛圍中讓學(xué)生積極思維，盡情進行審美想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例《男女同學(xué)友誼》教學(xué)中，我播放阿牛的flash歌曲《對面的女孩看過來》，讓學(xué)生邊唱歌邊扮演角色,入情入境。使同學(xué)對友誼的認識進一步加深,層層深入。同時形成了課的高潮“快樂”。

六、設(shè)計要精選資料,活用教具

課堂資料要精心選擇,不能任意堆積，在精選資料時,里要注意以下原則：首先,博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個學(xué)識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識，還要掌握有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運用。其次,消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。再次,引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進學(xué)生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn).如我在《感悟青春》一課教學(xué)中，對整個教學(xué)資料進行精心組織。根據(jù)青春誤讀中父母與子女、青春期男女同學(xué)的關(guān)系、青春期生理特征的變化及“酷”的認識的需要，我精心設(shè)計和組織了《海底總動員》馬琳父子上學(xué)時對話的動畫剪輯、、相聲小品《班級動物園》、喬丹、裴勇俊、費俊龍、聶海勝的圖片、配樂詩朗誦《暢想未來》等。

七、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。如今思想政治課的考試越來越重視學(xué)生綜合能力的考查，不僅要在學(xué)科內(nèi)進行綜合，而且要進行跨學(xué)科的綜合。因此在組織學(xué)生進行練習(xí)過程中精心設(shè)置練習(xí)題使學(xué)生在做練習(xí)題中進行多元思維，從而培養(yǎng)知識遷移的能力，系統(tǒng)分析問題，解決問題的能力。

首先，在練習(xí)中設(shè)置一些開發(fā)性題型，題目的答案不是唯一的，突出考察學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生的獨特創(chuàng)意提供機會。比如在引用了一則“見危不救”的材料后，設(shè)題：目前國家對“見危不救” 或“見死不救”尚無法律規(guī)定，請你就這方面的立法發(fā)表個人看法。要求學(xué)生做答時不拘一格，但要言之有理。這樣不僅幫助學(xué)生加深了對知識的理解，而且點燃了學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，進一步推動學(xué)生積極思考，主動探索。

其次，題目涉及的材料也要體現(xiàn)新意，所選材料要盡量與現(xiàn)代前沿科技和時事熱點緊密相連。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣和創(chuàng)新能力的提高。

新課標(biāo)下體育教學(xué)語言的特性及運用

單位：山東省濰坊青州廟子初級中學(xué)

張 華

楊花真

聯(lián)系電話：0536-3781047

第五篇：淺談新課改下地理課堂教學(xué)

淺談新課改下地理課堂教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展之命脈，也是教師教學(xué)之根本。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。在新課改下如何提高地理課堂教學(xué)。我認為：

一是教師要高效教。主要從以下幾方面著手：

1、地理課與生活實踐聯(lián)系緊密，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取自學(xué)式、引導(dǎo)點撥式、動手動腦操作式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等方法進行教學(xué)。改變以前教師為中心的灌輸式教學(xué)。

2、多媒體、地球儀、地圖等教具地理課必不可少，多媒體、電子白板的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時使一些抽象的知識生動、形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受知識的探索過程。在課堂教學(xué)中，教師要制作合理化、便于操作的實用的多媒體課件，并適時引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強勁優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如：我在講《自然帶》時，我使用了多媒體課件，我分別將各種自然帶分布進行不同顏色閃爍，學(xué)生能直觀看出各自然帶分布位置，聲音與畫面并現(xiàn)。直觀、形象，給學(xué)生留下了深刻的印象，收到了很好的教學(xué)效果。

二是讓學(xué)生高效學(xué)。具體抓好下面幾個方面

1、明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課教師要展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自學(xué)，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。自學(xué)中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無法解決的，做好標(biāo)記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。這樣堅持一貫，可以使學(xué)生體會到教材的可讀性，增強自學(xué)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，不盲目的學(xué)習(xí)。

2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作、探究式的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動為主動，變消極為積極，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、就地理學(xué)科來說，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運用激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，給予鼓勵和表揚。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

現(xiàn)在的孩子叛逆性越來越強，高壓的教學(xué)方式并不能取得好的教學(xué)效果。我們越來越認識到：教學(xué)質(zhì)量再也不能靠擠時間、擰學(xué)生、以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來提高了。在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是地理教師的重要任務(wù)。