第一篇：一年級下語文教學設計-語文天地一-北師大版2014【小學學科網】

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一年級下語文教學設計-語文天地一北師大版2014 〖教學目標〗

1.完成“照樣子說句子”，了解句子結構。2.自讀短文，培養學生獨立閱讀能力。

3.完成口語交際，培養學生口語表達能力，學習熱情的待客之道。〖教學過程〗 第一課時

一、了解燈謎、自讀課文《元宵節》，試編謎語

1.學過了元宵節這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節的了解嗎？

2.元宵節還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發現這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

［教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。］

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4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語語句優美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。］

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

二、仿造句子說一說

1.元宵節的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節的晚上，全家人一起看電視。）

2.元宵節的晚上，______在一起______。

3.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

三、口語交際

1.過年時，家人在一起多快樂。口當、口當、口當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？

2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）3.和小組內同學演一演。

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4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。

評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。

四、作業

元宵節是中華民族的傳統節日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。

第二課時 〖教學目標〗 1.抄寫6個單韻母。2.學習填寫《偏旁表》。

3.鼓勵學生了解更多有關元宵節的知識和習俗。〖教學過程〗

一、抄一抄

1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。

2.每個小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細觀察它有什么特點？

3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）

4.照樣子，抄一抄。

二、學習填寫《偏旁表》

1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎行表示哪三項。

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2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。

三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節”相關的知識 可以是有關元宵節的傳說，對聯的由來，相關的詩句、文章或對聯等。

第三課時 教學目標：

1、解元宵節的公歷時間，知道元宵節是我國的傳統節日，并樹立“華人”觀念。

2、擴詞練習，增加詞匯量，學會更好地應用生字。

3、激發學生對中華民族的熱愛和學習的舉趣。教學過程：

一、練習組詞

1、學生獨立完成該題。

2、小組內評對，比比誰組得詞多。

3、全班反饋，相互補充。

圓：團圓、圓形、圓月、圓盤、半圓 燈：電燈、臺燈、花燈、燈光、燈火 年：過的、新年、年月、今年、明年

二、繼續了解元宵節

1、請學生讀題，明確題意

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2、小組內討論：看日歷，今年的元宵節是公歷幾月幾日？ 還有哪些地方的人們過元宵節？

3、全班交流反饋。

4、師小結：每年的家歷正月十五，是我們中國人的傳統節日----元宵節，也是世界各地華人的共同節日。

三、交流、認識對聯

1、齊讀書中的對聯。

2、這兩幅對聯的哪些地方可以看出它們與元宵節有關，寫出元宵節的特點？

3、元宵節帖對聯是我們中華民族的一大文化傳統，小朋友們也收集了不少，現在請大家拿出自己的對聯，我們要開個“元宵對聯會”

4、小組內交流對聯。語文天地（一）

———————————————————— 第四課時 教學目標：

1、通過閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語文活動激發學生學習語文的興趣。

2、積累表義的偏旁，初步感受漢字的規律，培養獨立識字的能力。

教學過程：

一、讀一讀

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1、教師范讀短文。學生邊聽邊想：書中的小朋友是怎樣過元宵節的？

2、圈出你今天新認識的生字，讀給同桌聽，請同桌評一評。

3、全班齊讀課文。指名讀課文。

4、討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

5、解釋“燈謎”與普通謎語的不同。（時間不同，表現形式也不同）

6、你能不能也編一個謎語呢？（1）獨立或小組合作編謎語。（2）全班交流。

7、把自編的謎語寫到前一課你所設計的花燈畫中，回家后請爸爸媽媽猜一猜。

二、金鑰匙

1、讀冬冬的話：我們學了好幾個常用偏旁，要是能畫個表，學習起來就方便多啦！

2、看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項。

3、誰能說說第一橫行里的三格分別是什么？

4、偏旁和例字間有什么聯系？

5、師生共同完成第二行：火字旁。

（火表示與火有關。例字有：燈、煙、灰、滅）

6、學生獨立完成第三橫行。

7、與同學對照檢查，發現錯誤及時改正。

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第二篇：《語文天地(一)》教學設計（精選）

《語文天地

（一）》教學設計

教材簡析：

本次語文天地共安排了七項內容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；填一填，說一說；短文《難忘的一句話》等。這些練習內容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

知識目標：練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序

能力目標：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣 指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣 教學重難點：

1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序

2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣

教具準備： 投影儀 課時安排： 2課時

第一課時

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、教學過程：

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一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生字。想一想：觀察生詞發現了什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

（二）進行詞語抄寫、說話練習。出示投影：

1、學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

2、指學生開火車讀詞語。

3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導）

4、學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

5、先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

6、學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。

7、指學生進行詞語的造句練習，集體點評，提高造句能力。

8、你認為課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。

9、老師可以適當的進行板書，指學生進行說話練習。

（三）暢所欲言

1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

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5、練習說話

三、課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

板書設計：

用投影儀出示相應的題目和要求 作業設計：

收集有關話語的諺語。

第二課時

教學內容：

繼續學習《語文天地》，學習閱讀《難忘的一句話》、初顯身手。教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）學習名人名言，進行抄寫練習。

1、出示名人名言：

2、自己讀一讀著這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？

3、指學生說說自己的感受。

4、你能讀懂幾句話？指學生說說。你喜歡哪一句？

5、自己在練習簿進行抄寫練習。

（二）閱讀課文《難忘的一句話》。

1、昨天大家在課下進行了預習，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們再來讀讀這篇課文。

2、老師范讀課文，要求學生聽準每一個生字的發音。

3、指學生讀課文，要求讀準生字。說說你知道了什么？（指要求學生進行

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簡單的復述，了解課文的內容就可以。）

4、你覺得的這故事中有什么值得你去學習的？（進行語言練習，提高表達水平）

（三）學習金鑰匙——怎樣做討論主持人。

1、學生自己練習，然后指學生進行講解。同位互相商量一下

2、教師帶領學生以小組為單位,每個同學都把自己準備好話說給同學聽一聽，學生進行小組活動時,教師要進行個別輔導.3、小組競賽,評選優勝 最后評出: “最會說------說得清楚,普通話講得好.”最會聽"------同學們聽得好，能同學提出優點與不足

4、介紹經驗,集體交流

在班級中交流，教師提出不足與優點 嘗試演一演，在集體中評價

教師小結：轉述問題要簡潔明了，內容準確

5、老師總結：課堂小結： 板書設計： 用投影儀 作業設計：

1、預習課文《春潮》，練習

2、查找相關的資料，記錄到資料本上，讀熟練。

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第三篇：北師大版五年級語文上冊《語文天地一》教學設計

語文天地一

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣 教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣 教具準備：課件 課時安排：4課時 教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2.讀課文之后，有什么疑問提出來。

3.小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4.全班討論。

5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2.劃出你感興趣的詞語。

3.短文有幾個自然段？

4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

第四課時

學生謄寫教師認真巡視指導

第四篇：一年級下語文教學設計-快樂的小公雞-北師大版【小學學科網】

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《快樂的小公雞》

教學目標： １、２、隨課文認識本課14個生字,結合上下文和生活實際理解詞語意思，會寫7個字。學習正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗，明白“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。

３、在語言環境里理解、積累詞語，學習運用。

教學重點：

在語言環境里理解、積累詞語。教學難點：

明白“幫助別人，你就會得到快樂”。教具準備：

１、２、３、４、獨立預習課文。生字、詞語卡片。動物頭飾。課件。

課時安排：２課時

第一課時 教學目標： １、２、３、隨課文認識14個生字,學習在語言環境里理解積累詞語，會寫部分生字。整體感知課文,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

教學過程:

一、談話導入

今天，老師要考考你們認一個詞語（齊讀：快樂）。你們的生活中有快樂的事情嗎？說出來和我們大家分享分享！

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(簡單小結)今天我們去認識一只快樂的小公雞，看看它又有什么快樂的事情呢? 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內容，隨課文識字

１、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以用我們學過的方法解決，讀完之后別忘了再讀讀你勾的詞語哦！

２、檢查自讀。（1）課文共寫了幾段話？（2）分段指名讀，師生正音。

①抽一學生讀第1自然段，重點學習“整天、苦惱”兩個詞語。聽了他讀第一自然段，你知道了什么？

②抽讀第2----4自然段，認識“幫助”，（引：這個詞語很重要哦，在我們課文里面出現了兩次）讀這個詞所在的句子。接著學習“莊稼”。通過讀2---4自然段，我們知道了小公雞向哪些動物尋找過快樂呢？

③接著讀5、6自然段，學習“幫助”、“得到”。接著小公雞還回去問了-----爸爸、爸爸怎樣回答的？

④讀最后一段，指導學習“報時”。讀了這段我們知道了？

小結：孩子們在這么短的時間檢查同學們讀課文，你們讀得，用一個字來形容——棒！把我們剛才讀的這些詞語和句子放回課文里你們還認識它們嗎？

三、精讀課文，進行詞句訓練和語感的培養，初步感知“幫助別人你就會得到快樂”

（一）學習第一自然段，理解“苦惱”

1、把詞語、句子放回課文自由輕聲讀，邊讀邊想：小公雞一開始就快樂嗎？（從哪里知道的？）

2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有幾句話？第一句寫了什么？ ①試著說說什么叫“苦惱”？（總結：不高興，從心里感到痛苦、煩惱。）②小公雞為什么會苦惱呢？

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（師引入: 其實我們剛才在談自己快樂的事情的時候,這只小公雞就在一旁看著我們呢，我們剛才說了那么多快樂的事情，有的??有的??，我們隨時都有事情做，可是我們的小公雞卻整天沒有事情做,心里很苦惱。）③誰愿意來讀讀這一句？（抽讀）

④讓我們全班都成為這只苦惱的小公雞，一起來讀讀。

3、因此，它想： ？（生讀第二句。）

（二）學習２――４段，讀好小公雞和動物們的對話

1、這只苦惱的小公雞于是就去尋找快樂了，他去問了哪些動物呢？快讀讀課文２――４段。２、生匯報、師貼頭飾。

３、老牛爺爺是怎樣回答的呢？用你的讀告訴大家？（板書：耕種田地）

４、看課件，理解為什么老牛為人們耕種田地，就會得到快樂？（引：老牛幫助人們耕種田地，當老牛看到這些時就想：這里面也有我的功勞啊，于是他就高興了，所以老牛爺爺要說-----幫助人們耕種田地，就快樂了）

５、接著它又去問了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由讀3、4段

①思考：青蛙為什么會得到快樂？他是怎樣回答的？（板書：捉害蟲）（引：青蛙為莊稼捉掉了害蟲，莊稼會怎樣？就長的綠油油的，農民伯伯豐收了，所以青蛙哥哥要說：??）

②蜜蜂呢？他又為什么會得到快樂？（板書：傳播花粉）（引：有了蜜蜂傳播花粉，看，春天到了粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，到處五顏六色，生機勃勃；秋天到處碩果累累，蜜蜂姐姐看見這時就會感到無比的快樂，如果你是花朵，你會對蜜蜂說什么？所以小蜜蜂感到很快樂它要說：??）

6、（指板書）這時候的老牛很快樂，青蛙很快樂，蜜蜂很快樂，那就用你們的聲音告訴大家小動物們的開心、快樂吧！（一組學生當小公雞，分三組回答）

小結：他們都為別人做了不同的事，卻得到了同樣的快樂，可是小公雞都不會。

（三）引讀５－７段，初步體會“幫助別人，你就會得到快樂”

１、于是它就回去問爸爸，它是怎樣問的？ 引生讀。

2、最后它找到快樂沒有？ ①從課文的哪里看出來的？

②自己再讀讀第７自然段，它為別人做了什么？（板書：報時）。③請一只小公雞來給大家表達一下心情。

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引入：你現在就是這只快樂的小公雞了（為她帶上頭飾）那么小公雞你好，課文中的“小公雞”就應改成------“我”了，來讀讀。

④你把課文變成了你的話，這是你的創造，誰還愿意成為這只快樂的小公雞？

⑤還有沒有快樂的小公雞？一只、兩只、三只??這兒有一群快樂的小公雞呢，來，一起讀讀！

3、看，多么快樂呀！（指板書）小公雞為人們報時、老牛爺爺幫助人們耕種田地、小蜜蜂給花兒傳播花粉、青蛙為莊稼捉害蟲，這些都可以說是“幫助別人”，幫助了別人就會得到――快樂。（板書：幫助別人，得到快樂）

四、寫字

引入：小公雞是通過幫助別人得到快樂的，我們也要學會去幫助別人，從中得到快樂，可見“幫助”這個詞很重要也很有意思，那我們這節課就來重點寫寫“幫助”這個詞。指導寫“幫助”

我相信能干的孩子在下節課一定會用“幫助”寫一句話的。

五、總結

小結：我們是得到別人的關愛而快樂，但小公雞卻是去幫助別人，使別人方便了而得到的快樂！這種快樂是發自內心的，無與倫比的！我們以后還是要學習動物們去幫助別人，方便別人，做一名快樂的小學生！

第二課時

教學目標：

１、學習分角色有感情的朗讀課文。２、繼續學習生字詞，指導寫剩下的字。

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３、討論課后問題，進一步明白“幫助別人，你就會得到快樂”這個道理。

4、學習用“幫助”等詞語造句。教學過程（略）

第五篇：四年級下語文教學設計-一雙手-北師大版【小學學科網】

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《一雙手》

一、研究主題：

清晰的教學——清晰的目標、清晰的內容、清晰的過程、清晰的練習??

二、教材簡析：

本文是一篇精美的散文，主要學習任務是在感知人物形象的基礎上，感悟作者所抒發的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對“一雙手”的描寫，獲取了表現林業工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學生運用圈點勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會出人物的精神。

三、教學目標：

1、能運用圈點勾畫批注等讀書動筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。

2、能掌握并運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。

四、教學重點難點

抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現主人公崇高的精神境界。

五、教學過程

導入：請同學們看下列兩段文字，猜猜他是誰？

1、手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）

2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）

我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？

教學板塊一：提取信息，寫人物簡歷（提示：簡歷就是個人的經歷。）

要求：放聲朗讀課文，找出文中有關的語句編寫人物的主要經歷。（60字左右）

張迎善：林業工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。

導入下一環節：本文是一篇寫林業工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現人物。接下來，我們就組合要言，點評人物。

教學板塊二：組合要言，點評人物

1、請自由閱讀課文，對文中有關這雙手的字詞句做適當的圈點勾畫，做好批注。明確：

（一）視覺 ①簡直是半截老松木；——總體

②皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色；——手背 ③掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落；——手心

④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；——手指 ⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號大手；

（二）觸覺⑥手堅硬耐搓。

2、用一個恰當的詞語概括這雙手給你的總體印象，并根據課文說說你的理由。

文章寫了一雙 的手。概括：

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3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請從文中找出來，并用自己的語言加以概括。

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。

4、仔細閱讀課文，畫出人物言行的語句。

概括：文章塑造了一個 的人。

明確：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。

導入下一環節：這樣一個默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？

教學板塊三：抒發感受，寫頒獎詞

創設情境：假如張迎善被評為2006感動中國的十大人物之一，請你借鑒下面兩段頒獎詞，也為他寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義。100字左右。）叢飛

從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。張迎善

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。

總結：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。

課后作業：

請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。教學目標：

1、學習抓住特征表現人物的方法；

2、體會文中一雙手所蘊涵的深情 教學重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神；

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

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教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。教學過程：

一、情境引入

每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。

這節課，我們的學習目標是：

一、學習抓住特征表現人物的方法；

二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

討論：這是一雙 的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

粗——松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

用數字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

主 人 張迎善 身 份 林業工人

手 感 “半截老松木”、“老繭布滿每個角落” 手的膚色 呈木色

紋 絡 又粗又深、一道道黑土色 掌 面 鼓皮樣厚

手 指 特別肥大粗圓、三節老甘蔗 手的大小 “長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手指細節 左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的別號 天下第一號大手

手的特點 大、粗糙、硬

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手的價值 “創造綠色寶庫”

縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大??）

張迎善的手，是一雙 手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。

2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

三、精讀課文，品悟人物精神

那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

四、拓展延伸

美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

五、小結:

獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。