第一篇：一年級上冊認一認1教案

一年級上冊《認一認1》教學設計

教材分析

“認一認1”是看圖識字，一共有16個字，人、口、手、足、舌、牙、耳、目、金、木、水、火、山、石、田、土。這是兒童進入小學，剛剛開始學習識字。要讓學生喜歡識字，有學習識字的欲望，在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級兒童識字的心理需求，激發他們識字的興趣。

教學目標

1、認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。

2、通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

3、激發學生識字的興趣。教學重點

認識本課16個漢字，能夠讀準字音。教學難點

把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。教具準備

1、識字圖片。

2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。

4、大小不一的石頭，黃土、黑土。課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、做游戲，激趣導入

1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。

師：請你跟我拍拍手。(師拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)師：請你跟我摸摸臉。生：我就跟你摸摸臉。師：請你跟我笑一笑 生：我就跟你笑一笑。

師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。

2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。

【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣。】

二、結合圖，指導識字

1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。當學生說到“人”時：

（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。（2）指讀，正音。（3）開火車讀。（4）齊讀。

（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。（3）用手指指自己的口，了解“口”。（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。（2）指讀，齊讀，分組讀。

（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。（4）說說自己的小小手能干什么？ ▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。（2）引導學生用“足”字開花。

▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。（3）教育學生上課要注意聽講。

▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

三、做練習，鞏固識字

1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

四、課后延伸識字

回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】

第二課時

一、玩游戲，復習導入

1、玩我指你說的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。

2、出示識字圖片，復習上一節課學的8個漢字。

3、導入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。

紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。

4、教師引導學生交流并結合學生的回答適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。【設計意圖：通過游戲復習上一節課所學的知識，鞏固識字效果。通過聽兒歌，調動學生學習的積極性，在輕松愉快地氣氛中進入本節課的學習。】

二、結合圖，指導識字。

1、學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。

2、反饋學生自學的情況。

教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。▲認讀“金”

（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？

（2）教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。▲認讀“木”

（1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。

（2）區分木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。

▲認讀“水”

（1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。

（2）用“水”字開花。（3）教育學生節約用水。▲認讀“火”

（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？

（2）指導讀準“火”的音，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。（3）教育學生不能隨便玩火。▲認讀“山”

（1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。

（2）出示“山”的識字圖片，認識“山”字，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。

（3）學生動筆畫一畫自己看到的山，教師適當點評。▲認讀“石”

（1）教師出示大小不一的石頭，引導學生認識石頭。

（2）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。

▲認讀“田”

（1）教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。

（2）出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。▲認讀“土”

（1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。（2）范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。

3、指導學生擊節誦讀金、木、水、火、山、石、田、土8個漢字。

【設計意圖：在教學中，把認字與看圖緊密結合起來，采用各種形式的讀，幫助學生讀準每個字的音，同時，也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物掛起鉤來，激發學生學習漢字的積極性。】

四、玩游戲，鞏固識字

1、猜謎語

十加一。（打一字：土）

一橫一豎，一撇一捺。（打一字：木）口里加個十，分成四小格。（打一字：田）

2、找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。

【設計意圖：采用學生喜歡的方式，使學生在玩中體會識字的樂趣，鞏固識字教學效果。】

五、課后延伸識字

1、認讀本課的16個生字。

2、當小老師，學老師的樣子，出幾個字謎給爸爸、媽媽猜一猜。【設計意圖：讓學生采用趣味的方式完成作業，輕松識字。】 板書設計：

認一認1 第一課時 第二課時 人 口 手 足 金 木 水 火 舌 牙 耳 目 山 石 田 土

第二篇：認一認1教案

認一認1

教學目標：

1、認識本課16個漢字,能夠讀準字音.2、通過觀察圖畫,初步了解本課漢字的字義.教學重難點：掌握16個漢字.教學準備：

生字卡片、教學掛圖等。

教學時間：1課時

教學過程：

一、指導觀察圖畫,認識漢字,（10）

說說圖上畫的是什么?教師出示漢字,學生認讀.二、.教學漢字讀音,指導理解字義.（20）

讓學生自己認讀,教師在此基礎上指導.(人、金、山、田、是前鼻音，手、舌、水、山、石是翹舌音)

指名學生帶讀，其余學生跟讀。

三、指導誦讀.（10）

(1)學生看圖認讀,熟讀成誦.(2)根據圖跟老師讀一讀

(3)自己讀一讀，記一記

男女生分開讀，開火車讀。

第三篇：《認數(一)》教案1

《認數

（一）》教材分析

本單元教學10以內數的認識，分1～5各數、0、6～9各數、10四段安排。在認識1～5各數后插入幾和第幾的教學，在認識0后插入＝、＞和＜的教學，全單元還編排了兩個練習。10以內的數都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～9各數相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經驗，節省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，＝、＞和＜的教學，能促進學生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有十分重要的基礎作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。

1、把認識1～10各數的教學都安排成四個環節。

學生認、讀、寫1～10各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學的重點。為此，教材把認數教學分成四個連貫的環節，讓學生經歷認數的過程，體會數的意義。下面以1～5各數的教學為例，分析這四個環節。

（1）在現實情境中數物體的個數。例題有一幅主題圖，畫面中有人和許多物體，數量各不相同。讓學生仔細看圖，分別數出各種物體的個數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（shù）產生于數（shǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴……通過指出物體及其數量的活動，體會數能反映物體的量的屬性。

（2）用算珠表示物體的個數。1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2粒……5粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數，幫助學生理解數的意義。教學的時候，先讓學生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2粒……算珠表示個數。

（3）用數表示物體的個數。一類等價集合的元素個數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風琴、黑板的個數都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學生從中體會1～5各數都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數的概念。

（4）寫數指導。通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生規范、/ 4 工整地寫數。

2、幾和第幾的教學分三個層次進行。

自然數有時表示物體的數量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學生在認識1～5各數時，已經能夠用這些數表示物體的個數。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區分幾和第幾這兩個不同的概念。

（1）教學分三個層次進行。① 例題中先數出有幾個人排隊買票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第幾。在數的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區別。② “想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。③ “想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實際問題。

（2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現象，引導學生從數學的角度研究、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數出一共幾個人排隊，怎樣數出兩個男孩排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區別。

（3）正確表述或判斷第幾要聯系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況： 一是規定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后數”，樓房的層數都是“從下往上數”。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。

3、0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。

日常生活中經常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。這個內容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數。還有一只/ 4 兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數。學生在這個情景中體會0也是一個數，它的產生也是計數的需要。第二道例題中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉化。

（2）結合直尺教學0。直尺上有0～5六個數，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思： 從這里開始。這是數軸上表示數和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0～5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫數的基礎。

（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中0的具體含義。

4、在＝、＞和＜的教材中突出兩點內容。

＝、＞和＜都是數學里的關系符號。教學中，除了要幫助學生建立“同樣多”“多”“少”等數學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養符號化思想。

（1）例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數進行比較，是讓學生知道，比較兩種物體數量的多少，只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學習中經常進行的數學活動，從現在起就要幫助學生逐漸掌握。通過排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

（2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數量關系，分別用符號＝、＞、＜表示兩個數間的大小關系，讓學生感受用符號表示關系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時教學，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。

5、教學數10，豐富學生的認識。

在認識10的“想想做做”中和練習二里，設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。

（1）滲透10個一是1個十。讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和““十”作些鋪墊。

（2）學習按群數數。引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手/ 4 指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。

（3）體會雙數和單數。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。

（4）辨認左和右。在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。

6、培養數感。

本單元主要從理解數的意義，把握數的相對大小關系和用數表達、交流信息三個方面培養數感。

（1）理解數的意義。一方面根據已有的物體，通過數一數，用適宜的數表示物體的個數。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據已有的數，通過畫圖的方式，表達它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。

（2）體會數之間的關系。不僅用＝、＞和＜等符號表示數與數的大小關系，還體會數與數的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數，最小應填4。＜10，方框里也可以填許多數，最大應填9。

（3）用數交流、表達信息。讓學生用學過的數說一句話，體會生活中有許多事情可以用數描述。如果缺少數，交流就不清楚，表達就不準確。/ 4

第四篇：一年級上冊認字表

一年級上冊認字表

班級語文人口手足耳目和好兩個青山水田石頭土豆 風光天下火山日月風云下雨電子不對歌曲綠葉木頭 禾苗小米竹林瓜果開花大豆西方飛了公子白云金魚 吐氣廣大河水兔子青草鴿子荷花天氣洗手毛衣自白吃飯司馬日光鴨子鳥窩青蛙烏云挨著妹妹桂林回家 花貓海鷗春天唱歌小聲不在來去不足古人開朗尖刀門里不用水杯甜水弟弟雨傘快門大曲向來丫頭眼淚一齊尾巴床頭玩笑可是別人看到說寫走著捉住幾步為了她們月亮數目樹枝秋收夜里豐收夜鶯回來白馬只有開花行走時間看見閃電湯勺香油每個心里方向不是浮力工人口才大家撲打哥哥有關住在大腦照相三角冰雪魚網自由參加出力趕走旺月凌寒遙遠兒子學習公共中國 牛羊飛鳥 行動兩天 識別呼作 星星打人 刀叉豆汁 什么晴天 藍天樹林 紅火手掌 雪白寶貝 冬天晚上 說話廣告 這里正好 更加想開 花園畫畫 河邊柳葉 合上點火 暗香

耳朵按下上下大小魚兒蟲子中間關門玉米臺風電話太陽奶水包子泥地把手祖國上游清水電波小狗起來讓路里外都是脖子寄住父子希望真心一群公雞大雁耕牛從來自己圓木飲水多少遠近獨自坐下能力千萬我的坐船女兒媽媽節日我們當做螞蟻懷抱成長浪花沙子它們做人請坐冒火妙用你的爸爸元宵講話交往楓葉月牙遍地關連美化梅花全國 聽見 高大 米粒兩頭 娃娃 月餅 水池 詠鵝 走開 朋友 歡迎 哥倆 不要 開張 毛筆 找到 墻角

第五篇：一年級上冊《 認位置 (左右)》教案蘇教版

一年級上冊《 認位置(左右)》教案蘇

教版

一年級上冊《認位置》教案蘇教版

［教學內容］

教科書第12頁的例題，第12～13頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

［教學目標］

1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

［教學過程］

一、創設情境，初步認識左右的位置關系

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎你們知道舉的這只手是什么手嗎

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎”

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢我們一起看畫面中的小明和小紅是同桌，你能說說他們的位置關系嗎

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎為什么

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

［評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位進行教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊。這樣的教學聯系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。］

二、通過練習強化左右的位置關系

1“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友，請小朋友說一說B所處的位置。

引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊

說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于來說的，即B在的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另

一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊；在描述兩個物體的位置關系時，應說清楚誰在誰的左邊。］

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力

1擺一擺。

教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。

2說一說。

“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置。

“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。

讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

［評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。］

3站一站。

請一個小朋友站到講臺前，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

［評：在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習，激發學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數學的自信心。］

四、考考你

出示“想想做做”第題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養。］

［總評］

聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。