第一篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計2

１、認識１２個生字。

２、掌握多──少、大──小兩組反義詞。理解量詞群、顆、堆的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。

【課前預習要求】

１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

２、借助拼音認讀生字。

３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

（布置學生課前預習，有助于培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）

【課前準備】

１、本課掛圖

２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗

熟字卡片：棵

３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

【教學過程】

一、認讀生字詞

１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）

２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。

（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感。）

３、認讀生字卡片。

４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

（初步滲透看圖方法──從整體到部分）

６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

（引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

７、用一句話說說，圖中都有些什么？

（進行初步的語言訓練。）

二、學習量詞

１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

⑴

當學生用上群、堆時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解群和堆表示的數量較多。

⑵ 當學生說到一棵紅棗樹時，出示棵字，引導學生說出一顆棗后，比較棵與顆。

（教師的提問中避免了數量詞的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。）

２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）

２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）

３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

（激發朗讀欲望，促進合作學習。）

４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）

四、理解短文，指導說句

１、問：看看課題，比一比，到底是比什么呢？

（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）

２、指導說句：------比-------多，-------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

【設計說明】

《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。

二、根據學生學習需求確立教學重點

一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。

三、倡導合作學習

合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣

本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯系是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題比一比的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發起語文學習的濃厚興趣。

第二篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計

讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫牛、羊、小、少４個字。認識１個筆畫豎鉤和１個偏旁提土旁。

２、掌握多──少、大──小兩組反義詞。理解量詞群、顆、堆的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛，培養主動識字的愿望。

【教學重點】

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

【教學時間】

２課時（第一課時）

【教學過程】

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁提土旁，理解３個量詞的用法。

２、正確地朗讀課文。

３、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

【教學重點】 認識本課的１２個生字。愿意在生活中主動識字。

【教學準備】

老師：生字卡片及卡片：一棵樹。實物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件

學生：課前給你認識的動物、水果做名片。

【學習活動流程】

一、創設情境，激發興趣

課件出示情境圖，同時播放音樂。

今天，老師帶著小弟弟要到鄉下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？

（想！）好！那咱們就現在出發！（課件出示情境圖，農家小院。）

二、認識動植物名稱，初步認詞

１、認讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，奶奶家的院子里，好東西可多了。你找找，說說你最喜歡什么？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。例：當學生說出黃牛這個詞時，出示詞黃牛，同時播放黃牛的叫聲。老師說：你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。學生齊讀名稱。注意正音：特別是子該讀輕聲。）

２、去掉圖片讀詞。引導學生發現。

⑴（課件演示）奶奶家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發現什么了？

⑵ 是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

⑶ 連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

１、小組合作自主識字。

學習小組交流：

⑴ 哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。

⑵ 哪些字你現在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流匯報。

哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？（有的學生可能會說媽媽教的，有的會說是從課外書上學的等。）

是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

（課間操：齊唱字母歌。唱后老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽邊想，童謠里唱的是什么？同時播放課件回到農家小院。

三、學習韻文

１、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞。

２、強調群和堆兩個量詞。

看課件只出示一只鴨子，說說這是什么？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是一群鴨子。還可以說一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁&&）

指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說一堆什么？（一堆土、一堆蘿卜&&隨著課件出示堆字，認讀生字，認識提土旁。

３、討論探究：顆的適用對象，與棵的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞顆說說。看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說一顆什么呢？（有的同學會說一棵樹，是不是這個顆字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

４、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

５、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

⑴ 檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評。）

⑵ 會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

⑶ 誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

四、多種形式鞏固生字

１、開雙軌火車讀生字

字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片。）

２、游戲：過關斬將。

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

３、應用：我的日記。

終于到家了，小弟弟回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？

課件出示句子：

奶奶家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。

五、拓展識字

小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學會了那么多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然后指一個小組到臺上展示。

六、課堂總結

小朋友真了不起，已經認識了那么多的字，愿你們留心觀察生活，在生活中認識更多的字。

七、課后延伸

回家后給家里的物品貼上標簽。

第三篇：《識字二·比一比》第一課時教學設計3[模版]

１、認識１２個生字和１個偏旁提土旁。

２、會寫少、小。

３、正確朗讀課文。

【教學過程】

教學環節 教師活動 學生活動 小班化特征體現

一、創設情境，觀察圖畫，認識事物，自主識字 １、創設情境：

２、我們走進小院，看看院子里有什么呢？課件出示插圖──農家小院。你想認識這些動物和水果的名字嗎？

３、認字（根據學生讀的情況糾正讀音）

４、那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組長拿出詞語卡片分給組里的小朋友，大家一起動動腦筋，給這些詞語分分類。（隨機發給智慧星）

５、我們用同學的發現做個找朋友的游戲。黑板上出示水果之家和動物之家，請小朋友將相應的詞語杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥請到黑板上來對號入座。１、學生借助圖畫或拼音的提示讀出這些詞語？

２、學生離開圖畫讀詞

３、去掉拼音讀詞。

４、小組合作分類──全班反饋。

５、學生上臺貼詞語。合作化、個別化是小班的特征之一，小組合作和組際交流是生生合作時經常用的形式。我設計的給詞語分類，目的就在于培養學生自主學習的意識，并培養學生合作互助的精神。學生人數的減少，給活動教學的實施提供了有利的條件。我在課堂中通過多種游戲，讓課堂更為活躍。

二、學習童謠，認識邊、多、少、顆、群、堆 １、丁丁用這些詞語和這幅畫編了一首好聽的童謠，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）你們也想學會說嗎？

２、自由讀，你讀懂了什么？（根據學生的回答，出示圖）

３、說說邊、多、少、顆、群、堆這幾個字，你是怎么記住它的？（隨機教學：提土旁）

４、鞏固字詞。遞進式開小火車復習。字──詞──雙軌小火車──句子

５、再讀童謠。這些詞句都在我們的童謠中，我們可以用自己喜歡的方式讀讀

６、反饋。（隨機發給表演星）１、學生看看圖、比一比、讀一讀。

２、學生小組交流：讀懂了什么？

３、學生交流認字方法。

４、學生小組開小火車。

５、播放舒緩優美的音樂。學生可以拍手讀、和好朋友一起讀、同桌讀、跳皮筋讀等。教學要以人為本，教學中教師要充分尊重學生的選擇，這一點在小班的教學中更得到充分的體現。讓學生選擇自己喜歡的位置，自己喜歡的方式，與自己喜歡的伙伴一起讀讀課文，更有利于學生展現自己的情感。

三、揭示課題 小朋友，你知道這位小朋友是了用什么方法，才寫出這首童謠的呢（揭示課題：比一比）。學生討論，得出結論 在小班中，學生的主體性將進一步得到體現，教師不單單是知識的傳授者，學生也不僅僅是知識的接受者，他們應該是知識的共同發現者。我用學生的發現，學生的共同討論得出結論，這里老師只作了適當的引導，不再是機械的灌輸。

四、學寫小、少 １、我們也用比一比的方法來比一比小和少有什么不同。

２、你們認為什么字難寫呢？（教學少）

３、小字怎么寫呢？我想請一位小朋友來教，同學們推薦一位吧！

４、反饋（隨機發給書寫星）１、學生比一比小、少的區別。

２、學生書寫少

３、學生推薦同學教學小

４、學生書寫小 注重學習方法的引導，讓學生學會學習。

五、總結 小結：

今天，小朋友得到了書寫星、表演星和智慧星，真棒，謝謝大家！

第四篇：識字二(比一比)教學設計第一課時

識字二 比一比（第一課時）

教學目標：

１、能認識8個生字、8個詞和１個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。３、正確、流利的朗讀課文。重點難點

1．教學重點：創設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。2．教學難點：理解量詞，學習量詞的用法。教具：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入、揭示課題

同學們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力。看，（出示粉筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發現了這么多，這節課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、師生談話，創設情境：

師：今天，老師想帶大家到明明家的農家小院去玩，那兒又美又好玩，你們想去嗎？（生：想）

師：好！那咱們現在就出發！”

2、課件出示情境圖，農家小院。

三、創設生活情境，讀詞識字

1、認讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，這就是明明家的農家小院，說說你看到了什么？根據學生的回答師隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），請大家借助圖畫和拼音讀這些詞語。

學生自讀——指名讀，師注意正音

生領讀——齊讀。

2、“你們想跟它們交朋友嗎？那我們見了朋友，應該怎么給他們打招呼呢？”請親切地叫一叫它們的名字。”指導以親切的語氣、有節奏地輕松跳躍地讀詞。（生自讀—師范讀，生跟讀）

請選一個你最喜歡的動物朋友，用一句話說說圖中的它在干什么？也可以選一個你最喜歡的水果朋友，說說圖中的它什么樣？

3、既然你們和這些動物、水果已成為朋友，那去掉圖片和拼音，你還能叫出他們的名字嗎？去掉圖片和拼音讀詞語。（指名讀－開火車讀－學生齊讀）

在讀這些詞時，聰明的你發現了什么?（詞語歸類）

4、做摘蘋果的游戲：鞏固生詞.5、這些詞中的字寶寶你都會認了嗎？你是用什么方法記住的？并給字組詞。

四、指導寫字，重在激勵

孩子們，黃牛的牛也是我們這節課要求會寫的字，現在我們就一起來寫一些。出示“牛”

出示：“牛”

說一說，你發現了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）

看一看：仔細看老師寫。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞。

同桌互相看看，相互學習。（先說說夸夸小伙伴的字哪里值得你學習，再給他提點小建議。）老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影展示并評析。

五、創設游戲情境，學習課文

1．大家今天認識了這么多的動物和水果朋友，它們名字中的生字寶寶我們也認識了。高興嗎？現在想不想聽聽它們之間在玩什么游戲？師播放課件朗讀兒歌，學生邊聽邊想。

2、師問：聽完了這首非常好聽的兒歌，知道它們在玩什么游戲嗎？（比一比，比大小、比多少）師板書：大、小、多、少。

3、它們是怎么比的呢？你們想不想知道？兒歌里都講得清清楚楚，請再分節讀一讀吧。邊讀邊想：每一節講的是誰和誰比？比什么？比的結果怎樣？讀了兒歌你知道了些什么？師根據學生回答相機引導學習：（課件出示第1、2句話）

（1）指名讀第1句，師問：讀了這句話，你知道了誰和誰比？比什么？

（2）指名讀第2句，師問：這里比大小可以嗎？為什么？你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什么？還可以說“一群什么？”

（3）再讀第1、2句，看看你還有什么發現？（都是動物在比；找反義詞

教師相機板書）自讀——指名讀——指導有節奏地讀——男女生比賽讀——齊讀。（課件出示第3、4句話）

(4)讀第3、4句，問：蘋果和棗子在比什么？我們都說一個蘋果為什么不說一個棗子要說一顆棗子呢？想想我們平常還說一顆什么？師指出“顆”一般用在比較小，有點圓形的事物上。（課件出示）

你又是從哪個字看出杏子多？認讀生字“堆”，認識“提土旁”。還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆沙子、一堆蘿卜??）

4、這些動物和水果在玩游戲，它們的心情會是怎樣的呢？請大家再以歡快的心情來讀讀。這首兒歌這么好聽，老師也想和大家一起讀讀，師生合作讀（師讀每小句的前半句，生讀后半句）——師生邊拍手邊齊讀。

5、看看農家小院里還有哪些東西？用上量詞說一說。

6、下面我們來一個智力大比拼，看看誰會說。（課件出示課后練習）指名說。

六、課堂小結，課外延伸

1、小結：這節課，小朋友的表現真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學會了8個詞語、認識了本課的生字、會寫“牛”這個字，和一首非常好聽的兒歌，還學會了一些量詞的正確用法。

2、希望同學們課下繼續玩這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？

板書設計：

比一比

大——小

多——少

第五篇：《識字二·比一比》第二課時教學設計2

１、復習鞏固生字詞語；

２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

３、掌握多──少、大── 小兩組反義詞。理解量詞群、顆。堆的意思，能正確使用一些量詞。

４、拓展運用，創編歌謠。

【課前準備】

課件、動物水果圖片、實物、玩具等。

【教學過程】

一、復習字詞

１、摘果子游戲（復習生字）。

⑴ 同桌互讀，師指生讀。

⑵ 你有個我一個大家一起來分享。

２、復習本課八個詞語。

⑴ 看動作、圖片說動物、水果名稱。

⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。

⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。

二、趣學歌謠

１、引出數量詞：動物之家有（）。水果之家有（）。重點區分群、堆、顆的用法。生活中還可以說一群（）、一堆（）、一顆（）。

２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）

３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師范讀。

４、正確地讀兒歌：

⑴ 自由練讀，有困難請教同學和老師。

⑵ 同桌互讀正音。

⑶ 選你喜歡的一節讀，正音。

⑷ 讀著讀著，你發現歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發現了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。

５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？

⑴ 笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。

⑵ 還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！

⑶ 老師同學跟著讀。也來試一試。

⑷ 你一節我一節的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節讀。）

⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。

６、小結過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。

三、練習拓展

１、考一考大家能否正確使用數量詞。

⑴ 課后練習：我會說。

⑵ 作業本練習。

⑶ 指牛牛家的物品說。

⑷ 指教室里的物品說一說。

２、創編歌謠：

⑴ 下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（）一個（），一邊（）一邊（），一（）一（）。一（）一（）。

⑵（課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內容。細心的孩子發現老師留了一個空白，為什么？這樣用上數量詞比比說說編編的內容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發現。

⑶ 請大家選自己喜歡的內容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然后四人小組討論交流一下。

⑷ 集體展示評議。（打節奏說）

四、總結延伸

課后回家把在路上、家里看到的物品用上數量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？

【說課材料】

《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。

一、重學習情趣體驗

注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。

小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環節的設計時都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置于畫面中，圖文結合，直觀形象，有梯度形象巧妙地復習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、說句心里話, 力求教者有意、學者無心，充分激發孩子們復習生字詞的情趣。讓學生在游戲中練說話，在復習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發展了語言。在兒歌教學這一環節中，從正確地讀到快樂地讀、編兒歌，為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在我想讀我要讀的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發現與創新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什么發現？學生對于這個問題，很有看法，有了了不起的偉大發現！有的說：我讀懂了黃牛比貓大。有的說：我發現，每一句話的第一個字都是‘一’。有的說：我發現，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果。有的說：第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少。引導學生自己尋找規律，把發現留給了學生，使知和情結合在一起，快樂的感知了課文內容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質的升華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了以人為本的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習，培養了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

二、重教材利用拓展

讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動學習的愿望。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，很好利用和開發教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。

葉圣陶先生說：理解之后必須能夠運用。讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內化為自己的語言，還必須設計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規律和法則，讓學生自己發現，自己總結、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛煉。由從復習字詞到引出數量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數量詞的規律，把發現留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數量上感悟什么時候可以使用量詞群，什么時候可以使用量詞堆，并進行口頭拓展。后面的練習拓展也力求層層深入，創編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在于有意識的培養學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發展。在寓學于樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預設，努力使課上到后來能越來越寬、越來越活。也期盼學生能始終處于被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

三、一點反思

如果說在營造情境，激發學生興趣上有所收獲。那么，在童趣評價，喚發學生情感上，在處理課堂生成上我還需努力。卡爾.威特說過：賞識導致成功，抱怨導致失敗。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學生處于一個童話般的世界里，自主地學習，自主地交流合作，感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅，效果一定會更好。這也是我以后教學中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預設而更有效，因生成而更精彩！