第一篇：草莓 公開課 教案

《草莓》教學設計

一、教學目標

1． 體會作者通過草莓表達對人生的體驗和思考，珍惜過往，正視未來。2． 學習哲理散文的寫作思維。

二、教學重點

體會作者通過草莓表達對人生的體驗和思考，珍惜過往，正視未來。

三、教學難點

學習哲理散文的寫作思維。

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入

教師：題目名為《草莓》，如果要你以草莓為題，你會寫什么？（請一排同學開火車形式回答）

教師：每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

（二）初步感知

1．教師：請同學們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫草莓的詞句，并思考：你認為《草莓》屬于哪類散文？ 明確：由物及理的哲理散文

（補充散文類型：敘事散文通過平淡的語言、人物的描寫、故事的敘述來表達作者的情感，如魯迅的《藤野先生》；抒情散文通過對景物的描寫、象征暗示來抒發情感如茅盾的《白楊禮贊》朱自清的《荷塘月色》，哲理散文闡述人生哲理。）2．教師：文章題為《草莓》，但正面寫草莓的篇幅卻很少，這是為什么？我想先解決大家最關心的問題。一起讀文章第二段，抓住關鍵詞說說這是一顆怎樣的草莓。明確：晚熟、碩大、香、甜、沁人心脾

教師：作者顯然意在草莓之外，哪句話能看出作者寫草莓的用心？ 明確：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。” 作者從草莓想到草莓生長的季節，思緒從草莓出發聯想到時間，也就是說草莓在文中是觸發作者思緒的一個媒介，這樣的作用我們可以稱之為“觸媒”（板書）。

（三）整體把握文章思路

教師：九月的一顆香甜的草莓觸發了作者的思緒，使他產生了一連串聯想。下面，四人一小組試著將這篇文章的思路提煉成一幅板書。要求：文字簡潔；突出關鍵詞；借助線條、箭頭等符號表現思路走向。

PPT展示：草莓——自然的變化——人生的變化（突出聯想）

（四）細讀文本，感悟“變化” 1．研讀自然的變化

（1）自由朗讀第一到第三自然段，圈劃出自然發生了哪些變化？ 明確：第一段的景物

天暖、樹綠、天藍——夏意正濃

第三段的景物

天寒、樹枯、天灰——秋的氣息

（2）文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？

明確：開篇渲染九月鄉間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒有變”，照應了第三自然段“其實只不過是一種幻覺”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更 1 新。這為下面意外發現“晚熟的碩大草莓”，引發對人生的“變”的聯想作了鋪墊。2．研讀人生的變化

找一位朗讀好的學生范讀第四到第六自然段，看看人生又發生了哪些變化。（1）“今天我們還很年輕——但只不過是‘還很年輕’！”作者要表達的到底是年輕還是不年輕？這么寫的用意是什么？

明確：在這句話中，作者特別強調了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會過去，應珍惜年華，做有意義的事。這是積極進取的人生態度。（2）作者說“有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話？

明確：剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節奏的生活、日益豐富的經驗、內心信仰和理性。

（3）草莓在課文中出現有兩處，第2節是九月草莓、第6節是六月草莓，你認為作者到底喜愛哪一顆？（在文中找到依據）

明確：都喜歡。

六月草莓象征蓬勃的青春時代，最珍貴、值得回味的，對過去生活的熱愛（不可取代、妙齡十八的馨香）。九月草莓象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。（那樣的香、那樣的甜、稀世的佳品）

引導學生回答出象征

（4）海明威的冰山理論指的是作者只描寫了露出水面的八分之一，還有藏在水面下的八分之七應該由讀者自己去想象。通過前面的探討，水面下的世界越來越清晰了。哪個同學可以用簡潔的語句概括一下作者通過聯想抒發了怎樣的人生哲理？ 明確：珍惜過往，正視未來。全體學生朗讀第四到第六自然段。

小結：作者以“草莓—季節—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發聯想說明了生命之“變”是必然的。正如《前赤壁賦》中蘇軾所說：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。而吾與子之所共適。生命的變化是必然的，青春時代要學會珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過去，正視現在。

（五）總結并學習哲理散文的思維方式 哲理散文以種種形象來參與生命的探索，揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現象深人本質、提示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。從自然萬象人手去證悟生命體驗，從自然之境中看到生命的旋律。在孔子看來，整個世界，一切都是哲理的象征，他站在河邊，看到的是哲理：“子在川上日，逝者如斯夫!’’他站在松樹下，看到的是一種高尚的人格：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”他看到禾苗，就想到人生的價值和結局：“苗而不秀者有矣夫!” “秀而不實者有矣夫!”

理解一篇哲理散文或者寫好一篇哲理散文要把握哲理散文中的思維方式。在我們的課堂中也早已總結出來了。

1．哲理散文中的象征思維：哲理散文因為超越日常經驗的意義和自身的自然物理性質，構成了本體的象征表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居于精神的頂端。

2．哲理散文的聯想思維：由于哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經過聯想，文章擁有更豐富的內涵，不至于顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。

3．哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質意義上是思想表達對情感的一種依賴。“外師造化，中得心源”，由于作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結果有情感及想象的融 2 入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術美之所在。

六、作業布置

選一個觸媒，寫一篇哲理散文。

第二篇：草莓 教案

《草莓》教案

一、目標與重難點 教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受，同時理清文章的思路。

2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、學生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過往，正視現在的人生態度。

過程與方法：引導學生，使學生產生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

情感態度價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，明白時間易逝，培養珍惜生命的情感。

教學重點：

1、理清文章思路，學習運用聯想由物及人、由物悟理的寫作方法。

2、理解“草莓”在文章中的作用。教學難點：

1、學生體悟本文所蘊涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。

2、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

二、教學步驟

（一）導入

1、在上課之前放映最近的熱播原創視頻韓紅的《青春》，帶領大家進入一個追憶時光的氛圍之中。

加幺兒的照片

2、老師一邊講述一邊點擊燈片： “那些流逝的青春，那些懵懂的少年” 季節更替，生命演變，似水流年，一切都在不知不覺中走向了成熟甚至衰老，這是不可抗拒的自然規律，就像一顆晚熟的草莓，帶給人的是清馨的記憶。接下來我們要學習的這篇散文，將使人在美的享受中，感悟到人生真諦。下面，就讓我們一起來品味這篇優美的散文吧。

3、板書課題：草莓

（二）介紹作者：

伊萬什凱維奇(1894-1980),波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》、《奧林匹克頌》揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《陰暗的小道》、《明天收割節》表現了詩人對祖國、對生活、對大自然和人類文化遺產的熱愛之情。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎。

（三）請生讀讀課后生字詞，并說明哪些是需要注意的

讀準課文中的重難點字詞：

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾 韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安 檞樹（jiě）

（三）分析討論，理清文章思路：

1、課文1、3自然段都是寫的九月的景，他們感受有什么不同？ 明確：夏意正濃：天暖 樹綠 天藍 人喜 果豐

秋的氣息：天寒鳥飛 數目枯黃 天色慘灰 秋息濃郁

2、第一段段末說“自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變”，而在第三段中卻說“幾個月前跟眼下是多么不一般”？是否矛盾？

明確：不矛盾，開篇渲染九月鄉間景色，給人“夏意正濃”之感，照應了第3自然段中的“其實只不過是一種幻覺”。

（師解說：作者寫九月的夏意，以為自五月以來從沒有變，后來才發現幾個月前跟眼下是多么的不一般，雖然景看似沒變，實際上已經到了真正的秋天）。

板書：景：看似沒變，實已至秋

3..本文作者因為什么原因而引起感情的變化?作者因是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?（點擊燈片）

明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的察覺：這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

4、完成課后思考練習二

通過景物的變化，結構和內容上有何作用？板書：季節更替

景：看似沒變，實已至秋

生命演變

過渡：季節的更替，時光的流逝，引起了作者對生命的演變的聯想，作者到底聯想到了什么呢？請朗讀4、5自然段。

5、第4、5自然段分別照應1、3自然段，找出相照應的句子，討論說說你讀懂了什么？或者，作者由前面的景聯想到了什么? 明確：學生自由回答，老師總結歸納：由此聯想到人們雖然進入了成年時期，但總感覺到自己還處在青春時代，而沒發覺青春已經一去不復返了。

板書：季節更替

景：看似沒變，實已至秋

生命演變

人：看似年輕，青春已逝

6、青春的逝去，作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。

例：

A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

B、有所剝奪，也有所增添。

C、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

D、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

??這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。板書：感懷青春，熱愛生活

二、品味句子：

（1）“有所剝奪，也有所增添”你認為剝奪的是什么？增添的又是什么？

回答：剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節奏的生活、日益豐富的經驗、內心信仰和理性。

追問：對你而言，歲月又剝奪了什么，增添了什么？對你的父母而言，剝奪了什么，增

添了什么？

（2）“當然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們去辦。”你從中受到了什么啟迪？

回答：在這句話中，作者特別強調了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會過去，應趁年輕時光去做有益的事情。這句話表現出作者珍惜年華、積極進取的精神。（比如我們正直青春年華，要珍惜眼前時光好好學習。）

（3）“它雖然曾經使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”如何理解？

明確：這句話中的“六月草莓”是一個耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八（指青春時代）一般的純美。那種年少的滋味是每個人都難以忘懷的。

三、能力提升：

1、總結散文的抒情方式：

2、聯想是散文寫作的一個重要思維過程。散文中的借景抒情、托物言志都是寫作手法。試著從生活中尋找一個物體作“媒介”，展開聯想，闡發一種人生（生活）哲理。（出示幾個媒介）

3、課文中談到每一天都有它自己獨特的色調，設問:

A 你覺得每天的日子有色彩嗎?

B 在緊張的初三生活中,剛剛結束的國慶幾天中的愜意舒坦,你會用什么顏色來形容這幾天的日子?

C 初三了，大大小小的考試常常不期而至 ,你會用什么顏色來形容考試的日子?

D 如果你的考試成績不錯,你又會用什么顏色來形容? 師：我們的生活多姿多彩的，我們的青春多姿多彩的。為了給同學們多姿多彩的生活再勾勒一筆，老師將送大家一個禮物。

四、由一首寫給學生的關于的青春的詩結束本課。

我們不該吝嗇青春。

縱使她是一本太倉促的書，我們是否也應該細細品味；縱使她是一棵沒有年輪的樹，我們是否也應該讓她永不老去。

或許是吧，無怨的青春，無悔的青春，我們又復何求？

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。

這首歌告訴我們很多人的時光在“待明日”中白白流逝，結果虛度一生，一事無成。因此我們一定不要養成拖延的惡習，要愛惜年華，珍惜時間，否則會貽誤終身。

第三篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學目標

1.理清文章思路。

2.知曉聯想手法。

二、課時安排

2課時

三、教學過程 第一課時

（一）導入

季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

（二）初讀

（1）整體把握課文內容。（2）理清作者行文思路。

（3）散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

（三）字詞障礙

1、字音字形

槲（ｈú）樹

枝柯（ｋē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

荒誕（dàn）沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

惴惴（zhuì）不安

馨（ｘīｎ）香 稟（ｂǐｎｇ）賦

璀璨（ｃｕǐｃàｎ）

惴（ｚｈｕì）惴不安

2、詞語注釋

[疏落] 稀疏零落。

[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。

[察覺] 發覺，看出來。

[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。

[心性] 課文中指性情、性格。

[馨香] 課文中指香氣、香味。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。

（四）研讀

1.學生自由朗讀第1—3段，然后說說這部分文字描寫的主要內容。

明確：九月的農村景物。

2.第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨? 明確：表現的側重點不同，第一段重在表現夏意正濃，第三段卻重在表現秋的氣息。反應出來的人的心境也不同。

3.那么第1段描寫了九月農村怎樣的景物?反映出來的人的心境又是如何的? 明確：借助于天氣的暖和、樹木的碧綠、天空的湛藍，突出景色的“夏意正濃”，人置身于這樣的景色，心境是“歡快”的。

4.而第3段里，作者筆下的景物又發生了怎樣的變化? 明確：更多的是強調暖和的天氣不是一種常態，樹木的碧綠不久就會枯黃，天空的蔚藍也行將成為灰色，借此來突出“秋的氣息”。5.作者這樣寫的用意是什么? 明確：是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

6.能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

明確：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

7.可人們的思維有時卻會陷入一個誤區，這個誤區是什么呢? 明確：“以為一切都沒有變”。8.作者這樣一番感悟緣于什么呢? 明確：“一顆晚熟的碩大的草莓”。9.由此可見，文章第2段的作用是什么? 明確：有過渡的作用，還有點題的作用。

10.請同學概括一下第1—3段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

明確：敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

師總結：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。”但是馬上“覺察到已不是六月”。作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個“但”字，這樣寫的目的是為了啟發人們思考，為了啟發人們對這兩個季節進行深入細致的比較，從而感受時間給大自然留下的印記，為下文對青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

第二課時

（一）導入

回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

（二）研讀

1.學生齊讀第4—6段，說說對這部分文字的理解。

明確：是寫對生命演變的聯想和感悟。

2.很顯然這部分的文字與前文有著明顯的關聯，說說它們彼此間的照應。

明確：第4、5段分別與1、3段相對應。3.能夠找出相關的句子嗎？

示例：

（1）第1段的“一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田”與第4段的“常以為自己還是妙齡十八的青年”、“一切都沒有發生任何的突變”、“一切都如花似錦，韶華燦爛”相照應；

（2）第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般”與第5段的“信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般”相照應；

（3）第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”與第5段的“我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態”彼此照應。4.作者借此來說明什么道理呢？

明確：時光的一去不復返。

5.那么作者是否一味地浸沉在逝者如斯的消極感傷里？能不能就文中的一些句子作說明。

示例：

（1）“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感”。

（2）“有所剝奪，也有所增添”。

（3）“還有許多的事情在前面等著我們去辦”。

（4）“激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成”。

這些句子表明作者并不是浸沉在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

6.“當然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們去辦。” 明確：在這句話中，作者特別強調了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會過去，應趁年輕時光去做有益的事情。這句話表現出作者珍惜年華、積極進取的精神。

7.“它雖然曾經使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

這句話中的“六月草莓”是一個耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八一般的純美。那種年少的滋味是每個人都難以忘懷的。

8.借此，說說你對文章最后一段的理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維的空間。（三）板書設計一

九月 夏意正濃

聯想

流年不再 珍惜生命

六月 秋的氣息

板書設計二

聯想：

（四）跟蹤練習：

短文閱讀：

①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。但是，只需去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間②飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時，我們才察覺③我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。2．畫線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。3．畫線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。4．畫線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯想而來的。5．“有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什么？

思考回答

6.第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話?

參考答案 1．“蔥蘢茂密”是形容草木青翠茂盛。“晶瑩璀璨”的意思是形容光亮而透明，光彩鮮明。“生意盎然”形容洋溢著富有生命力的氣象。“歡歌笑語”的意思是歡樂的歌聲和談笑聲。課文的例句是：“蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。”寫話略。2．一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田 3．草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般 4．每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調

5．作者并不是消極地感傷逝者如斯，而是抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

6.對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。說說這部分文字與前文的照應關系。

4、5段分別照應1、3段(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。

增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節奏的生活、日益豐富的經驗、內心信仰和理性。

第四篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學目的：

1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

二、教學重點難點： ◆重點

1、掌握課文中的重點字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。◆難點

1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學設想

1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

四、教學突破

1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。’

3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

五、課時安排：二課時

六、教學內容和步驟

第一課時

一、教學準備

◆教師準備

1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

◆學生準備

1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學步驟

（一）、教學流程設計

教師活動

1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。

2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。

3、向學生提出有關問題。

4、讓學生回答作者此時的感受。

學生活動

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

3、回答教師提出的問題。

4、積極回答問題，進入作者的角色。

（二）、通過實物導入新課

教師活動

1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學生活動

1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”

2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

（三）、提出問題。引導學生進入情境

教師活動

1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段? 學生活動

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

第二課時

（四）、進入作者角色，體會情感

教師活動

1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話?

2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

學生活動

1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結

本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

三、板書設計

草 莓

六月： 青春期： 九月： 成年期： 請畫出本文的結構圖表。

四、課后練習全解

1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？ 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，從而抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？

這樣寫，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發下文對生命演變的聯想。

3、季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。

既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。

五、補充資料

（一）、作者簡介

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫〃伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

（二）、相關知識

草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

（三）字詞障礙

1、字音字形

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安

2、詞語注釋

[反常] 跟常理相反，跟常情不同。[疏落] 稀疏零落。

[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。

[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。[漫步] 沒有目的而悠閑地走。[碩大] 指非常大，超出一般。[稀世] 世上少有。[消逝] 消失。[察覺] 發覺，看出來。

[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[隱瞞] 課文中指否認、不承認。原指掩蓋真相不讓人知道。[妙齡] 課文中指青春年少的時期。原指女子的青春時期。[突變] 突然的或急劇的變化。

[如花似錦] 形容風景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。[心性] 課文中指性情、性格。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。[剝奪] 課文中指強行奪去。通常還用以指依照法律取消。

[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。[馨香] 課文中指香氣、香味。

3、同義詞辨析（1）碩大 高大 巨大

三個詞都是形容詞，都有很大的意思。主要區別：

“碩大”：比較強調形體上非常大，超出一般規模和水平，沒有局限于高度、規模、數量等。“高大”：的基本含義是又高又大。“巨大”：則指規模、數量等很大。

本課例句：“在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。”（2）思緒 思路 兩個詞都是名詞，都有思想的線索的意思。

主要區別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。

本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”

（四）練習設計 A：生字與簡答題

1、給下面加點的字詞注音

枝柯

韶華

稟賦

饕香

惴惴不安 ．．．．．．

2、作者為什么一開始認為一切都沒有變? 答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。

3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？

答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。

4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。

答案與提示：抒情(敘事)敘事(抒情)抒情 B：個性練習設計

1、選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。

從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（）

A、氧氣

B、氣息

C、味道

D、氣味

答案與提示：B。

2、下面加點詞語使用不當的是()。

答案與提示：D。

A、我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

B、那時，我們的歡笑是另一番滋味

C、它卻浸透了一種不可取代的香味．

D、季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律

3、有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。()A、在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光

C、草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般

D、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。

答案與提示：D。

4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。

答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。

5、選出下列加點詞注音全對的一組：（）

A、蔥蘢（cōng）

璀璨（cu?）

槲樹（hú）

生意盎然（àng）

B、蔚藍（wèi）

彌漫（mí）

稟賦（b?n）

惴惴不安（zhuì）C、荒誕（huān）

晶瑩（yíng）

馨香（xīn）

沁人心脾（qìn）D、枝柯（kē）

挺拔（bá）湛藍（zhàn）

興味酣然（hāng）

6、下列詞語中沒有錯別字的一組是：（）A、宛然

沒精打彩

渴睡

野草荒藤 B、惦記

英雄倍出

婀娜

綠草成蔭 C、羞澀

一泓清泉

朗照

急于求成 D、落寞

夏始春余

清淅

心神恍惚

7、根據意思選擇相應的成語：

A、隨著時間增長而增長。

（）B、豪華美麗，有氣派。

（）C、形容遇事鎮定，毫不慌張。（）D、沒有任何反應。

（）

8、意思表達正確的一項是：（）

A、在黨和政府的領導下，使我認識并改正了自己練“法輪功”的錯誤。B、黨和政府的教育，使我改正并認識了自己練“法輪功”的錯誤。C、在黨和政府的教育下，我改正并認識了自己練“法輪功”的錯誤。D、黨和政府的教育，使我認識并改正了自己練“法輪功”的錯誤。

9、指出下列各句的修辭手法：

A、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

B、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（）C、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發芽。（）D、是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章與語言不一樣。（）C：延伸拓展：

石縫間的生命

（1）、石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

（2）、是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。

第五篇：草莓教案

《草莓》教學設計

教學目標：

1、積累字詞，理清作者思路，把握文章內容。

2、把握作者展開聯想的構思之美；欣賞文章優美的語言。

3、學習作者由一事物引發豐富聯想的寫法，細讀品味并且從文中得出啟示。

4、體會作者因季節更替而觸發的情思；熱愛生命，珍惜生命，感悟生命的價值。教學重點：①掌握課文中的重點字詞。

②了解的中心思想和的寫作手法。

教學難點：①讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。②使學生真正體會感情的變化，理解是怎樣由物及感的。

③讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有 意義。教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課：

季節更替、生命演變，這是一個莊嚴而嚴肅的話題。作者卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發開去，娓娓道來，表現對生活的熱愛和對生命的珍惜。這種構思方式很值得我們借鑒。

二、整體感知課文內容：

1、“草莓”，一是實指大自然中的草莓；二是虛指青春，這是“草莓”在文中的比喻義。

2、伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。

3、背景鏈接：這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發出對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了自己的感情。

4、學習生字：

枝柯（kē）璀璨（cuǐcàn）槲樹（hú）盎然（àng）酣然（hān）

碩大（shu?）沁人心脾（pí）彌漫（mí）韶華（sháo）稟賦（bǐng）

賦予（yǔ）惴惴不安（zhuì）馨香（xīn）幻覺（huàn）似錦（jǐn）

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

線索：文章以草莓為線索關聯全文。全文共6段，可分為兩個部分。第一部分（1－3），寫作者因季節更替而觸發情思。

第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農村等景色，與文第3段的描寫形成對比。第2段：一顆晚熟草莓的發現把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發生變化的關鍵，同時也引出了下文，起過渡作用。第3段：草莓的香味，使察覺幾個月前的景色與現在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫作者對生命演變的聯想和感悟。

第4段：與第1段相對應。第5段：與上文第3段相對應，抒發了作者對生活的熱愛之情，表現了作者珍惜年華、積極進取的精神。第6段：結束全文，充滿理趣，引導我們去回味，去聯想，去思索，去感悟。

四、教師小結：

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

2、中外名人話青春：（1）、青春是一個短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失無蹤。——莎士比亞（2）、青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練。——高爾基（3）、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。——蕭伯納（4）、有許多人是用青春的幸福作成功的代價的。——莫扎特

二、細讀品味，合作探究：

1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？ 明確：香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時光，再從六月聯想到眼前秋意漸濃的九月，由季節的變化聯想到曾經擁有過的青年時光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2、通過聯想作者抒寫了怎樣的思想和感情？

明確：抒發了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者珍惜年華、積極樂觀的情懷。

3、試比較第1、3兩段對九月景物描寫的不同？

明確：第一段重在表現夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

第三段卻重在表現秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風，頃刻之間就會枯。天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；

4、從文章的思路看寫作目的是什么？ 明確：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。但是馬上“覺察到已不是六月”作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個“但”字，這樣寫的目的是為了啟發人們思考，為了啟發人們對這兩個季節進行深入細致的比較，從而感受時間給大自然留下的印記，表現了季節更替是不可抗拒的自然規律。為下文對青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

5、文章第4、5兩段與第1、3段是怎樣照應的？

明確：課文第4、5段分別與上文1、3段相對應。第1段，面對九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前眼下是多么不一般”，聯想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應，條理更清晰。

三、品味語言：

1、“地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。”——這兩 個比喻很有創意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產生喜愛之情，也表現了這里一片充滿生機制土地，更妙的是“妖艷”這個詞經人以無限的遐想。

2、“樹木是綠的，但只需吹第一陣寒風···只不過是由于天氣異常的溫暖。”——排比句式，寫出了季節的更替，往往使人產生錯覺，但世界時刻都在變化，萬物眾生都在走向成熟。

3、“一切都沒有發生任何的突變···大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。”——由大自然的變化聯想到了時光的稍縱即逝，由時間流逝聯想到年華流逝，引起對人生的反思。

4、“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”——作者沒有消極地感傷時光的流逝，雖然時光改變了我們曾經年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

5、“然而，六月的氣息已經一去不返了。”——它告訴我們，流年似水，青春不再，要珍惜我們的生命，熱愛我們的生活。“六月的氣息”象征著生機勃勃的青春時代，寄托了作者對生活的熱愛和韶光流逝的感慨。

四、教師小結：

作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發了豐富的聯想，他告訴我們季節的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規律，我們要很好地把握現在，去創造美好的未來。

五、布置作業：研討與練習二。

六、板書設計：

4、草莓

九月草莓（韶華燦爛）——季節更替（似水流年）——生命情思（青春珍貴）————季節更替不可抗拒，流年似水青春不再。