第一篇：新課改形勢下的語文高效課堂教學之我見

新課改形勢下的語文高效課堂教學的一點思考

高效課堂，現代教學揮之不去的一個話題。何謂高效，我想有許多大家之說可供參考，但有一點是不容置疑的，那就是學生的主動參與程度。如果缺少了學生的積極參與，教師講的再多，課堂設計得再完美，現代教學手段運用得再巧，也不值為高效課堂。

為什么要冠以新課改形勢下這一背景呢？本人有二層思考，其一是，教學的要求不同于以往了，我們看看現代教材的編排體系，無論是模塊的編排還是選文的側重都不同于以往。其二，教學的對象變了，現在的學生他們獲取信息方面不管是技術手段還是能力速度都大大強于以往任何時候，可以說在獲取最新信息方面他們絲毫不會遜色于我們老師。

基于以上認識，那么，如何提高現在的語文課堂教學效率呢？哪些是可以放手的，哪些是必須要緊緊抓手的，我們要做到心中有數。哪些話題是想回避卻又避不開的，哪些是可以深入拓展但又要把握得恰到好處的，這些在教學設計上要有充分的預設。也就是做好充分的“二備”------既備教材又備學生。我認為，這是高效課堂的必經之道。

如果把前面的“二備”稱為基本點，那么還要有一個“著眼點”。建設高效語文課堂，我認為還要著眼在一個“趣”字上，即如何激發起學生的學習興趣。這個“趣”宜雅不宜俗，宜動不宜靜。所謂“雅”，即是要緊緊堅持語文教學的審美性與思想性；所謂“動”，即是教學過程中的師生之間的互動、合作與探究。當然，興趣點也只是起到以點帶面的作用，實際教學過程中，我們不可指望靠這一興趣點就能達到高效課堂。真正實現高效課堂，還有賴于整個教學過程的有效組織，有賴于現代教學手段的系統配置等等。目前，山東杜郎口中學的高效課堂建設和河北昌樂二中的高效課堂建設已頗具成效，可以從中借鑒到許多有益的知識。

第二篇：新課改下政治課堂教學之我見

新課改下政治課堂教學之我見

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學改革已經拉開了帷幕。以學生為主體，注重能力目標和項目、任務教學一起成為課改三原則。政治課首當其沖率先進行教改試驗，教學思想得到很大解放。政治課教學如何貼緊自身學科實際，趁著改革之機，徹底擺脫教師難教，學生厭學的惡性互動，真正達成政治學科目標，體現學科價值，這是當前緊迫的任務。今天的政治課已經逐漸擺脫傳統嚴肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實際教學中不斷嘗試和調整，摸索和總結。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個問題提出似乎有點可笑。政治不是一門新學科，政治課的課程設置也由來已久。為適應新一輪的教學改革，課程設置也有了相應調整，同時配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因為其一：確定教學目標才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結果卻是莫名其妙。教學目標之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應該追求怎樣的教學目標不是有了新教材就自動有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個需要探討的問題。

在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學可行的定位，從而導致政治課自身優勢難以發揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。

我們想通過這門課程培養學生什么，這是非常關鍵的。現在的政治教學，老師們大多不會再唱高調，教空話，任憑課本社會兩張皮了。比較務實一些的是著力培養學生的規范意識，從培養合格的社會公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構建新型課程體系，推行新的教學模式，明確把德育課同語文、數學、英語等文化課區分，轉而與體育、藝術一樣定位為素質課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質課，就是把先天稟賦通過后天的環境和教育培養起來并使之相對穩定。“人之初，性本善”，從幾千年的儒家學說“推己及人”的觀點看來，作為素質課的政治教學只需要恰當地引導，把學生一代的善性引導出來即可，其后，則要允許他們的創造性和各自發揮。個人認為，新的定位是合理和科學的。變德育課為假大空當然不行，只作為外在行為規范，其弊端也顯而易見。社會上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們缺的就是內在的善性。德性本來為一種內在素質，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導這種善性，有了“善性”這一出發點，德行的培養和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當然，教育從來不是一件容易的事，何況培養人的道德品質。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗生活

基于對德育課作為素質課的新定位，我個人認為，在德育課的教學上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結合。總的來說，就是強調行，強調對社會生活的體驗和實踐。教師提供給學生真實或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養和提高素質。例如，學《職業設計》，就讓學生去看人才市場，去看每年的各種招聘會，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學《法律基礎》，帶學生去法院旁聽審判，跟宣傳隊一起進行普法宣傳活動，拿本地的幾個實例讓學生嘗試斷案。有這樣許許多多的實踐在一起，課堂教學才能生動得起來。也只有真實的生活，才能因其立體和深刻而觸動學生，讓教育不流于表面，可以直達學生的內心，從而才有可能把學生的善性啟發出來。強調“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內而外才能真實有效，只有不被念叨不被強迫的自覺選擇，才能夠發自內心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設計，政治課堂依然要遵循一般課堂教學規律，結合自身特點，力求做到技術與藝術的結合。

三、技巧課堂，藝術人生

一堂政治課，教師與學生互為主體，雙主體互動。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時還是組織者，更肩負著對整個課堂進行正確導向的任務。因此，教師必須對自己的課堂進行技巧性設計與處理，這種處理又因為是做人的德育工作而更需要具有藝術性。兼顧到心理與藝術，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學目標，不拘形式與內容，實現教學目標為上。例如，這堂課為了論證和說明某個道理，教師準備有豐富的材料。可是如果學生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學生提及的問題做材料進行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學生完全表達他的觀點，之后教師本人或者慫恿其它同學進行辯論和反駁。這樣的探討，效果會比每次課前中規中矩的分成小組，然后組內討論、小組學習好得多。當然，前提是，教師始終記住本次課的教學目標，做好引導。

強化環節意識，注重課堂節奏。一堂政治課不能是籠統的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進行教學設計時必須有清晰的環節意識，而每個環節在形式上要具有變化性。同時，考慮到課堂上學生視覺聽覺的結合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優勢，關鍵是課堂不同環節在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環節是熱烈的辯論，接下來可以設計大段的文字，學生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發言，卻也可以是每個同學結合討論，寫下自己的看法作為課堂作業。動靜結合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學生知了未必信，信了未必行。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點余味，令人愿意去繼續。這也是前文講到的德育課啟發善端，更多的留給學生去想象和發揮。畢竟，作為一種素質的德性，任何教師都是無法為學生包辦的，只有通過個體生命去感知，去體驗，去踐行。

前文所及還只是個人認識，具體的課堂教學部分算是實踐的總結，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機，惟愿能興一大討論，為政治課教學覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養學生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第三篇：在新課改形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探

在新課改形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探

中考招生改革10多年來，生物作為會考課，在初中三年的學習考試中，占中考分數比例較小。學生對學習生物學失去了外在動力。初中生物學課堂教學面臨的問題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步。在此形勢下，要想使中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，為國家未來儲備更多的從事生物學研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導，以激發學生學習興趣為突破口，進行了以打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。

興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。

一、用豐富、前沿的生物學知識，激發興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導，時刻關注、搜集有關生物學的最新知識和信息，在課堂教學中開辟前沿科學板塊，每節課用幾分鐘向學生介紹與本節課教學內容相關的最新科研方向、動態和成果。如在學習《傳染病》一節時，向學生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

二、精心設計教學，激發興趣，打造高效課堂

我們知道，課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到洋思、杜郎口等學校參觀學習，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。現在使用的教材中，許多內容圖文并貌，言簡意賅，如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。

三、運用多媒體、直觀教具等，激發興趣，打造高效課堂

當今社會已經步入現代化、信息化，教學手段的現代化則標志著教育的現代化。傳統教學以教師講解為主，限制了學生的思維發展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養物質的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學習內容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現代媒體中的錄像、電影、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發興趣，打造高效課堂

生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華。基于學科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進課堂。教師從學生的興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所得。如我們開設了校本課程，讓每個學生親手種一棵花，組織各班學生，積極準備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導下，利用所學生物學知識，學生親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養了學生熱愛生命、珍惜生命的品質和實踐操作的能力、意識，取得了良好的教育教學效果。教師根據學生好勝心強的心理特點，把競爭引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵學生參與，環環滲透競爭意識，時時激發著學生的想象能力和創新思維，讓學生在競爭中追求新知、學會合作、展現個性、提高能力。如我們結合我市創建國家級衛生城市工作和全國的“禁塑令”等活動，組織生物興趣小組成員，調查了我校學生的環保知識和意識現狀，讓學生組織材料，進行環境保護知識的講座，并寫出了優秀的學生論文。這些活動極大提高了學生學習生物學的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進作用。

五、改革評價方式，激發興趣，打造高效課堂

新課改實施幾年來，學生評價方式的滯后問題日益突出，逐漸成為教育發展的瓶頸，制約著教學水平的進一步提高。學生忙忙碌碌進行了一學期的探究性學習，最后還是憑一份以死記硬背的基礎知識為主的試卷來判定學生成績的優劣，考非所學，極大挫傷了學生樂于探究、勇于創新的積極性。我校生物學教研組經過長時間地討論和醞釀，綜合考慮八年級學生和教學階段的特點，決定在八年級進行學生評價方式改革嘗試。

新的學生評價方案采用平時評價和期末評價相結合的方式進行，成績各占50分(比例可視情況調整)。平時評價以學習小組為單位進行，內容包括資料的搜集、材料的準備、實驗的開展、課堂表現、作業情況等活動學生參與程度或完成情況，教師把每節課設為一定分數(如10分)，視具體表現給不同的班級、小組不同的系數，組長做好記錄，學生自評和互評，“論功行賞”再分配得分，報老師處記錄，學期結束算出各學生累計得分，最后按比例換算成平時成績。平時成績要以激勵為主，如學生撰寫生物小論文獲獎，制作精致的生物標本，參加科技創新大賽等，均可額外加分獎勵；多關注學生參與過程，結果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評價由筆試和實驗操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎知識題，多份試卷隨機抽取，考察教材知識掌握程度；實驗操作部分與中招實驗加試內容基本相同，可根據八年級教學特點，每一步驟分數加以適當調整，也設置若干分，考察平時實驗技能的熟練程度。兩項總分再按比例換算成期末成績。最后平時成績加期末成績即本學期生物學的最終成績。

由于評價方式的改變，學生解除了考非所學的后顧之憂，新型課堂教學的組織形式得以順利貫徹。教師盡可能地組織學生運用小組合作學習等方式，在培養學生合作與交流的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。理論知識來自于實踐，理論又指導實踐，學生在知識和技能之間“游弋”，知識和技能都明顯提高。學生短期的應試需求得到滿足，長期的發展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。

總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績。

第四篇：新課改形勢下的生物課堂教學

新課改形勢下的生物課堂教學

當前，我國新一輪的基礎教育課程改革正以嶄新的教育理念改變著傳統教育的方方面面，無論是先進的教育理論，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上。然而現實中我們并未完全擺脫“應試教育”，生物課的課時相對很少，學生在生物學科上所花精力和時間少之又少，因此，學習效果不是很好，如果想在有限的時間內更好的掌握更多的知識，那么勢必得精心打造每一堂課。

一、巧妙設計問題情境，使學生明確學習目標

新教材與老教材相比較,最大的一個改變就是增加了許多提供學生思考的問題,在每一節里都設置了諸如“問題探討”、“本節聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設置與安排,不僅為學生更好地供了素材，而且能夠有效的將章節的知識點和重難點突顯給學生。所以,教師應認真鉆研教材,充分利用教材設置的這些欄目蘊含的信息,巧妙地設計問題,精心創設問題情景,讓學生帶著問題去學習，通過這些問題情境將學習目標交給學生。

二、利用課堂時間指導學生自學

新課改中一再提到要引導學生建立自主的學習方式，所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”、“盲目學習”，和“他主(控)的學習”。尤其是對于農村學生來說，他們的自學能力較差，要想提高課堂效率，必須要指導好學生自學。課堂時間的短暫，需要教師必須精心打造每一個問題，讓學生帶著問題自學。如“生命的變異”一節，我在小黑板上出示準備好的問題:(1)“一貓生五仔，連母六個樣”是什么現象？(2)類似這些現象還很多，這些現象發生的原因是什么？(3)對個體生存是否有利？(4):人們怎樣利用這些現象？讓學生帶著問題自學，要求能簡要地書面回答每個問題，然后用較少時間提問歸納，這樣不僅調動全體學生，而且還有了完成了課堂練習的時間.取得了比講授法更好的教學效果。

三、改進學生作業的方式

培養學生的創造性思維能力，教師在給學生布置作業時，一定要精心設計，盡量避免抄抄寫寫的作業，應多留一些能充分發揮學生創造性思維的作業。在學習減數分裂和受精作用時，染色體的行為和數目變化是這部分的重點和難點，以繪圖和實物模擬制作的方式構建減數分裂過程染色體變化的物理模型，是突破重點和難點的有效方法和途徑，課堂上學生完成“建立減數分裂中染色體變化的模型”后，就可以設置這樣的作業：以兩對同源染色體為例，嘗試繪制精子形成過程中染色體行為變化圖。

通過畫圖，強化學生對減數分裂過程染色體規律變化的理解和印象，為學生進一步獲取系統知識確立了前提條件。第二次就可以給學生設置這樣的作業：畫染色體和DNA數目規律性變化坐標曲線圖(建立數學模型)。通過這樣的作業設置，達到對減數分裂本質深層次認識的目的，同時訓練了學生的創造性思維。

總之，目前我國大多數中學都是實行的大班教育，一個班少則五六十人，多則七八十人，甚至更多，尤其是在農村學校更是如此。為了在課堂上使每個學生學有所獲，我們在課堂教學中可以按照“學生自學—小組合作—教師指導”這樣的總流程來組織教學。在具體的教學過程中，可以組織不同小組之間參與競爭，以小組間的交往互動帶動小組內個人之間的生生互動，進而實現師生互動。課堂上學生可以相互提問，相互檢測，相互評價，自我評價，與教師平等討論。同時，教師可以采用不同的教學策略和方法，對不同層次的學生進行啟發、點撥和指導，引導學生在“最近發展區”得以提高，使不同層次的學生學有所獲，最大限度地實現因材施教。

第五篇：高效課堂教學之我見

高效課堂教學之我見

———物理教學培訓學習引發的感想

乳源桂頭中學趙良明2014-3-5

2月28日星期五在乳源中學召開了一次初中物理教學質量分析會，在會上，教研室的華老師作了個有關課堂教學的專題講座，聽完后引起我很多思考，特別是高效課堂教學的問題。新課程改革給初中物理給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用自主合作探究的學習方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。華老師的這次講座講得很好，讓我受益良多，對于打造高效課堂，在這里我也談談我個人的會后感想。

一、和諧的課堂氛圍能增強師生互動的有效性

課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說親其師，信其道，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

二、創設有效教學情境，激發學生學習熱情

一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。比如在講沸點與壓強關系時，學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來沒有想過一定條件下給停止沸騰的水澆上冷水后，水也會沸騰起來。這個實驗現象打破了學生原有認知心理，教師通過個典型的實驗使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動學習的位置上。

三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。

四、把學習主動權交給學生

學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積

累、能力得到提高、個性得到發展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利于學生學習，提高課堂效能。

五、設計有針對性的練習，提高學習效率

物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。而在設設計練習應貼近生活且有坡度。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發展。

總之，我們要深入研究新課程理念的指導作用，從有效教學出發和學生的發展出發，積極構建民主和諧的師生關系，合理運用和安排各種教學手段，打造出高效的物理課堂。