第一篇：011年河南特崗教師考試真題及答案
011年河南特崗教師考試真題及答案。考特崗的童鞋們進來估估分啊。2011年河南特崗教師考試試題及參考答案
一、單選題
1.2011年是中國共產黨建黨（C）
A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年 2.學校教育在人的身心發展中的作用是(B)A.物質前提 B.主導作用 C.發展動力 D.決定作用 3.“活到老學到老”反映了現代教育特征是（A）A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來性 4.教師職業道德評價的原則是（D）
A.及時性原則 B.前瞻性原則 C.預見性原則 D.科學性原則 5.創造力的核心成分是（B）
A.創造性人格 B.創造性思維 C.創造性技能 D.創新意識 6.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（C）A注意的廣度 B注意的穩定性 C注意的分配 D注意的轉移
7.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（B）A實物直觀 B模象直觀 C語言直觀 D抽象直觀 8.記憶效果最好，精力耗費上最經濟的學習程度為（C）A50% B100% C150% D200% 9.《中華人民共和國教育法》的制定機關是（C）
A國務院 B國家教育部 C全國人民代表大會 D全國人民代表大會常務委員會 10.教學設計最先考慮的問題是（A）
A教學目標 B教學內容 C教學方法 D教學環境 11.對于任性的學生應著重培養其意志品質的：（A）A自制性 B、自覺性 C、果斷性 D、堅持性
12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現的教學原則是：（B）直觀性原則 B、啟發性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則 13.美國心理學家加德納得出的智力理論是：（D）
A、二因素論 B、層次結構論 C、三無結構論 D、多元智力論 14.課外教育活動的基本組織形式是：（C）
A、群眾性活動 B、自發活動 C、小組活動 D、個人活動
15.面對問題情境，學生傾向于很快地檢驗假設卻常常出錯的認知形式是：（C）A、深思型 B、場獨立型 C、沖動型 D、場依存型 16.注重學生探究態度和能力的培養的課程類型是（A）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎型課程 D實踐型課程
17.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現象疏于學習中的（B）A定勢 B正遷移 C記憶 D負遷移
18.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養學生具有（B）A活動性 B獨創性 C目的性 D交通性
19.組織學生參加社區服務，培養學生良好品質的方法是（D）A說理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法
20.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是（A）A肯定性訓練 B全身松弛訓練 C系統脫敏法 D改變認識法
二、判斷題
1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優先發展，育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。（√）
2.中原經濟區被正式納入全國主體功能區規劃、上升到國家發展戰略層面。（√）3.義務教育是為高一級學校輸送優質生源的教育。（×）
4.中華人民共和國國民經濟和發展“十二五”規劃的主線是加快轉變經濟發展方式。（√）5.生產力發展水平決定教育發展的規模和速度。（√）
6.教育法規和教育政策的規范效力及執行方式都是相同的。（×）7.素質教育就是學生什么都學、什么都學好。（×）
8.最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（√）9.能力的發展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（√）10.人在激情狀態下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。(×)11.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（×）12.講授法是注入式的方法,問答法是啟發式的方法.(√)13.學會調適是學校心理輔導的基本目標（√）
14.受教育權利是兒童享有的一項基本權利，是一項憲法權利。（√）15.定勢是一種消極的心理活動準備狀態。（×）
16.氣質影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業的依據之一。（√）17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態度與品德的形成。（×）
18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。（×）19.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因。（√）20.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。（×）
案例分析題
1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教室職業道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。
答案要點（1）小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。（2）小劉老師的做法符合教師職業道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創新和發展自己的教學。符合終身學習的職業道德要求。（3）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。（4）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求
2.小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。
（這是華圖的答案要點，坑爹啊，我覺得這個不靠譜啊，不一定非要從這個方面說吧）教師職業作為專門性的職業，不僅僅需要學科專業素養，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學生構建良好的師生關系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發學生的學習興趣和動機。所以現代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發現學習的重要性，使得學習有了很大提高。同樣的學生，不同的教師，會培養出不同的學生。所以，現代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘
四、論述題
1.請結合實際談談如何建立良好的師生關系
答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應從以下幾方面建立良好的師生關系：
(一)建立新型的師生觀。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。
(二)樹立教師威信。教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(2)要對學生嚴格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。
(三)善于和學生交往。傳統的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。
(四)發揚教育民主，傾聽學生的意見。民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。要民主并不是拋棄權威，而是要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。2.請結合實際談談教學中如何激發學生的學習動機
答：教師在教學過程中要善于激發學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。激發學生的學習動機可從以下方面進行：
(一)創設問題情境，實施啟發式教學。教師在教學過程中可以創設一定的問題情境，引發學生思考，采用啟發式的教學來激發學生的學習動機。
(二)根據作業難度，恰當控制動機水平。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設置適當的作業難度，激發學生的動機水平。
(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發更多的學習動機。
(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
五、作文指導
第一，從立意的角度來看，關于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。
第二，切入點問題，關于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。
第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結合教師這個職業談幸福，談自己選擇這個職業的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創新點。結合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。
第二篇：2016河南特崗真題及答案
2016河南特崗真題及答案
一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）
1.黨的18屆五中全會強調，黨執政興國的第一要務是（）
A.改革 B.發展 C.穩定 D.創新
2.習近平在建黨95周年講話中強調的，到2020年實現的第一個百年奮斗目標是（）
A.全面建成小康社會 B.全面建成富強社會 C.全面建成和諧社會 D.全面建成文明社會
3.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調的國家基本教育政策是（）
A.育人為本 B.改革創新 C.促進公平D.提高質量
4.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）
A.技術人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業人員
5.教師職業道德的核心是（）
A.熱愛教育事業 B.熱愛學生 C.為人師表 D.團結協作
6.滲透在學校的自然環境、物質環境、人際環境及觀念環境中的課程是（）
A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程
7.直接制約著教育的性質和發展方向的社會因素是（）
A.生產力 B.政治經濟制度 C.文化 D.科學技術
8.通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）
A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習法
9.師生關系在教學層面上的特點是（）
A.授受關系 B.相互促進 C.民主平等 D.長善救失
10.“不陵節而施”體現的教學原則是（）
A.鞏固性原則 B.循序漸進原則 C.啟發性原則 D.直觀性原則
11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現的教育方法是（）
A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法 D.榜樣法
12.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）
A.學校教育 B.遺傳因素 C.社會環境 D.個性主觀能動性
13.通過制定和執行規章制度去管理班級的模式是（）
A.常規管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理
14.加德納的多元智力理論啟示教育學應該（）
A.理論聯系實際 B.主動施教 C.循序漸進 D.個別化
15.衡量一個教師成熟的主要標志是（）
A.自覺地關注教材 B.自覺地關注學生 C.自覺地關注生存 D.自覺地關注情景
16.“心晴的時候，雨也是晴心雨的時候，晴也是雨”描寫的心理現象是（）
A.情緒 B.性格 C.認識 D.思維
17.教師邊講課邊環視學生，又恰當的組織教學，體現的注意品質是（）
A.注意的廣度 B.注意的分數 C.注意的分配 D.注意的深度
18.一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應速度快，但不靈活，他的氣質類型是（）
A.多血質 B.黏液質 C.抑郁質 D.膽汁質
19.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動準備狀態是（）
A.遷移 B.定勢 C.原型啟發 D.動機
20.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機制是（）
A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想
21.追求個人特有錢能的充分發揮和個人價值的實現是（）
A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛得需要 D.自我實現需要
22.下列說法正確的是（）
A.接受心理輔導的人精神都有問題 B.心理健康的人人格健全
C.考試焦慮不是心理問題 D.氣質類型有好壞之分
23.教師對學生期望的積極預言應稱為（）
A.首因效應 B.近因效應 C.羅森塔爾效應 D.馬太效應
24.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用是
A.倒攝效應 B.前攝效應 C.消退抑制 D.超限抑制
25.教育要適應人的發展的個別差異性，就要做到（）
A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.防微杜漸
二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1、小李以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就勤奮學習，刻苦專研，不斷提高 自己的教學技能，教學效果好，很受學生歡迎。但是，小李不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請從教師法規和教師職業道德角度對李老師的做法進行分析、評價。
2、王老師教學生學習認字，當教到“天”字時，為了加深學生的印象，他開始引導學生“你頭頂上是什么？”，學生想了想：“頭發”。老師：“頭發上面是什么呢”學生：“屋頂”。老師：“屋頂上面是什么呢”，學生：“瓦片”。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？”學生低語：“還有，還有小鳥在飛。”請運用所學教學原則分析王老師的做法。
3、課堂上，胡老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結畫的公雞的七個要素，接著，老師讓四位同學在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學生在紙上動手畫公雞。在觀察學生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學生畫的不像，而是不時對學生進行指導。之后，老師要求學生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養雞場的鉛筆畫板上構成了一幅具有千姿百態公雞的漂亮作品。最后，老師別具 匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為 飼料喂雞，教室很快干凈了。
請分析案例中的胡老師在教學中體現出的教室角色。
三、論述題（15 分）
舉例說明如何在教學中激發學生的學習動機。
四、教學設計（15 分）
請根據所提供的教育材料和相關情況，按要求完成教學設計。材料：某版本小學四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉親》一課，部分內容如下：每個 家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的 鄰里關系是怎樣的？ 實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關系（教科書中用三幅圖呈現了不同學生眼中不同 的鄰里關系：第一幅圖呈現的是某同學家所在的院子里有五戶人家，大人們經常聊天，小孩 則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現的是某同學家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒 什么來往；第三幅圖呈現的是某同學的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。）俗話說： “遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。領居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。（教科書中用三幅圖是呈現了“遠親不如近鄰”；第一副圖呈現的事某同學媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二 幅圖呈現的是某同學忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學到她家先坐一會而； 第三副圖呈現的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里 別忘了留人。）相關情況：授課對象為某鄉村小學四年級的學生，班級人數共 45 人。設計要求：（1）確定教學目標；（2）設計教學過程并說明設計的理由。
五、作文題（40分）
閱讀下面的內容，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。一個小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發現，還有 幾個小時才到開放捕撈的時間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅決地讓孩子 遵守規定，把魚放回湖里。小男孩當時非常難過，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長大成人了，每當他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐 起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴格的教育，也許會獲 得更多的道德實踐的勇氣和力量”。
一、單選題
1、B 【解析】2015 年 10 月 29 日，18屆五中全會提出了“十三五”時期我國發展的指導思想，指出堅持發展是第一要務，以提高發展質量和效益為中心。
2、A 【解析】第十三個五年計劃指出，到2020 年，中國共產黨成立 100 年時實現第一個百年奮 斗目標：全面建成小康社會。
3、C 【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。其中，把促進公平作為國家基本教育政策。
4、D 【解析】考查知識點：教師職業的性質。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概 念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員。
5、B 【解析】考查知識點：教師的職業素養。教師職業道德的核心是熱愛學生。
6、C 【解析】考查知識點：課程的類型、隱性課程的含義。
7、B 【解析】考查知識的：教育與社會發展。政治經濟制度直接制約教育的性質和發展方向，體 現在政治經濟制度決定著教育的領導權、決定著受教育的權利等。
8、C 【解析】考查知識點：教學方法。談話法也叫問答法。討論法則是全班或小組成員在教師的 指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和間接，進行相互學習的一種方法。談話法和討 論都是講授法的類型。
9、A 【解析】考查知識點：師生關系。師生關系的內容表現在三個層面，教學上是授受關系，人 格上是平等關系，社會道德上是互相促進的關系。
10、B 【解析】考查知識點：教學原則。“不陵節而施”，出自《學記》，指不能超過人的接受范圍 而施教，是循序漸進性原則的體現。
11、A 【解析】考查知識點：德育的方法。孟子特別強調鍛煉和培養，主張一個人要有作為,須經 歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子·告子 下》）。
12、D 【解析】考查知識點：影響身心發展的因素及作用。影響身心發展的因素包括以下幾個方面： 遺傳是個體發展的物質前提、環境為個體的發展提供了多種可能、學校教育在人的發展中起 主導作用、個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
13、A 【解析】考查知識點：班級管理模式。班級管理模式包括常規管理、班級平行管理、班級民 主管理和班級目標管理。
14、D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育 中，體現為四點：積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀 和成才觀。
15、B 【解析】考查知識點：教師職業心理、教師專業發展。富勒和布朗將教師的成長分為三個階 段：關注生存、關注情境、關注學生。其中，新手教師經常處于關注生存階段，能否自覺關 注學生則是衡量一個教師成熟的主要標志。
16、A 【解析】考查知識點：情緒情感。情緒情感是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒分為激情、應激和心境。本題即為情緒中的心境。
17、C 【解析】考查知識點：注意的品質。注意的分配指人在進行兩種或多種活動時，能把注意指 向不同對象的現象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風景。
18、D 【解析】考查知識點：巴甫洛夫高級神經活動類型、氣質類型理論。膽汁質的人，興奮性強，但不平衡，表現為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應速度快，但不靈活。
19、B 【解析】考查知識點：定勢的含義。
20、B 【解析】考查知識點：自我防御機制。文飾，又稱合理化，指個體通過歪曲現實達到保護自 己自尊心的作用，包括酸葡萄效應、甜檸檬效應、逶過三種表現形式。
21、D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層 的就是自我實現需要。
22、B 【解析】A 選項心理輔導是面對全體學生；C 選項考試焦慮程度嚴重的才能稱為心理問題； D 氣質類型無好壞之分。
23、C 【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮革馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送 給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
24、A 【解析】考查知識點：遺忘理論。遺忘的干擾說理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受 到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學習與 記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶產生了干擾。
25、B 【解析】考查知識點：教學原則、身心發展的一般規律。學生在興趣、愛好、意志、性格等 方面存在個別差異，這叫要求教育應該“因材施教”，使每個學生都能切實得到提高。
二、案例分析
1.【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠 于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導 學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。
（2）小李老師的做法符合教師職業道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己 的教學水平，不斷創新和發展自己的教學。符合終身學習的職業道德要求。
（3）小李老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法。愛國守法的道德規范要求教 師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了 學生的受教育權。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。
（4）小李老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生 人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體 罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求。
2.【參考答案】 我們應該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學中能夠運用 了啟發性和理論聯系實際的教學原則，目的在于調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地 位。但是教學原則的應用要得法，要注重發揮教師的主導作用，結合學生實際進行合理引導和總結。
（1）教學原則是根據一定的教學目的，反映教學過程規律而制定的對教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重 要保證。教師在實際教學中要做到知行統一，靈活地運用教學原則，加強教學實踐，做到學以致用，避免出現案例中王老師的尷尬。
（2）啟發性原則的應用要求要調動學生學習的主動性，啟發學生獨立思考，發揚教學民主。雖然該老師能夠擯棄傳統灌輸式的教學方式，采用啟發誘導的方式。但是過分夸大了學生的主體作用，沒有考慮到學生的年齡特征和實際，沒有充分發揮教師的主導作用。
（3）理論聯系實際原則要求教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。該教師在教學中考慮到了學生的實際生活經 驗，利用了課堂中可利用的現實資源“頭發”、“瓦片”等。但是在實際應用中脫離了書本知識，脫離了教學任務本身，沒有收到應有的教學效果。
3.【參考答案】 案例中的胡老師在課堂中的教學體現了新型教師觀中教師角色的轉變，一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面：1．學者和學習者；2．知識傳授者；3．示范者；4．管理 者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進行如下轉變：（1）教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統的接受學習向探究式、研 究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。案例中胡老 師認識到學生是學習的主體，尊重學生“自主、合作、探究”的新型學習方式，在教學生畫 公雞的過程中，由單純地知識傳授者轉變為學生學習的促進者，胡老師先講解要素，接著讓 四位學生上黑板演示，再讓全體學生動手，并進行指導，真正做到了學生學習的促進者。（2）教師應該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理 論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。案例中的胡老師具有先進的教育理念，善于應用應用啟發性的教學原則和探究式的教學方法，不斷進行研究。（3）教師是課程的開發者和研究者。教師要根據實際情況調整課程進度和結構；教師還要有設計教學活動的能力；在本課的教學過程中，胡老師并沒有僅僅根據教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據自己學生及課堂的實際情況調整課程的安排，以學生自己動手為主，設計出了最適宜的畫公雞的教學活動。（4）教師應是社區型的開放教師。隨著社會的發展學校教育與社會的聯系更加密切，教師的教育不僅局限于學校、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師 應是開放型教師。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會學生除了學習也要為環境保護作出貢獻。（5）教師應該是終身學習的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進自身的不斷發展。胡老師在授課之余不斷學習反思，將最好的教育帶給學生，促進每一位學生的發展，在終身學習的路上努力奮進。
三、論述
【參考要點】 學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的 學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機指的是推動、引導和維持個體進行學習活動的一種內部力量或內部機制。學習動機一旦形成，不僅使個體對所學的東西有一定的指 向性，而且也可以使學習過程的注意狀態、興趣水平得以維持下去。因此，教育學生樹立正 確的學習動機，既是教育目標，也是達到學習目標與成就的手段。根據動機的理論和有關的 研究結果，對學習動機的激發提出以下措施： 1.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心 2.根據作業難度，恰當控制動機水平3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力 舉例結合具體學科教學即可。
四、教學設計
我的鄰里鄉親
【教學目標】 情感、態度與價值觀目標：通過學習，學生能夠體驗到鄰里關系對于生活的重要性，體驗和 諧的鄰里關系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關系的態度。過程與方法目標：通過學習，學生能夠正確處理鄰里關系。知識與技能目標：通過學習，學生能夠了解各種鄰里關系，認識到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。【教學過程】
一、傾聽音樂、導入新課 創設情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽還是個故事好？ 師：對，歌曲很好聽，但歌曲背后的故事更發人深省。相信大家都聽過一句俗話“遠親 不如近鄰，近鄰不如對門”。那這句話到底要表達什么意思呢？今天我們就一起來學習《我 的鄰里鄉親》，共同探究一下該俗語背后蘊藏的生活哲理。
二、學生發言、探究新知： 活動一：各種各樣的鄰里關系
師：同學們，你們那里的鄰里關系是怎樣的呢？歡迎大家自主發言，和我們分享一下你 的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過談話法，教師鼓勵學生自主發言，并引導學生認識到：在我們的生活中，存在著不 一樣的鄰里關系。活動二：遠親不如近鄰 教師運用多媒體，播放動畫視頻：遠親不如近鄰。并鼓勵學生結合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對于自己的幫助，感受其中的快樂。發言完畢，教師鼓勵學生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠親不如近鄰的動畫視 頻以及同學們分享的真實事例向大家傳達了什么生活哲理。討論結束，小組推選代表發言，并作總結：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。
三、鞏固練習： 學生分小組進行比賽，列舉鄰里關系相關的諺語和俗語，對于表現優異的小組予以表揚 獎勵。通過此環節，進一步加深學生對于和諧鄰里關系的重要性的認識。
四、歸納小結： 教師通過提問“學了這篇課文，你學會了什么？”，引導學生對本節課的內容對于進行 總結，并作補充。同時，鼓勵大家爭做一個家庭的小天使，使每個家庭鄰里鄉親關系處理得 更好。
五、布置作業：小小調查員 請同學們調查鄰里關系，將鄰里沖突矛盾記下來，并思考如果遇到這樣的問題，該如何調解？
【設計意圖】小學四年級的學生，思維和語言表達能力有一定提高，好奇心強。①教學過程 中談話法、談論法的使用，能夠調動學生學習的積極性，培養其獨立思考分析問題的能力。②通過鼓勵學生列舉生活實例，與現實情景結合，引導學生在生活中正確處理鄰里關系。③ 作業的布置，為下一節課的學習做好準備。
第三篇：2014河南特崗真題及答案
2014年河南省特崗教師招聘考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）請在每小題的四個選項中選出一個正確答案，并將正確選項的字母寫在題后的括號內。不選、錯選或多選者，該題無分。
１.總書記指出，實現中國夢必須（）
A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量
B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量
C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量
D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量
2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是（）
A.深化教育領域綜合改革
B.推進基礎教育課程改革
C.推進考試招生制度改革
D.推進管辦評分離
3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是（）
A.富強，民主，文明，和諧
B.自由，平等，公正，法制
C.愛國，敬業，誠信，友善
D.自由，民主，誠信，法制
4.教育的基本著眼點是（）
A.傳授知識 B.發展智力
C.人的發展
D.社會發展
5.直接制約教育的性質和發展方向的是（）
A.生產力
B.科學技術
C.政治經濟制度
D.文化
6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是（）
A.赫爾巴特的《普通教育學
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.巴班斯基的《教學過程最優化》 D.杜威的《民主主義與教育》
7.“中小學教師專業標準（試行）”對老師的基本專業要求涵蓋三個維度，它們是（）
A.專業理念與師德、專業知識、專業技能 B.專業理念與師德、專業技能、……
C.專業理念與師德、專業知識、專業能力 D.專業理念與師德、專業知識……
8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取揠苗助長的做法，違背了兒童身心發展的（）
A.順序性
B.不均衡性
C.差異性
D.統一性
9.按學科制定的、體現國家對基礎教育課程基本規范和質量要求的指導性文件是（）
A.課程計劃
B.教學計劃
C.課程標準
D.課時計劃
10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下，利用學習資料生成意義的過程，這符合（）
A.行為主義學習觀
B.人本主義學習觀 C.新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀
11.采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是（）
A.調查法
B.行動研究法
C.觀察法 D.實驗法
12.循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是（）
A.疏導原則 B.因材施教原則 C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則
13.良好班集體形成的基礎是（）
A.明確的共同目標
B.一定的組織結構
C.共同生活的準則
D.成員間平等、心理相容的氣氛
14.根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的（）
A.認知策略
B.資源管理策略
C.組織策略 D.元認知策略
15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發展的評價體系”的理論依據是（）
A.二因素理論
B.三維結構理論
C.三元智力理論 D.多元智能理論
16.小學生有錯誤行為時，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于（）
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
17.通過集體討論，是思維相互撞擊迸發火花，達到集思廣益效果的創造性訓練方法是（）
A.發散思維訓練 B.頭腦風暴訓練
C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練
18.皮亞杰認知發展理論認為，7-11歲兒童的認知發展處于（）
A.感知運動階段 B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以
緩解考試焦慮的方法是（）
A.全身松弛訓練法 B.系統脫敏法
C.肯定性訓練法
D.改善認知法
20.動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫時停止或下降難以有所提高的現象是（）
A.定勢現象
B.遷移現象
C.退步現象
D.高原現象
二、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）判斷下列命題正誤，正確的請在題后的括號內打“√”，錯誤的打“×”。
1.黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化。
（）
2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南、文明河南、平安河南、美麗河南。（）
3.新手教師備課就是把教學內容寫成詳細的文字教案。
（）
4.以農村教師為重點，加強教師隊伍建設時促進我國教育公平的措施之一。
（）
5.基礎教育課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。
（）
6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。
（）
7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。
（）
8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉變。
（）
9.信息技術與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。
（）
10.教師職業道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師榮譽。
（）
11.維果斯基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造最近發展區。（）
12.學生參加課外活動要體現自愿原則，活動應以小型為主。
（）
13.通過教師、學生、文本之間的交流和溝通實現教學目標的行為方式是課堂導入。（）
14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。
（）
15.態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。
（）
16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
（）
17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內部動機。
（）
18.舉一反
三、聞一知十是典型的學習遷移。
（）
19.中學階段同輩群體對人格發展的影響在某種程度上甚至超過父母。
（）
20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩個方面。
（）
三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.城市學生杜某，大學畢業通過招教考試成為一名鄉村教師。在認真備課、反復試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎么會嫌棄呢。”老師轉向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成為了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。
請從教師職業道德規范的角度對該教師的做法進行分析評價。
2.某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的?強項?是什么意思？”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“?強項?在現代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項？”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的?強項?是什么意思呢？”學生想了想說：“是?長處?的意思。”于是，教師再次請大家思考：“?強項?在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別？”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學對象為七年級學生）
請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。
四、論述題（本大題共1題，15分）
請結合學科教學談談如何培養學生解決問題的能力。
五、教學設計題（本大題共1題，15分）
請根據所提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。
1、教學材料：八年級思想品德《誠信的智慧》。
誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復雜的。我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在現實生活中作出誠信的正確選擇。
對人誠實與尊重他人隱私，往往相互關聯且常常發生沖突。面對這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關系。一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則。我們應當恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系、良好溝通的基礎。尊重他人隱私，未經本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德。當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況，妥善處理。
誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊。然而，我們生活的環境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時需要我們，隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護誠信的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。
誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復雜情況，但只要我們正確理解誠信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。
2014年河南特崗考試答案
一、單項選擇題
1-5 AABCC 6-10BCACD 11-15AAABD 16-20CBCDD
二、判斷題
1-5√√×√√ 6-10×√××√ 11-15√×××√ 16-20√×√√√
三、案例分析題 答案要點
1、杜老師的做法體現了教師職業道德規范中愛崗敬業、關愛學生、教書育人的要求，值得贊揚。
（1）教師職業道德規范要求教師要愛崗敬業，這是教師職業的本質要求。要做到這一點，教師必須對工作高度負責，認真備課上課，不得敷衍塞責。案例中的杜老師“認真備課、反復試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態度十分認真，對自己要求嚴格；并且從他回答學生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業。
（2）教師職業道德規范要求教師要關愛學生，這是師德的靈魂。這要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。案例中杜老師面對學生的問題，他鄭重的態度和他真誠的回答都表現出了他對學生的尊重和愛護；“我既然成了同學們的老師，大家就成為了一家人……只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老是喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對學生們的慈愛，同時又蘊含著對學生們的要求和期望，正是嚴慈相濟的生動表現，體現了濃濃的師愛。
（3）教師職業道德規范要求教師要教書育人，這體現了教師的天職。“育人”是教師職業勞動的本質，通過“教書”的途徑，培養全面發展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認為“條件不好，學習基礎又差”的學生，先用對家人的感情來讓學生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農村孩子樸實、能吃苦”來打消學生們的自卑心理，最后還鼓勵學生們努力學習，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達到了教書育人的目的。2.案例中的教師通過教學反思，呈現了兩種效果不同的教學情境，這其中體現了啟發誘導、循序漸進和理論聯系實際的教學原則。
(1)啟發性原則是指教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設置能夠引起學生興趣的問題，讓學生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“?強項?在現代漢語中是什么意思？”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功的調動了起來，證明教師的啟發有了效果。
(2)循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，即必須按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進行教學。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學生的回應，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們作出回答之后再一步步的引導到目標問題。這樣通過循序漸進的引導，學生們自然而然就理解了老師的問題。(3)理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯系學生已有的知識經驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生作解釋，學生無法聯系已有的經驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么？”當學生說出了自己的強項是打兵乓球之后，教師再讓學生來思考剛才說的“強項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學生將理論與生活實際聯系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。
(4)新課程強調教師要經常進行教學反思，教學反思也是教師專業發展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學反思之后，把第一次上課當中效果不好的環節進行了修正，第二次課上在相同的環節處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學反思是積極有效的，我們都應該經常通過教學反思來改進我們的教學。
四、論述題（答案要點）
1、提高學生知識儲備的數量和質量。（1）幫助學生牢固地記憶知識。（2）提供多種變式，促進知識的概括。（3）重視知識間的聯系，建立網絡化結構。
2、教授與訓練解決問題的方法和策略。（1）結合具體學科，教授思維方法。（2）外化思路，進行顯性教學。3.提供多種練習機會。教師要根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等讓學生進行練習，還要注意練習形式的多樣化，以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養思考問題的習慣。（1）鼓勵學生主動發現問題。（2）鼓勵學生多角度提出假設。（3）鼓勵自我評價和反思。
5.訓練邏輯思維能力，提高思維水平。訓練學生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內容。
五、教學設計(略)
第四篇：2011年河南特崗教師考試真題及答案
2011年河南特崗教師考試真題及答
2011年河南特崗教師考試真題
一、單選題 1.2011年是中國共產黨建黨（）A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年
C 2.學校教育在人的身心發展中的作用是()A.物質前提 B.主導作用 C.發展動力 D.決定作用
B 3.“活到老學到老”反映了現代教育特征是（）A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來性
A 4.教師職業道德評價的原則是（）
A.及時性原則 B.前瞻性原則 C.預見性原則 D.科學性原則
D 5.創造力的核心成分是（）
A.創造性人格 B.創造性思維 C.創造性技能 D.創新意識
B 6.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（）A注意的廣度 B注意的穩定性 C注意的分配 D注意的轉移
C 7.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）
A實物直觀 B模象直觀 C語言直觀 D抽象直觀
B 8.記憶效果最好，精力耗費上最經濟的學習程度為（）A50% B100% C150% D200%
C
9.《中華人民共和國教育法》的制定機關是（）
A國務院 B國家教育部 C全國人民代表大會 D全國人民代表大會常務委員會
C 10.教學設計最先考慮的問題是（）
A教學目標 B教學內容 C教學方法 D教學環境
A 11.對于任性的學生應著重培養其意志品質的：（）A自制性 B、自覺性 C、果斷性 D、堅持性
A 12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現的教學原則是：（）A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則
B
13.美國心理學家加德納得出的智力理論是：（）
A、二因素論 B、層次結構論 C、三無結構論 D、多元智力論
D 14.課外教育活動的基本組織形式是：（）
A、群眾性活動 B、自發活動 C、小組活動 D、個人活動
C 15.面對問題情境，學生傾向于很快地檢驗假設卻常常出錯的認知形式是：（）
A、深思型 B、場獨立型 C、沖動型 D、場依存型
C 16.注重學生探究態度和能力的培養的課程類型是（）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎型課程 D實踐型課程 17.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現象疏于學習中的（）
A定勢 B正遷移 C記憶 D負遷移
A 18.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養學生具有（）A活動性 B獨創性 C目的性 D交通性
B 19.組織學生參加社區服務，培養學生良好品質的方法是（）A說理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法
D 20.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是（）
A肯定性訓練 B全身松弛訓練 C系統脫敏法 D改變認識法
A
二、判斷題。對是A，錯是B 1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優先發展，育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。（）
A 2.中原經濟區被正式納入全國主體功能區規劃、上升到國家發展戰略層面。（）
A 3.義務教育是為高一級學校輸送優質生源的教育。（）
B 4.中華人民共和國國民經濟和發展“十二五”規劃的主線是加快轉變經濟發展方式。（）
A 5.生產力發展水平決定教育發展的規模和速度。（）
A
6.教育法規和教育政策的規范效力及執行方式都是相同的。（）
B 7.素質教育就是學生什么都學、什么都學好。（）
B 8.最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（）
A 9.能力的發展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（）
A 10.人在激情狀態下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。()
A 11.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）
B 12.講授法是注入式的方法,問答法是啟發式的方法.()
B 13.學會調適是學校心理輔導的基本目標（）
A 14.受教育權利是兒童享有的一項基本權利，是一項憲法權利。（）
A 15.定勢是一種消極的心理活動準備狀態。（）
B 16.氣質影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業的依據之
一。（）
A 17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態度與品德的形成。（）
B 18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。（）
B 19.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因。（）
A 20.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。（）
B
三、論述題
1.請結合實際談談如何建立良好的師生關系
答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應從以下幾方面建立良好的師生關系：
(一)建立新型的師生觀
教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。
傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。
進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。
(二)樹立教師威信
教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：
(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養
(2)要對學生嚴格要求
(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。
(三)善于和學生交往
傳統的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。
(四)發揚教育民主，傾聽學生的意見
民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。要民主并不是拋棄權威，而是要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。
2.請結合實際談談教學中如何激發學生的學習動機
答：教師在教學過程中要善于激發學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。激發學生的學習動機可從以下方面進行：
(一)創設問題情境，實施啟發式教學
教師在教學過程中可以創設一定的問題情境，引發學生思考，采用啟發式的教學來激發學生的學習動機。
(二)根據作業難度，恰當控制動機水平
美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設臵適當的作業難度，激發學生的動機水平。
(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。
因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發更多的學習動機。
(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
四、案例分析題
1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教室職業道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。
2.小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產生
了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。
五、作文
參考答案：
一、選擇題
1.C[解析]中國共產黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。
2.B[解析](1)教育是一種有目的的活動，它規定著人的發展方向;(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻;(3)學校有專門負責教育工作的老師。影響人發展的后天因素中，環境對人的發展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產生自發影響的環境因素相比，教育在人的發展中起主導作用。
3.A [解析]現代社會要求人們必須不斷學習，終身學習。
4.D[解析]教師職業道德評價的原則：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。
5.B[解析]創造力是以已有的經驗和知識為基礎,以非智力因素為動力,以創造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。
6.C[解析]注意的穩定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活動或對象上的特性。與之相反的注意品質是注意的分散。個體的需要和興趣是注意穩定性的內部條件;活動內容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩定的外部條件。
注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數量。一般成人能同時把握4—6(3-7)個沒有意義聯系的對象。注意的廣度隨著個體經驗的積累而擴大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。
注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。
注意的轉移是個體根據新的任務，主動地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的轉移要求新的活動符合引起注意的條件。同時，注意的轉移與原先注意的強度有關。原先的注意越集中，轉移就越困難。
7.B[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感
知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。
8.C[解析]研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學習是指在學習進行到剛剛能回憶起來的基礎上進一步地學習。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。這樣既不浪費學習時間，也能取得好的保持效果。
9.C[解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。
10.A[解析]教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
11.A[解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調節自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前。
12.B[解析] 對學生是引導而不是牽拉;是鼓勵而不是壓抑;是啟發而不是灌輸。引導而不牽拉, 師生關系就融洽;鼓勵而不壓抑, 學習就輕快;啟發而不灌輸, 學生就會思考。師生關系融洽, 學生就會對學習產生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發誘導的了。《學記》要求教師既要善于向學生提出問題, 又要善于對待學生提出的問題。
13.D[解析] H〃加德納(1943-)美國心理學家，學習理論家，教育學教授。加德納在心理學領域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統的智力理論提出了批評。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數理-邏輯智力(即數學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體-運動智力(即支配肢體以完成精密作業的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。”加德納的思想對美國進步教育家產生了極大的影響，《智能的結構》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運用于美國的課堂教學中。在
14.C[解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體
條件而組成，進行有目的、有計劃的經常性活動。小組活動主要包括：①學科小組。②技術小組。③藝術小組。④體育小組等。
15.C解析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干所指的是沖動型認知方式。
16.A[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內容的題目。大家看，題目中的“探究態度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關，所以選項選A。這是最常見的出題方法。出題人當然不能讓選項和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數。
17.B[解析]定勢是一種就有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。記憶是一種能力與這道題目無關。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。
18.B[解析]活動性是指讓學生參與某種親身的體驗。目的性的培養屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。交通性適合正確答案相關的迷惑選項。本題所述是培養學生獨創能力的方法，因此選B。
19.D[解析]該題四個選項是四種德育方法。說理是講道理培養道德觀念。榜樣法是引導學生像某個榜樣人物學習，而陶冶法
是使學生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區活動，因此選D。
20.A[解析]全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時，系統脫秘法是心理學常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習慣，表達想法和感情需要鼓勵，因此是需要對學生進行肯定性訓練即可，所以選A。
二、判斷題
1.√
2.√
3.×
[解析]義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。
4.√
5.√
6.×
[解析]教育法規與教育政策的區別：執行方式不同：教育法規的執行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵
守，不得違反。而教育政策的執行方式主要是依靠行政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的 7.×
[解析]素質教育是培養學生的創新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學生也不可能什么都要學，什么都學好。
8.√
[解析]17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發表的《大教學論》一書中，對班級教學的實踐作了總結和歸納，并對班級教學的特點、功能、應用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學的理論基礎。
9.√
10.×
[解析]激情：一種強烈的情感表現形式。往往發生在強烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下,常能調動身心的巨大潛力。
11.×
[解析]教學中學生獲得的知識既有直接經驗，又有間接經驗。就學生的認識任務而言，學生認識的主要任務是大量地接受間接經驗。
12.√
[解析]講授法是教師運用語言系統向學生傳授知識的方法，能充分發揮教師的主導作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教學。談話法又叫問答法。是教師根據教學目的要求和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發展智力的方法，是一種啟發式的教學方法。
13.√
[解析]學校心理輔導的目標有兩個：第一是學會調適。學會適應就是要矯治錯誤的行為，養成正確的適應行為，使行為符合社會規范;就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。第二是尋求發展。就要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發展建設性人際關系，發揮主動性、創造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標中，學會調適是基礎目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標。
14.√
[解析]我國的《義務教育法》為了使兒童受教育權利落到實處，作了切實的規定。要求：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。地方各級人民政府應當合理設臵小學、初級中等學校，使兒童、少年
就近入學。要求家長或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。
15.×
[解析]定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。
16.√
[解析]在各種實踐領域中，氣質雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業的選擇上，考慮氣質因素是十分重要的。
17.×
[解析]從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。
18.×
[解析]新一輪的基礎教育課程改革中強調教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉向更多地關照“生活世界”，并不是不要求“科學世界”
19.√
[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。
20.×
[解析]《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有：導向功能、鑒定功能、監督功能、調節功能、診斷功能、激勵功能。
三、論述題
1.請結合實際談談如何建立良好的師生關系
答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應從以下幾方面建立良好的師生關系：
(一)建立新型的師生觀
教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。
傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。
進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習
能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。
(二)樹立教師威信
教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：
(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養
(2)要對學生嚴格要求
(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。
(三)善于和學生交往
傳統的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。
(四)發揚教育民主，傾聽學生的意見
民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。要民主并不是拋棄權威，而是要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐
中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。
2.請結合實際談談教學中如何激發學生的學習動機
答：教師在教學過程中要善于激發學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。激發學生的學習動機可從以下方面進行：
(一)創設問題情境，實施啟發式教學
教師在教學過程中可以創設一定的問題情境，引發學生思考，采用啟發式的教學來激發學生的學習動機。
(二)根據作業難度，恰當控制動機水平
美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設臵適當的作業難度，激發學生的動機水平。
(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。
因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發更多的學習動機。
(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
四、案例分析題
(一)答案要點
(1)小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。
(2)小劉老師的做法符合教師職業道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學
水平，不斷創新和發展自己的教學。符合終身學習的職業道德要求。
(3)小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。
(4)小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求。
(二)答案要點
教師職業作為專門性的職業，不僅僅需要學科專業素養，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學生構建良好的師生關系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。
傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班
主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。
進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發學生的學習興趣和動機。所以現代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發現學習的重要性，使得學習有了很大提高。
同樣的學生，不同的教師，會培養出不同的學生。所以，現代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。
五、作文指導
第一，從立意的角度來看，關于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。
第二，切入點問題，關于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。
第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結合教師這個職業談幸福，談自己選擇這個職業的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創新點。結合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。
第五篇：2011年河南特崗教師考試真題及答案
2011年河南特崗教師考試真題及答案
一、單選題 1.2011年是中國共產黨建黨（C）A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年 2.學校教育在人的身心發展中的作用是(B)A.物質前提 B.主導作用 C.發展動力 D.決定作用
3.“活到老學到老”反映了現代教育特征是（A）A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來性 4.教師職業道德評價的原則是（D）A.及時性原則 B.前瞻性原則 C.預見性原則 D.科學性原則
5.創造力的核心成分是（B）A.創造性人格 B.創造性思維 C.創造性技能 D.創新意識 6.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（C）A注意的廣度 B注意的穩定性 C注意的分配 D注意的轉移
7.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（B）A實物直觀 B模象直觀 C語言直觀 D抽象直觀
8.記憶效果最好，精力耗費上最經濟的學習程度為（C）A50% B100% C150% D200% 9.《中華人民共和國教育法》的制定機關是（C）A國務院 B國家教育部 C全國人民代表大會 D全國人民代表大會常務委員會
10.教學設計最先考慮的問題是（A）A教學目標 B教學內容 C教學方法 D教學環境 11.對于任性的學生應著重培養其意志品質的：（A）A自制性 B、自覺性 C、果斷性 D、堅持性
12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現的教學原則是：（B）直觀性原則 B、啟發性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則 13.美國心理學家加德納得出的智力理論是：（D）A、二因素論 B、層次結構論 C、三無結構論 D、多元智力論
14.課外教育活動的基本組織形式是：（C）A、群眾性活動 B、自發活動 C、小組活動 D、個人活動
15.面對問題情境，學生傾向于很快地檢驗假設卻常常出錯的認知形式是：（C）A、深思型 B、場獨立型 C、沖動型 D、場依存型
16.注重學生探究態度和能力的培養的課程類型是（A）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎型課程 D實踐型課程 17.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現象疏于學習中的（B）A定勢 B正遷移 C記憶 D負遷移
18.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養學生具有（B）A活動性 B獨創性 C目的性 D交通性
19.組織學生參加社區服務，培養學生良好品質的方法是（D）A說理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法
20.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是（A）A肯定性訓練 B全身松弛訓練 C系統脫敏法 D改變認識法
二、判斷題
1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優先發展，育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。（√）
2.中原經濟區被正式納入全國主體功能區規劃、上升到國家發展戰略層面。（√）3.義務教育是為高一級學校輸送優質生源的教育。（×）
4.中華人民共和國國民經濟和發展“十二五”規劃的主線是加快轉變經濟發展方式。（√）5.生產力發展水平決定教育發展的規模和速度。（√）
6.教育法規和教育政策的規范效力及執行方式都是相同的。（×）7.素質教育就是學生什么都學、什么都學好。（×）8.最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（√）9.能力的發展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（√）10.人在激情狀態下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。(×)11.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（×）12.講授法是注入式的方法,問答法是啟發式的方法.(√)13.學會調適是學校心理輔導的基本目標（√）
14.受教育權利是兒童享有的一項基本權利，是一項憲法權利。（√）15.定勢是一種消極的心理活動準備狀態。（×）
16.氣質影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業的依據之一。（√）17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態度與品德的形成。（×）18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。（×）19.教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因。（√）20.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。（×）案例分析題
1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教室職業道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。答案要點（1）小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。（2）小劉老師的做法符合教師職業道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創新和發展自己的教學。符合終身學習的職業道德要求。（3）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。（4）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求
2.小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。（這是華圖的答案要點，坑爹啊，我覺得這個不靠譜啊，不一定非要從這個方面說吧）教師職業作為專門性的職業，不僅僅需要學科專業素養，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學生構建良好的師生關系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊
重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發學生的學習興趣和動機。所以現代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發現學習的重要性，使得學習有了很大提高。同樣的學生，不同的教師，會培養出不同的學生。所以，現代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘
四、論述題
1.請結合實際談談如何建立良好的師生關系 答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應從以下幾方面建立良好的師生關系：
(一)建立新型的師生觀。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。
(二)樹立教師威信。教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(2)要對學生嚴格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。
(三)善于和學生交往。傳統的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。
(四)發揚教育民主，傾聽學生的意見。民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。要民主并不是拋棄權威，而是要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。2.請結合實際談談教學中如何激發學生的學習動機 答：教師在教學過程中要善于激發學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。激發學生的學習動機可從以下方面進行：
(一)創設問題情境，實施啟發式教學。教師在教學過程中可以創設一定的問題情境，引發學生思考，采用啟發式的教學來激發學生的學習動機。
(二)根據作業難度，恰當控制動機水平。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設置適當的作業難度，激發學生的動機水平。
(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。因此，教師在教學中要對學生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發更多的學習動機。
(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
五、作文指導
第一，從立意的角度來看，關于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導方式，比如：為別人服務是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。
第二，切入點問題，關于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。
第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結合教師這個職業談幸福，談自己選擇這個職業的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創新點。結合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。
2010年河南省特崗教師招聘教育理論綜合模擬試題及答案解析
一、單項選擇題（本大題共20道小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）
1.教學是()。
A.學生學的活動 B.教師指導下學生學的活動
C.教師教的活動 D.教師教和學生學的統一活動
2.()創立了第一個心理學實驗室，標志著心理學正式建立。
A.巴甫洛夫 B.桑代克
C.馮特 D.詹姆斯
3.社會本位教育目的論的代表人物是()。
A.涂爾干 B.盧梭
C.贊科夫 D.福祿貝爾
4.第一本現代教育學著作是()。
A.《大教學論》 B.《普通教育學》
C.《大教育論》 D.《教育心理學》
5.教育目的所要回答的根本問題是()。
A.教育的方向 B.教育為誰服務
C.教育要培養什么樣的人 D.教育怎樣培養人
6.人民教師職業道德的核心是()。
A.熱愛學生 B.為人師表
C.忠誠于人民的教育事業 D.團結互助
7.課程的組織方式或設計課程的種類指的是()。
A.課程類型 B.教學計劃
C.課程標準 D.教科書
8.班集體形成的條件和前進的動力是()。
A.共同的奮斗目標 B.班主任的要求
C.班級內部的矛盾斗爭 D.共同的活動
9.()是遺傳決定論的代表人物。
A.柏拉圖 B.華生
C.洛克 D.孔子
10.主張“一切知識都是從感官的知覺開始的”教育家是()。
A.赫爾巴特 B.杜威
C.凱洛夫 D.夸美紐斯
11.一名學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律。可冬天一到,他遲遲不肯起床,結果又遲到了。對該生的教育應該培養()。
A.道德認識 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行為
12.教學過程的結構指的是教學進程的()。
A.基本部分 B.基本內容
C.基本途徑 D.基本階段
13.強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種（）。
A.獲得的反射 B.無條件反射
C.條件反射 D.生來的反射
14.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）。
A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性
C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性
15.“遺忘曲線”的提出者是（）。
A.馮特 B.艾森克
C.艾賓浩斯 D.埃里克森
16.意志行動的關鍵環節是（）。
A.動機斗爭 B.行動目標的確定
C.行動計劃的制訂 D.執行決定
17.西方第一本以教育心理學命名的著作出版于（）。
A.1903 B.1913
C.1914 D.1900
18.在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是（）。
A.遺傳 B.環境
C.教育 D.個體的主觀能動性
19.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。
A.痕跡衰退說 B.干擾說
C.同化說 D.動機說
20.學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應是指（）。
A.信號學習B.刺激-反應學習
C.連鎖學習D.辨別學習
二、填空題（每空1分，共13分。請將答案填在題中的橫線上）
21.是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
22.是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現（如言語、表情、行為等）去了解其心理的方法。
23.中樞神經系統是人體神經系統的主體部分，包括 和。
24.小學生思維發展的基本特點是：以 思維為主要形式逐步過渡到以 思維為主要形式。
25.我國心理學家根據學習活動的內容和結果，將學習分為三類：、和。
26.加涅的學習結果分類為智力技能、認知策略、言語信息、和態度五個方面。
27.教師的領導方式可分為、和。
三、名詞解釋（本大題共3道小題，每小題3分，共9分）
28.教育方針
29.平衡覺
30.泛化
四、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）
31.簡述因材施教原則。
32.簡述杜威的主要教育思想。
33.簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關系。
34.簡述影響兒童學習動機形成的因素。
35.加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的？
五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）
36.在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生“都抬起頭來走路”，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。
問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。
37.一位教師教“因式分解”這一單元時,發現學生的基礎知識差別較大，于是對8名成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學,他們完成了規定的習題作業,集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
問題：指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。
38.為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之后。
某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。
某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。
某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的經驗和失敗的教訓……
某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。
問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。
六、論述題（14分）
39.試述科爾伯格的道德發展階段論。
2010年河南省特崗教師招聘教育理論綜合模擬試題及答案解析
一、單項選擇題
1.D ［解析］ 教學的定義。
2.C ［解析］ 1879年，馮特創立了第一個心理學實驗室。
3.A ［解析］ 略
4.B ［解析］ 赫爾巴特對教育學的創立做出了最重要的貢獻，被認為是“現代教育學之父”，其代表作是《普通教育學》。
5.C ［解析］ 教育最終落實到人的發展，教育目的回答的是培養人的質量和規格的問題。
6.A ［解析］ 教師職業道德的核心是熱愛學生。因為愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。尊重學生人格,是熱愛學生的突出表現。
7.A ［解析］ 略
8.A ［解析］ 班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標,才能將幾十個同學團結起來,努力學習,全面發展。
9.A ［解析］ 柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。
10.D ［解析］ 這是夸美紐斯在自然教育理論中提出來的。
11.C ［解析］ 當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解,認識到了它的高尚性,產生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時,便產生了道德意志。因此，對該生的教育應該培養其道德意志。
12.D ［解析］ 教學過程的結構指教學進程的基本階段。
13.B ［解析］ 無條件反射是在人類種系的進化發展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式。強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。
14.D ［解析］ 知覺不因知覺條件的變化而發生變化的特性稱為知覺的恒常性。
15.C ［解析］ 19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的“遺忘曲線”。
16.D ［解析］ 執行決定是意志行動的關鍵。
17.A ［解析］ 1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本《教育心理學》。
18.C ［解析］ 學習在人的心理發展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會性和個性的發展，這里的學習即為教育。
19.C ［解析］ 奧蘇貝爾根據他的有意義接受學習理論提出，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程，即同化說。
20.A ［解析］ 信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。
二、填空題
21.練習法
22.觀察法
23.腦 脊髓
24.具體形象 抽象邏輯
25.技能的學習知識的學習行為規范的學習
26.動作技能
27.專斷型 放任型 民主型
三、名詞解釋
28.教育方針是教育目的的政策性表達,是一個國家教育工作總的要求,反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向。
29.平衡覺是對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺能夠發出關于運動與頭部位置的信號，反映運動速度的變化（如加速或減速），使人產生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。
30.在一定的條件反射形成之后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應的現象叫做泛化。
四、簡答題
31.［答案要點］
（1）因材施教原則的含義： 因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。
（2）貫徹因材施教原則的基本要求： 第一，針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。
32.［答案要點］
（1）教育即“生活”、“生長”和“經驗的改組、改造”。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，這就是教育。由于改造經驗必須緊密地和生活結為一體，而且改造經驗能夠促使個人成長，杜威便總結說“教育即生活”、“教育即生長”，“教育即為經驗的改組、改造”。
（2）教育無目的論。杜威認為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應當奉行無目的論。在階級斗爭和無產階級革命日益激化的年代，杜威很強調教育在改進社會方面的效用，杜威教育目的論的資產階級性是顯而易見的。
（3）“學校即社會”。杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。
（4）教學論。杜威以教育是生活、生長和經驗的改造的理論為基礎，對教材和教法等作出和傳統觀念不同的論述。
①在教材的選擇上，杜威建議“學校與科目的相互聯系的真正中心，不是科學……而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。
②在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。
（5）道德教育論。杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的。”“道德過程和教育過程是統一的。”在杜威看來，德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調道德才是推動社會前進的力量。在實施方面，杜威首先主張“在活動中培養兒童的道德品質”，其次是要求結合智育達到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。
33.［答案要點］
剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小刺激量的感覺能力，稱為絕對感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比關系，即絕對感覺閾限越小，絕對感受性就越大；反之，絕對感覺閾限越大，絕對感受性就越小。這種關系可以用如下公式表示：
E=1/R
其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。
34.［答案要點］
一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學校的教育，對兒童的學習有不同的要求，因而兒童學習動機的性質也不同。二是受兒童個性特點的制約。兒童興趣愛好的深度和廣度，影響學習動機的穩定性及深刻性；兒童意志品質的好壞，影響學習動機的形成和發展；兒童志向水平的高低，影響動機水平的發展；兒童的性格和氣質也影響學習動機的形成和發展。三是受兒童年齡特征的影響。年齡越小，學習動機愈具體，并以近景性的學習動機為主導；年齡大一些的兒童，學習動機便逐步向間接的、遠景性的方面發展。
35.［答案要點］
加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，將學習分為五類。
（1）言語信息的學習。即學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。
（2）智力技能的學習。解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。
（3）認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。
（4）態度的學習。態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。
（5）動作技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。
五、案例分析題
36.［答案要點］
素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過“合格加特長”的標準和策略培養人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在學生 14 的身心特性確立發展方向時，特長的發展最好與相關方面的發展和諧并進。但和諧發展與全面發展又有所區別。和諧發展是學生對全面發展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。
37.［答案要點］
這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發,正確對待了學生間的個別差異,提出了不同的要求,從而使包括后進生在內的所有學生都得到了高效率的發展。
38.［答案要點］
比賽結束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結經驗和教訓。
六、論述題
［答案要點］
（1）前習俗水平
在這個水平上，兒童能夠區分文化中的規則和好壞，懂得是非的名稱，但他是根據行為對身體上的或快感上的后果來解釋好壞的（受罰、得獎和交換喜愛的東西）或是根據宣布這些規則和好壞的人們的權力來分別好壞的。這一水平分為兩個階段：
階段一：以懲罰與服從為定向。以行為對自己身體上所產生的后果來決定這種行為的好壞，而不管這種后果對人有什么意義和價值。避免懲罰和無條件地屈從力量本身就是價值，而不是尊重為懲罰和權威所支持的那種基本的道德秩序。
階段二：以工具性的相對主義為定向。正確的行為就是那些可以滿足個人需要、有時也可以滿足他人需要的行為。人們之間的關系是根據像市場地位那樣的關系來判斷的。兒童知道了公平互換和平等分配，但他們總是以物質上的或實用的方式來解釋這些價值。
（2）習俗水平
在這個水平上，按照個人的家庭、集團或國家所期望人們做的去行事就被認為是有價值的，而不管它所產生的直接的和明顯的后果如何。在這個水平上有兩個階段：
階段三：以人與人之間的和諧一致或者“好男孩-好女孩”為定向。凡是討人喜歡或幫助別人而被他們稱贊的行為就是好行為，其中許多是符合大多數人心目中定型了的形象或“自然的”行為。經常用意圖去判斷行為，第一次把“他的用意是好的”作為行為的一個重要因素。
階段四：以法律與秩序為定向。行為是服從權威、固定的規則和維護社會秩序的。盡自己的義務、對權威表示尊重和維護既定的社會秩序本身就是正確的行為。
（3）后習俗水平
在這個水平上，兒童顯然努力在擺脫掌握原則的集團或個人的權威，并不把自己和這種集團視為一體，從而去確定有效的和可用的道德價值和原則。這個水平也有兩個階段：
階段五：以法定的社會契約為定向。總的傾向帶有點功利主義的色彩。正確的行為往往取決于一般的個人權利和己為整個社會批判考核而予以同意的標準。兒童清晰地意識到個人的意見和價值是相對的，從而相應地強調要求有一個取得一致意見的程序和規則。
階段六：以普遍的倫理原則為定向。根據良心做出的決定就是正確的，而所謂根據良心做出的決定就是根據自己選擇的具有邏輯全面性、普遍性和融貫性的倫理原則作出的道德決定。
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