第一篇：2010年河南特崗考試真題及答案

2010年河南特崗考試真題及答案（網(wǎng)友回憶版）

一、選擇題

1.下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論（A）

A.毛澤東思想

B.鄧小平理論

C.三個代表

D.科學(xué)發(fā)展觀

理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。

2.中國的基本政治體制是（A）

A.人民代表大會制度

B.多黨

C.群主立憲

3.．三農(nóng)是指（C）A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題

B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）

A.啟發(fā)性

B.因材施教

C.直觀性

D.導(dǎo)向性

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)-教學(xué)原則

5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A.先快后慢

B.先慢后快

C.等速

D.勻加速

理由：教育心理學(xué)知識學(xué)習(xí)那章-有關(guān)記憶的

6.綜合實踐活動課程屬于（D）

A.選修課程

B.活動課程

C.實踐課程

D.必修課程 理由：新課改上的。

7.國家實施的義務(wù)教育年限是（D）

A.6年 B.7年 C.8年 D.9年

理由：《義務(wù)教育法》 8.布魯納提出的教學(xué)方法（C）

A.程序教學(xué)

B.暗示法

C.發(fā)現(xiàn)法

理由：《教學(xué)反方法論》13頁

9.學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

10.教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課

B.備課

C.學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)

11.個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）

A.自我調(diào)控

B.自我體驗

C.自我認(rèn)識

D.自我評價

理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)-心理發(fā)展 12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識屬于（B）

A.本體知識

B.條件知識

理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學(xué)科知識。

13.尋求發(fā)展是心理健康的（B）

A.基本目標(biāo)

B.高級目標(biāo)

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品（大教學(xué)論）

理由：《教育學(xué)》第一章 15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）

A．知識素養(yǎng)

B.職業(yè)道德

理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。

16．小學(xué)后期初中時期的學(xué)習(xí)動機(jī)（B）

A.學(xué)習(xí)興趣

B.獲得贊賞

理由：《教育心理學(xué)》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機(jī)的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強(qiáng)，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個強(qiáng)有力的動機(jī)因素。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚(yáng)或獎勵，小學(xué)后期及初中

期，主要來自同伴的贊許或認(rèn)可。

17、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）

A.教學(xué)

二、B.課外活動

C.勞動教育

理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。

18．個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于（A）

A.對挫折的認(rèn)識

B.情境

理由：《普通心理學(xué)》，一個人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反

則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。

二、判斷題

1.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對）

2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）

4.教學(xué)是一種傳授知識的活動。(錯）

理由：《教育學(xué)》-教學(xué)時系統(tǒng)的科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個性發(fā)展的活動 5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。(對）6.不會進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）

7.學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對）

8.素質(zhì)教育是促進(jìn)個體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對）

9.認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。

10.德育必須從提高道德認(rèn)識開始。(錯）

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

11.義務(wù)教育發(fā)展的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）這個應(yīng)該是對的

12．學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對）

13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯）

理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速

度、數(shù)量等

回答人的補(bǔ)充 2010-06-23 12:07

三．案例分析

1．李老師對學(xué)生的成績進(jìn)行排名，并張貼。對一個學(xué)生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你

真是沒救了！”

請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。

2、王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。”一個學(xué)生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學(xué)生說“難道秦牧還會錯嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。

請用教育原理分析。

四、論述題

1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。

2、簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

五、作文

河南省委書記提出的“三平”精神，“平凡中的偉大”，“平靜中的波瀾”，“平常中的熱血”。教師的崇高最能體

現(xiàn)這些精神。自擬題目，除詩歌外作文

第二篇：2016河南特崗真題及答案

2016河南特崗真題及答案

一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）

1.黨的18屆五中全會強(qiáng)調(diào)，黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)是（）

A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新

2.習(xí)近平在建黨95周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到2020年實現(xiàn)的第一個百年奮斗目標(biāo)是（）

A.全面建成小康社會 B.全面建成富強(qiáng)社會 C.全面建成和諧社會 D.全面建成文明社會

3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)的國家基本教育政策是（）

A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量

4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員

5.教師職業(yè)道德的核心是（）

A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.為人師表 D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

6.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（）

A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程

7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是（）

A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科學(xué)技術(shù)

8.通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）

A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法

9.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點是（）

A.授受關(guān)系 B.相互促進(jìn) C.民主平等 D.長善救失

10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是（）

A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法 D.榜樣法

12.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）

A.學(xué)校教育 B.遺傳因素 C.社會環(huán)境 D.個性主觀能動性

13.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的模式是（）

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

14.加德納的多元智力理論啟示教育學(xué)應(yīng)該（）

A.理論聯(lián)系實際 B.主動施教 C.循序漸進(jìn) D.個別化

15.衡量一個教師成熟的主要標(biāo)志是（）

A.自覺地關(guān)注教材 B.自覺地關(guān)注學(xué)生 C.自覺地關(guān)注生存 D.自覺地關(guān)注情景

16.“心晴的時候，雨也是晴心雨的時候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是（）

A.情緒 B.性格 C.認(rèn)識 D.思維

17.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）

A.注意的廣度 B.注意的分?jǐn)?shù) C.注意的分配 D.注意的深度

18.一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）

A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)

19.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A.遷移 B.定勢 C.原型啟發(fā) D.動機(jī)

20.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是（）

A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

21.追求個人特有錢能的充分發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)是（）

A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛得需要 D.自我實現(xiàn)需要

22.下列說法正確的是（）

A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問題 B.心理健康的人人格健全

C.考試焦慮不是心理問題 D.氣質(zhì)類型有好壞之分

23.教師對學(xué)生期望的積極預(yù)言應(yīng)稱為（）

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)

24.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用是

A.倒攝效應(yīng) B.前攝效應(yīng) C.消退抑制 D.超限抑制

25.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，就要做到（）

A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.防微杜漸

二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

1、小李以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高 自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進(jìn)行分析、評價。

2、王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。老師：“屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？”學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛。”請運用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。

3、課堂上，胡老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫的不像，而是不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具 匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為 飼料喂雞，教室很快干凈了。

請分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。

三、論述題（15 分）

舉例說明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、教學(xué)設(shè)計（15 分）

請根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料：某版本小學(xué)四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個 家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的 鄰里關(guān)系是怎樣的？ 實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同 的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩 則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒 什么來往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。）俗話說： “遠(yuǎn)親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠(yuǎn)，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。（教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠(yuǎn)親不如近鄰”；第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二 幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會而； 第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里 別忘了留人。）相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級的學(xué)生，班級人數(shù)共 45 人。設(shè)計要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計教學(xué)過程并說明設(shè)計的理由。

五、作文題（40分）

閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。一個小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有 幾個小時才到開放捕撈的時間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅決地讓孩子 遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當(dāng)時非常難過，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐 起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會獲 得更多的道德實踐的勇氣和力量”。

一、單選題

1、B 【解析】2015 年 10 月 29 日，18屆五中全會提出了“十三五”時期我國發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅持發(fā)展是第一要務(wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。

2、A 【解析】第十三個五年計劃指出，到2020 年，中國共產(chǎn)黨成立 100 年時實現(xiàn)第一個百年奮 斗目標(biāo)：全面建成小康社會。

3、C 【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。其中，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。

4、D 【解析】考查知識點：教師職業(yè)的性質(zhì)。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概 念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

5、B 【解析】考查知識點：教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。

6、C 【解析】考查知識點：課程的類型、隱性課程的含義。

7、B 【解析】考查知識的：教育與社會發(fā)展。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體 現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。

8、C 【解析】考查知識點：教學(xué)方法。談話法也叫問答法。討論法則是全班或小組成員在教師的 指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。談話法和討 論都是講授法的類型。

9、A 【解析】考查知識點：師生關(guān)系。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人 格上是平等關(guān)系，社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

10、B 【解析】考查知識點：教學(xué)原則。“不陵節(jié)而施”，出自《學(xué)記》，指不能超過人的接受范圍 而施教，是循序漸進(jìn)性原則的體現(xiàn)。

11、A 【解析】考查知識點：德育的方法。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個人要有作為,須經(jīng) 歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子·告子 下》）。

12、D 【解析】考查知識點：影響身心發(fā)展的因素及作用。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個方面： 遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

13、A 【解析】考查知識點：班級管理模式。班級管理模式包括常規(guī)管理、班級平行管理、班級民 主管理和班級目標(biāo)管理。

14、D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育 中，體現(xiàn)為四點：積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀 和成才觀。

15、B 【解析】考查知識點：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。富勒和布朗將教師的成長分為三個階 段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺關(guān) 注學(xué)生則是衡量一個教師成熟的主要標(biāo)志。

16、A 【解析】考查知識點：情緒情感。情緒情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒分為激情、應(yīng)激和心境。本題即為情緒中的心境。

17、C 【解析】考查知識點：注意的品質(zhì)。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動時，能把注意指 向不同對象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。

18、D 【解析】考查知識點：巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型、氣質(zhì)類型理論。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。

19、B 【解析】考查知識點：定勢的含義。

20、B 【解析】考查知識點：自我防御機(jī)制。文飾，又稱合理化，指個體通過歪曲現(xiàn)實達(dá)到保護(hù)自 己自尊心的作用，包括酸葡萄效應(yīng)、甜檸檬效應(yīng)、逶過三種表現(xiàn)形式。

21、D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層 的就是自我實現(xiàn)需要。

22、B 【解析】A 選項心理輔導(dǎo)是面對全體學(xué)生；C 選項考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問題； D 氣質(zhì)類型無好壞之分。

23、C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送 給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

24、A 【解析】考查知識點：遺忘理論。遺忘的干擾說理論認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受 到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與 記憶的材料對先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。

25、B 【解析】考查知識點：教學(xué)原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等 方面存在個別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個學(xué)生都能切實得到提高。

二、案例分析

1.【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠 于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo) 學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己 的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教 師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了 學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。

（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生 人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體 罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

2.【參考答案】 我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運用 了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地 位。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。

（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重 要保證。教師在實際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。

（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式。但是過分夸大了學(xué)生的主體作用，沒有考慮到學(xué)生的年齡特征和實際，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）理論聯(lián)系實際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實際生活經(jīng) 驗，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。但是在實際應(yīng)用中脫離了書本知識，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.【參考答案】 案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識傳授者；3．示范者；4．管理 者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研 究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。案例中胡老 師認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)生畫 公雞的過程中，由單純地知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，胡老師先講解要素，接著讓 四位學(xué)生上黑板演示，再讓全體學(xué)生動手，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理 論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動研究。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力；在本課的教學(xué)過程中，胡老師并沒有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動手為主，設(shè)計出了最適宜的畫公雞的教學(xué)活動。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會的一員，所以教師 應(yīng)是開放型教師。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。

三、論述

【參考要點】 學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是推動、引導(dǎo)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，不僅使個體對所學(xué)的東西有一定的指 向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。因此，教育學(xué)生樹立正 確的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。根據(jù)動機(jī)的理論和有關(guān)的 研究結(jié)果，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)提出以下措施： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 舉例結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)即可。

四、教學(xué)設(shè)計

我的鄰里鄉(xiāng)親

【教學(xué)目標(biāo)】 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗到鄰里關(guān)系對于生活的重要性，體驗和 諧的鄰里關(guān)系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。【教學(xué)過程】

一、傾聽音樂、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽還是個故事好？ 師：對，歌曲很好聽，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。相信大家都聽過一句俗話“遠(yuǎn)親 不如近鄰，近鄰不如對門”。那這句話到底要表達(dá)什么意思呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我 的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語背后蘊(yùn)藏的生活哲理。

二、學(xué)生發(fā)言、探究新知： 活動一：各種各樣的鄰里關(guān)系

師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你 的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過談話法，教師鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在我們的生活中，存在著不 一樣的鄰里關(guān)系。活動二：遠(yuǎn)親不如近鄰 教師運用多媒體，播放動畫視頻：遠(yuǎn)親不如近鄰。并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對于自己的幫助，感受其中的快樂。發(fā)言完畢，教師鼓勵學(xué)生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠(yuǎn)親不如近鄰的動畫視 頻以及同學(xué)們分享的真實事例向大家傳達(dá)了什么生活哲理。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。

三、鞏固練習(xí)： 學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，列舉鄰里關(guān)系相關(guān)的諺語和俗語，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表揚(yáng) 獎勵。通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識。

四、歸納小結(jié)： 教師通過提問“學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容對于進(jìn)行 總結(jié)，并作補(bǔ)充。同時，鼓勵大家爭做一個家庭的小天使，使每個家庭鄰里鄉(xiāng)親關(guān)系處理得 更好。

五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員 請同學(xué)們調(diào)查鄰里關(guān)系，將鄰里沖突矛盾記下來，并思考如果遇到這樣的問題，該如何調(diào)解？

【設(shè)計意圖】小學(xué)四年級的學(xué)生，思維和語言表達(dá)能力有一定提高，好奇心強(qiáng)。①教學(xué)過程 中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂茫軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨立思考分析問題的能力。②通過鼓勵學(xué)生列舉生活實例，與現(xiàn)實情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確處理鄰里關(guān)系。③ 作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三篇：2014河南特崗真題及答案

2014年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

一、單項選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）請在每小題的四個選項中選出一個正確答案，并將正確選項的字母寫在題后的括號內(nèi)。不選、錯選或多選者，該題無分。

１.總書記指出，實現(xiàn)中國夢必須（）

A.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚(yáng)國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是（）

A.深化教育領(lǐng)域綜合改革

B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

C.推進(jìn)考試招生制度改革

D.推進(jìn)管辦評分離

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是（）

A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧

B.自由，平等，公正，法制

C.愛國，敬業(yè)，誠信，友善

D.自由，民主，誠信，法制

4.教育的基本著眼點是（）

A.傳授知識 B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展

D.社會發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是（）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是（）

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”對老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是（）

A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能 B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、……

C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識……

8.教師不顧學(xué)生年齡特點和實際水平，采取揠苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的（）

A.順序性

B.不均衡性

C.差異性

D.統(tǒng)一性

9.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是（）

A.課程計劃

B.教學(xué)計劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合（）

A.行為主義學(xué)習(xí)觀

B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

11.采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是（）

A.調(diào)查法

B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手以調(diào)動學(xué)生主動性的德育原則是（）

A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎(chǔ)是（）

A.明確的共同目標(biāo)

B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則

D.成員間平等、心理相容的氣氛

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A.認(rèn)知策略

B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是（）

A.二因素理論

B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于（）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

17.通過集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計訓(xùn)練

18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

19.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”等正向的自我對話以

緩解考試焦慮的方法是（）

A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓(xùn)練法

D.改善認(rèn)知法

20.動作技能練習(xí)到一定階段時，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是（）

A.定勢現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

二、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）判斷下列命題正誤，正確的請在題后的括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。

1.黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（）

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美麗河南。（）

3.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。

（）

4.以農(nóng)村教師為重點，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)時促進(jìn)我國教育公平的措施之一。

（）

5.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（）

6.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。

（）

7.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（）

8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計越來越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。

（）

9.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。

（）

10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。

（）

11.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。（）

12.學(xué)生參加課外活動要體現(xiàn)自愿原則，活動應(yīng)以小型為主。

（）

13.通過教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。（）

14.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。

（）

15.態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。

（）

16.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

（）

17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。

（）

18.舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。

（）

19.中學(xué)階段同輩群體對人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。

（）

20.判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。

（）

三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎么會嫌棄呢。”老師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價。

2.某教師在教文言文《強(qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的?強(qiáng)項?是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“?強(qiáng)項?在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項？”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的?強(qiáng)項?是什么意思呢？”學(xué)生想了想說：“是?長處?的意思。”于是，教師再次請大家思考：“?強(qiáng)項?在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生）

請運用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價。

四、論述題（本大題共1題，15分）

請結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1題，15分）

請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

1、教學(xué)材料：八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實生活中作出誠信的正確選擇。

對人誠實與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應(yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時，我們要結(jié)合具體情境，堅持原則，權(quán)衡利弊，按照實際情況，妥善處理。

誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時需要我們，隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠信的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。

誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

2014年河南特崗考試答案

一、單項選擇題

1-5 AABCC 6-10BCACD 11-15AAABD 16-20CBCDD

二、判斷題

1-5√√×√√ 6-10×√××√ 11-15√×××√ 16-20√×√√√

三、案例分析題 答案要點

1、杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚(yáng)。

（1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點，教師必須對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。

（2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人……只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老是喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對學(xué)生們的慈愛，同時又蘊(yùn)含著對學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。

（3）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職。“育人”是教師職業(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對家人的感情來讓學(xué)生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。2.案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“?強(qiáng)項?在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌模桓倪M(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強(qiáng)項”這個詞被單獨拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項是什么？”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。

(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)。

四、論述題（答案要點）

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識。（2）提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。（3）重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。3.提供多種練習(xí)機(jī)會。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。（3）鼓勵自我評價和反思。

5.訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。訓(xùn)練學(xué)生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓(xùn)練課，另一種是在學(xué)科教學(xué)中穿插思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(略)

第四篇：2015河南特崗考試真題及答案詳解（推薦）

2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷

一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）

1、2015 年 2 月 3 日總書記在中央黨校省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開班儀式上集中論述了“四個全面” 戰(zhàn)略布局。“四個全面” 指（）

A 全面建成小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面反腐倡廉。B 全面建設(shè)小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面從嚴(yán)治黨。C 全面建設(shè)小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面反腐倡廉。D 全面建成小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面從嚴(yán)治黨。

2、2014 年 9 月 9 日，總書記在北京師范大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做（）A 有理想信念，有高尚道德，有扎實知識，有仁愛之心的好老師 B 有理想信念，有高尚情操，有專業(yè)知識，有仁愛之心的好老師 C 有理想信念，有高尚道德，有專業(yè)知識，有仁愛之心的好老師 D 有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心的好老師

3、國務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020 年）》 提出力爭到 2017 年進(jìn)步到能（）

A.“下得去，留得住，教得好” 的局面

B.“去過去，引進(jìn)來，干得好” 的局面 C.“下得去，上得來，教得好” 的局面

D.“下得去，回得來，干得好” 的局面

4、某教學(xué)點張老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂的講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國教師法》賦予他的（）A.科學(xué)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.民主管理權(quán)

5、蘇霍姆林斯基說過:“教師成為學(xué)生道德上的指路人,并不在于他時時刻刻都在講大道理,而在于他對人的態(tài)度(對學(xué)生、對未來公民的態(tài)度),能為人師表,在于他有高度的道德水平。這句說說明教師職業(yè)道德具有（）

A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨特的示范性 D.嚴(yán)格的政治性

6、“家人不在身邊，老師就是我們的親人” 反映了留守兒童所期待的教師角色是（）A.父母與朋友 B.研究者 C.管理者 D.授業(yè)解惑者

7、某班主任在工作中時感到家長難以應(yīng)付，經(jīng)常被家長說解甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）

A.教學(xué)能力 B.評價能力 C.溝通能力 D.研究能力

8、提出“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一” 的教育思想的教育家是（）A.陶行知 B.楊賢江 C.陳鶴琴 D.晏陽初

9、君子有九思： 視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。孔子的這句話體現(xiàn)的教育思想是（）A.以人為本 B.教育反思 C.有教無類 D.情景教學(xué)

10、“教師是課程開發(fā)者” 體現(xiàn)了課程實施的（）A.忠實取向 B.相互適應(yīng)取向 C.工具理性取向 D.創(chuàng)生取向

11、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

12、儒家思想作為我國傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是（）A.智育 B.美育 C.道德教育 D.體育

13、“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師” 體現(xiàn)的是新入職教師的（）

A.教育情感 B.教育理想 C.教育目標(biāo) D.職業(yè)生涯規(guī)劃 14近年來興起的慕課（mooc）指的是（）

A.大規(guī)模開放在線課程 B.大范圍深度改革課程C.大規(guī)模設(shè)計開發(fā)課程 D 大范圍深度實施課程

15、在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課堂上師生開展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動交流等活動的新型教學(xué)模式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.翻轉(zhuǎn)課堂 C.探究學(xué)習(xí)D.視頻學(xué)習(xí)

16、采取跑步，大聲喊叫甚至痛哭一場緩解心理壓力的方式屬于（）A.松弛訓(xùn)練 B.心里置換 C.合理宣泄 D.理情療法

17、個體心理發(fā)展中充滿著獨立性的依賴性，自覺性的幼稚性矛盾的體現(xiàn)是（）A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期

18、講解果實概念時，既列舉可食用的果實，也列舉不可使用的果實，以便得出果實都是有種子的本質(zhì)特征，這鐘知識概括方式是（）A.正例與反例 B.比較 C.變式 D.直觀

19、學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管理得太死的心理沖突是（）A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.多重沖突 20、學(xué)生學(xué)會寫“石” 字，有助于寫“磊” 字，這種遷移屬于（）A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.順序遷移

21、畫家必須作畫才能獲得最大滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的（）

A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要

22、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略（）A.認(rèn)知策略 B.組織策略 C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略

23、鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測與假設(shè) D.自我設(shè)計訓(xùn)練

24、根據(jù)成就動機(jī)理論，教師在教育實踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）。A 非常容易的任務(wù)

B.沒有難度和競爭性不強(qiáng)的任務(wù) C.非常困難的任務(wù)

D.有一定難度和競爭性的任務(wù)

25、根據(jù)教師不同時期所關(guān)注的焦點問題，福勒和布朗把教師的成長階段按順序分為（）。A.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境

B.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C.關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存

D.關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生

二、案例分析題（本大題共 3 小題，其中第一題 9 分，第二題、第三題各 8 分，共 25 分）

1、對某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級小班的學(xué)生來說，付老師就是他們最親最愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給她配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師經(jīng)過家訪找到了小杰“任性” 的根源，有針對性地對其實施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后因為早戀出現(xiàn)了早到倒退的顯現(xiàn)，成績明顯下降。付老師與他進(jìn)行了推心置腹的談心，終于使其認(rèn)識到早戀的危害，并協(xié)助改正。請結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求。

2、科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求，下面是兩位教師為同一節(jié)英語課“This ismy sister” 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題。第一位老師：①通過單詞配對，能夠記住新單詞。

②通過聽說練習(xí)，能夠運用基本句型進(jìn)行流暢的對話。③進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運用所學(xué)知識介紹他人。④通過觀看關(guān)于“家人” 的視頻，增強(qiáng)親情感。

第二位老師：①學(xué)會新單詞

②掌握關(guān)于人物提問和回答的基本句型。③能夠綜合運用所學(xué)知識介紹他人。④能夠熟練背誦課文。

請分析哪一位老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。

3.下面是一位老師在上課過程中遇到的突發(fā)事件，該教師成功的化解了該事件，確保了教學(xué)活動的順利開展。閱讀后按要求答題。在一次公開課上，執(zhí)教老師對一個胖乎乎的男孩說： “請你把這段課文給大家讀一下，好嗎？ ”老師，現(xiàn)在我不想讀，這名學(xué)生不顧有聽課老師在場，大膽地表達(dá)了自己的意愿。“你有權(quán)保持沉默，” 執(zhí)教老師笑容依然，“我們會耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。” 果然，在后半節(jié)課上這個學(xué)生主動發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。

請分析該老師在處理這一事件的所體現(xiàn)的教育教學(xué)素養(yǎng)。

三、論述題（本大題共 1 題，15 分）

請結(jié)合教育教學(xué)實際，論述如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級教學(xué)教材編排了“認(rèn)識計算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計算工具的演變過程以及使用計算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則計算。相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為 40 人，請設(shè)計一個課堂導(dǎo)入活動，并說明設(shè)計理由。

2、教學(xué)材料：某版本七年級語文教材編排了“漢字的魅力” 單元，該單元教學(xué)建議中要求老師結(jié)合實際組織一次一“文字的運用” 為主題的語文實踐活動。相關(guān)情況： 教學(xué)對象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為 60 人。請設(shè)計一次語文實踐活動，寫出活動的內(nèi)容，方式、及具體做法。

五、作文題（40 分）

閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系世界，寫一篇不少于 600 的文章，除詩歌外，文體不限。傳說，北山愚公家門前有兩座大山擋住了路，他下定決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。愚公回答說： “我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒有窮盡的，這兩座山可不會再增高了，鑿去一點兒就少一點兒，終有一天要鑿平的。”

作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山的精神在河南薪火相傳。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，艱苦奮斗，譜寫了絢麗的人生篇章。

2015年河南省特崗考試參考答案

一、單選題

1-5 BDABC 6-10ACAAD 11-15BCDAB 16-20CBCBA 21-25CDADD

二、案例分析題 1.【參考答案】

新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點：

①.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。付老師在教學(xué)當(dāng)中對待全班每一個同學(xué)都非常的照顧，對曉彤的生活給予了很大的支持，且當(dāng)小杰出現(xiàn)“問題行為”及小龍早戀時沒有一直批評，而是積極的教育引導(dǎo)和談心體現(xiàn)出其對學(xué)生人格的尊重

②.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。關(guān)愛學(xué)生不是不要嚴(yán)格，然而嚴(yán)格不意味著沒有寬容，學(xué)生成長總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，當(dāng)小杰和小龍出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，老師沒有置之不理也沒有“一棒子打死”，站在學(xué)生的角度幫助其解決問題，體現(xiàn)了亦師亦友的師生關(guān)系。③.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛學(xué)生還要求老師對學(xué)生的安全、健康和權(quán)益負(fù)責(zé)，曉彤出現(xiàn)聽力障礙及家庭不幸時，老師積極幫助，避免了其產(chǎn)生不良的心理問題，自己花錢給其配上助聽器，讓學(xué)生更好的接受了課堂的教育，保證了學(xué)生的心理健康和受教育的權(quán)利。

④.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、不體罰或變相體罰學(xué)生。在語言上諷刺、挖苦學(xué)生，在態(tài)度上歧視學(xué)生，這是職業(yè)行為上不容許的。小杰和小龍出現(xiàn)問題時，付老師都沒有對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，認(rèn)為他們是“壞孩子”，更沒有對他們進(jìn)行簡單粗暴的體罰，而是耐心的幫助，有針對性的指導(dǎo)，推心置腹的談心，體現(xiàn)了教育方法的正確選擇。2.【參考答案】

第一教師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)較為理想，理由如下：

①.教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待中得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。它針對教學(xué)活動提出具體要求，不僅規(guī)范者教師教的活動，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動。案例中教師一的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)既考慮到教師的教，又考慮到的學(xué)；教師二的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。

②.布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。兩位老師都提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠記住新單詞是認(rèn)知目標(biāo)；運用基本句型流暢對話，綜合運用知識介紹他人是動作技能目標(biāo)；案例中第一位老師有增強(qiáng)親情感這種情感目標(biāo)而且有具體的操作過程：“通過……實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”；第二位教師則不具備。

③.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、完整性、有效性、靈活性、針對性等特點。第一位老師的教學(xué)目標(biāo)可操作性更好而且有情感目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更完整，更有針對性，有具體的執(zhí)行過程。案例中第一位老師的教學(xué)目標(biāo)更可行，更具有針對性。3.【參考答案】

①.案例中的教師具有先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了較高的教育教育教學(xué)素養(yǎng)。案例中的老師具有正確的學(xué)生觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。學(xué)生在公開課上不愿讀課文的時候，教師給學(xué)生保持沉默的權(quán)利，沒有因為學(xué)生在公開課上大膽地表達(dá)自己的思想而去批評學(xué)生。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是自己公開課的配合者，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。②.案例中的教師巧妙地運用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時候，教師沉著冷靜，用自己的智慧迅速而正確地化解問題。在公開課上，學(xué)生大膽地表示自己不想讀，這時候教師沒有因為當(dāng)著其他老師的面表達(dá)自己所想而生氣或者逃避，而是因勢利導(dǎo)，教師開玩笑一樣鼓勵他，給了學(xué)生希望的“臺階”。后半節(jié)課學(xué)生積極表現(xiàn)，圓滿地解決問題。③.案例中教師具有高超的教育藝術(shù)。這節(jié)課是一節(jié)充滿師愛的教育過程，教師允許學(xué)生犯錯誤，堅持正面教育，提高學(xué)生自我教育的能力。

三、論述題 【參考答案】

創(chuàng)造性又叫創(chuàng)造力，是指根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力和特性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此適宜的教育教學(xué)環(huán)境成為影響學(xué)生創(chuàng)造性的重要因素。培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)從以下幾方面著手：

⑴.學(xué)校方面：①.學(xué)校氣氛需要民主，要求教師不以權(quán)威管理學(xué)生。②.學(xué)習(xí)活動自由，允許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識。③.培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍。

⑵.教師方面：①．保護(hù)學(xué)生的好奇心。接納學(xué)生任何奇特的問題，贊許其好奇求知。②．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，不會產(chǎn)生危機(jī)感和受批評的恐懼。③．鼓勵獨立性和創(chuàng)造性精神。重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并給予鼓勵。④．給學(xué)生留有充分選擇的余地。給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會從事一些具有獨創(chuàng)性的活動。⑤.設(shè)置合理的課程安排。讓學(xué)生有機(jī)會選擇不同的課程學(xué)習(xí)：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。⑥.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。⑶.改革考試制度與考試內(nèi)容：考試制度和考試內(nèi)容對學(xué)校的教學(xué)有著直接的影響。為真正有利于人才選拔，選拔有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)行改革。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，通過以上對學(xué)校、教師以及改革考試制度等方面的建議，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

四、教學(xué)設(shè)計 【參考答案】 1.情境導(dǎo)入：

首先，教師用實物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計算工具？）在學(xué)生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。然后，請學(xué)生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁瑣的計算時啟發(fā)學(xué)生想到用計算器，從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中將本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種內(nèi)在需求。2.讓學(xué)生思考以下三個問題并回答問題。

小題1:【妙解漢字】漢字對于中國文化的意義，除了是語言的表達(dá)方式外，還蘊(yùn)含著許多哲學(xué)思想。例如：“俗”字，就是一個人一個谷，人吃五谷，即是俗。但是誰又能脫俗呢？除非不食人間煙火。還有“仙”字，人在山中就是仙，因為擺脫了市井塵世的困擾。請仿照這種解釋，從“雅”“趣”“研”三個漢字中任選一個，說說“漢字中的哲學(xué)”。

小題2:【感悟文字】漢字不僅意美，音美，而且形更美。但有人認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電腦時代，無須練習(xí)寫字了。對此你有什么看法？

小題3:【表達(dá)心愿】試著選一個漢字作為你的2014漢字，并簡述選擇的理由。學(xué)生回答完畢后，按下面的試題分析來分析學(xué)生的回答，并對學(xué)生的回答作出評價（給予肯定、贊揚(yáng)或給出更好的解答方案）。小題1: 試題分析：要求學(xué)生從漢字造字法中的“會意”來解釋是三個詞。結(jié)合字的本義分析。小題2: 試題分析：把漢字的優(yōu)勢或優(yōu)點寫出來即可。小題3: 試題分析：寫出一個2014年你在網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上見到的常用字，如“夢”字。結(jié)合夢字闡述，如“微信”的“信”字。答案示例：

小題1：（示例）“雅”，一個牙，一個佳，就是說要想雅必須先吃飽。所以雅從俗中來。“趣”，走過去，取過來，才能體會到無窮的意趣。也就是說凡事必須身體力行。“研”，一個石，一個開，說明了只有刻苦才能金“石”為“開”。

小題2：（1）漢字凝結(jié)歷史精華，承載民族的文化。

（2）練字可以健身。（指練字提高手指、手腕和手臂的協(xié)調(diào)性和靈活性。）（3）練字能提高記憶力，提高素養(yǎng)。

小題3：（示例）“博”。因為初三是我成長的關(guān)鍵。我要永遠(yuǎn)不認(rèn)輸，不斷拼搏。

“夢”和“微”當(dāng)選為2012漢字

“夢”字在2014“漢語盤點”活動中脫穎而出。“漢語盤點”活動由國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務(wù)印書館、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺共同主辦。2012年，奧運“夢”、飛天“夢”、航母“夢”、諾貝爾獎“夢”……國人很多的夢都在2012年夢想成真。

“微”字也當(dāng)選“2014漢字”，它是由《新周刊》主辦的新銳榜活動中選出的。“微”指微博的“見微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”，草根群體的“身微力薄” ……2012年，人微言不輕，勢單但力不薄。一個個貪官在微博監(jiān)督下現(xiàn)出原形，一次次轉(zhuǎn)發(fā)讓細(xì)小的聲音變得嘹亮……央視主持人白巖松的解讀尤為貼切：“微是你我，是每一個推動社會進(jìn)步的微小分子，是每一個被打撈上岸不再沉沒的聲音，是每一個能被看見、能被聽見的人。”

第五篇：2015河南特崗考試真題

2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷

一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）

1、2015 年 2 月 3 日總書記在中央黨校省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開班儀式上集中論述了“四個全面” 戰(zhàn)略布局。“四個全面” 指（）

A 全面建成小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面反腐倡廉。B 全面建設(shè)小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面從嚴(yán)治黨。C 全面建設(shè)小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面反腐倡廉。D 全面建成小康社會，全面深化改革，全面依法治國 全面從嚴(yán)治黨。

2、2014 年 9 月 9 日，總書記在北京師范大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做（）

A 有理想信念，有高尚道德，有扎實知識，有仁愛之心的好老師 B 有理想信念，有高尚情操，有專業(yè)知識，有仁愛之心的好老師 C 有理想信念，有高尚道德，有專業(yè)知識，有仁愛之心的好老師 D 有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心的好老師

3、國務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020 年）》 提出力爭到 2017 年進(jìn)步到能（）A.“下得去，留得住，教得好” 的局面

B.“去過去，引進(jìn)來，干得好” 的局面 C.“下得去，上得來，教得好” 的局面

D.“下得去，回得來，干得好” 的局面

4、某教學(xué)點張老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂的講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國教師法》賦予他的（）

A.科學(xué)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.民主管理權(quán)

5、蘇霍姆林斯基說過:“教師成為學(xué)生道德上的指路人,并不在于他時時刻刻都在講大道理,而在于他對人的態(tài)度(對學(xué)生、對未來公民的態(tài)度),能為人師表,在于他有高度的道德水平。這句說說明教師職業(yè)道德具有（）

A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨特的示范性 D.嚴(yán)格的政治性

6、“家人不在身邊，老師就是我們的親人” 反映了留守兒童所期待的教師角色是（）

A.父母與朋友 B.研究者 C.管理者 D.授業(yè)解惑者

7、某班主任在工作中時感到家長難以應(yīng)付，經(jīng)常被家長說解甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）A.教學(xué)能力 B.評價能力 C.溝通能力 D.研究能力

8、提出“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一” 的教育思想的教育家是（）

A.陶行知 B.楊賢江 C.陳鶴琴 D.晏陽初

9、君子有九思： 視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。孔子的這句話體現(xiàn)的教育思想是（）

A.以人為本 B.教育反思 C.有教無類 D.情景教學(xué)

10、“教師是課程開發(fā)者” 體現(xiàn)了課程實施的（）A.忠實取向 B.相互適應(yīng)取向 C.工具理性取向 D.創(chuàng)生取向

11、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

12、儒家思想作為我國傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是（）A.智育 B.美育 C.道德教育 D.體育

13、“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師” 體現(xiàn)的是新入職教師的（）

A.教育情感 B.教育理想 C.教育目標(biāo) D.職業(yè)生涯規(guī)劃 14近年來興起的慕課（mooc）指的是（）

A.大規(guī)模開放在線課程 B.大范圍深度改革課程C.大規(guī)模設(shè)計開發(fā)課程 D 大范圍深度實施課程

15、在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課堂上師生開展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動交流等活動的新型教學(xué)模式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.翻轉(zhuǎn)課堂 C.探究學(xué)習(xí)D.視頻學(xué)習(xí)

16、采取跑步，大聲喊叫甚至痛哭一場緩解心理壓力的方式屬于（）A.松弛訓(xùn)練 B.心里置換 C.合理宣泄 D.理情療法

17、個體心理發(fā)展中充滿著獨立性的依賴性，自覺性的幼稚性矛盾的體現(xiàn)是（）

A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期

18、講解果實概念時，既列舉可食用的果實，也列舉不可使用的果實，以便得出果實都是有種子的本質(zhì)特征，這鐘知識概括方式是（）A.正例與反例 B.比較 C.變式 D.直觀

19、學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管理得太死的心理沖突是（）

A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.多重沖突 20、學(xué)生學(xué)會寫“石” 字，有助于寫“磊” 字，這種遷移屬于（）A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.順序遷移

21、畫家必須作畫才能獲得最大滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的（）

A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要

22、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略（）

A.認(rèn)知策略 B.組織策略 C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略

23、鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測與假設(shè) D.自我設(shè)計訓(xùn)練

24、根據(jù)成就動機(jī)理論，教師在教育實踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）。

A 非常容易的任務(wù)

B.沒有難度和競爭性不強(qiáng)的任務(wù) C.非常困難的任務(wù)

D.有一定難度和競爭性的任務(wù)

25、根據(jù)教師不同時期所關(guān)注的焦點問題，福勒和布朗把教師的成長階段按順序分為（）。

A.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境 B.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C.關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存

D.關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生

二、案例分析題（本大題共 3 小題，其中第一題 9 分，第二題、第三題各 8 分，共 25 分）

1、對某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級小班的學(xué)生來說，付老師就是他們最親最愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給她配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師經(jīng)過家訪找到了小杰“任性” 的根源，有針對性地對其實施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后因為早戀出現(xiàn)了早到倒退的顯現(xiàn)，成績明顯下降。付老師與他進(jìn)行了推心置腹的談心，終于使其認(rèn)識到早戀的危害，并協(xié)助改正。請結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求。

2、科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求，下面是兩位教師為同一節(jié)英語課“This ismy sister” 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題。

第一位老師：①通過單詞配對，能夠記住新單詞。②通過聽說練習(xí)，能夠運用基本句型進(jìn)行流暢的對話。③進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運用所學(xué)知識介紹他人。④通過觀看關(guān)于“家人” 的視頻，增強(qiáng)親情感。

第二位老師：①學(xué)會新單詞

②掌握關(guān)于人物提問和回答的基本句型。③能夠綜合運用所學(xué)知識介紹他人。④能夠熟練背誦課文。

請分析哪一位老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。

3.下面是一位老師在上課過程中遇到的突發(fā)事件，該教師成功的化解了該事件，確保了教學(xué)活動的順利開展。閱讀后按要求答題。在一次公開課上，執(zhí)教老師對一個胖乎乎的男孩說： “請你把這段課文給大家讀一下，好嗎？ ”老師，現(xiàn)在我不想讀，這名學(xué)生不顧有聽課老師在場，大膽地表達(dá)了自己的意愿。“你有權(quán)保持沉默，” 執(zhí)教老師笑容依然，“我們會耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。” 果然，在后半節(jié)課上這個學(xué)生主動發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。

請分析該老師在處理這一事件的所體現(xiàn)的教育教學(xué)素養(yǎng)。

三、論述題（本大題共 1 題，15 分）

請結(jié)合教育教學(xué)實際，論述如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級教學(xué)教材編排了“認(rèn)識計算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計算工具的演變過程以及使用計算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則計算。相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為 40 人，請設(shè)計一個課堂導(dǎo)入活動，并說明設(shè)計理由。

2、教學(xué)材料：某版本七年級語文教材編排了“漢字的魅力” 單元，該單元教學(xué)建議中要求老師結(jié)合實際組織一次一“文字的運用” 為主題的語文實踐活動。相關(guān)情況： 教學(xué)對象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為 60 人。請設(shè)計一次語文實踐活動，寫出活動的內(nèi)容，方式、及具體做法。

五、作文題（40 分）

閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系世界，寫一篇不少于 600 的文章，除詩歌外，文體不限。

傳說，北山愚公家門前有兩座大山擋住了路，他下定決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。愚公回答說： “我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒有窮盡的，這兩座山可不會再增高了，鑿去一點兒就少一點兒，終有一天要鑿平的。”

作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山的精神在河南薪火相傳。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，艱苦奮斗，譜寫了絢麗的人生篇章。