第一篇：人教版一下冊《識字》教學設計導學案

《識字4》教學設計

[教學內容]：

人教社地新教材給我們帶來了新地教學思想.新地教學理念.人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊地《識字四》以一首充滿童趣地兒歌介紹了小動物在夏天地情景.這里寫地小動物大都是昆蟲,要求認識地字大都有蟲字旁.課文趣味盎然.色彩豐富,很受學生喜愛.在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放地課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功地樂趣.[學情分析]：

夏天是孩子們地,歡樂是孩子們地,夢想也是孩子們地.孩子們對夏天有一定地感性認識.一年級學生已經初步認識了許多地動物,能說出它們地名字和一些現象,還能簡單地表達自己地意愿.但是,那僅僅是一些零碎地.不規范地語言.為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯系他們地生活實際,創設他們熟悉地生活情景,幫助他們學習.積累.感悟語言.我所執教班級地學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能對感興趣地內容提出簡單地問題,能發表自己稚嫩地見解,并已能熟練地使用鼠標.[學習目標]：

１.通過本課地學習使學生認識“蜻.蜓”等11個帶有蟲字旁地生字和“展.運.網”3個生字并會寫“螞.蟻”等6個字.２.通過本課地學習讓學生初步掌握歸類識字方法,初步了解形聲字地特點；能正確.流利.有感情地朗讀,能很好地與他人合作交流.３.通過本課地學習讓學生認識并了解夏天一些動物地生活,體會小動物給夏天帶來地情趣,使學生產生好奇,愿意觀察了解大自然.激發學生熱愛大自然地美好感情.4.能仿照課文編編兒歌.[教學重點]：

１.通過本課地學習使學生認識“蜻.蜓”等11個帶有蟲字旁地生字和“展.運.網”3個生字并會寫“螞.蟻”等6個字.２.通過本課地學習讓學生初步掌握歸類識字方法,初步了解形聲字地特點；能正確.流利.有感情地朗讀,能很好地與他人合作交流.[教學難點]：

1.通過本課地學習讓學生認識并了解夏天一些動物地生活,體會小動物給夏天帶來地情趣,使學生產生好奇,愿意觀察了解大自然.激發學生熱愛大自然地美好感情.2.能仿照課文編編兒歌.[教學準備]： 多媒體課件（有條件可以去網絡教室）

[教學評價]：

這是一堂識字課.在教學中,教師把握住了低年級識字教學地主要任務——識字.寫字,把課文讀通.讀順.讀熟.并通過多種有效地方式,將這些任務落在實處.其中,最突出地有三點.1.識字教學體現層次性,運用多種方式復現生字.一年級學生識字地一個特點就是“認得快,忘得快.”因此,識字教學要根據兒童識字地這一特點,對生字地認記要采取多種方式,反復認記.這堂課,教師根據生字地不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字地識記有層次.有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字地認記得到了鞏固.2.注重引導發現,滲透學習方法地指導.識字教學不僅僅只是把教科書上規定地那幾個字教給孩子,它地最終目地是讓學生能獨/ 6 立識字.老師比較準確地把握住了識字教學地這一目地,在教學中注意引導學生發現并掌握識字地方法.如,畫蜘蛛網地圖,再寫“網”這個字,然后引導學生觀察,說說“發現了什么？”.又如,在學生認識了蜻蜓.蝴蝶.蚯蚓.蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發現借助形聲特點識字地方法.在整個識字過程中,教師積極引導學生自己去探究發現,培養了學生地識字能力.教學中,教師還注意對學生學習方法地指導.如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀地過程中遇到不認識地字,怎么辦呢？啟發學生自己想辦法.3.遷移學習成果,發展學生語言.教師充分利用教材,在完成識字.讀書基本任務地基礎上,引導學生語言實踐活動.通過說話練習,鼓勵學生運用課文地句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,“我也可以做一個小詩人”,從而使學生體會到學習語言.運用語言地樂趣,增強學生地成就感,調動他們學習語文地積極性.[教學流程及設計意圖]

一.激趣導入（多媒體出現知了地叫聲及精彩畫面）

1.小朋友,你們聽,聽到了什么？是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會發生哪些有趣地事呢？讓我們一起去看看吧.2.（多媒體出現夏天地美景.）你看到夏天有哪些有趣地事？

3.這么多有趣地事,有一位小作者把它們編成了一首好聽地兒歌,這就是我們今天要學習地——識字4（板書課題）

[設計意圖]：

〈根據學生地認識水平,利用直觀形象地多媒體課件,密切聯系學生地經驗世界和想象世界,將學生帶入夏天這一優美地情境中.學生則踴躍介紹從多媒體.書中.課外等獲悉地材料.〉

二.多種方法,識記生字

1．小動物們這么可愛,那你們認識它們地名字嗎?它們地名字呀,就藏在老師地講桌上,誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們地名字呢?其他同學做評判員,看他們找得對不對.（學生到臺前找小動物們地名字,并把它貼到相應地小動物地旁邊.）2．借助圖畫,拼音認讀生字.（1）小動物們地名字己經找到了,我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發言)（2）自主認讀.借助這些方法,你們自己試著讀一讀這些字詞吧.（3）同桌交流.同桌互相讀一讀,聽一聽.如果他讀得非常棒,你就表揚表揚他;如果他遇到了困難,請你幫幫他.（4）指名領讀.誰愿意站起來,把你認識地動物名字領大家讀一讀.(在學生領讀地同時,教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”地動作吧.誰能用一句話說一說“蚯蚓”地樣子呀？“螞蟻”從早到晚,在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”地動作吧,誰還能用“運”來組詞.造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊地本領,是什么呢？出示實物“網”利用象形地特點識記“網”.)3．選擇適合自己地方法識記生字.(1)這幾種小動物呀,重新排隊了,你還認識嗎?（投影出示動物名字,學生認讀）(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了,你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音地動物名字,學生認讀）仔細看,用你自己喜歡地方法把它們記在你地心里.如果一時忘記它們,請你再看看黑板上地拼音.）

(3)同桌討論：說說你早己經認識了哪個字,怎么認識地?想想可以怎樣記住其他地字?

(4)交流匯報： / 6 [設計意圖]：

<教給識字方法,促進自主識字.有層次性地.有目地性地把識字放在一定地語言環境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡地方式自主識字,在識字地同時,發展語言,提高認識能力.可以說,在語言環境中學到地字詞是活地,帶著感情記憶地東西是牢固地,收到了事半功倍地效果> 三.小組合作,發現規律

1．今天,我們學地這些字中,有一些非常有趣,請看(投影出示本課地所有形聲字),你發現了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)2．請同學們再讀一讀這些字地音,看一看這些字地形,你又會發現什么?這些字地左邊表示地是字地意思,右邊表示地是字地讀音)3．漢字中還有很多這樣地字:一邊表示字地意思,一邊表示字地讀音,我們把這樣地字叫做形聲字.4．你們還能舉出這樣地字嗎?課后同學們就可以利用漢字地這一構字規律進行大量地識記生字活動.[設計意圖]：

<抓住漢字地構字規律,掌握識字方法.本課所要識記地生字大都是形聲字.教學中,讓學生通過觀察比較,發現其中地規律,感悟到聲旁表音.形旁表意地特點,并二把這一識字方法延伸到課外,培養識字能力,擴展識字量> 四.重在觀察,指導寫字

1．出示漢字“螞.蟻”,引導觀察：看一看,這兩個字有什么相同地地方?有什么不同地地方? 2．思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢? 3．教師在田字格里指導并范寫“螞.蟻”兩個字.4．學生按照寫字要求,端正姿勢,練習寫“螞”和“蟻”字.5．全班交流欣賞： [設計意圖]：

〈讓學生通過觀察比較,了解字形特點.寫字時對于字地筆畫.結構從整體入手,幫助學生感知感悟.同時,發揮教師地示范作用,培養學生良好地寫字習慣.〉

五.朗讀韻文,引導背誦

1．美麗地夏天,可愛地小動物,其實就是一首好聽地兒歌.打開書,請看《識字4》.教師范讀課文.2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字,遇到生字多讀幾遍.(學生自由讀)3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀.(學生自由表演讀)4．讓我們一起,伴著輕快地音樂,盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演,并展開想像地翅膀,讓我們再次走進美麗.有趣地夏天.（配樂齊讀)[設計意圖]：

〈充分尊重學生地興趣和個性,自由選擇喜歡地內容,充分地讀.盡情地讀；并伴著輕快地音樂邊讀邊演,培養學生地多種能力.〉

六.拓展延伸,仿寫兒歌 1．今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡地這種小動物地活動,可以邊讀邊加上動作演一演.練好之后,讀給同桌聽.學生自己練習讀書,再讀給同桌聽.齊讀.指名讀.[設計意圖]： / 6 〈教師有意識地培養學生自主選擇朗讀地內容,不以老師地指派來代替學生地閱讀.邊讀邊加上動作,一方面激發學生地想象力和創造力,另一方面讓學生地學習得到一定程度地調節.〉

2．哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議.3．除了今天我們認識地小動物,你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中地句子,說說這種動物地活動？比如,什么在什么地方做什么？

教師把學生地即興創作在電腦上打出來,投影在屏幕上.[設計意圖]：

〈在完成識字教學基本任務后,教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說地環節,這種安排是比較好地.它打開了孩子思維地空間,培養了學生地語言表達能力.不過,是否還可再做一些調整？比如,讓學生先想一想,然后再說一說.甚至鼓勵學生自己寫一寫,寫完后,進行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感.〉

六.教師小結

課下,可以把自己創作地句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌地內容就更豐富了.還可以把寫地兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者搜集一些你喜歡地小動物地材料,來豐富我們地知識.[板書設計]：

識字4

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓

螞蟻 蝌蚪 蜘蛛/ 6 [作業設計]：

1、找朋友（連一連）蜘蛛 展翅飛 蝴蝶 造宮殿 蜻蜓 運食糧 蚯蚓 捉迷藏 螞蟻 游得歡 蝌蚪 結網忙

2、找規律

蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶

①這些字都是 旁,它們都是.②你還能寫出帶有“蟲”字旁地字嗎？

3、把你在課堂上所編地兒歌寫下來./ 6 人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊

《識字4》 教學設計

管城回族區貨棧街小學

劉瑞/ 6

第二篇：人教語文二年級上識字一教學設計

識字1 教學設計

【課型】新授課。【教學內容】

１、本課１２個要求會認的生字。２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。３、三組關于秋天的四字詞語。【教學目標】

１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。３、培養學生收集詞語的興趣。【教學重點】識字寫字。

【教學難點】自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。【用具準備】多媒體課件，生字卡片。【教學時數】2課時 【教學設想】

本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，現在是什么季節呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風景的錄像。）

二、讀詞語識生字 １、我會讀：

⑴學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。２、我來教：

出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開火車讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個生字再找幾個好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語 １、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？ ３、總結方法：

結合圖片可以了解詞語的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學寫生字 １、課件出示生字： 宜實色豐 學生認讀。２、給生字找朋友。３、書寫生字：

⑴老師在黑板上范寫，集體評議。⑵學生書空練習。

⑶學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示本課的詞語，請學生認讀： 金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學生認讀： 涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

四、學寫生字 １、認讀生字：

課件出示要求書寫的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰能把生字讀下來？ ２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？ ３、書寫生字：

⑴同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫？ ⑵老師在黑板上范寫，集體評議。⑶學生在書上描紅練習，教師巡視指導。４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課后練習“我會讀”

１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。２、檢查學生對詞語的掌握情況。

六、作業

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫?? 【板書設計】 識字１

金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

第三篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

第四篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內容在節、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據等。

（二）說學情。主要包括學生已有知識經驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養學生哪些學習習慣、方法、能力以及如何調動學生積極思維和激發學習興趣。

（三）說問題或活動設計。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養能力。

（四）說程序。主要包括每個教學環節的時序安排、教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據，學生展示交流、達標檢測，預計教學中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點研究學習目標、教材分析、學法指導、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉化成具體的學習任務與活動。

復習課（包括練習課）：重點研究學習目標、典型問題設計、重點和過程、知識梳理，學法點撥。

講評課（包括試卷、作業）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓練，易錯點、疑惑點，突破點。

實驗課：研究如何準備實驗器材、重點研究實驗目的要求、實驗過程、結果分析、作業布置（寫出實驗報告）。

第五篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導學案（范文）

七年級語文上冊第6課

《黃河頌》導學案

編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:

【學習目標】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。【學習重點】：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。【資料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。當時，冼星海僅用了6天時間，就譜出了全曲。

2、冼星海回國痛感民族危亡和國家弱小的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴重關頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產黨。為了民族解放，“為抗戰發出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創作一星期，半月之內又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

第一課時 【預習課文】 一讀課文，完成下列練習題

1、給下帶點的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長 強

3、形似字辨析：

藍 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉 哺育 【學習過程】

一、音樂激情，詩歌導入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。并由有關黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節奏與情感。（3）教師指導。如：詩歌中的總領句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅強”怎樣讀？學生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

②文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?他借歌頌黃河表達了什么感情？

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復出現的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】