第一篇：早晨教學設計

冀教版《早晨》教學設計

遷西縣三屯營小學 周瑞飛

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中景色之美，體會景中所融入的作者積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、熱愛自然、熱愛生活。

2、通過文章理解，體會擬人修辭的同時，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。

3、學習作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，通過觀察、仿寫學會文中借景抒情的寫作方法。

教學重點：

采用多種形式的朗讀，感受文中美景，學習作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

教學難點：

領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的借景抒情的寫作方法。

教學方法：以讀代講法、合作探究法、讀寫結合法 教學用具：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習回顧：課文是通過描寫哪些美好的景物來表現早晨的美？

通過復習，引領學生了解文章的主要內容，為精講文章做好鋪陳。

二、導入新課

同學們，早晨多么美好，空氣清新、萬物復蘇、生機勃勃，也帶給我們新的希望。這節課就讓我們再次走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，去看看一天是怎樣誕生的！師板書：早晨

三、品讀重點語段，體會寫法

組內先自學課文6-11自然段，然后小組討論思考兩個問題：

1、討論你喜歡的段落中描寫的事物在早晨有怎樣心情？你是從哪里體會到的。

2、有感情地讀好你喜歡的段落。

出示談體會小提示：

我最喜歡第（）自然段，它描寫了（）在早晨（），其中的（）句話讓我感受到（），表達了作者（）的思想感情。

3、學生進行匯報，教師相機進行朗讀指導，其他學生可以挑戰讀。讓學生在反復讀中體會語言美。

四、總結寫法，當堂仿寫

1、教師引導學生總結：作者把自己的情感融入到了景 物描寫之中，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出景物的美好。這種寫作方法就是借景抒情的方法。

2、當堂仿寫（1）Ppt出示要求： 仿寫要求：

1、運用擬人的修辭方法，寫你想到的一種植物或動物 在早晨的表現。

2、運用語言、動作、神態等的描寫來表達你的感情。

3、借鑒文中的一個段落的寫法來仿寫。

4、交流匯報。

五、課堂總結，拓展延伸

作者不僅對早晨的各種事物進行了描寫，也對我們人類的活動進行了評價，誰能在課文的第12自然段找到答案，給大家讀一讀？

學習文章后，你得到了哪些收獲？學生談收獲。出示高爾基的《海燕》片段，體會作者通過景色描寫表達了一種怎樣的情感？

六、作業布置

以《早晨》為題寫在日記本上。

板書：

早 晨 海浪 蜥蜴

擬人 借景抒情 花兒 喜愛

蜜蜂 鳥兒

第二篇：早晨教學設計

早晨

邢化玲

教材分析：

這篇課文贊美了充滿生機的早晨，通篇洋溢著新的一天開始時的喜悅。美妙的語言，讓人讀來回味無窮，將我們帶進了一個童話般的世界。

這篇文章寫于蘇聯社會主義建設時期，一切充滿著希望。所以，在這篇文章里，我們可以看出作者對那個時代、對偉大領袖和勞動人民的歌頌。教學時，教師對此背景要有所了解。教學目標：

1．引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認2個生字，會寫8個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生體會作者在景物描寫中融入積極、健康、樂觀向上的感情色彩的表達方法。

4．在讀文過程中，引導學生想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景。5．體會“擬人、排比”手法運用的好處 教學重點：

1.通過多種形式的朗讀，抓住重點語段，品味語言之美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。

? 2.理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的！”啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。教學難點：

體會作者的思想感情，體會“擬人、排比”手法運用的好處 教學準備：多媒體課件，課前搜集“高爾基的資料” 教學過程：

第一課時

課時任務：解決字詞，整體感知課文，知道課文都描寫了哪些美好的事物。

一、情境導入

同學們，“一年之計在于春，一天之計在于晨”，古往今來，有多少文人墨客用他們的優美詩篇歌頌早晨，前蘇聯著名作家高爾基也有一篇寫早晨的作品，今天，我們就來學習。

【設計意圖：激發學生的學習興趣。】

二、預習檢查

1．自讀課文。要求讀準字音，讀順句子，把容易讀錯的字寫到糾錯本上。2．交流糾錯本上的字,注意以下字的讀音、字形、寫法。

鞠（jū）嬪（pín）惺忪（xīnɡsōnɡ）幀（zhēn）吮吸（shǔn xī）醇（chún）愜（qiè）蚋（ruì）薔薇（qiānɡ wēi）凋謝（diāo xiè）“醇”是左右結構，要寫得勻稱；“吮吸”根據意思與口相關，所以是口旁。3．聯系上下文理解詞語的意思：

宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁 得天獨厚 披頭散發 芳香馥郁 一幀小照（1）學生自己聯系上下文理解詞語。（2）小組交流詞意。

（3）用自己喜歡的詞語說一句話。

三、自讀自悟。

1．找出課文中描寫了哪些美好的景物？把他們圈畫出來，體會作者的情感。海浪 太陽 蜥蜴 花兒 蜜蜂 知更鳥 人們 薔薇

（作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。）

2．根據對課文的理解完成填空練習：（）的太陽（）的海浪（）的蜥蜴（）的花兒（）的蜜蜂（）的知更鳥（）的人們（）的薔薇

（這一設計可以根據課堂情況靈活運用，如果學生總結順利，可以加深理解。如果學生總結困難，可先做此題，搭建理解平臺）

3.課文給你留下了什么印象？請簡單概括出來

（學生描述自己理解的畫面，是對課文的理解，也是口語表達，寫作能力訓練。注意要求學生把自己的理解“描述”出來）

第二課時

課時任務：體會作者的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

一、深讀感悟。

（一）提出中心話題：作者描繪了怎樣美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。

要求：邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。讀完后先在小組里說一說，再全班交流。

【設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統領性，指向教學目標。】

預設一：太陽初升，帶來光明。

天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”

（抓擬人的修辭手法，體會太陽帶來光明，黑暗漸漸退去的生動過程及作者融入其中的情感，抓“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）

指導朗讀。通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。注意排比句式朗讀時語氣漸強。

預設二：海浪迎接太陽的壯觀場面

海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現在它們披頭散發，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。

“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

（繼續抓擬人手法，品讀出作者寫出景物的哪些特點，表達什么情感。）寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。

（指導朗讀，把自己的體會用朗讀表現出來。）預設三：太陽帶給萬物的快樂、美好的生活。

1.引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。（1）蜥蜴的愜意（關鍵詞“惺忪、愜意”）

（2）花兒的美麗（關鍵詞“裝扮、自豪、鉆石的光彩”）（3）蜜蜂的勤勞（關鍵詞“飛舞、甜津津、醇厚”）（4）鳥兒的幸福（關鍵詞“吟唱、頑皮、振翅”）

（5）人類的成績（關鍵句“它從前看到土地是荒蕪的，而現在整個土地上都覆蓋著人類所做出的偉大成績。”）

教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

2.讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）

作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，多處運用比喻、擬人等修辭手法。例如：將太陽比作和藹的老人，而把海水比作頑皮的孩子，漂亮的姑娘，慈祥地勸慰，含笑地望著；再看萬物的美好生活；蜥蜴的愜意、花兒的嬌美、蜜蜂的勤勞??如詩如畫的景物被作者微妙動人的文字刻畫得更多了幾分靈性和魅力，這得益于作者對大自然的細致觀察，也源自作者對自然、生活的由衷熱愛。

3.學習文章后，你得到了哪些收獲？ 自然美，生活美，和諧之美 生命的生機勃勃，生活的美好 語言清新，優美

【設計意圖：讀出了什么——是對文本潛在的情感的內化，強調是人文統一。想到了什么——是對文本的超越，側重語文與生活的聯系。】

二、拓展閱讀

名人筆下的早晨

太陽還沒有升起，可是，空氣里卻已彌漫著破曉時的寒氣，草上也已掩蓋了灰色的露水；早起的云雀在那半明半暗的云空高囀著歌喉，而在遙遠的、遙遠的天際，則有著一顆巨大的最后的晨星正凝視著，有如一只孤寂的眼睛。——（俄）屠格涅夫《前夜》

還不到日出的時候，天剛有點蒙蒙亮；那是一種美妙蒼茫的時刻。在深邃微白的天空，還散布著幾顆星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微顫動，四處都籠罩在神秘的薄明中。一只云雀，仿佛和星星會合在一起了，在絕高的天際唱歌，寥廓的蒼穹好像也在屏息靜聽這小生命為無邊宇宙唱出的頌歌。在東方，格拉斯山坳映著吐露青銅色的天邊，顯示出它的黑影；耀眼的太白星正懸在這山崗的頂上，好像是一顆從這黑暗山坳里飛出來的靈魂。

黎明的霞光卻漸漸顯出了紫藍青綠諸色。初升的太陽透露出第一道光芒。從未見過這鮮紅如此之紅；也從未見過這鮮紅如此之鮮。一剎間火球騰空，凝眸處彩霞掩映。光影有了千變萬化，空間射下百道光柱。——雨果《悲慘世界》

1.結合課文第二段，看看幾位作家都寫到的相同事物有哪些，還寫了哪些事物，你從中會得到怎樣啟示。

2.你喜歡語段中哪句話，并說說理由。

三、選擇練習

1.課文通篇采用了擬人的寫法，使文章鮮活生動，請你將自己喜歡的句子工工整整地摘抄下來，并且仿照寫一寫。

摘抄喜歡的句子： 仿寫： 2．作業：和老師、同學或父母一起觀察清晨、黃昏、雨后??然后把自己的所見所感記錄下來。

板書設計：

自然美

早晨－美

關注 熱愛 和諧

生活美 教學反思：

第三篇：《早晨真好》教學設計

早晨真好

教學目標：

1.會認，會寫本課的12個生字；能借助詞典理解生詞。2.利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。3.通過朗讀體會語言的美感，培養積極向上的情感。

教學重難點：

學會本課生字，掌握詞語；理解句子含義。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖說話，理解圖意

1.仔細看圖，說說圖畫內容。2.請學生完整地說說圖意。

3.課文是怎么描述的？（板書：1 早晨真好

二、初讀課文

1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。2.指名分節讀課文。

三、學習課文

1.教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什么？（早晨真好）2.學習第二小節。

（1）討論：從哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來。（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3.自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）4.學生練習朗讀，讀出贊揚的語氣。

四、總結

學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣來愛護環境，珍惜大好時光？

五.作業：

造句：

快樂：

奔跑：

第二課時

一、檢查復習

出示生字詞，學生認讀（捧著 鮮艷 飄飄 奔跑 閃耀 開始 小嘴兒 紅領巾）

二、分析字形、指導書寫。

1.讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？ 2.重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。領：左邊是個“令：右邊是“頁” 飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。

蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”

閃：第一筆是“點”

始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”

三、朗讀指導

1.朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2.第2節要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3.第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、拓展升華

做找朋友的游戲。

第四篇：小鎮的早晨教學設計

小鎮的早晨 教學設計

教材分析

《小鎮的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉的小鎮安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內涵和時代氣息。欣賞這篇文質俱美的散文，會給人身臨其境之感。學生在學習過程中，能培養愛國主義感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族優秀文化的營養，培養積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

課文第1自然段介紹了小鎮所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮恬靜的氣氛。學生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現了小鎮熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現展現了小鎮忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發，由衷地表達了作者對小鎮早晨的熱愛之情。教學目標

1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

4、練習有感情地朗讀課文。教學重點

1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。教學難點

理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。” 教學建議

教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在設計具體餓教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

理解課文應從整體入手，從學生的感受出發，結合課文內容了解小鎮的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發學生說說這些主要內容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。

課文的2—4自然段都是總分段式。教學中可重點指導第2自然段的學習，引導學生充分體會“總分”的關系：先寫小鎮的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮的美景。有許多同學未必到過江南水鄉，書上的內容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學生以感性的認識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學第3自然段可采用小組合作學習的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮早晨的熱鬧景象。教學第4自然段可采用自學的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮早晨的忙碌景象。

欣賞這篇文質兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學。要充分發揮學生的主體性，突破重點、難點，完成教學任務，以培養學生的審美能力，建議本課教學3課時。拓展習題

一、在括號里填上合適的詞。

（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市場

二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（）．．（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（）．．（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。（）．．．．

三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。（1）遠遠地相互對應。（）（2）東西太多眼睛看不過來。（）（3）忙著做各種事情。（）

四、課文2—4自然段寫了小鎮、和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。相關資料

桃源鎮簡介：素以“江南魚米之鄉”著稱的桃源鎮是蘇、錫、常地區首批對外開放的衛星鎮。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮南有滬杭高速公路貫通，鎮北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句。“艱苦奮斗、合力拼博、強鎮富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。

目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。精品教案 教學準備：

錄像片、實物投影儀、課件等。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

2、學生說說自己的感受。

3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？

二、初讀課文，領略課文內容。

1、教師配音范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

三、自讀自悟，體會感情。

1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）

2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）

4、集體交流重點句：

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

6、引導背誦。

（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）（4）指名看課件解說。

四、合作研讀，開拓思維。

1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

五、延伸課外，拓展創新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

（山東省沂水縣沂水鎮中心小學 徐慶偉 設計）

第五篇：《草原的早晨》教學設計

《草原的早晨》教學設計

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【教學時間】三課時

【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課前準備】多媒體課件

第一課時 【目的】

１、能正確、流利讀課文。２、學會寫生字：民、無

【準備】多媒體課件 【過程】

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！