第一篇：蘇教版小學語文四年級下冊《習作7》精品教學設計

蘇教版小學語文四年級下冊《習作7》精品教學設計

《習作7》精品教學設計

使用說明：

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蘇教版小學語文四年級下冊《習作7》精品教學設計 體驗作文

一、教學提示

（一）課型為習作課

（二）基本教學目標

1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗。教學流程： 第一板塊：激發體驗興趣 1．同學們，先請你們看一幅畫，出示“小鳥站枝頭”這幅畫 從畫上你看到了什么呀？說給同學聽一聽。【現場老師組織學生交流】 2．春天，枝頭冒出了新芽，開出紅花。小鳥站在枝頭瞪著圓圓的眼睛打量著這個世界。這幅畫由枝條、紅花、小鳥三部分組成，畫面簡潔美觀。下面請你用簡潔的線條勾勒出這個畫面，時間：五分鐘。出示“小鳥站枝頭”這幅畫 【現場老師組織學生畫畫】 3．畫完了吧，同桌交流一下，看。說一說 你畫得怎么樣？ 【現場老師組織學生交流】 4．有很多小朋友都喜歡畫畫，可是，有一個小朋友由于一場意外，不幸失明了，可是他依然喜歡畫畫。今天，我們就來體驗盲人畫畫的感覺。畫一畫 要求：閉上眼睛，用五分鐘時間再畫一次，體驗盲人畫畫的感覺。【現場老師組織學生畫畫】 5．畫得怎么樣啊？ 比一比 說一說 和第一幅畫比一比，你畫得怎么樣呢？小組同學再交流一下。【現場老師組織學生交流】 6． 說一說 前后兩次畫畫，你有什么不同的感覺?重點說一說你第二次作畫的情況。【現場老師組織學生交流】 7．同學們，剛才每個同學都體驗了幾分鐘盲人畫畫的感覺。說一說 這幾天你們有沒有體驗當盲人呢？你當盲人做了些什么事呢？有沒有參加其他活動呢？ 【現場老師組織學生交流】 第三板塊：獲得習作方法 1．在現在每個同學都完成了體驗任務，感受多多，怎樣把這次體驗感受說清楚呢？有個小朋友寫了他“護蛋”的體驗經歷，請同學們打開書，讓我們一起來看一看書上的例文《“護蛋”》【范讀例文《“護蛋”》】 2． 想一想 說一說 小作者寫了些什么呢？這篇習作給了你什么啟發呢？ 然后，交流一下。【現場老師組織學生交流】 3．《“護蛋”》這篇文章，先寫護蛋之前——感覺好笑 然后寫護蛋過程 裹了四個保護層——精心 在校的護蛋經歷——小心 同學的雞蛋“報銷”——可惜 最后寫出了護蛋感受，對自己雞蛋命運的擔心。文章按照護蛋之前、護蛋過程、護蛋感受的這樣的順序把體驗活動寫得具體生動。4．請大家再讀例文，想一想 說一說 文章哪一部分寫得最具體？作者在行動過程中有了哪些心理變化？ 【現場老師組織學生交流】 5．小結：文章把護蛋過程寫得最具體，作者在護蛋前后有不少心理變化； 1．行動前——感到好笑 行動時——難做 2．精心裹蛋時——感到萬無一失 護蛋體驗后——感到十分擔心 …… 讓我們再來欣賞這些精彩的描寫： 第一天早上，我給準備好的雞蛋足足裹了四個“保護層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個小布袋。心想：這樣放到口袋里就會萬無一失了。瞧，小作者把自己的做法、想法寫得多么具體呀！再看 來到學校，我第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由于是下課，走廊里走來走去的同學很多，好不容易才走過了“危險區”。下課時，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一直“小母雞”了。從“第一件事就是查看雞蛋”“好不容易才走過了”“一直坐在座位上” 描寫文章中還有很多，正是這些行動和心理的細致描寫，才使文章生動有趣。7．只有具體地寫出自己最真實的體驗和感受，你的文章才能給人留下深刻的印象。下面就 請同學們寫下自己的體驗故事，可以寫寫這幾天的某一次實踐活動，可以寫寫當盲人、聾啞人或殘疾人的感覺，也可以寫寫這節課上盲人畫小鳥的體驗。把自己在體驗活動中的經歷和感受寫清楚、寫具體。【現場老師組織學生寫作】 8．同學們，你們寫好了嗎？有一個小朋友寫了盲人畫小鳥的體驗，他寫得怎么樣呢，讓我們來一起來欣賞。體驗盲人畫畫 上課了，董老師給每人發了張白紙，然后打開電腦，屏幕上出現了一幅畫——三根細細的枝條，上面幾片稀疏的綠葉，幾朵含苞欲放的紅花，一只小鳥站在枝頭，機警的大眼睛炯炯有神。老師笑瞇瞇地對我們說：“同學們，給你們五分鐘，能不能用簡潔的線條在白紙上將這幅畫勾勒出來？”大家一聽，立刻來了勁，我樂呵呵地想：畫這么簡單的畫面，對我來說是小菜一碟！“刷刷刷”，寥寥數筆，就把這幅畫勾勒了出來。我得意地端詳著，覺得綠色在伸展，樹枝在搖曳，小鳥在歡歌，一切是那么生機勃勃！然后，老師又提出了要求：“把白紙翻過來，再蒙住雙眼，把剛才的畫再畫一遍。”。“啊？”同學們驚訝得叫起來。我閉上眼，心里暗暗叫苦：我什么也看不見，怎么畫呀！“開始！”老師一聲令下，我想拿筆，可不知道筆在哪兒。我在黑暗中摸索，“砰”的一聲，筆找到了，卻把鉛筆盒弄掉了。我顧不上撿，握緊筆在紙上畫了兩條彎彎的斜線作為樹枝。我又準備畫樹葉和花，可是剛才畫的樹枝呢？它在哪兒？我無從下手，只好憑感覺大概找了個地方畫了一下。該畫鳥兒了，天啊，小鳥該往哪兒站呢？我摸摸紙，恨不得讓樹枝突起來。我只好拿橡皮擦，可是在哪兒擦？沒辦法，把整個區域擦一遍。擦好后，我先畫鳥，畫好鳥再畫下面的樹枝。“還有一分鐘!”老師提醒道。啊哈，看來大功告成！我迫不及待的扯下蒙著眼睛的紅領巾，發現同桌已經笑得出不了聲：原來鳥的眼睛點在腦袋外面，長長的翅膀成了鳥的嘴，更可笑的是，我不知道什么時候把紙給顛倒了一下，所以鳥倒掛在枝條上，眼睛瞪得大大的。我立刻僵住了。再看看同學們，有的用水彩筆畫的，樹枝是鮮黃的，鳥身是紅色的，樹葉卻是黑色的。鳥兒呢，有的畫得像魚，有的畫得身首分了家…… 的，樹葉卻是黑色的。鳥兒呢，有的畫得像魚，有的畫得身首分了家…… 大家看著，笑著，漸漸地陷入了沉思：在我們眼里非常簡單的一件事，對盲人來說也是不容易的！我們有健康的身體，光明的世界，幸福的生活，我們應該懂得珍惜！談一談 這位同學的體驗寫得怎么樣呢？ 【現場老師組織學生交流】 這篇習作寫得不錯，把體驗盲人畫畫的經歷和感受寫得清楚且具體。你們寫得怎么樣呢？請和周圍同學交流一下，互相提提建議。

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設計[范文模版]

蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設

計

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

2互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

6生習作師巡視指導

7互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流

蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設

計

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

2互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

6生習作師巡視指導

7互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流

第三篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設

計

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。（1）自己根據以上幾點組織語言。（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

第四篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）

第五篇：蘇教版語文四年級下冊習作7教案（范文模版）

生成稿

習作7教案

教學目標：

1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：

教學過程

一、回顧例文，領悟寫法

1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什么？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？

板書：詳寫 活動經過。

習作7重點要寫出活動經歷和感受

2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間

3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）

過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態??”描寫

二、回憶體驗

1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？ 板書：瓶中取球

生成稿

在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？ 2.出示習作要求，生齊讀。

3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。

三、書寫體驗，師巡視指導。

四、分享體驗

1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么？

2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里？

小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。