第一篇：小學語文一年級下：語文園地一教學設計-教學教案

（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

[學習目標]

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學過程：

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什么？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪里（第二教時）

[教材設計理念]

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

[教學目標]

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

[課前準備]

收集有關春天的歌曲、圖片。

教學過程：

一、展示臺：歌唱春天

1、放一放收集到有關春天的歌曲

2、唱一唱你會唱的春天歌曲

二、我看到的春天

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

三、我聽到的春天

自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

四、我畫的春天

1、自由畫春天

2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長袋中

五、識字擂臺

1、四人小組賽

2、優勝者賽

第二篇：小學語文一年級上冊《語文園地一》教學設計-教學教案

1引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

二、教材說明

這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。

教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學過程

1看圖激趣。

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?

2以圖為例，指導說“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

4全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、學生發言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

第三篇：一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

【教材分析】

語文學習園地一中，引導學生自主發現識字方法，鞏固生字。積累描寫春天的四字詞語。積累句子，進一步體會春天萬物生長的現象。

“我會讀”，內容是一篇以時間為序，描寫小山村里的果樹給村子帶來的美麗，短文語言簡短，通俗易懂，又富有“美景”，教學時應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容。在語言感悟中，讓學生掌握“什么怎么樣了，什么也怎么樣了。”的句式。

本次口語交際的話題圍繞著“春天”這個主題進行。教師要創設情景，讓學生把找到的春天說出來，然后能把自己畫中的春天有序、有重點的介紹。培養響亮、清楚地表達習慣和專心聆聽的習慣。【學習目標】

1.引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字,認識“車字旁、钅字旁”。

2.正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3.正確地讀寫句子。

4.熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

5.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。【教學重點】

積累句子，鞏固生字，創設情景進行口語交際。【教學難點】

能比較清楚地表達。

【教具準備】 字詞卡片，春天公園圖、田野圖和學生畫好春天的畫。【教學時間】：三課時 第一課時

一、我的發現

1.自由讀，你發現了什么？

2.指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3.出示卡片讀一讀：獨立輕聲讀一讀——開小火車對比讀——分男女生讀——齊讀生字。

4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1.我會讀

a、齊讀詞語讀一讀。

說說讀了這幾個詞語，你好像看到了什么？（幫助理解詞語。）

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

看圖選一個詞說一句話。——教師有意識地選擇其中幾句，說成一段話。——仿照老師的方法，選幾個詞語，看圖說一段話。

2.我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3.讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞一聞呢？）

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背。出示句式：（什么）（怎么樣了），（什么）也（怎么樣了）。

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

第二課時

一、導入新課

導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請“春天在哪里？春天在??——” 的句式回答問題）板書：公園、田野、我們身邊??

二、說春天

你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

這次說話有三個要求，請大家看著小黑板跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰表現最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看黑板，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的詞。（學生看黑板，邊讀邊記）

春回大地 春暖花開 春風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇 ??

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎？春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

大家剛才說得真好，看看老師還幫你提供了些什么（出示掛圖，觀察公園景色，然后同桌互說。）

春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次掛圖，讓學生互說。最后指名說。

在春天里，你除了剛才說的和圖上看到的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）第三課時

一、小組合作，描繪春天

1、根據要求小小組合作進行口語交際。

2、個別反饋。

3、小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

二、贊美春天

1、背背古詩

2、小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

三、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣賞《嘀哩嘀哩》

（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱 春天在那小鳥的歌聲里。春天在那轟隆隆的雷聲里。春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。春天在那紅艷艷的杜鵑花里。??

四、珍惜春天

師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

（好好學習珍惜時間 愛護花草樹木等）

五、指名說，師生評議

剛才的幾位小朋友說得很好，是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事??讓我們一起享受美麗的春天吧！播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

六、板書設計

語文園地一

識字方法：熟字加偏旁 熟字換偏旁 找春天

第四篇：2016-2017一年級語文《語文園地一》教學設計

2016-2017一年級《語文園地一》教學設計

教材解析 語文園地一安排了 5 個板塊的內容。“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了 3 組容易混淆的 形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區分中鞏固。“書寫提 示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成 良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文。“和 大人一起讀”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動 中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

教學目標和教學建議 本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯系生 活，拓展學習。板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可先讀讀數 字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。聯系生活。“和大人一起讀”的教學，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒 歌、講故事。還可以聯系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊 密聯系。拓展學習。“日積月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展 示，還可背誦其他古詩，激發學生積累古詩的興趣。

第一課時 識字加 油站

1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與 “雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數、飛入水中都不 見”。

2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5 個生字，可以出示 認識“ 六、七 ” 等 5 這 5 個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字； 會寫“

八、十”2 個字。還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形 式識記生字。3.書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后 捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順 口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫 “十強調先橫后豎可以請學生先書空再嘗試書寫教 評。

詞 句運用

1.整體認讀。可以讓學生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的 形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田埂）。區分3 組形近字。認清字形，理解字義，3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字 嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發 出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字 組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。書寫提示

1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執筆姿勢，讓 學生示范演示，教師特別強調執筆姿勢：“執筆離筆尖一 寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。” 了解漢字“從上到

2.指導學生書空同組的兩個漢字，發現兩個漢字共同的筆順 下”和“先橫后豎”的 規則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規則，按規則書寫

3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下” 漢字。或“先橫后豎”的筆順規則。

4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關 鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

第二課時

日積月累

1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分 別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠 白毛、紅掌）鵝》。

2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等 方式進行正音，把古詩讀正確。

3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。可以通過教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。和 大人 一 起 讀。

建議在開學之初，教師利用家長會的時 間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編 排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。第一單元，在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用 孩子已有的生活經驗，編排了一首孩子耳熟能詳的兒歌。孩子 可以借助聽一聽、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人 用聽讀、唱讀的方式學 一起讀兒歌，實現口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能 讀”的成就感，激發課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼 音閱讀，大人可以稍微多指導一點，對孩子閱讀中遇到的困難 正確朗讀。給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開 始就體會到和別人一起閱讀的快樂。

第五篇：語文園地一教學設計

三年級下冊語文園地一教學設計

【教學目標】

１．能自己發現由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養成摘錄的習慣。【教學過程】

一、教學“我的發現”

1．“對對子”引入。

師：“高”對“矮”，“大”對什么？（小）。

師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）

師：從一對對的對子中，你發現“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？

（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發現”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？

（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發現特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發現這些詞語有些什么共同點？

生自由讀，自主發現；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

4．類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??）

5.請學生參與其中，課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。

［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發現教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發現再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發現、成功探究架設橋梁。］

二、教學“日積月累”

（一）教學“我會填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對身支幅眼）

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）

2．探究發現。

師：剛才大家填寫的都正確，現在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）

師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當的？ 同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結體會：數量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??

男女生“接讀”：男生說前面的數量詞，女生接后面的事物名稱。

學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數量詞，另外的同學接后面的事物名稱。

［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發現”，目的是讓學生在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］

（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會，感悟發現。

師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發現這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）

課件出示圖片，請學生根據圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。

3．限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？

（生試說，師簡評。）

課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。

［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發現”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節奏美。“限時背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰性的活動，目的是激發學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］