第一篇：《草莓》教案-教學(xué)教案（推薦）

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

3．通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆過程與方法

1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn)

1．掌握課文中的重點(diǎn)字詞。◆難點(diǎn)

1．讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

◆教學(xué)突破

1．通過對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’ 3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。2．課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

3．課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問。

2．找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。教學(xué)步驟(1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo) 1．品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

的句子，并進(jìn)行對(duì)比。別。

3．向?qū)W生提出有關(guān)問題。3．回答教師提出的問題。

一．通過實(shí)物導(dǎo)入新課（約 分鐘）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問

學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一 下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃 1．品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)

吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣 的?為什么會(huì)有不同的感受呢? 2．對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主

要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是

季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們

在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受

是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人

們感情的變化。

帶到了夏季的六月? 瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)槲镆韵?/p>

’貴。

2．聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致

人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)

道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)?/p>

就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

第二篇：草莓 教案

《草莓》教案

一、目標(biāo)與重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對(duì)生活的感受，同時(shí)理清文章的思路。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、學(xué)生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過往，正視現(xiàn)在的人生態(tài)度。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，明白時(shí)間易逝，培養(yǎng)珍惜生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想由物及人、由物悟理的寫作方法。

2、理解“草莓”在文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生體悟本文所蘊(yùn)涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。

2、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

1、在上課之前放映最近的熱播原創(chuàng)視頻韓紅的《青春》，帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)追憶時(shí)光的氛圍之中。

加幺兒的照片

2、老師一邊講述一邊點(diǎn)擊燈片： “那些流逝的青春，那些懵懂的少年” 季節(jié)更替，生命演變，似水流年，一切都在不知不覺中走向了成熟甚至衰老，這是不可抗拒的自然規(guī)律，就像一顆晚熟的草莓，帶給人的是清馨的記憶。接下來我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，將使人在美的享受中，感悟到人生真諦。下面，就讓我們一起來品味這篇優(yōu)美的散文吧。

3、板書課題：草莓

（二）介紹作者：

伊萬什凱維奇(1894-1980),波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》、《奧林匹克頌》揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《陰暗的小道》、《明天收割節(jié)》表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國、對(duì)生活、對(duì)大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（三）請(qǐng)生讀讀課后生字詞，并說明哪些是需要注意的

讀準(zhǔn)課文中的重難點(diǎn)字詞：

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾 韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安 檞樹（jiě）

（三）分析討論，理清文章思路：

1、課文1、3自然段都是寫的九月的景，他們感受有什么不同？ 明確：夏意正濃：天暖 樹綠 天藍(lán) 人喜 果豐

秋的氣息：天寒鳥飛 數(shù)目枯黃 天色慘灰 秋息濃郁

2、第一段段末說“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變”，而在第三段中卻說“幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”？是否矛盾？

明確：不矛盾，開篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，照應(yīng)了第3自然段中的“其實(shí)只不過是一種幻覺”。

（師解說：作者寫九月的夏意，以為自五月以來從沒有變，后來才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月前跟眼下是多么的不一般，雖然景看似沒變，實(shí)際上已經(jīng)到了真正的秋天）。

板書：景：看似沒變，實(shí)已至秋

3..本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?作者因是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?（點(diǎn)擊燈片）

明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的察覺：這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

4、完成課后思考練習(xí)二

通過景物的變化，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？板書：季節(jié)更替

景：看似沒變，實(shí)已至秋

生命演變

過渡：季節(jié)的更替，時(shí)光的流逝，引起了作者對(duì)生命的演變的聯(lián)想，作者到底聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)朗讀4、5自然段。

5、第4、5自然段分別照應(yīng)1、3自然段，找出相照應(yīng)的句子，討論說說你讀懂了什么？或者，作者由前面的景聯(lián)想到了什么? 明確：學(xué)生自由回答，老師總結(jié)歸納：由此聯(lián)想到人們雖然進(jìn)入了成年時(shí)期，但總感覺到自己還處在青春時(shí)代，而沒發(fā)覺青春已經(jīng)一去不復(fù)返了。

板書：季節(jié)更替

景：看似沒變，實(shí)已至秋

生命演變

人：看似年輕，青春已逝

6、青春的逝去，作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請(qǐng)從文中找出一些句子來說明。

例：

A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

B、有所剝奪，也有所增添。

C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

D、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

??這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。板書：感懷青春，熱愛生活

二、品味句子：

（1）“有所剝奪，也有所增添”你認(rèn)為剝奪的是什么？增添的又是什么？

回答：剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

追問：對(duì)你而言，歲月又剝奪了什么，增添了什么？對(duì)你的父母而言，剝奪了什么，增

添了什么？

（2）“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。”你從中受到了什么啟迪？

回答：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會(huì)過去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。（比如我們正直青春年華，要珍惜眼前時(shí)光好好學(xué)習(xí)。）

（3）“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”如何理解？

明確：這句話中的“六月草莓”是一個(gè)耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八（指青春時(shí)代）一般的純美。那種年少的滋味是每個(gè)人都難以忘懷的。

三、能力提升：

1、總結(jié)散文的抒情方式：

2、聯(lián)想是散文寫作的一個(gè)重要思維過程。散文中的借景抒情、托物言志都是寫作手法。試著從生活中尋找一個(gè)物體作“媒介”，展開聯(lián)想，闡發(fā)一種人生（生活）哲理。（出示幾個(gè)媒介）

3、課文中談到每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)，設(shè)問:

A 你覺得每天的日子有色彩嗎?

B 在緊張的初三生活中,剛剛結(jié)束的國慶幾天中的愜意舒坦,你會(huì)用什么顏色來形容這幾天的日子?

C 初三了，大大小小的考試常常不期而至 ,你會(huì)用什么顏色來形容考試的日子?

D 如果你的考試成績不錯(cuò),你又會(huì)用什么顏色來形容? 師：我們的生活多姿多彩的，我們的青春多姿多彩的。為了給同學(xué)們多姿多彩的生活再勾勒一筆，老師將送大家一個(gè)禮物。

四、由一首寫給學(xué)生的關(guān)于的青春的詩結(jié)束本課。

我們不該吝嗇青春。

縱使她是一本太倉促的書，我們是否也應(yīng)該細(xì)細(xì)品味；縱使她是一棵沒有年輪的樹，我們是否也應(yīng)該讓她永不老去。

或許是吧，無怨的青春，無悔的青春，我們又復(fù)何求？

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽我明日歌。

這首歌告訴我們很多人的時(shí)光在“待明日”中白白流逝，結(jié)果虛度一生，一事無成。因此我們一定不要養(yǎng)成拖延的惡習(xí)，要愛惜年華，珍惜時(shí)間，否則會(huì)貽誤終身。

第三篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路。

2.知曉聯(lián)想手法。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

（二）初讀

（1）整體把握課文內(nèi)容。（2）理清作者行文思路。

（3）散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

（三）字詞障礙

1、字音字形

槲（ｈú）樹

枝柯（ｋē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

荒誕（dàn）沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

惴惴（zhuì）不安

馨（ｘīｎ）香 稟（ｂǐｎｇ）賦

璀璨（ｃｕǐｃàｎ）

惴（ｚｈｕì）惴不安

2、詞語注釋

[疏落] 稀疏零落。

[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。

[察覺] 發(fā)覺，看出來。

[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。

[心性] 課文中指性情、性格。

[馨香] 課文中指香氣、香味。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。[若明若暗] 比喻對(duì)問題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。

（四）研讀

1.學(xué)生自由朗讀第1—3段，然后說說這部分文字描寫的主要內(nèi)容。

明確：九月的農(nóng)村景物。

2.第1段和第3段描寫的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨? 明確：表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，第一段重在表現(xiàn)夏意正濃，第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息。反應(yīng)出來的人的心境也不同。

3.那么第1段描寫了九月農(nóng)村怎樣的景物?反映出來的人的心境又是如何的? 明確：借助于天氣的暖和、樹木的碧綠、天空的湛藍(lán)，突出景色的“夏意正濃”，人置身于這樣的景色，心境是“歡快”的。

4.而第3段里，作者筆下的景物又發(fā)生了怎樣的變化? 明確：更多的是強(qiáng)調(diào)暖和的天氣不是一種常態(tài)，樹木的碧綠不久就會(huì)枯黃，天空的蔚藍(lán)也行將成為灰色，借此來突出“秋的氣息”。5.作者這樣寫的用意是什么? 明確：是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

6.能不能揣測(cè)一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。

明確：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。

7.可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)是什么呢? 明確：“以為一切都沒有變”。8.作者這樣一番感悟緣于什么呢? 明確：“一顆晚熟的碩大的草莓”。9.由此可見，文章第2段的作用是什么? 明確：有過渡的作用，還有點(diǎn)題的作用。

10.請(qǐng)同學(xué)概括一下第1—3段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說說它的作用。

明確：敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

師總結(jié)：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。”但是馬上“覺察到已不是六月”。作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

（二）研讀

1.學(xué)生齊讀第4—6段，說說對(duì)這部分文字的理解。

明確：是寫對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

2.很顯然這部分的文字與前文有著明顯的關(guān)聯(lián)，說說它們彼此間的照應(yīng)。

明確：第4、5段分別與1、3段相對(duì)應(yīng)。3.能夠找出相關(guān)的句子嗎？

示例：

（1）第1段的“一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田”與第4段的“常以為自己還是妙齡十八的青年”、“一切都沒有發(fā)生任何的突變”、“一切都如花似錦，韶華燦爛”相照應(yīng)；

（2）第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”與第5段的“信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般”相照應(yīng)；

（3）第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”與第5段的“我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)”彼此照應(yīng)。4.作者借此來說明什么道理呢？

明確：時(shí)光的一去不復(fù)返。

5.那么作者是否一味地浸沉在逝者如斯的消極感傷里？能不能就文中的一些句子作說明。

示例：

（1）“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感”。

（2）“有所剝奪，也有所增添”。

（3）“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”。

（4）“激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成”。

這些句子表明作者并不是浸沉在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

6.“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。” 明確：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會(huì)過去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

7.“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

這句話中的“六月草莓”是一個(gè)耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八一般的純美。那種年少的滋味是每個(gè)人都難以忘懷的。

8.借此，說說你對(duì)文章最后一段的理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維的空間。（三）板書設(shè)計(jì)一

九月 夏意正濃

聯(lián)想

流年不再 珍惜生命

六月 秋的氣息

板書設(shè)計(jì)二

聯(lián)想：

（四）跟蹤練習(xí)：

短文閱讀：

①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。但是，只需去重讀一下青年時(shí)代的書信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間②飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)，我們才察覺③我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。2．畫線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。3．畫線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。4．畫線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。5．“有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什么？

思考回答

6.第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?

參考答案 1．“蔥蘢茂密”是形容草木青翠茂盛。“晶瑩璀璨”的意思是形容光亮而透明，光彩鮮明。“生意盎然”形容洋溢著富有生命力的氣象。“歡歌笑語”的意思是歡樂的歌聲和談笑聲。課文的例句是：“蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，充滿了對(duì)未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。”寫話略。2．一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田 3．草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般 4．每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)

5．作者并不是消極地感傷逝者如斯，而是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

6.對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

4、5段分別照應(yīng)1、3段(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。

增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

第四篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ◆重點(diǎn)

1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。◆難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

四、教學(xué)突破

1、通過對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’

3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。

2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問。

2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學(xué)步驟

（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。

2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。

3、向?qū)W生提出有關(guān)問題。

4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。

學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)別。

3、回答教師提出的問題。

4、積極回答問題，進(jìn)入作者的角色。

（二）、通過實(shí)物導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。

3、提問：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F。”

2、聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

（三）、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教師活動(dòng)

1、讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問：整個(gè)第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 學(xué)生活動(dòng)

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

第二課時(shí)

（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感

教師活動(dòng)

1、提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?

2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂觀還是消極悲觀?

3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。

學(xué)生活動(dòng)

1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)

2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。

3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結(jié)

本課通過對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。

三、板書設(shè)計(jì)

草 莓

六月： 青春期： 九月： 成年期： 請(qǐng)畫出本文的結(jié)構(gòu)圖表。

四、課后練習(xí)全解

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的情懷？ 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因?yàn)楸M管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時(shí)間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？

這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。

3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人對(duì)此都會(huì)有不同的觀察和感受。細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。

既要細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對(duì)生活的觀察與感受，爭取說出有個(gè)性特點(diǎn)的啟迪。

五、補(bǔ)充資料

（一）、作者簡介

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫〃伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

（二）、相關(guān)知識(shí)

草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

（三）字詞障礙

1、字音字形

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安

2、詞語注釋

[反常] 跟常理相反，跟常情不同。[疏落] 稀疏零落。

[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。

[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。[漫步] 沒有目的而悠閑地走。[碩大] 指非常大，超出一般。[稀世] 世上少有。[消逝] 消失。[察覺] 發(fā)覺，看出來。

[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實(shí)的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現(xiàn)的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[隱瞞] 課文中指否認(rèn)、不承認(rèn)。原指掩蓋真相不讓人知道。[妙齡] 課文中指青春年少的時(shí)期。原指女子的青春時(shí)期。[突變] 突然的或急劇的變化。

[如花似錦] 形容風(fēng)景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。[心性] 課文中指性情、性格。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。[剝奪] 課文中指強(qiáng)行奪去。通常還用以指依照法律取消。

[若明若暗] 比喻對(duì)問題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。[馨香] 課文中指香氣、香味。

3、同義詞辨析（1）碩大 高大 巨大

三個(gè)詞都是形容詞，都有很大的意思。主要區(qū)別：

“碩大”：比較強(qiáng)調(diào)形體上非常大，超出一般規(guī)模和水平，沒有局限于高度、規(guī)模、數(shù)量等。“高大”：的基本含義是又高又大。“巨大”：則指規(guī)模、數(shù)量等很大。

本課例句：“在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。”（2）思緒 思路 兩個(gè)詞都是名詞，都有思想的線索的意思。

主要區(qū)別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。

本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。”

（四）練習(xí)設(shè)計(jì) A：生字與簡答題

1、給下面加點(diǎn)的字詞注音

枝柯

韶華

稟賦

饕香

惴惴不安 ．．．．．．

2、作者為什么一開始認(rèn)為一切都沒有變? 答案與提示：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。

3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？

答案與提示：剝奪的是時(shí)光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經(jīng)驗(yàn)以及信仰和理性等等。

4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。

答案與提示：抒情(敘事)敘事(抒情)抒情 B：個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語代替劃線的詞語。

從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（）

A、氧氣

B、氣息

C、味道

D、氣味

答案與提示：B。

2、下面加點(diǎn)詞語使用不當(dāng)?shù)氖?)。

答案與提示：D。

A、我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓

B、那時(shí)，我們的歡笑是另一番滋味

C、它卻浸透了一種不可取代的香味．

D、季節(jié)更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規(guī)律

3、有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。()A、在林問草地上，我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓

B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時(shí)光

C、草莓的香味使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般

D、它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。

答案與提示：D。

4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個(gè)字)。

答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。

5、選出下列加點(diǎn)詞注音全對(duì)的一組：（）

A、蔥蘢（cōng）

璀璨（cu?）

槲樹（hú）

生意盎然（àng）

B、蔚藍(lán)（wèi）

彌漫（mí）

稟賦（b?n）

惴惴不安（zhuì）C、荒誕（huān）

晶瑩（yíng）

馨香（xīn）

沁人心脾（qìn）D、枝柯（kē）

挺拔（bá）湛藍(lán)（zhàn）

興味酣然（hāng）

6、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是：（）A、宛然

沒精打彩

渴睡

野草荒藤 B、惦記

英雄倍出

婀娜

綠草成蔭 C、羞澀

一泓清泉

朗照

急于求成 D、落寞

夏始春余

清淅

心神恍惚

7、根據(jù)意思選擇相應(yīng)的成語：

A、隨著時(shí)間增長而增長。

（）B、豪華美麗，有氣派。

（）C、形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。（）D、沒有任何反應(yīng)。

（）

8、意思表達(dá)正確的一項(xiàng)是：（）

A、在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。B、黨和政府的教育，使我改正并認(rèn)識(shí)了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。C、在黨和政府的教育下，我改正并認(rèn)識(shí)了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。D、黨和政府的教育，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。

9、指出下列各句的修辭手法：

A、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（）

B、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。（）C、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。（）D、是不是說口語與書面語沒有區(qū)別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點(diǎn)上，也可以說文章與語言不一樣。（）C：延伸拓展：

石縫間的生命

（1）、石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

（2）、是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。

第五篇：草莓教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

2、把握作者展開聯(lián)想的構(gòu)思之美；欣賞文章優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法，細(xì)讀品味并且從文中得出啟示。

4、體會(huì)作者因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思；熱愛生命，珍惜生命，感悟生命的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：①掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

②了解的中心思想和的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：①讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。②使學(xué)生真正體會(huì)感情的變化，理解是怎樣由物及感的。

③讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有 意義。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

季節(jié)更替、生命演變，這是一個(gè)莊嚴(yán)而嚴(yán)肅的話題。作者卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開去，娓娓道來，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜。這種構(gòu)思方式很值得我們借鑒。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“草莓”，一是實(shí)指大自然中的草莓；二是虛指青春，這是“草莓”在文中的比喻義。

2、伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。

3、背景鏈接：這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。

4、學(xué)習(xí)生字：

枝柯（kē）璀璨（cuǐcàn）槲樹（hú）盎然（àng）酣然（hān）

碩大（shu?）沁人心脾（pí）彌漫（mí）韶華（sháo）稟賦（bǐng）

賦予（yǔ）惴惴不安（zhuì）馨香（xīn）幻覺（huàn）似錦（jǐn）

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

線索：文章以草莓為線索關(guān)聯(lián)全文。全文共6段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1－3），寫作者因季節(jié)更替而觸發(fā)情思。

第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農(nóng)村等景色，與文第3段的描寫形成對(duì)比。第2段：一顆晚熟草莓的發(fā)現(xiàn)把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵，同時(shí)也引出了下文，起過渡作用。第3段：草莓的香味，使察覺幾個(gè)月前的景色與現(xiàn)在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫作者對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

第4段：與第1段相對(duì)應(yīng)。第5段：與上文第3段相對(duì)應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。第6段：結(jié)束全文，充滿理趣，引導(dǎo)我們?nèi)セ匚叮ヂ?lián)想，去思索，去感悟。

四、教師小結(jié)：

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

2、中外名人話青春：（1）、青春是一個(gè)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來時(shí)，它早已消失無蹤。——莎士比亞（2）、青春是一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練。——高爾基（3）、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。——蕭伯納（4）、有許多人是用青春的幸福作成功的代價(jià)的。——莫扎特

二、細(xì)讀品味，合作探究：

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？ 明確：香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再從六月聯(lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時(shí)光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2、通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者珍惜年華、積極樂觀的情懷。

3、試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？

明確：第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；

4、從文章的思路看寫作目的是什么？ 明確：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。但是馬上“覺察到已不是六月”作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律。為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

5、文章第4、5兩段與第1、3段是怎樣照應(yīng)的？

明確：課文第4、5段分別與上文1、3段相對(duì)應(yīng)。第1段，面對(duì)九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯(lián)想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發(fā)生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前眼下是多么不一般”，聯(lián)想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應(yīng)，條理更清晰。

三、品味語言：

1、“地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。”——這兩 個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無限的遐想。

2、“樹木是綠的，但只需吹第一陣寒風(fēng)···只不過是由于天氣異常的溫暖。”——排比句式，寫出了季節(jié)的更替，往往使人產(chǎn)生錯(cuò)覺，但世界時(shí)刻都在變化，萬物眾生都在走向成熟。

3、“一切都沒有發(fā)生任何的突變···大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。”——由大自然的變化聯(lián)想到了時(shí)光的稍縱即逝，由時(shí)間流逝聯(lián)想到年華流逝，引起對(duì)人生的反思。

4、“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”——作者沒有消極地感傷時(shí)光的流逝，雖然時(shí)光改變了我們?cè)?jīng)年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節(jié)奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

5、“然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。”——它告訴我們，流年似水，青春不再，要珍惜我們的生命，熱愛我們的生活。“六月的氣息”象征著生機(jī)勃勃的青春時(shí)代，寄托了作者對(duì)生活的熱愛和韶光流逝的感慨。

四、教師小結(jié)：

作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計(jì)：

4、草莓

九月草莓（韶華燦爛）——季節(jié)更替（似水流年）——生命情思（青春珍貴）————季節(jié)更替不可抗拒，流年似水青春不再。