第一篇：“小數的意義和讀寫”教學設計

“小數的意義和讀寫”教學設計

昆山市巴城中心校 汪小華

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（下冊）第100～101頁。教學目標

1．結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

2．了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。3．滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數。教學難點：理解十分之幾可以用一位小數表示。教學準備：課件。教學過程：

一、聯系生活，引入新課

師：你們喜歡逛超市嗎？超市里都賣些什么？

生：食品、飲料、生活用品??（師上網查找圖片，播放給學生看）師：今天老師陪你們一起逛歐尚超市，看看里面都有些什么？（播放課件）

二、有關例2的教學

1．師：面對琳瑯滿目的商品，同學們一定都能找到自己喜歡的。小紅選了一組回形針，價格是??3角（板書：3角）

師：3角用分數表示是多少元呢？（板書：??元）怎樣想的？ 生：??。

師：十分之三元還可以寫成0.3元。(板書：0.3元)生：0.3先寫一個0，右下角寫一個小圓點“.”，緊挨著寫一個3。0.3讀作：零點三（板書：零點三），齊讀。

師揭示課題：這樣的數以前見過嗎？?? 這是一個什么數？ ??今天我們就一起來認識小數。（板書：認識小數）。

2．認識1元2角 師：在超市的文具區有一些我們常用的文具。（課件顯示三件文具）師：橡皮的價格——2角。

師：2角用小數表示是多少元？(板書：0.2元)??怎樣想的？ 生：??。

師：圓珠筆的價格是——1元2角。

師：用小數表示是多少元呢？在自己本子上寫一寫。

師：指名交流(板書：1.2元)，你是怎么想的？（2角是0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元）

生：??。（再指名說、同桌說）

師：1.2讀作：一點二(板書： 1.2讀作：一點二)師：小數點左邊的1表示什么？1元

師：小數點右邊的2，表示——0.2元，也就是幾角。師：1.2元就是——1元2角

3．認識3元5角 師：這本本子的價格3元5角，寫成小數是多少元？你是怎樣想的？ 生：??

4.給商品做價格標簽

師：超市要求開展規范營業性活動，必須將標價牌上的價格用元作單位表示，愿不愿意幫助營業員阿姨完成這項任務？（“想想做做第2題”注意講完整：8角是0.8元??）

5．那么用幾元幾角表示這些文具的價格會嗎？（“想想做做第4題” 注意講完整：3.8元是3元8角）1分鐘

6.相關知識整理：整數與小數

師：剛才我們學會了用小數表示物品的價格，像??都是小數，那么小數各部分的名稱是什么？我們一起把書翻到100頁，自學“我們認識的數??右邊是小數部分”

學生閱讀后交流：知道了什么？

學生交流“小數點、整數部分、小數部分”時，教師組織學生看黑板上的小數。

師：看黑板上的小數，請指出它們的整數部分和小數部分。

生：1.2中間的點是——小數點（板書），左邊的1是——整數部分（板書），右邊的2是——小數部分（板書）。0.3的整數部分是——0，小數部分是——3。7．過渡： 師：我們在逛超市的過程中不僅選到了自己喜歡的物品，而且還認識了小數，學會了用小數表示物品的價格。

二、有關例1的教學 1．認識0.5米 0.4米

師：下面我們一起到超市的家具區選購一張課桌，桌面的長、寬各是多少？我們來一起量一量。師：桌面的長是幾分米？（板書：5分米）師：桌面的寬呢？（板書：4分米）

師：5分米用分數表示是多少米呢？ ??（板書：??米）怎樣想的？ 生：??

師：寫成小數是多少米？??（板書：0.5米）師：那么4分米用小數表示是多少米呢？ 生：0.4米

師：會寫嗎？一起來寫一寫（板書：0.4米）

2．“想想做做”第1題。

（1）師：同學們5分米、4分米寫成用米作單位的小數我們會寫了，那么1分米、3分米用米作單位該怎樣寫呢？我們繼續來研究。師：把1米，平均分成了—— 10份。師：其中的1份是—— 1分米。師：用分數表示是—— ??米。師：還可以寫成—— 0.1米。

師：這是其中的三份，是3分米，其余的括號會填嗎？

把書翻到第101頁想想做做1第一題。師：我們來交流一下,這里填多少？（2）比較

師：這些長度都不滿1米，用分數表示都是十分之幾米，這里的十分之幾米都可以寫成小數零點幾米。

3．“想想做做”第3題。

師：老師這兒還有三張正方形紙片。每個正方形被平均分成了——10份，那你能看圖先寫出分數再寫出小數嗎？

學生寫，教師巡視，然后由學生匯報。師：我們來交流一下！生：??。

師：說說你是怎樣想的？

學生回答后，再匯報第2題、第3題是怎樣填寫的、是怎樣想的。小結：這些陰影部分都不滿一個正方形，用分數表示都是十分之幾。

這里的十分之幾都可以寫成小數零點幾。

師：我還在這個圖形中還發現了一個小數（），你知道它表示哪一部分嗎？ 生：沒有涂色部分。

師：能看圖說出兩個小數嗎？請同座相互說一說。

同學們，在我們思考問題的時候，如果能換個角度多想一想，就會有新的發現。

三、“想想做做”第5題

師：這節課，同學們積極動腦，表現得很棒！下面我們共同來研究這樣一道題？ 出示“想想做做”第5題：

師：這是一根數軸，這是0，這是1，把1平均分成10份，一份就是它的??，也就是0.1.（指著0.1的箭頭所指處）：這兒為什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。師：那從0往右數兩格是?? 生：0.2 師：（指著1.2的箭頭所指處）看這里為什么填1.2呢？ 生：1往后數兩格就是1.2。

師：也就是??和??合起來是??。師：請大家填出其余的數。

反饋；比較上、下各數（整數，小數）

四、鞏固應用，拓展深化 師：剛才通過大家的努力，我們對小數有了初步的認識。

現在我們就用今天所學的知識一起來解決一些實際問題。1.快速記數，把聽到的小數記錄下來。

一只小青蛙跳過0.3米寬的水渠，來到寬1.6米的木橋上，接著跳上了荷葉，叫了3聲后，撲通一下跳進了深0.9米的池塘里。2.生活中的小數

在生活中我們隨處可見小數的身影。看??

五、小結：

我們今天一起認識了??通過今天的學習，我們知道了?? 板書設計：

認識小數

3角 3/10元 0.3元 0.3讀作：零點三 2角 0.2元

1元2角 1.2元 1.2讀作：一點二 3元5角 3.5元

5分米 5/10米 0.5米 4分米 0.4米

“小數的意義和讀寫”教學反思

在在本課教學中能密切聯系學生生活實際，讓學生感受小數的現實作用，結合學生已有的知識經驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。在新課鞏固練習，圍繞剛剛建構的“零點幾就是十分之幾”的意義，運用1米長的圖和正方形平分為10份的分數示意圖，讓學生由形象到抽象，由分數表達到小數表達，由看圖寫數到筆填口述，遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數意義認知。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

第二篇：小數的意義和讀寫教學設計

《小數的意義和讀寫》教學設計

東臺市六灶學校 朱冬平

[教學內容]蘇教版第九冊28頁至29頁例

1、例2，“試一試”和“練一練”，練習五第1～5題。

[教材簡析] 這部分內容是在學生初步認識了分數和一位小數的基礎上安排的，讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法。教材結合現實數量揭示小數和分數的聯系，引導學生逐步加深對小數意義的認識。例1首先安排學生用“角”和“分”作單位說出用小數表示的物價，然后教學兩位小數的讀法，進而分析題中的小數各表示1元的百分之幾，從而初步認識以元作單位的兩位小數所表示的意義；例2則借助長度單位米、厘米和毫米之間的關系，引導學生初步認識以米作單位的兩位小數和三位小數的意義。在此基礎上更歸納出小數的意義：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾??“試一試”借助圖形讓學生從較為抽象的層面認識小數和整數“1”的聯系，加深小數意義的理解。“練一練”和練習五第1～5題鞏固對小數的意義和讀寫方法的認識。

[教學目標] 1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、推理能力。教學重點

理解小數的意義。

[學情分析]三年級下冊中已經初步了解了小數的意義，知道十分之幾可以用小數零點幾來表示。會讀寫一位小數。在以前的數學學習和生活中，已經積累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米之間的關系。

[教學重點]理解小數的意義。

[教學難點]會用兩位小數、三位小數來表示相關的量。[教學過程]

一、創設情境，教學例1，初步感知

師：羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫

它念出信封的標價，而懶羊羊念不出來！同學們，你能試著讀一讀嗎？

1．出示例1三幅圖。讀出價格。2．該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角。

師：很好，你會把元轉化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。（師追問：4角8分是多少分？）

師：對，也可以說成48分。

2．師：把3角寫成用元做單位的分數，你知道是1元的幾分之幾嗎?怎么想的？

生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10，是3/10元)

師：3角=3/10元，也可以寫成0.3元，讀作零點三元。

3、師：如果把5分、48分也寫成用元做單位的分數，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答。

生：一元=100分，一分是一元的1/100，5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，1分是1/100元，5分有5個1/100，就是了5/100元；48分就是48/100元(板書：5分=5/100元 48分=48/100元)師：5/100元還可以寫成小數0.05元，讀作零點零五；48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八。

組織學生把0.05、0.48再讀一讀、寫一寫。

師提問：你知道0.3、0.05、0.48分別表示1元的幾分之幾嗎？

小結：0.3、0.05、0.48都是小數，0.3的小數部分有—位，是一位小數，0.05和0.48小數部分有兩位，是兩位小數，當然，還有三位小數、四位小數……

二、教學例2，揭示意義

1．師：剛才從1元=100分，我們想到了用分做單位的數都表示1元的百分之幾，都能寫成小數，在其他情境中也能看到這樣的現象。（課件出示米尺）這是一把米尺，我們截取了一部分。請想一想，把1米平均分成100份，1份是多少？（1厘米）1厘米是1米的幾分之一？你會用小數表示嗎?那么，4厘米、9厘米寫成分數和小數各是多少呢? 讓學生各自在書上填寫，再指名說答案。

師小結：請大家仔細觀察一下，0.01、0.04和0.09都是幾位小數？那它們與前面對應的這—列分數有什么共同之處呢？

生：都是分母為100的分數。

師：對，他們都是分母為100的分數。分母是100的分數可以寫成兩位小數。照此類推，你能說說什么樣的分數可以寫成三位小數呢?（分母是1000的分數）

2．我們繼續觀察剛才那把米尺，若把它平均分成1000份，每份是多少呢？寫成分數和小數又分別是多少呢？帶著這些問題，請自學課本第29頁上半部分，并把括號填寫完整。

指名回答。

1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?

板書：1毫米=1/1000米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

15毫米=15/1000米=0.015米

小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你有什么發現?

生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。

3．總的觀察：三位小數是由分母是1000的分數得到的，兩位小數由分母是100的分數得到的，那—位小數0.3呢?（是由分母是10的分數得到的）誰來說說什么樣的分數可以改寫成小數呢? 生：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。（課件出示）

師：我們再從右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.007表示7/1000……你有什么發現?

生：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……（課件出示）

師(指著省略號)：四位小數呢?(表示萬分之幾)

三、練習拓展，鞏固提升

談話：通過剛才的觀察和研究，我們已經認識到了小數實質上都是分母是10、100、1000……的分數，下面我們離開1元、1米等具體數量，研究一些小數和整數“1”的關系。

(一)教學“試一試”及練習五第1題（這個練習課擴展為3個層次進行。）

1、師：下面每個圖形都表示整數“1”，你會用分數和小數把涂色部分表示出

來嗎?

生： 7/10

43/100

9/1000

0.7

0.43

0.009

選其中—個小數請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，用小數表示分別是一位小數、兩位小數、三位小數。

2．師：陰影部分是0.7，誰能用小數表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．（練習五第1題）出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分數，分別動手涂色表示出這三個小數。

(二)快速搶答。練一練1、2

(三)讀讀寫寫。練習第2、3題。

(四)糾錯能手。一家文具店里的商品標價不太規范，請你幫忙把這些標價改成用“元”作單位的小數。

小刀3角

擦皮8分

直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數表示出來，你有幾種方法?

四、全課總結

通過今天這節課的學習，你學到了什么知識想與你的小伙伴們分享？

五、延伸拓展

懶洋洋和老村長買好文具從超市出來了，在超市的門口看見了一個測量身高的儀器，懶洋洋也上去測量了一下自己的身高是1米21厘米，你會用小數來表示嗎？（1.21米）

第三篇：小數的意義和讀寫教學設計

《小數的意義和讀寫》教學設計

開陽三小 顧永蓮

教學內容:數學書第30-31頁例1及相應的試一試、練一練，練習五第1-6題。教學目標:

1、知識技能目標:在現實情境中，根據分數初步理解小數的意義，學會讀、寫小數，體會小數與分數的聯系。

2、數學思考目標:使學生在建構小數概念的過程中，培養初步的觀察、比較、抽象和概括能力。

3、問題解決目標: 使學生在用小數進行表達的過程中，提高學生的探究、歸納比較、推理能力，感受小數與生活的聯系。

4、情感態度目標:培養良好的學習習慣，增強數學學習的興趣。教學重難點:理解小數的意義。

教學準備:教師準備教學課件和米尺；學生準備米尺。教學過程:

一、交流信息，引入課題

師：課前同學們收集了一些與小數有關的資料，誰愿意讀給大家聽聽?談談你了解到了什么，又想到些什么? 小結：剛才出現的這些數都是小數，其中有些小數的含義大家是知道的，有一些還不太清楚。今天這節課我們繼續研究小數的知識。(板書課題：小數的意義和讀寫)【設計意圖：學生的知識起點是三年級時對一位小數的直觀認識和刻畫，這是教學的起點，也是思維的動點。通過找身邊的小數，引發學生對小數的認識，激起進一步學習和探究的熱情，同時激活已有的知識經驗，為教學活動的進一步展開提供支持。】

二、回顧一位小數的意義。

出示例1第一部分: 1分米=()/()米=()米

3分米=()/()米=()米

學生獨立完成后抽生展示，集體交流。

指出:0.1和0.3都是一位小數，一位小數表示十分之幾。師提問:這兩個數怎么讀呢?誰教教大家? 學生教讀。

【設計意圖：小數的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段，充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比、遷移，為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。在得出分數之后，告訴學生1/

10、3/10“還可以”寫成像0.1、0.3這樣的小數，再由學生教給讀法。】

三、初步感知兩位小數。

1、出示填空題: 1厘米=()/()米=()米 先小組討論，再推薦展示，集體交流。(一組展示，其他組成員質疑或補充。)指出: 1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。0.01讀作零點零一。

2、同類演練1: 4厘米=()/()米=()米

12厘米=()/()米=()米 學生先獨立完成，再集體評議。

同類演練2:學生獨立完成教材第31頁直尺圖下面的填空。

3、引導比較、歸納。

啟發:0.01、0.04、0.12、0.07、0.11這幾個數有什么共同特點?它們所表示的分數有什么共同之處? 指出: 這些小數都是兩位小數，兩位小數表示百分之幾。進一步啟發:聯系剛才的學習過程，你認為什么樣的分數可以寫成三位小數?三位小數表示的應該是怎樣的分數?

四、初步感知三位小數。

1、學生聯系學習經驗，猜測三位小數的意義。

2、出示填空題: 1毫米=()/()米=()米

對子合作:在米尺上找出1毫米。思考并交流: 1毫米是1米的()/()，是()/()米，寫成小數是（）米。

根據學生回答板書。指出:0.001讀作零點零零一。

3、同類演練1: 40毫米=()/()米=()米

105毫米=()/()米=()米

3毫米=()/()米=()米

86毫米=()/()米=()米

160毫米=()/()米=()米

4、引導比較、歸納。

啟發:0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是幾位小數?它們所表示的分數有什么共同之處? 指出: 這些小數都是三位小數，三位小數表示千分之幾。

五、歸納總結。

提出要求:回顧一位小數、兩位小數和三位小數的認識過程，你認為什么樣的分數可以改寫成小數? 一位小數、兩位小數和三位小數的含義各是什么? 學生討論后小結:分母是10、100、1000??的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾??

追問:這段話后面的省略號表示什么意思?你能接著往下說嗎? 【設計意圖：數學學習的本質在于數學思維、經過對一位、兩位、三位??小數意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時機，通過清晰直觀的板書，從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納、推理，最后達成了對小數意義的系統認識和理解。】

六、練習拓展，鞏固提升。

(一)練一練。

這個練習分4個層次進行。

1、師：上面每個圖形都表示整數“1”，你會用分數和小數把涂色部分表示出來嗎?

7/10

33/100

9/1000

0.7

0.33

0.009 選其中—個小數請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，用小數米表示分別是一位小數、兩位小數、三位小數。

2．師：陰影部分是0.7，淮能用小數表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分數，分別動手涂色表示出這三個小數。

4.個人自由在空白圖形上涂色，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。

【設計意圖：在新課結束后，書上安排了“練一練”，教材的目的在于鞏固小數的意義，但如果這樣，題目的價值就沒能充分發揮出來，將“練一練”進行適當處理，使書上分散的練習融為一個整體，由淺入深地對一道習題進行充分的挖掘與應用，使題目增值。第一層次是對教材目標的基本達成；第二層次是對習題的進一步開發，滲透辯證統一思想；第三層次培養逆向思維能力；第四個層次由個體智慧到合作交流，對習題實現了更高層次的創造和升華：，采用了讓學生“畫”小數這種直觀的操作活動，伴隨著學生畫前的思考和畫后的交流，學生對小數意義的理解也就從畫出來——想出來——說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答。練習第4題。

(三)我說你寫。老師報幾個小數，看誰能又快又好地記下來。

0.39 0.6 0.108 0.008 0.8 0.80 小隊子互相檢查一下，寫的對不對?

(此時有同學爭論：0.8和0.80，是不是老師重復報了—個?)師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想? 生1：我認為0.8和0.80一樣大，所以是重復寫了；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義? 生2：0.8表示十分之八，是把“1”平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把“1”平均分成100份，取其中80份。

師指出：0.80很特別，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數，這個。有特殊的意義，我們以后再學習。(為學習小數的基本性質打下伏筆)(四)糾錯能手。——家文具店里的商品標價不太規范，請你幫忙把這些標價改成用“元”作單位的小數。

小刀3角

擦皮8分

直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數表示出來，你有幾種方法?(六)出示姚明照片：認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少？ 生：2米26。(板書2米26)師：2米26是口頭話，用規范的數學語言，應該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數跟我們今天所學的小數還有點不同(整數部分不是0)。關于這些小數的知識，我們以后繼續學習。

【設計意圖：在拓展提升部分，通過多種形式的練習，引導學生從身邊的現象入手，不斷鞏固所學的小數的意義和讀寫方法。注意細節的處理，0.8和0.08的比較，6毫米的三種表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引導學生歸納出數學知識，又為后續學習打下鋪墊】

七、總結。

今天你有什么收獲?學生歸納總結。

板書設計:

小數的意義和讀寫

1分米=()/()米=()米 0.1讀作 零點一 3分米=()/()米=()米 0.3讀作 零點三

1厘米=()/()米=()米 0.01讀作 零點零一 4厘米=()/()米=()米 0.04讀作 零點零四 12厘米=()/()米=()米 0.12讀作 零點一二

1毫米=()/()米=()米 0.001讀作 零點零零一 40毫米=()/()米=()米 0.040讀作 零點零四零 105毫米=()/()米=()米 0.105讀作 零點一零五

分母是10、100、1000??的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾??

第四篇：《小數的意義和讀寫》教學設計-

《小數的意義和讀寫》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入：

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（評析：開課創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。）

二、新知探索：

1、認識整數部分是0的小數。

①從長5分米，寬4分米這兩個信息中你們了解到什么？

②媽媽的要求是用“米”作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。

③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。

(評析：運用學生已有的知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現了由生活問題到數學問題的轉移。)隨著學生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點五 ④4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）

⑤7分米呢？學生回答后完成“想想做做”第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？

⑥學生匯報：課件演示

1分米 3分米 7分米 9分米 1/10米 3/10米 7/10米 9/10米 0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細觀察：你發現分數十分之幾可以寫成小數什么？零點幾就表示什么？ ⑦動手操作：

用一張長方形的紙折出2/10，再用小數表示出來。再用一張長方形的紙折出0.6。

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之際。板書課題：小數的意義和讀寫

小結：小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數。（課件介紹古代數學家劉徽）

（評析：教師適時的在數學教學中進行德育滲透，激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。）

說一說你還在哪些地方見過小數。

2、認識整數部分不是0的小數。

小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？ ①學生自主探究，再在小組中合作交流。②學生匯報，并將板書補充完整。

1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點二 3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點五

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。③觀察小數：這些小數有什么特點？

小數中間的點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

我們以前學過的表示物體個數的1、2、3??是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。④任意寫出幾個小數，在小組中讀一讀。

全班交流時指名說一說整數部分是幾？分數部分是幾？

（評析：如何在課堂上開展探索性學習是當前數學教師所探索的問題。本段教學在這方面做了較好的展示，學生充分運用自主探究——動手實踐——合作交流的學習方式，開展多角度、多層次的探究活動。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。）

三、應用反思：

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示“想想做做”第二題。）你能用“元”作單位表示出這些食品的價格嗎？

2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示“想想做做”第四題。）先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學會了一個數學知識，你們學會了嗎？

完成“想想做做”第五題。

（評析：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續學習的興趣，而且使學生切實體會到數學與生活的密切聯系。）

四、課后延伸：

小數在我們生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。

[總評：本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源于生活，實現了數學的應用價值。具體地說有以下幾個特點：

1、創設生活情境，使數學問題生活化。

本節課教師從課一開始就創設“小明、曉紅逛商店”這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學習中。

2、自主探究、合作交流，讓學生經歷知識形成的過程。

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據這一理念，教師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。

3、有機滲透思想品德教育，培養學生的愛國情感。

培養學生的情感態度和價值觀是每一位教師教學的重要目標之一，本節課在充分發掘教學內容，發展學生能力的基礎上，介紹了我國古代數學家劉徽，使學生了解我國悠久燦爛的文化，增強學生的愛國情感，樹立建設祖國的信念。

總之，本課教學注重體現以學生發展為本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。

第五篇：“小數的意義和讀寫”教學設計

“小數的意義和讀寫”教學設計

李二莊中心小學 陳來鳳

教學內容：

蘇教版三年級（下冊）第100～101頁的例題及“想想做做”

教學目標：

1．結合生活實際認識小數, 了解小數各部分的名稱，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示，并能正確區分整數和小數。

2．使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識。

3.使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數。教學難點：理解十分之幾可以用一位小數表示。教學方法：談話法、講授法、討論法、創設情境法 教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、生活感知，引出小數

師：（課件出示）大家請看這樣一段商品的信息，桃花牌收音機每臺48元；英雄牌鋼筆每枝2.6元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌電飯鍋每只124元；中華牌鉛筆每枝0.2元。

師：觀察這段信息，你知道那些關于數字的信息？ 生依次回答。

師問：這些商品信息，我們生活中經常見到，（課件出示這些數據）哪些是我們以前學過的？

生：

48、124。

師：這些數你們知道叫什么數嗎？ 生：叫整數。

師：那還有一些數（2.6、1.5、0.2）都有什么共同的地方？

生：都有一個點。

師：這些數我們以前有沒有見過？

師：這些數中間帶有一個點。你們知道這些數叫什么嗎？ 生（許多人）：小數。

師：小數在我們的生活中經常用到，你在哪里見過小數？說一說吧。生1：我在親戚開的小店里見過。生2：我買尺的時候用到0.5元。生3：我在超市里見過……

師：對，今天我們就一起來認識這些中間有一個點的數——小數。（板書課題：認識小數）

（設計意圖：心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。本節課的新課導入，教師選取了學生喜聞樂見的商品信息，讓學生觀察商品標價，說說哪些數是已經學習過的，哪些數是還沒有學到過，可以使學生體會小數就在我們身邊，從而產生對數學的親切感，自然地引出了本堂課的課題：認識小數）

二、創設情境，新課講授

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。）

1、認識整數部分是0的小數。

（1）學生觀察情境圖，你們了解到什么數學信息？

（設計意圖：不必在讓學生測量長度上花費太多時間，教師可直接出示，盡快進入重難點的教學）

（2）如果老師要求是用“米”作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。（此時學生若有困難，教師可適當提示學生第8單元的分數內容）師直接提問5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。

(設計意圖：運用學生已有的知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現了由生活問題到數學問題的轉移。)（3）除了用5/10米表示以外，還可以用其他方法來表示嗎？

若學生能主動想到用0.5米來表示，可給予肯定和鼓勵，如果學生不能主動地用小數來表示，則直接講述：其實5/10米還可以用0.5米來表示，請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的，讀作：零點五

（4）4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）（5）學生回答完成“想想做做”第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？

（6）學生匯報，課件演示：

1分米 3分米 7分米 9分米

1/10米 3/10米 7/10米 9/10米

0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細觀察：你發現分數十分之幾可以寫成小數什么？零點幾就表示什么？ 學生小組內交流，師小結：十分之幾可以寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾。

2、認識整數部分不是0的小數。

(1）（出示情境圖）小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？

學生自主探究，再在小組中合作交流并匯報 師：圓珠筆的價格是——1元2角。

師：用小數表示是多少元呢？在自己本子上寫一寫。師：指名交流(板書：1.2元)，你是怎么想的？

生： 2角是2/10元，也就是0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元 師可再指名說，要求學生同桌之間互相說

師：1.2讀作：一點二(板書： 1.2讀作：一點二)

（2)認識3元5角 師：這本本子的價格3元5角，寫成小數是多少元？你是怎樣想的？ 生匯報，師板書補充完整。1元2角寫成 1.2元 讀作： 一點二 3元5角寫成 3.5元 讀作： 三點五

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成十分之幾元，也就是“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。

（設計意圖:讓學生自己說一說，最重要的要學生說出幾角就是十分之幾元，再轉化成零點幾元，強化本課時重難點十分之幾就是零點幾，零點幾就是十分之幾。）

（3）認識整數、自然數、小數及小數各部分名稱

我們以前學過的表示物體個數的1、2、3??是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。

觀察小數：這些小數有什么特點？小數中間的點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

指名學生分別說說0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分和小數部分各是多少。（4）任意寫出幾個小數，在小組中讀一讀。

全班交流時指名說一說整數部分是幾？分數部分是幾？

（設計意圖：認識幾點幾是本課教學的難點。為了突破這一難點，教師創設了學生熟悉的購物情境，讓學生在具體的情境中經歷獨立思考、自主探索的過程，結合已有的生活經驗體會小數的含義，并在交流中感受思考的快樂，培養了合作交流的意識。這一過程，既面向全體，又尊重學生的個性，使不同層次學生的思維能力都得到相應的發展。）

三、練習鞏固

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示“想想做做”第2題。）你能用“元”作單位表示出這些食品的價格嗎？生獨立完成后匯報。

2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示“想想做做”第4題。）學生先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

（設計意圖：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續學習的興趣，而且使學生切實體會到數學與生活的密切聯系。）

3、課件演示“想想做做”第3題

出示題目，讓學生搶答，并說一說每道題中分數、小數的意義。（如有學生表示的是空白部分，也是可以的。只要每組的分數和小數是對應的。）

4、課件演示“想想做做”第5題

引導學生看圖，先讓學生弄清楚“為什么0右面第1個點上填0.1？1右面第2個點上填1.2？學生理解了之后，獨立填寫四個小數，匯報時說說自己是怎樣想的。

（設計意圖：這兩題是數形結合，提升對小數意義的理解，再次體會零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數。）

四、本課總結

小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學會了一些數學知識，你們知道是哪些數學知識嗎，你們學會了嗎？

五、作業

多媒體出示課堂作業 板書設計：

認識小數

5分米 5/10米 0.5米 0.5讀作：零點五 4分米 4/10 米 0.4米 0.4讀作：零點四 1元2角 1.2元 1.2讀作：一點二 3元5角 3.5元 3.5讀作：三點五

教學反思：在在本課教學中能密切聯系學生生活實際，讓學生感受小數的現實作用，結合學生已有的知識經驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。在新課鞏固練習，圍繞剛剛建構的“零點幾就是十分之幾”的意義，運用1米長的圖和正方形平分為10份的分數示意圖，讓學生由形象到抽象，由分數表達到小數表達，由看圖寫數到筆填口述，遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數意義認知。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。