第一篇：雨花區2009年下學期小學科學實驗操作檢測內容

雨花區2009年下學期小學科學實驗操作檢測內容

六年級：電磁鐵制作及其磁極確定

五年級: 摩擦力大小與接觸面的光滑程度關系 四年級：過濾實驗

三年級：測量水的體積

六年級：電磁鐵制作及其磁極確定

實驗器材：有絕緣皮的導線1根、大鐵釘1根、一號電池1節、指南針1個、大頭針若干。實驗操作：

操作一：用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿著一個方向纏繞若干圈，導線的兩頭分別留出10厘米至15厘米做引出線；

操作二：把電磁鐵兩端的引出線連接到電池上，用電磁鐵的釘尖或釘頭吸起大頭針；

操作三：將電磁鐵的一端從水平方向靠近指南針的一極，或用指南針從水平方向靠近電磁鐵的一端，觀察指南針的變化，并判斷電磁鐵的磁極。

五年級：摩擦力大小與接觸面的光滑程度關系

材料：小盒1個，彈簧測力計1個，鉤碼若干,砂紙1張 操作一：彈簧測力計提環、調零； 操作二：將鉤碼放入鉤碼盒，在光滑的桌面上使用彈簧測力計水平拉動小盒；操作三：在小盒勻速運動狀態下讀數、并記錄摩擦力大小。

操作四：不改變鉤碼盒內鉤碼的數量，在粗糙的砂紙上使用彈簧測力計水平拉動小盒；

操作五：在小盒勻速運動狀態下讀數、并記錄摩擦力大小；

四年級：過濾實驗（過濾紙可教師事先做好）

實驗器材：過濾紙、鐵架臺、玻璃棒、漏斗、燒杯、面粉、水，攪拌棒。實驗要求：

操作一：取一兩勺面粉，放入盛水的玻璃杯內，用攪拌棒輕輕攪拌，攪拌時不得接觸杯子內壁。

操作二：讓漏斗頸的低端緊貼燒杯的內壁。操作三：過濾時要使液體沿著玻璃棒流入漏斗。操作四：漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣。操作五：用玻璃杯倒液體時應該緊靠玻璃棒。

三年級：測量出35ML的水 實驗器材：量筒，水、滴管。實驗要求：

操作一：向量筒里注入水時，應用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿水瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用滴管滴加到所需要的量。

操作二：注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數值偏小。

操作三：應把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數。操作四：刻度面應該對著人。

操作五：不能超過量筒的最大容量。

第二篇：小學科學實驗操作考核制度

小學科學實驗操作考試制度

一、命題的原則是本學期教材中的所作試驗。

二、提前一天告知內容。

三、由學生自己準備器材，組裝實驗裝置，設計實驗過程，寫出

實驗現象和結論，以考察學生創造性思維能力。

四，實驗教師觀察學生實驗操作，據學生實驗操作和實驗現象及

結論，分步打分，合計總分。

五、試卷總分記入考核成績冊。

六、考核成績冊作為學生畢業資格的依據之一。

七、評價等級：優、良、中、差。

第三篇：小學科學實驗操作總結

復興小學科學實驗操作總結

本次實驗考核我們認真組織安排，嚴格按照總校部要求并對所有監管人員進行了培訓學習使監考人員熟悉每個實驗步驟的操作要求進而準確進行評價打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學生都完成了實驗，對于學生的動手能力、獨立思考能力、創新能力都有教大的提高。

實驗考試對于學生來說是個新事物，平時接觸的教少，在實驗 過程中少數學生進入考場不知所措、思維混亂、不敢動手。部分學生在實驗 前未認真檢查實驗器材即開始實驗，還有個別同學在做完實驗未將實驗器材整理復位。操作過程中學生手忙腳亂，實驗步驟錯誤現象時有發生，個別同學實驗不能夠做出正確結果，部分學生不能正確填寫實驗報告單，實驗記錄錯誤。

實驗器材部分短缺，部分器材由師生臨時制作，比較粗糙，實驗結果精確度不高，影響實驗操作效果。實驗過程性設計比較單一學生自主創新的機會較少，有的實驗在實驗結果取得上比較困難。

總之，此次實驗考試是成功的，但在今后的教學過程中要加強學生的操作能力培養，多給學生動手的機會進一步完善學生操作步驟。實驗室器材要繼續充實。

第四篇：小學科學實驗操作競賽活動總結

廣平縣第二實驗小學

科學科學教師實驗技能操作競賽活動總結

一、活動背景：

為了提高科學教師的科學素養，促進科學課堂的有效性，按照縣儀器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在學校實驗室組織科學教師舉行了科學教師實驗技能操作技能比賽活動。

二、活動安排：

為了比賽的公平、公正和對實驗技能的正確評價，學校成立了競賽評估小組：尹國強 張艷平鄭志千 李艷風 張連菊

劉瑞霞 韓艷敏 蔡艷敏為評委。評估小組的成員對競賽教師的實驗準備、實驗儀器的操作方法、實驗過程、實驗是否達到預期結果等進行評價，以得分高者進行名次的劃分。

三、活動過程：

（一）、本次校內比賽要求50歲以下的科學教師參加比賽。

（二）、在比賽過程中，我們看到很多教師老師積極準備，并且親自制作了教具。在比賽時，活動有序，動作嫻熟而高效，實驗也比較成功。

（三）、在比賽活動中也發現一些問題：

1、教學儀器的正確使用方法問題：

例：有一位老師在使用熱對流演示器時，沒有將水加滿；甘油使用過量，致使熱傳遞不明顯；對比實驗釘子沒有用同樣大小的等。教學儀器的正確使用有助于減少問題出現的機率。

2、對學生良好實驗習慣的養成的示范問題：

例：在實驗操作競賽過程中，少數老師沒有注意細節問題：實驗用品隨意擺放，使用后的火柴桿隨意丟在實驗臺上，實驗完畢沒有整理實驗器材及操作臺等。

技高為師，身正為范。老師們在教學過程中要時刻注意自己的教學行為。

四、活動結果：本次活動促進了我校科學教師操作實驗水平的提升，今后我校將更加注重操作環節的教學研究，增加學生動手操作機會和水平，促進學校實驗教學向高水平發展，同時推薦本次活動優秀教師參加縣級比賽活動。

廣平縣第二實驗小學 2018年10月19日

第五篇：科學實驗操作考核總結

科學實驗操作考核總結

（2011——2012第二學期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學五年級科學實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學校科學實驗室舉行，根據中山市實驗操作考核通知桂南學校小學部選取了八組實驗操作考核內容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規則石塊的體積》。學生根據不同的實驗操作考核內容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學生實驗操作的基本功得到較長時間的訓練，參加此次實驗操作考核的學生都能按照實驗的步驟有序地進行，學生們對實驗目的明確、操作方法得當、熟悉各類實驗器材，能準確地記錄實驗結論，參加考核的學生全部合格。此次科學實驗操作考核，使學生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學生動手操作實驗的技能，進而促進了學生綜合素質的提高。充分體現了學校重視學生的素質教育。

通過前段實驗教學，我們體會到，教師要把立足點放在培養學生創新意識、創新能力上，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創新。我們還把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，真正實現在教師的指導下，學生創造性地獲取知識、應用知識。通過檢測進一步規范了實驗操作的技能，培養了學生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創新能力。