第一篇：新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

【摘 要】新課改下，無論是哪個科目都將進(jìn)行一次變革。高中數(shù)學(xué)是高考中拉分較明顯的一個科目，新課改是我國基礎(chǔ)教育的一個深刻變革，進(jìn)一步推進(jìn)了我國素質(zhì)教育。這次改革不僅要求高中數(shù)學(xué)有新的教科書，而且要求教育教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式和評價體系都煥然一新，其中高中數(shù)學(xué)教師是課程改革中很重要的部分。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也直接關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，高中教師質(zhì)量的好與壞直接影響了高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文通過研究新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意義所在，分析高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，根據(jù)新課改，找到合適的方法進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教師；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教育教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與數(shù)學(xué)教學(xué)論等理論基礎(chǔ)之上建立起來的，它運(yùn)用教學(xué)方法分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題，確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略、試行方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。一般數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般以系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與傳播理論為理論基礎(chǔ)。新課改下，我國對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做出了具體要求，其要求高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自己探索、親自動手實(shí)踐、同學(xué)間或師生間交流、自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)高中生自學(xué)的積極性與主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能在教師的指導(dǎo)下更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文通過講解新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問題，進(jìn)而提出一些相關(guān)措施進(jìn)行完善。新課改下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

無論哪門科目，課程教學(xué)設(shè)計(jì)對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)會認(rèn)知、做事、共同生活以及生存。那么如何結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與這四者之間的聯(lián)系呢？

首先，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過教育和心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，新的知識只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能有意識地轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼挠行У闹R。傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，沒有心情主動參與學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。新課改下，教師轉(zhuǎn)變了角色，尊重學(xué)生的主體地位，用新的課程理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多樣性；教學(xué)過程是一個提高學(xué)生思維能力的過程，數(shù)學(xué)教師需要充分訓(xùn)練高中生的思維、創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這有利于調(diào)動學(xué)生各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

其次，新課改下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會做事，培養(yǎng)了學(xué)生更強(qiáng)的應(yīng)用知識。新課改下，如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)知研究新課標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動，設(shè)計(jì)有趣的課堂，這會有更多的機(jī)會讓學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且也讓學(xué)生了解一些生活數(shù)學(xué)。這使得學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題，分析問題并解決問題。這一定程度上會讓高中生深刻體會數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值。

再者，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生之間共同生活、有合作意識。新課改下，為了完成教育使命，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，具體問題具體分析，如：在數(shù)學(xué)某些課程時，把班級分為幾個小組，分工明確，讓學(xué)生自我合作學(xué)習(xí)及交流。在這個過程中，提高學(xué)生的各方面能力，增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)其合作精神，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)發(fā)展。

最后，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于高中生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新課改下，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師把數(shù)學(xué)知識方法貫徹到每一次實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想、類比、歸納等探究方法，讓學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)到快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

新課改下，高中生如果利用好數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)相關(guān)優(yōu)勢，這對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有一定的作用。但對于新課改對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求可知，現(xiàn)階段一部分高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)還存在一些問題。

首先，教師的一些不足。第一，忽視學(xué)生的感受。大部分高中數(shù)學(xué)教師，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只為了教而教，這種惡性循環(huán)，一定程度上影響了高中生數(shù)學(xué)成績的提高，有的甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，對數(shù)學(xué)科目抱有一種敵意。第二，教學(xué)方法陳舊。第三，沒有良好的教育資源。教學(xué)資源缺乏多媒體以及其他靈活教學(xué)工具。第四，師生之間溝通較少。大部分高中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生上完課就離開教師，學(xué)生很少有時間與教師溝通。第五，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沒切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需求。學(xué)校注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，差生就越差，這種情況不容樂觀。第六，教學(xué)評價體系不健全。高中數(shù)學(xué)教師忽視了這個重要環(huán)節(jié)，不能自我反思，讓高中生學(xué)到更好的數(shù)學(xué)知識。

其次，高中生自身不積極主動。雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展，但是其也有一定作用。數(shù)學(xué)成績的好壞不只是與教師和學(xué)校有關(guān)，高中生自身也有很大關(guān)系。高中生不積極參與新課改的要求，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。提出相關(guān)策略完善高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓更多的高中生適應(yīng)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅教師應(yīng)該完善綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中來；而且學(xué)生也應(yīng)主動改變自身的一些認(rèn)識，積極主動配合新課改，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

第一，教師要學(xué)會運(yùn)用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。第一印象對任何人或事物來說，都非常重要。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程開始的時候提起學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，讓他們主動思考問題，并能感受到其中的快樂，一直努力學(xué)習(xí)下去。其次，通過情景課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以通過生活中的實(shí)際，引出數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其解決數(shù)學(xué)問題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再者，數(shù)學(xué)練習(xí)題多樣化。適應(yīng)學(xué)生的需求，針對性訓(xùn)練。最后，提問、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與課堂管理有效性。根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)造情感數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動提問，滿意課堂管理，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要學(xué)會反思。高中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，無論新課改的要求再好，如果學(xué)生愿意學(xué)，主動參與，才有利于新課改的發(fā)展，反之。

總之，對于新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要學(xué)會反思，看到其意義所在，也要看到之前的不足，完善不足，引導(dǎo)其良好的發(fā)展。

第二篇：淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[定稿]

淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)提出更高要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須進(jìn)行徹底改革以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大的變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真分析新課改教學(xué)理念，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育的基本方式，如何轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，已成為廣大數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多教師不能準(zhǔn)確把握新課改教學(xué)理念，甚至對新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式置之不理，課堂教學(xué)仍舊達(dá)不到意向的結(jié)果。因此，教師要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方式上有所突破，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識。在日常教學(xué)中教師要貫徹新課標(biāo)指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢對促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮是以教師主導(dǎo)優(yōu)勢的體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的，教師的激勵作用和組織引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高的前提和保障，因此，教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生主體優(yōu)勢得以發(fā)揮的關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和難懂性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)中獨(dú)霸課堂，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位。新課改要求在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，使學(xué)生主體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要求教師在教學(xué)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，真正成為課堂教學(xué)活動的主體，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣引領(lǐng)下不斷提高課堂參與積極性，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到限制，課堂教學(xué)難以收到較好效果。廣大教師必須貫徹新課改要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性一課時，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個故事情境：有一個富翁，有一天一個人找到這個富翁要和富翁填一個合同，說我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，這個富翁非常高興地填了合同。于是我問學(xué)生，如果是你，你們會填這樣的合同嗎？學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這個合同背后的陷阱。不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、組織學(xué)生自主探究和合作探究

在教學(xué)中組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作探究中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。新課改提倡自主合作探究教學(xué)方式，這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在教學(xué)中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究和合作探究，使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)拋物線內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對直線和拋物線的位置關(guān)系進(jìn)行探究，并對學(xué)生探究中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生更好地理解和掌握拋物線和直線的位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

四、建立綜合評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

課堂評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，客觀公正的教學(xué)評價不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，還對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。因此，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要及時客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)不足，并及時更正，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是新型課堂，需要教師認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，積極提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩光.對高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識[J]吉林教育，2011，32.[2]趙河敏.新課改下對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2011.

第三篇：新課改下政治課堂教學(xué)之我見

新課改下政治課堂教學(xué)之我見

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)拉開了帷幕。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。政治課首當(dāng)其沖率先進(jìn)行教改試驗(yàn)，教學(xué)思想得到很大解放。政治課教學(xué)如何貼緊自身學(xué)科實(shí)際，趁著改革之機(jī)，徹底擺脫教師難教，學(xué)生厭學(xué)的惡性互動，真正達(dá)成政治學(xué)科目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科價值，這是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。今天的政治課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和調(diào)整，摸索和總結(jié)。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個問題提出似乎有點(diǎn)可笑。政治不是一門新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來已久。為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，課程設(shè)置也有了相應(yīng)調(diào)整，同時配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因?yàn)槠湟唬捍_定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。教學(xué)目標(biāo)之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)目標(biāo)不是有了新教材就自動有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個需要探討的問題。

在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學(xué)可行的定位，從而導(dǎo)致政治課自身優(yōu)勢難以發(fā)揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。

我們想通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，老師們大多不會再唱高調(diào)，教空話，任憑課本社會兩張皮了。比較務(wù)實(shí)一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，從培養(yǎng)合格的社會公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式，明確把德育課同語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課區(qū)分，轉(zhuǎn)而與體育、藝術(shù)一樣定位為素質(zhì)課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應(yīng)用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質(zhì)課，就是把先天稟賦通過后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)起來并使之相對穩(wěn)定?！叭酥?，性本善”，從幾千年的儒家學(xué)說“推己及人”的觀點(diǎn)看來，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。個人認(rèn)為，新的定位是合理和科學(xué)的。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見。社會上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們?nèi)钡木褪莾?nèi)在的善性。德性本來為一種內(nèi)在素質(zhì)，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導(dǎo)這種善性，有了“善性”這一出發(fā)點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當(dāng)然，教育從來不是一件容易的事，何況培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗(yàn)生活

基于對德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合。總的來說，就是強(qiáng)調(diào)行，強(qiáng)調(diào)對社會生活的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師提供給學(xué)生真實(shí)或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。例如，學(xué)《職業(yè)設(shè)計(jì)》，就讓學(xué)生去看人才市場，去看每年的各種招聘會，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學(xué)《法律基礎(chǔ)》，帶學(xué)生去法院旁聽審判，跟宣傳隊(duì)一起進(jìn)行普法宣傳活動，拿本地的幾個實(shí)例讓學(xué)生嘗試斷案。有這樣許許多多的實(shí)踐在一起，課堂教學(xué)才能生動得起來。也只有真實(shí)的生活，才能因其立體和深刻而觸動學(xué)生，讓教育不流于表面，可以直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而才有可能把學(xué)生的善性啟發(fā)出來。強(qiáng)調(diào)“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內(nèi)而外才能真實(shí)有效，只有不被念叨不被強(qiáng)迫的自覺選擇，才能夠發(fā)自內(nèi)心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設(shè)計(jì)，政治課堂依然要遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，力求做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。

三、技巧課堂，藝術(shù)人生

一堂政治課，教師與學(xué)生互為主體，雙主體互動。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時還是組織者，更肩負(fù)著對整個課堂進(jìn)行正確導(dǎo)向的任務(wù)。因此，教師必須對自己的課堂進(jìn)行技巧性設(shè)計(jì)與處理，這種處理又因?yàn)槭亲鋈说牡掠ぷ鞫枰哂兴囆g(shù)性。兼顧到心理與藝術(shù)，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。例如，這堂課為了論證和說明某個道理，教師準(zhǔn)備有豐富的材料?？墒侨绻麑W(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問題做材料進(jìn)行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學(xué)生完全表達(dá)他的觀點(diǎn)，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進(jìn)行辯論和反駁。這樣的探討，效果會比每次課前中規(guī)中矩的分成小組，然后組內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)好得多。當(dāng)然，前提是，教師始終記住本次課的教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)。

強(qiáng)化環(huán)節(jié)意識，注重課堂節(jié)奏。一堂政治課不能是籠統(tǒng)的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須有清晰的環(huán)節(jié)意識，而每個環(huán)節(jié)在形式上要具有變化性。同時，考慮到課堂上學(xué)生視覺聽覺的結(jié)合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優(yōu)勢，關(guān)鍵是課堂不同環(huán)節(jié)在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環(huán)節(jié)是熱烈的辯論，接下來可以設(shè)計(jì)大段的文字，學(xué)生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發(fā)言，卻也可以是每個同學(xué)結(jié)合討論，寫下自己的看法作為課堂作業(yè)。動靜結(jié)合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學(xué)生知了未必信，信了未必行。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點(diǎn)余味，令人愿意去繼續(xù)。這也是前文講到的德育課啟發(fā)善端，更多的留給學(xué)生去想象和發(fā)揮。畢竟，作為一種素質(zhì)的德性，任何教師都是無法為學(xué)生包辦的，只有通過個體生命去感知，去體驗(yàn)，去踐行。

前文所及還只是個人認(rèn)識，具體的課堂教學(xué)部分算是實(shí)踐的總結(jié)，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機(jī)，惟愿能興一大討論，為政治課教學(xué)覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養(yǎng)學(xué)生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第四篇：淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)論文參評作品

7號

論文名稱：

論文作者：

工作單位：

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭 小 芳

海南省?？谑协偵街袑W(xué)

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭小芳 海南省?？谑协偵街袑W(xué)數(shù)學(xué)組

內(nèi)容摘要：新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，高中數(shù)學(xué)在新課改實(shí)施過程中，除了教材內(nèi)容的變化之外，更重要的是教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索。隨著教學(xué)研究的不斷深入，如何有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些具體方式。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在高中新課程改革的過程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。隨著研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)新課程改革中的滲入，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生氣和活力，使我們改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使我們的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，取得了很大的成效。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”、“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的教學(xué)模式。所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學(xué)生為主體”、“一切圍繞學(xué)生的自主發(fā)展”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，徹底更新教學(xué)觀念，重新開始用新課改的理念去教學(xué)是提高當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。

重新定位教師角色。新課改要求轉(zhuǎn)變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把原來教師是主角位置，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師只是起引導(dǎo)作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作交流式教學(xué)。

改變學(xué)生學(xué)的方式。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會爆發(fā)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，適時列舉一些生活中的實(shí)例來解釋類似的理論知識可以取得更好的教學(xué)效果。如曾經(jīng)舉過這樣例子：某種汽車購買費(fèi)用為10萬元，每年交保險費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)及汽油費(fèi)合計(jì)9千元，汽車的維修費(fèi)用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報廢最合算? 又如: 已知a,b,m都是正實(shí)數(shù)，并且a?b，求證:

a?ma?。這是一道真分?jǐn)?shù)型不等式，如果直接去證b?mb明，單調(diào)枯燥。如果設(shè)置情境: 有糖a克放入水中得b克糖水，糖水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是a。又問: 糖加m克，此時糖水質(zhì)量分?jǐn)?shù)又是多少? 學(xué)生毫不猶豫地回答ba?m。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學(xué)生很自然地回答: 變甜了。于是得到了b?m這個不等式a?ma?。實(shí)踐證明，類似這樣的例子有助于提高學(xué)生主動以數(shù)學(xué)b?mb的意識、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 應(yīng)考慮每一個學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下,多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。例如：用計(jì)算機(jī)演示幾何圖形運(yùn)動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢,在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運(yùn)用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點(diǎn)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

比如，函數(shù)y?Asin(wx??）圖像的教學(xué)中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給A,w,?分別賦值，動態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學(xué)生很生動、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學(xué)生在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的相互討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中,逐漸形成自己的知識體系。如果有的學(xué)生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復(fù)體驗(yàn)。這樣的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知過程，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

四、實(shí)施開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索創(chuàng)新意識

開放題能夠給予學(xué)生嘗試成功的機(jī)會和喜悅，探索真理的希望和信心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討

論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實(shí)的能力水平。如培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的訓(xùn)練中，可設(shè)置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個開放性很強(qiáng)的問題，解決的思路很多，學(xué)生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個列舉出來；有的學(xué)生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進(jìn)行隨機(jī)組合；部分優(yōu)秀學(xué)生利用不等式知識設(shè)五角面值的硬幣為a枚，二角面值的為b枚，一角面值的為c枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，5a?2b?c?10,0?a?2,0?b?5,0?c?10，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類討論可以得出10組非負(fù)整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學(xué)生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎后者學(xué)生思維的深入和嚴(yán)密性，而應(yīng)鼓勵學(xué)生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，否則學(xué)生的創(chuàng)新性思維將會被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。

五、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動接受為主動參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識技能的認(rèn)識感知過程，同時也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應(yīng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，要求教師不管針對成績好的學(xué)生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生都要一視同仁。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識技能、思維能力的交流互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想不斷提高新課標(biāo)下課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，形成正確的教育觀與學(xué)生觀．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。以解決好學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題為起點(diǎn)，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展為終點(diǎn)，為學(xué)生打造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個人的一種自我實(shí)現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學(xué)獲得更大的成功。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 湯光明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)——設(shè)疑的作用[J].學(xué)苑教育, 2010(12)，39.[2] 柳在兵．談高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)．新課程，2010(6)．

[3] 梁長苗.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2009（33），79-80 [4] 吳偉鴻.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識[J].福建論壇,2008（2），174-176.[5] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社, 2003.

第五篇：淺談新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧

淺談新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧

作者：馮蕾蕾單位:阜陽二中

摘要: 隨著新課改的不斷推進(jìn)，全國各地各個學(xué)校都在尋找適合自己的教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)的效率是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要認(rèn)真研究的問題，在近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)課堂通過師生互動、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、導(dǎo)學(xué)案等幾方面實(shí)施的教學(xué)技巧方法，從而更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)健詞:新課改數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)技巧方法

正文：隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，也給所有的高中教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過程中也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)有沒有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。因此，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法技巧就顯得十分迫切與必要了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一味的接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改倡導(dǎo)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，但完全交給學(xué)生，學(xué)生自己挖掘問題的能力不夠。所以，我認(rèn)為應(yīng)該兩種模式相結(jié)合。既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時給予提示和補(bǔ)充。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：一根拉面在拉面師傅對折拉伸5次后，變成多少根，拉伸10次呢，100次呢。在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其根數(shù)超過10000，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出數(shù)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10000根。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂

活動中，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在用講授基礎(chǔ)知識后，關(guān)注學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，提高教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在讓學(xué)生展示點(diǎn)評時，教師應(yīng)就學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充擴(kuò)展。以便學(xué)生加深對知識的掌握。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如在講解歸納與類比時，可以用最新的問題，禽流感h7n9的病毒研究時，可類比h1n1研究。這樣既關(guān)注了時事又提高學(xué)生的興趣。學(xué)生從生活事例，發(fā)覺數(shù)學(xué)的奧妙美，體會數(shù)學(xué)思想。從教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)。

四、教學(xué)中加入現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率；同時學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在進(jìn)行三視圖的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何體在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握三視圖的投影規(guī)律。記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、利用啟發(fā)性思維引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺

少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如已知x,y滿足方程xy2?2?1。求y?2的最值。x?2

這道題如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，很難思考出來，這時數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)出來了，數(shù)學(xué)式子的幾何意義給我們提供了解題的簡便方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師使用了有效的教學(xué)技巧方法，就能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)技巧方法是多樣的，只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。值得每一位教師不斷思考創(chuàng)新。

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