第一篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

【作前指導(dǎo)課】

蘇教版三年級(jí)（下）習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《寫(xiě)日記》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7的內(nèi)容，教材共分三部分。第一部分為引言，說(shuō)明什么是日記；第二部分例文，是一位小學(xué)生的日記，寫(xiě)了自己捉魚(yú)的事；第三部分是習(xí)作要求，介紹了寫(xiě)日記的要求及注意事項(xiàng)，并要求仿照例文寫(xiě)一篇日記。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。本次習(xí)作立足生活，借鑒例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用日記的形式記下發(fā)生在周?chē)氖虑椋磉_(dá)自己的收獲、體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日記的格式、內(nèi)容及寫(xiě)日記的好處。

2、根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，仿照例文選擇一件有意思的事寫(xiě)成日記。

3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，初步養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)情分析：

學(xué)生每次寫(xiě)作都會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。這次寫(xiě)日記的訓(xùn)練，是學(xué)生初次接觸日記的格式，內(nèi)容要真實(shí)、明白、通順，需教會(huì)學(xué)生把握素材并寫(xiě)清楚。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)日記的格式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，并養(yǎng)成長(zhǎng)期寫(xiě)日記的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

能真實(shí)、明白、通順地記錄一件有意思的事。教學(xué)過(guò)程： 一． 圖片揭題

1.讀圖，如果知道圖片中表達(dá)的意思，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2.想起美好的往事了嗎？如果沒(méi)有照片，我們可以怎樣幫助自己保存這些美好的記憶？

3.揭示課題。

板書(shū)：寫(xiě)日記

4.什么是日記？“日”就是“天”，“記”可以擴(kuò)詞記錄，天天記錄就是日記。所以日記一般不加標(biāo)題，但需要在第一行寫(xiě)上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫(xiě)正文。

5.打開(kāi)課文紙，出示第一段，讀懂了什么？ 日記可以寫(xiě)事情，也可以寫(xiě)收獲、體會(huì)。二． 指導(dǎo)“寫(xiě)什么”

1.一天中有哪些事發(fā)生在自己周?chē)蛘咦约涸谀囊环矫嬗惺斋@、體會(huì)？ 出示幻燈片：你想記錄什么？

2.為了打開(kāi)學(xué)生記憶的閥門(mén)，給關(guān)鍵詞：去鄉(xiāng)下、洗襪子、好朋友、獲獎(jiǎng)?? 你能接著再說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

3.一天中類(lèi)似的事情太多了，如果都記錄下來(lái)，就成了流水賬，選擇什么樣的事記錄呢？

小結(jié)：印象深刻、有意義的事。4.出示一句話日記，讀一讀。

5.你會(huì)說(shuō)一句話日記嗎？以比賽形式分組說(shuō)。

比賽規(guī)則：五分鐘記時(shí)，分兩大組輪流說(shuō)一句話日記，說(shuō)得多的組勝利，接不下去的組失敗。

三．指導(dǎo)怎樣寫(xiě) 1.怎么把一句話日記變長(zhǎng)變具體？ 2.出示例文，評(píng)析。

（1）讀一讀《習(xí)作7》的這篇日記，把你覺(jué)得特別有趣的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，可以和同桌小聲交流。

（2）學(xué)生自由讀例文，標(biāo)注后交流。（3）指生交流。

我的動(dòng)作：“逼，舀，抓”。

我的神態(tài)：“水濺了我一頭一臉，哭笑不得”。我的心理：“這下你可跑不掉啦！” 魚(yú)的動(dòng)作：“一挺身，滑到”。3.你會(huì)把你的事寫(xiě)明白嗎？

出示小短文《放風(fēng)箏》，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。四． 提要求，布置寫(xiě)作任務(wù)。1.整理寫(xiě)作思路。

開(kāi)頭、中間和結(jié)尾分別可以怎樣寫(xiě)。2.布置寫(xiě)作任務(wù)。

請(qǐng)你回憶一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫(xiě)一篇日記。注意日記的格式。

第二篇：蘇教語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)成語(yǔ)

三年級(jí)下冊(cè)課本成語(yǔ)

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬(wàn)變；形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬(wàn)千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測(cè)。像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無(wú)常。

遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無(wú)法去接觸到。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。

千山萬(wàn)水：形容經(jīng)過(guò)的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機(jī)可乘：機(jī)，機(jī)會(huì)。乘，趁。有機(jī)會(huì)可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。

有始有終：有開(kāi)頭，也有收尾。指人做事能堅(jiān)持到底。有口難言：有嘴卻難以說(shuō)出。形容有話不便說(shuō)或不敢說(shuō)。

有恃無(wú)恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因?yàn)橛幸姓叹蜔o(wú)所畏懼或顧忌。有求必應(yīng)：只要有請(qǐng)求，就一定答應(yīng)。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場(chǎng)面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。文思如泉：指寫(xiě)文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說(shuō)寫(xiě)文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預(yù)料：形容沒(méi)有想到。

風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時(shí)候。

出類(lèi)拔萃：出，超過(guò)。類(lèi)，同類(lèi)。拔，超過(guò)。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類(lèi)之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過(guò)他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地?fù)]寫(xiě)，形容文思敏捷，寫(xiě)作極快。筆下生花：比喻所寫(xiě)的文章非常優(yōu)美。

力透紙背：透，穿過(guò)。形容書(shū)法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來(lái)由人捉拿，形容因無(wú)法脫逃或無(wú)力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。

精妙絕倫：精細(xì)美妙，無(wú)與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事等達(dá)到精純完美的境地。活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動(dòng)逼真。

栩栩如生：栩栩，生動(dòng)活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢(mèng)筆生花，夢(mèng)到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫(xiě)作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時(shí)的盛酒器。飲一斗酒，能寫(xiě)詩(shī)百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無(wú)邊無(wú)際；沒(méi)有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強(qiáng)不息：自強(qiáng)，自己努力向上。息，停止。自覺(jué)地努力向上，永不停息。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。忍受屈辱，擔(dān)負(fù)重任。

始終如一：始，開(kāi)始，終，結(jié)束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚(yáng)，石塊滾動(dòng)，形容風(fēng)很大。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

義無(wú)反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅(jiān)定不移：移，改變，變動(dòng)。非常堅(jiān)定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個(gè)不停。

坐觀成敗：指對(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

按兵不動(dòng)：按，止住。兵，軍隊(duì)。使軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)。等待時(shí)機(jī)。現(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢(shì)的發(fā)展。

操之過(guò)急：操，做，從事。辦事過(guò)于急躁。

輕舉妄動(dòng)：輕，輕率。妄，任意。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動(dòng)。

興風(fēng)作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風(fēng)浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動(dòng)：蠢蠢，蟲(chóng)子蠕動(dòng)爬行的樣子。指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動(dòng)。

雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。

聞風(fēng)而動(dòng)：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。動(dòng)，行動(dòng)。一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見(jiàn)了就害怕。展翅高飛：張開(kāi)翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢(shì)盛大，奔騰起伏。

竊竊私語(yǔ)：私下里小聲交談。本課用來(lái)形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類(lèi)。

一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來(lái)。挺身而出：勇敢地站出來(lái)。

翻山越嶺：形容長(zhǎng)途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進(jìn)道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬(wàn)苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬(wàn)頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無(wú)邊無(wú)際。

游人如織：如織，如織布機(jī)上的梭子。游人很多，穿梭往來(lái)。談笑風(fēng)生：風(fēng)，風(fēng)趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風(fēng)順：船掛滿帆順風(fēng)行駛，比喻非常順利，沒(méi)有曲折或障礙。風(fēng)平浪靜：形容沒(méi)有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。比喻平安無(wú)事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開(kāi)賴(lài)以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無(wú)事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點(diǎn)兒也不比對(duì)方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開(kāi)：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來(lái)的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭(zhēng)論不休：休，停。爭(zhēng)個(gè)不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個(gè)方面，使兩方面都好。

無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會(huì)神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長(zhǎng)：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場(chǎng)。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鷸蚌相爭(zhēng)：比喻雙方相互爭(zhēng)持，結(jié)果兩敗俱傷。

鄭人買(mǎi)履：用來(lái)諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛(ài)某種事物，實(shí)際上并非真正愛(ài)好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇

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習(xí)作7

一、教學(xué)要求

1．讀懂習(xí)作要求，了解書(shū)信的格式。

2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

4．按照習(xí)作要求，給老師寫(xiě)一封信。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．讀懂習(xí)作要求，了解書(shū)信的格式。

2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

《明天，我們畢業(yè)》這篇感人的課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校，對(duì)老師、同學(xué)的眷戀之情，我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶，即將畢業(yè)的我們，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定會(huì)有許多心理話要對(duì)母校，老師和同學(xué)說(shuō)吧，今天我們就來(lái)給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧！

（二）交流回憶。

1．你打算給哪一位老師寫(xiě)信？

2．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)呢？

（三）明確要求。

1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期

2．提出習(xí)作要求：

（1）回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動(dòng)人的場(chǎng)景。

（2）給老師寫(xiě)一封信，把要對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己對(duì)老師真摯的感情。

（3）書(shū)信格式要正確，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（4）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。用信箋紙謄寫(xiě)，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。

（四）創(chuàng)設(shè)情境。

書(shū)信是人與人之間進(jìn)行的情與情的交流、思與思的碰撞，所以，寫(xiě)信最忌空話、假話、虛情假意，一定要帶著真摯的感情來(lái)寫(xiě)。真情實(shí)感是交流的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，這種交流就沒(méi)有了意義了。六年了，老師為我們的進(jìn)步不辭辛苦，對(duì)我們的成長(zhǎng)給予無(wú)微不至的關(guān)懷。讓我們一起選擇那些印象深刻、特別感人的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情景：

1．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？

說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的。

2．下課后，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？

談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的想法。

3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？

說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

這樣的情景有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

Ａ通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；

Ｂ要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；

Ｃ寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

（五）組織交流。

1．寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情；

2．同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)。

（六）指導(dǎo)習(xí)作

1．表達(dá)真情實(shí)感。

2．通過(guò)具體情景。

3．注意格式，規(guī)范表達(dá)。

（七）學(xué)生習(xí)作

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．交流自己的習(xí)作，互相評(píng)點(diǎn)。

2．了解學(xué)生習(xí)作情況，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。

3．指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）再次明確習(xí)作的要求。

這次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)成長(zhǎng)中的煩惱。要寫(xiě)好本次習(xí)作必須注意以下幾個(gè)方面：

1．表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作要以感情為線索，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此習(xí)作過(guò)程中要寫(xiě)自己熟悉，最好是親身經(jīng)歷并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是幾件事；要用準(zhǔn)確、恰如其分的語(yǔ)言進(jìn)行描述；要說(shuō)真話、心里話，不說(shuō)假話、套話。感情要真摯。

2．本篇習(xí)作是給老師的一封信，因此要注意書(shū)信的格式，并用尊敬的口吻來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言使用要得體，要符合寫(xiě)信人的身份。

3．在寫(xiě)法上要以敘述為主，并適當(dāng)穿插一些議論和抒情。這些議論和抒情能夠深化主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（二）修改作文

１．讀給自己聽(tīng)，自己修改

師：寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。

２．讀給同學(xué)聽(tīng)，合作互改

師：誰(shuí)想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

（教師請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。）

師：你聽(tīng)后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說(shuō)一說(shuō)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得清楚具體，哪些地方寫(xiě)得好，也可以互相交換改一改。

（三）學(xué)生謄寫(xiě)作文。

要求書(shū)寫(xiě)端正。

管宇宏：

課前思考：

我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。你有什么心里話要對(duì)哪位老師說(shuō)，題目補(bǔ)充完整。再思考一下，你為什么要把心里話寫(xiě)給這位老師。

（一）品質(zhì)

1．因?yàn)樗麘n他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)，那善良、熱情、無(wú)私的品質(zhì)，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。

2．因?yàn)槲覀儫o(wú)數(shù)次清楚的感受到：當(dāng)**老師無(wú)私地奉獻(xiàn)出一切時(shí)，幸福的光圈也就降臨到她和我們的眼前，因?yàn)樗Ｕf(shuō)：“這世間真正的幸福，不是接受而是給予。

3．她給予我的愛(ài)與溫暖，更使我終身難忘。

（二）個(gè)人魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)

從我入校的第一天，我就被她的個(gè)人魅力和生動(dòng)的課堂深深吸引,我暗暗發(fā)誓：“今天我們以你為偶像，明天，你一定會(huì)以我們?yōu)闃s。”

（三）情感故事

老師和學(xué)生之間的感情可以打破年齡的界限獲得升華，猶如淘盡流沙后只剩下真金；我們也終于明白：歲月縱然將隨風(fēng)遠(yuǎn)去，留下真摯的師生情誼卻將終生長(zhǎng)憶。

這就是我們本次要有的明確的中心，它已經(jīng)隨著感情植入我們心底。相信，這次的信件交流，將譜寫(xiě)一曲曲富有真情實(shí)感的師生之間的感人篇章。因?yàn)?我們都在用心靈傾訴和傾聽(tīng),我們?nèi)w老師都期待著收到畢業(yè)班學(xué)生臨別信件的那感人一刻早早到來(lái)。.1．本次習(xí)作可以寫(xiě)人，可以記事，也可以適當(dāng)描寫(xiě)一下自己感恩、敬畏甚至不滿的心情，甚至融會(huì)貫通寫(xiě)。但是，所寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信的原則“真情真意，格式正確”。

2．信上內(nèi)容要具體，通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明，就不會(huì)太空泛了。不過(guò)，記事的話不僅要注重事情的經(jīng)過(guò)，更要把自己的體驗(yàn)心情跟老師交流，寫(xiě)時(shí)適當(dāng)突出外貌與性格特征，可以體現(xiàn)你對(duì)老師的關(guān)注和了解，重在突出“真摯”，使你的書(shū)信成為對(duì)方樂(lè)于一輩子收藏的珍品。

3．說(shuō)心里話，把自己心里最想說(shuō)的傾吐給對(duì)方，假如自己或?qū)Ψ侥承┓矫孀龅貌粔蚝茫聦?duì)方對(duì)自己有看法，這種顧慮是多余的。你的情真意切一定能夠感動(dòng)老師，讓對(duì)方成為你的朋友和知心人。

范建中:

課前修改：

給老師寫(xiě)一封信，感謝老師對(duì)自己的教育和關(guān)心，寫(xiě)出自己想對(duì)老師說(shuō)的心里話。

作前準(zhǔn)備：組織交流討論，尋找最具深意的材料。

教學(xué)過(guò)程

一、激情引入。

二、講座回憶。

１．你打算給哪一位老師寫(xiě)信？

２．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)呢？

三、明確要求。

１．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期

２．提出習(xí)作要求：

（1）通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；

（2）要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；

（3）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

１．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？

２．下課后，老師歡快發(fā)和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？

３．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？

五、組織交流。

１．寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情；

２．同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)。

六、完成習(xí)作。

１．?dāng)M寫(xiě)初稿；

２．正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改；

３．評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。

施紅英:

課前思考：

三、回憶過(guò)往，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

剛才我們看到了小作者的心聲，其實(shí)在我們小學(xué)生活的六年中，老師的關(guān)心和教誨，留給我們的美好記憶太多了！

此刻，請(qǐng)你懷著最崇高的敬意寫(xiě)下那（幾）位老師的名字，讓我們穿越時(shí)空的隧道，把你心中最難忘記的一幕幕傾訴出來(lái)吧！組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫(huà)面，拓展學(xué)生的選材思路。

我的設(shè)想：

只要孩子們能夠在中寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，那么這篇習(xí)作就一定會(huì)是成功的。比如說(shuō)通過(guò)一件小事，引發(fā)小作者很多的感慨；又如孩子們回憶老師給予自己的真誠(chéng)幫助，真切關(guān)懷，都可以盡情揮灑于文字之中。

葛格:

課前思考：

作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)等問(wèn)題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給母校老師寫(xiě)一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。通過(guò)本次習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生向“得心應(yīng)手”“自能作文”的境地邁進(jìn)。另外，本單元的教材還有意地安排了幾篇課文，都與母校或老師有關(guān)，便于“讀寫(xiě)結(jié)合”，利于激情和仿寫(xiě)，教師可充分挖掘教材中的有利因素，為學(xué)生積累習(xí)作的前經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開(kāi)心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒(méi)有任何寫(xiě)作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書(shū)面表達(dá)中。然后在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢(shì)挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。高年級(jí)的學(xué)生，書(shū)面語(yǔ)言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。出示習(xí)作例文，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開(kāi)思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。這樣讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說(shuō)后寫(xiě)的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針——易于動(dòng)筆、樂(lè)于寫(xiě)作。

課前修改：

一、激情導(dǎo)入，積淀情感

1．親愛(ài)的同學(xué)們，不知不覺(jué)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；XX多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門(mén)的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說(shuō)：不舍、難過(guò)、懷念、百感交集……）

2．人生有聚散，師生情，難隔斷!面對(duì)即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情）

3．是啊，同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。

二、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路

1．組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴）

2．通過(guò)學(xué)生回憶、傾訴，確定給哪一位老師寫(xiě)信。

3．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)？（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，自己的理想等。）

4．全班交流。為調(diào)動(dòng)記憶，拓展思路，可以在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫(huà)面，拓展學(xué)生的選材思路，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)清楚、表達(dá)真情實(shí)感。

三、例文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．有一個(gè)叫蔡澤洲的同學(xué)，他把自己對(duì)老師的感激與回憶都寫(xiě)進(jìn)了一封信里，大家都來(lái)讀一讀吧！（例文見(jiàn)教參）

2．出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）

3．組織交流，集體評(píng)議。

例文中，小作者寫(xiě)了哪些事？表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？

小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫(xiě)作方法？

4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。

圍繞中心，寫(xiě)出真情實(shí)感。

選取具體事例，典型場(chǎng)景。

注意詳略得當(dāng)，寫(xiě)清細(xì)節(jié)。

5．請(qǐng)大家再回顧一下：如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?（指名說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激與眷戀之情。）

6．集體交流，教師有代表性地進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、回憶格式，下筆成文

1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：

稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)，問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。

信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。

名字寫(xiě)在右下方，緊接一行寫(xiě)日期。

2．出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。

（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。

（3）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫(xiě)下來(lái)，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫(xiě)下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。

4．學(xué)生下筆成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

姚娟:

課前修改：

習(xí)作要求：

1．回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動(dòng)人的場(chǎng)景。

2．給老師寫(xiě)一封信，把要對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，書(shū)法自己對(duì)老師真摯的感情。

3．書(shū)信格式要正確，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

4．用信箋紙譽(yù)寫(xiě)，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

六年的小學(xué)生活，不知不覺(jué)中已接近尾聲了。在這個(gè)集體中，大家朝夕相處，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。

二、討論回憶

1．你打算給哪一位老師寫(xiě)信？

2．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)呢？（回憶和老師交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，我的理想等）

三、明確要求

1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。

2．提出習(xí)作要求：

（1）通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；

（2）要寫(xiě)真人真事，書(shū)法真情實(shí)感；

（3）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

四、創(chuàng)設(shè)情境

1．課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的）

2．下課后、，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的所思所感）

3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……（說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受）

這樣的情境有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

五、組織交流

1．寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。

2．同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)。

六、完成習(xí)作

1．?dāng)M寫(xiě)初稿。

2．正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改。

3．評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。

姚震宇：

課前思考：

以往的教學(xué)中，老師們最頭疼的一項(xiàng)工作便是作文教學(xué)——部分學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫(xiě)作文，絕大部分學(xué)生不愿意寫(xiě)作文！每到作文課，總能看到學(xué)生愁眉苦臉，因?yàn)樗麄儧](méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有感情可發(fā)，在老師的強(qiáng)硬規(guī)定下，他們只好不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”。問(wèn)題的根源究竟何在？是作文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，是作文缺少情感的碰撞！

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”本節(jié)課注重讓孩子們通過(guò)課前搜集信息，課上展示、交流信息，通過(guò)閱讀遷移，習(xí)得寫(xiě)作方法，并通過(guò)情感的碰撞，激發(fā)習(xí)作的激情。

部份環(huán)節(jié)修改如下：

談話導(dǎo)入：

1．師：同學(xué)們，當(dāng)小學(xué)的生活從我們身邊悄然消逝時(shí)，當(dāng)我們的感情負(fù)載得重重的時(shí)候，也許，就是我們同學(xué)間師生間分別的一刻了。你想對(duì)朝夕相處的同學(xué)或老師說(shuō)一句什么話呢？

生說(shuō)話練習(xí)。

2．（背景音樂(lè)《送別》）師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀著《明天，我們畢業(yè)》一文時(shí)，當(dāng)《送別》的曲調(diào)響起時(shí)，多少往事一一涌上心頭：第一天踏進(jìn)校門(mén)，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一聲同學(xué)們好在我們耳畔響起，昨天的往事歷歷在目。今天，在我們即將畢業(yè)，告別母校，告別老師、同學(xué)時(shí)，你一定有許多心理話要對(duì)他們說(shuō)吧，下面，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話別作文——《話別——寫(xiě)給××》。

指導(dǎo)選材：

1．師：同學(xué)們，剛才我們閱讀了例文，知道了寫(xiě)出自己真情實(shí)感的關(guān)鍵，大家也已確立了習(xí)作的對(duì)象，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再來(lái)回顧以下：在六年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻的印象？有具體事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感？請(qǐng)大家拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)、生活的照片，在小組內(nèi)討論一下。

3．師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家就你準(zhǔn)備寫(xiě)的對(duì)象，就你與他之間發(fā)生的事情，寫(xiě)一段你最想對(duì)他說(shuō)的話，時(shí)間5分鐘。

4．生：寫(xiě)作。5分鐘后交流

5．師：點(diǎn)評(píng)。

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第四篇：蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)：

《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲(chóng)，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲(chóng)搬回洞里。

討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

2、板書(shū)課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書(shū)上的圖，想一想圖上畫(huà)了些什么？

2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫(huà)了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

（四）看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲(chóng)”的故事

4、背兒歌

三、教學(xué)生字

1、認(rèn)讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)。

群：君與羊都要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

成：第四筆斜鉤要寫(xiě)舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的字。

8、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

9、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結(jié)構(gòu)的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內(nèi)容填空：

一人單獨(dú)走是什么字？（）

二人結(jié)伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫(xiě)成錯(cuò)別字。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準(zhǔn)備：

、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

三、看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測(cè)效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

六、小結(jié)

七、教學(xué)后記：

1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。

第五篇：關(guān)于蘇教二冊(cè)《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識(shí)字、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話的訓(xùn)練。

2、讀讀背誦，積累成語(yǔ)與詩(shī)句。

3、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話。

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

課時(shí)劃分設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)字詞句。通過(guò)看文字畫(huà)了解象形字的特點(diǎn)，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。

2、熟記成語(yǔ)，朗讀詩(shī)歌。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題

1、（出示文字畫(huà)）

2、這些都是古代人寫(xiě)的字，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

3、對(duì)，所以這些字都是古代人寫(xiě)的象形字。

4、那么，隨著時(shí)間的推進(jìn)，象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應(yīng)的漢字寫(xiě)出來(lái)嗎？

5、評(píng)比，誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫(huà)并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰(shuí)畫(huà)得最美，說(shuō)得最好。四人相互商量。

7、評(píng)選最佳圖畫(huà)，同時(shí)將學(xué)生的畫(huà)貼在黑板上。不光要畫(huà)得好，還要說(shuō)得好。學(xué)生在下面說(shuō)，其余三人出謀劃策。

8、指名上來(lái)說(shuō)，評(píng)選最佳解說(shuō)員。

二、教學(xué)第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過(guò)冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶(hù)上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)概括圖上的意思。

2、自讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的意思的理解。

4、齊讀成語(yǔ)。

5、（出示圖）圖上畫(huà)了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩(shī)，看看圖，想想詩(shī)句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚(yú)的危險(xiǎn)和對(duì)漁夫的同情。

10、指導(dǎo)背誦。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無(wú)（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫(xiě)一個(gè)字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫(xiě)呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫(xiě)“月”。

3、練習(xí)。

4、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，提出表?yè)P(yáng)。

（2）共同存在的問(wèn)題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第四題

1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門(mén)口該怎樣做？見(jiàn)到主人該怎樣說(shuō)？受到主人的招待該怎樣說(shuō)？跟主人告別時(shí)該怎樣說(shuō)？

3、生按問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。

4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，同座位互說(shuō)，指名說(shuō)。

5、自由組合來(lái)表演“做客”。

6、評(píng)選最好的組合。