第一篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末考試復(fù)習(xí)范圍

《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末復(fù)習(xí)范圍

2012年7月用

一、單選題（每題2分，共20分）

1．第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表性模式包括肯普模式和(A)A.狄克—?jiǎng)P瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 2．第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表性模式有(B)A.狄克—?jiǎng)P瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 3．皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的四個(gè)發(fā)展階段是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和(D)A.實(shí)質(zhì)運(yùn)算階段 B.感性運(yùn)算階段 C.理性運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 4．目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的五種主要類型是講授教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、討論式、探索式和（A）A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 5．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教材和(B)四個(gè)方面。A.教學(xué)藝術(shù) B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)過程 D.教學(xué)功能 6．選擇教學(xué)媒體的方法的五種類型是問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔和(A)A.算法型 B.整合 C.綜合 D.分析

7．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征包括指導(dǎo)性、整體性、操作性和(A)A.創(chuàng)造性 B.藝術(shù)性 C.連續(xù)性 D.目的性

8．在斯騰伯格的理論中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分包括元成分、操作成分和(A)A.知識(shí)獲得成分 B.感性認(rèn)識(shí)成分 C.理性認(rèn)識(shí)成分 D.信息提取成分 9．一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源主要有好奇心、成就感、自我效能感和(A)A.意志努力 B.滿足感 C.自信心 D.針對(duì)性

10．分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的兩種基本方法為內(nèi)部參照分析法和(C)A.表層參照分析法 B.深層參照分析法 C.外部參照分析法 D.中間參照分析法

11．按照ARCS模式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源包括注意力、針對(duì)性、自信心和(B)A.意志努力 B.滿足感 C.興趣 D.針對(duì)性

12．教育目標(biāo)包括的層次主要有教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和(D)A.課程目標(biāo) B.單元目標(biāo) C.課時(shí)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)

13．教學(xué)目標(biāo)的主要功能包括導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和(A)A.標(biāo)準(zhǔn)功能 B.方向功能 C.調(diào)動(dòng)功能 D.評(píng)價(jià)功能

14．教師教學(xué)藝術(shù)的形成大致要經(jīng)歷的四個(gè)階段是模仿性教學(xué)階段、獨(dú)立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和(A)A.形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段 B.個(gè)性化教學(xué)階段 C.獨(dú)特性教學(xué)階段 D.穩(wěn)定性教學(xué)階段 15．布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類體系中的三個(gè)領(lǐng)域是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（C）A.知識(shí)領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.智慧技能領(lǐng)域

16．教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和(A)A.技術(shù)理論 B.媒體理論 C.教學(xué)理論 D.課程理論 17．教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一般方式有故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和(A)A.問題化情境 B.課堂化情境 C.現(xiàn)實(shí)化情境 D.知識(shí)化情境 18．構(gòu)成物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的因素有教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息和（D）A.師生關(guān)系 B.教學(xué)技術(shù) C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)組織形式

19．班級(jí)教學(xué)的具體形式包括全班上課、班內(nèi)小組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)、班組現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和

(D)A.分組教學(xué) B.個(gè)別化教學(xué) C.集體教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

20．構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程的一般模式的四部分是前期分析、目標(biāo)、策略和（C）A.過程分析 B.內(nèi)容分析 C.評(píng)價(jià) D.實(shí)施

21．學(xué)校課外活動(dòng)組織形式包括的三種主要類型是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（B）A.團(tuán)體活動(dòng) B.群眾性活動(dòng) C.集體活動(dòng) D.共同活動(dòng)

22．從人與外部接觸的不同部位器官來(lái)看，教學(xué)媒體包括的三種類型是視覺媒體、聽覺媒體和

(A)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.多向媒體

23．從物理形態(tài)來(lái)看，教學(xué)媒體包括的五種類型是印刷媒體、光學(xué)媒體、音響媒體、視聽媒體和(D)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.綜合媒體 24．霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類體系的四個(gè)領(lǐng)域是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和(C)A.知識(shí)領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.行為領(lǐng)域 D.心理領(lǐng)域 25．教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫徹的原則有客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則和(D)A.結(jié)果性原則 B.目標(biāo)性原則 C.過程性原則 D.科學(xué)性原則 26．皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的四個(gè)發(fā)展階段是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和(D)A.實(shí)質(zhì)運(yùn)算階段 B.感性運(yùn)算階段 C.理性運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 27．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和(D)A.評(píng)估功能 B.考試功能 C.過程性功能 D.教學(xué)功能 28．教學(xué)過程作為師生交往過程，其主渠道是(A)A.課堂 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)方法 29．目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的五種主要類型是講授教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、討論式、探索式和（A）A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 30．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、模擬型、游戲型和(C)A.綜合型 B.整合型 C.問題求解型 D.指導(dǎo)型

31．構(gòu)成心理教學(xué)環(huán)境的因素主要有人際關(guān)系、課堂心理氣氛和(A)A.教與學(xué)的形式 B.師生關(guān)系 C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)技術(shù)

二、概念解釋題（每小題4分，共16分）1．教學(xué)方法 2．教學(xué)藝術(shù) 3．教學(xué)情境 4．教學(xué)環(huán)境 5．學(xué)習(xí)風(fēng)格 6．學(xué)習(xí)方式 7．教學(xué)設(shè)計(jì)

8．教學(xué)過程 9．形成性評(píng)價(jià) 10．總結(jié)性評(píng)價(jià) 11．表現(xiàn)性目標(biāo) 12．教學(xué)組織形式 13．教學(xué)設(shè)計(jì)模式

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）1．教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有哪些？ 2．學(xué)習(xí)方式中的幾個(gè)關(guān)系是指什么？ 3．教學(xué)設(shè)計(jì)的共性要素包括哪些？ 4．教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些功能？ 5．教學(xué)媒體的使用原則有哪些？

6．如何在教學(xué)中進(jìn)行檔案（袋）評(píng)價(jià)？ 7．教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的四個(gè)階段是什么？

8．在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，應(yīng)特別注意哪幾點(diǎn)？ 9．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

10．現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有哪些主要功能？ 11．學(xué)習(xí)方式中的幾個(gè)關(guān)系是指什么？ 12．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程有哪些步驟？ 13．教學(xué)評(píng)價(jià)的種類有哪些？

14．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題是什么？ 15．教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能有哪些？ 16．教學(xué)設(shè)計(jì)的一般任務(wù)是什么？ 17．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

四、論述題（15分）

論述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。試論教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和局限。

談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)系。試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。

五、實(shí)際運(yùn)用題（25分）

請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)情境進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。

應(yīng)用課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動(dòng)的方案。

請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。

參考答案

一、選擇題（每題2分，共20分）見上文括號(hào)中。

二、概念解釋題（每題4分，共16分）

1．教學(xué)方法：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

2．教學(xué)藝術(shù)：是教師為達(dá)到最佳教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中嫻熟地運(yùn)用知識(shí)、方法、技巧和創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)，是教師遵循美的規(guī)律，貫徹美的原則，具有教師個(gè)性化、創(chuàng)造性特點(diǎn)的常教常新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3．教學(xué)情境：代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。或：教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，即教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象、自然過程和社會(huì)形象等）而構(gòu)成的一定的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，簡(jiǎn)而言之，就是“情”與“境”的有機(jī)融合。4.教學(xué)環(huán)境：是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)，是各種有形的“硬環(huán)境”和無(wú)形的“軟環(huán)境”的綜合，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。

5．學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。

6．學(xué)習(xí)方式：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的總和。教學(xué)設(shè)計(jì)：也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)：也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

8.教學(xué)過程：是教師教授活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過程，它是人與人的關(guān)系，是師生雙方共同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

9.形成性評(píng)價(jià)：是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

10.總結(jié)性評(píng)價(jià)：又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

11．表現(xiàn)性目標(biāo)：是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所得到的結(jié)果，它注重的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果，它是開放性的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性和首創(chuàng)性。

12．教學(xué)組織形式：又簡(jiǎn)稱“教學(xué)形式”，就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說(shuō)，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

13.教學(xué)設(shè)計(jì)模式：是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、穩(wěn)定化的操作樣式，它用簡(jiǎn)約的方式，提煉和概括了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，解釋和說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和有關(guān)理論。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條：第一，教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；第三，教學(xué)對(duì)象；第四，資源環(huán)境條件；第五，教學(xué)媒體自身的特性。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分，給滿為止。）2．學(xué)習(xí)方式中的幾個(gè)關(guān)系是指什么？

答：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨(dú)立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的關(guān)系。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分。）

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的共性要素包括哪些？

答：第一，學(xué)習(xí)者及其需要的分析；第二，教學(xué)內(nèi)容的分析；第三，教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述； 4 第四，教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分）4．教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些功能？ 答：（1）提高興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）增強(qiáng)協(xié)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互；（3）提供多種情境，實(shí)現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)；（4）使用多種建構(gòu)工具開展學(xué)習(xí)；（5）提高趣味性、真實(shí)性和新穎性。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分，給滿為止。）5．教學(xué)媒體的使用原則有哪些？

答：第一，教學(xué)性原則；第二，標(biāo)準(zhǔn)性原則；第三，技術(shù)性原則；第四，藝術(shù)性原則；第五，實(shí)時(shí)性原則；第六，參與性原則；第七，整合性原則；第八，目標(biāo)控制原則；第九，內(nèi)容符合原則；第十，對(duì)象適應(yīng)原則。（每答對(duì)一點(diǎn)給0.5分，全對(duì)得6分）6．如何在教學(xué)中進(jìn)行檔案（袋）評(píng)價(jià)？ 答：（1）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋；（2）制作評(píng)價(jià)表；（3）教師課堂教學(xué)活動(dòng)要與檔案評(píng)價(jià)掛鉤；（4）以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段，開展檔案袋交流展示會(huì)。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分）7．教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的四個(gè)階段是什么？ 答：第一階段，把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué)。（1分）第二階段，美學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要影響。（1分）第三階段，教學(xué)設(shè)計(jì)著重研究解決問題的過程和方法。（2分）第四階段，即90年代以來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中起指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)理論最重要的是建構(gòu)主義，同時(shí)，其他各派心理學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐都有影響。（2分）

8．在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，應(yīng)特別注意哪幾點(diǎn)？

第一，學(xué)習(xí)需要分析是指學(xué)習(xí)者方面的需要，而不是教師的需要，更不是對(duì)教學(xué)過程、手段的具體需要；第二，獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況；第三，要注意協(xié)調(diào)參加學(xué)習(xí)需要分析的所有合作者；第四，要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果而不是過程（手段）來(lái)描述差距，要避免用方法或手段找問題，避免在確定問題之前就急于去尋找解決問題的方案。第五，要明確學(xué)習(xí)需要分析并不是一次性的，而是一個(gè)不斷的、無(wú)止境的過程，應(yīng)該在實(shí)踐中經(jīng)常地對(duì)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，隨時(shí)修訂有關(guān)的資料。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分，給滿為止。）

9．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條：第一，教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；第三，教學(xué)對(duì)象；第四，資源環(huán)境條件；第五，教學(xué)媒體自身的特性。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分，給滿為止。）

10．現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有哪些主要功能？

答：第一，再現(xiàn)功能；第二，集成功能；第三，交互功能；第四，虛擬功能。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分）

11．學(xué)習(xí)方式中的幾個(gè)關(guān)系是指什么？

答：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨(dú)立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的關(guān)系。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分，給滿為止）12．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程有哪些步驟？ 答：（1）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；（2）選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（3）選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（4）選擇評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)測(cè)量工具；（5）整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。（每答對(duì)一點(diǎn)給1.5分，給滿為止。）13．教學(xué)評(píng)價(jià)的種類有哪些？ 答：（1）相對(duì)評(píng)價(jià)；（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)；（3）自我評(píng)價(jià)；（4）診斷性評(píng)價(jià)；（5）形成性評(píng)價(jià)；（6）總結(jié)性評(píng)價(jià)；（7）過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)；（8）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。（前四個(gè)每條0.5分，后四個(gè)每條1分）

14．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題是什么？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發(fā)展性；（4）情境的真實(shí)性；（5）情境的可接受性。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分，給滿為止。）15．教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能有哪些？

答：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)管理決策提供指南和依據(jù)。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分）16．教學(xué)設(shè)計(jì)的一般任務(wù)是什么？

答：一是確定教學(xué)目標(biāo)；二是研究和分析教學(xué)內(nèi)容；三是研究學(xué)生的特點(diǎn)和需要；四是教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分。）17．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發(fā)展性；（4）情境的真實(shí)性；（5）情境的可接受性。（每答對(duì)一點(diǎn)得1.5分，給滿為止。）

四、論述題（15分）

1.論述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。答案要點(diǎn)：（1）注意（1分）。沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。注意的特征有：選擇性；新穎性；簡(jiǎn)潔性；適中性，期望性。（3分）（2）知覺。（1分）知覺具有下列和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)密切相關(guān)的特征：整體性；相對(duì)性；對(duì)比性。（2分）（3）記憶。（1分）記憶具有下列和媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性：組塊性；有限性。（2分）（4）概念形成。（1分）媒體設(shè)計(jì)應(yīng)考慮概念形成過程的下列規(guī)律：第一，從實(shí)例出發(fā)而不要從定義出發(fā)；第二，既要使用正例，也要使用反例；第三，應(yīng)使用與正例相近的反例；第四，列出屬性表比直接用文字定義概念有效。（4分）

2.試論教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和局限。

答案要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)一致進(jìn)行；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。（每條答出要點(diǎn)給2分，在此基礎(chǔ)上能適當(dāng)展開得3分）

教學(xué)設(shè)計(jì)的局限：教學(xué)設(shè)計(jì)不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題（1分）；教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案不可能將教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)（1分）；實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施就帶有一定的不確定性（1分）。

3.談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)系。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)級(jí)內(nèi)容的焦點(diǎn)的不同而區(qū)分開來(lái)的。前者主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何，它傾向于較多地使用形成性評(píng)價(jià)；后者則主要關(guān)心學(xué)習(xí)的成效和成績(jī)，它傾向于較多地使用總結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往片面注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，而輕視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

（3）在新的評(píng)價(jià)理念中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，兩者并重并相互促進(jìn)。

（4）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該各有不同的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)適合于具體情境。（5）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)都各有多種不同的具體形式。（每條答出要點(diǎn)給2分，能在要點(diǎn)基礎(chǔ)上作適當(dāng)展開給3分）4.試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。答案要點(diǎn)：中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從總體上來(lái)說(shuō)一般包括六個(gè)基本環(huán)節(jié)：（1）準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）感知階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）理解階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）鞏固階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；（5）運(yùn)用階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)過程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。（每條答出要點(diǎn)給1分，在此基礎(chǔ)上能適當(dāng)展開得2分，6條共12分）以上教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反映了教學(xué)過程在時(shí)間等方面的連續(xù)性特征，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有著各自的相對(duì)獨(dú)立地位和獨(dú)特的作用；同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)又是循序漸進(jìn)，互相聯(lián)系、滲透、銜接的。（3分）

五、實(shí)際運(yùn)用題（25分）

1.請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計(jì)的完整性（4分）；設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（4分）；運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計(jì)思路的清晰性（4分）；對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計(jì)方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。2.請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)情境進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計(jì)的完整性（4分）；設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（4分）；運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計(jì)思路的清晰性（4分）；對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計(jì)方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。答案要點(diǎn)：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。（1分）主要有：一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說(shuō)明；三是似是而非和令人驚奇。（2分）第二，加強(qiáng)針對(duì)性的技術(shù)。（1分）主要有：一是確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度；二是向?qū)W習(xí)者說(shuō)明正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值；三是逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對(duì)將來(lái)有價(jià)值。（2分）第三，建立自信心的技術(shù)。（1分）主要有：一是清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握；三是允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。（3分）第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。（1分）主要有：一是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)提供反饋；二是鼓勵(lì)作出概括、遷移。（2分）

（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)要點(diǎn)給3分）

4.應(yīng)用課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動(dòng)的方案。

本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計(jì)的完整性（4分）；設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（4分）；運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計(jì)思路的清晰性（4分）；對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計(jì)方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。

5.請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計(jì)的完整性（4分）；設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（4分）；運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計(jì)思路的清晰性（4分）；對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計(jì)方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。

第二篇：期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

題型：

Part onevocabulary and Structure

50題，每題1分

Part twoReading Comprehension

2篇文章，10題，每題1分

Part threeCloze

1篇文章，10題，每題1分

Part fourTranslation

1篇英譯漢，10分

5個(gè)漢譯英句子，每個(gè)句子4分

復(fù)習(xí)范圍：

第一部分 詞匯與結(jié)構(gòu)

P127，P270 詞匯與結(jié)構(gòu)題

第二部分 閱讀理解

P121-124P266-269

第三部分 完型填空

P58P273(只有10個(gè)空填詞)

第四部分 翻譯

英譯漢 第一、三單元，每單元前三段。

漢譯英句子 第一、三、五單元練習(xí)題，漢譯英句子前3個(gè)Unit one

我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。被捕和出庭的整個(gè)過程在當(dāng)時(shí)是一件非常不愉快的事，但現(xiàn)在倒成了一篇很好的故事。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專橫的情況。

事情發(fā)生在大約12年前，其時(shí)正是2月。幾個(gè)月前我中學(xué)畢業(yè)了，但上大學(xué)要等到10月。當(dāng)時(shí)我還在家中居住。

一天早晨，我來(lái)到里士滿。這里是倫敦的一個(gè)郊區(qū)，離我住的地方不遠(yuǎn)。我在尋找一份臨時(shí)工作，以便積些錢去旅游。由于天氣晴朗，當(dāng)時(shí)又無(wú)急事，我便慢悠悠看看櫥窗，逛逛公園。有時(shí)干脆停下腳步，四處張望?，F(xiàn)在看來(lái)，一定是這種明顯的毫無(wú)目的的游逛，使我倒了霉。Unit three

你為什么要教書呢? 當(dāng)我告訴一位朋友我不想謀求行政職務(wù)時(shí)，他便向我提出這一問題。所有美國(guó)人受的教育是長(zhǎng)大成人后應(yīng)該追求金錢和權(quán)力，而我卻偏偏不要明明是朝這個(gè)目標(biāo)“邁進(jìn)”的工作，他為之大惑不解。

當(dāng)然，我之所以教書不是因?yàn)槲矣X得教書輕松。我做過各種各樣的工作，籍以謀生：機(jī)修工、木工、作家，教書是其中最難的一行。對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書是個(gè)會(huì)令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。說(shuō)熬紅眼睛，這是因?yàn)槲彝砩蠠o(wú)論備課備到多晚，總覺得備得還不充分。說(shuō)手掌出汗，這是因?yàn)槲铱邕M(jìn)教室之前總是非常緊張，自認(rèn)為學(xué)生一定會(huì)發(fā)覺原來(lái)我是個(gè)傻瓜蛋。說(shuō)精神沮喪，這是因?yàn)槲?小時(shí)后走出教室時(shí)，確信這堂課上得比平常還要平淡無(wú)味。我之所以教書，也不是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己能夠解答問題，或者因?yàn)槲矣袧M腹學(xué)問，覺得非與別人分享不可。有時(shí)我感到很驚異，學(xué)生竟真的把我課上講的東西做了筆記!

第三篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試復(fù)習(xí)范圍

期末考試復(fù)習(xí)范圍

第一、二、三、四、七章 第八章 第四、五節(jié) 第十一章 第一、二、五節(jié)

第十二章 教材第一節(jié) 教案第一、二節(jié) 考試：?jiǎn)芜x15分，多選20分（10題），判斷15分，簡(jiǎn)答10分（2題），計(jì)算40分（4題）

一、單選題

1.某企業(yè)職工的工資分為四組：（1）600元以下，（2）600~800元，（3）800~1300元，（4）1300元以上，則1300元以上這組的組中值應(yīng)近似為（）。

A、1300元 B、1400元 C、1550元 D、1800元 2.在線性相關(guān)的條件下，自變量的均方差為2，因變量的均方差為12.5，而相關(guān)系數(shù)為0.8時(shí)，則其回歸系數(shù)為（）。A、8 B、0.32 C、2 D、25 4.下列回歸方程中，肯定錯(cuò)誤的是（）A、y=2+3x,r=0.88 B、y=-2+3x,r=0.88 C、y=-2+3x,r=-0.88 D、y=2-3x,r=-0.88 5.在回歸方程 ＝a+bx中，回歸系數(shù)b表示（）

A、當(dāng)x＝0時(shí)y的期望值 B、x變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)y的變動(dòng)總額 C、y變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)x的平均變動(dòng)量 D、x變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)y的平均變動(dòng)量

?y6.在參數(shù)估計(jì)中，要求通過樣本的統(tǒng)計(jì)量來(lái)估計(jì)總體參數(shù)，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)之一是他與總體參數(shù)的離差越小越好。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)稱為（）A、無(wú)偏性 B、有效性 C、一致性 D、充分性

7.計(jì)算估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差的依據(jù)是（）

A、因變量的數(shù)列 B、因變量的總偏差 C、因變量的回歸偏差 D、因變量的剩余偏差

8.某種產(chǎn)品報(bào)告期與基期比較產(chǎn)量增長(zhǎng)20%，單位成本下降30%，則生產(chǎn)費(fèi)用支出總額為基期的()A、156% B、84% C、180% D、50% 9.（）是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象受季節(jié)變動(dòng)影響所形成的一種長(zhǎng)度和幅度固定的周期波動(dòng)。A、長(zhǎng)期趨勢(shì)因素 B、季節(jié)變動(dòng)因素 C、周期變動(dòng)因素 D、不規(guī)則變動(dòng)因素 10.已知環(huán)比增長(zhǎng)速度為9.2％、8.6％、7.1％、7.5％，則定基增長(zhǎng)速度為（）A、9.2％×8.6％×7.1％×7.5％ B、（9.2％×8.6％×7.1％×7.5％）－100％ C、109.2％×108.6％×107.1％×107.5％ D、（109.2％×108.6％×107.1％×107.5％）－100％

第四篇：初一語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)范圍

2013屆初一年級(jí)下學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)范圍

一、字音：后三單元詞語(yǔ)表（含“專題”和“誦讀欣賞”）。

二、字形：后三單元詞語(yǔ)表和前三單元四字詞語(yǔ)。

三、成語(yǔ)運(yùn)用：整冊(cè)書中的四字詞語(yǔ)。

四、病句修改辨析：語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)矛盾這四種類

型。

五、語(yǔ)言連貫（主要考查照應(yīng)關(guān)系、邏輯關(guān)系）

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨析。（考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法）

七、文言文字音詞義的判斷。（考查范圍：《愛蓮說(shuō)》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》）

八、文學(xué)常識(shí)（文字表述、搭配、同一朝代等形式）

考查范圍：布豐、法布爾、柳宗元、杜甫、周敦頤、《樂府詩(shī)集》、白居易、辛

棄疾、賀敬之、徐志摩、王維、陶淵明、崔顥、鄭谷、虞世南。

九、新聞概括。

十、名著閱讀：《西游記》中細(xì)致的人物、情節(jié)、地點(diǎn)、武器及人物的精神品

質(zhì)。

十一、綜合性學(xué)習(xí)

1、語(yǔ)段、表格概括

2、歸因提煉概括。

3、解決問題的方法提煉概括。

十二、默寫：上下句默寫、理解性默寫

考查范圍：《蟬》《孤雁》《鷓鴣》《愛蓮說(shuō)》《木蘭詩(shī)》《觀刈麥》《破陣子》

《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》

十三、文言文閱讀

考查范圍：《愛蓮說(shuō)》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》

1、詞語(yǔ)解釋，含“詞義相同或不同的一項(xiàng)”

2、翻譯句子：課下注釋較具體的句子、特殊句式

3、內(nèi)容理解：提取信息、內(nèi)容概括、主題理解

十四、記敘文閱讀（寫人記事類）

1、整體感知：情節(jié)概括、心理或情感線索。

2、提取信息

3、探究心理、原因

4、詞語(yǔ)、修辭賞析

5、語(yǔ)段作用

6、語(yǔ)句含義理解

十五、說(shuō)明文閱讀（動(dòng)物類）

1、整體感知：思路概括

2、提取信息：指代內(nèi)容，找原因、表現(xiàn)

3、說(shuō)明文語(yǔ)言（限制類、強(qiáng)調(diào)類詞語(yǔ)）、說(shuō)明方法的作用

4、材料鏈接：印證并解釋

十六、寫作（命題作文）

1、寫初中生活

2、將事情寫出波折變化，將真情實(shí)感寫出變化

3、有重點(diǎn)地描寫

4、開頭結(jié)尾簡(jiǎn)潔點(diǎn)題

5、穿插適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

第五篇：2012級(jí)(4級(jí))期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

2012級(jí)（4級(jí)）期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

各位教師，你們好

現(xiàn)將2012級(jí)（4級(jí)）本科生本學(xué)期期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍發(fā)給你們，請(qǐng)你們轉(zhuǎn)告學(xué)生。

1.作文15%

根據(jù)給出的圖片寫出一篇120—180詞的作文，來(lái)自課外。

2.聽力理解 25%（25題，每題1分）1）短對(duì)話（共8個(gè)題，部分選自四級(jí)真題）

2）長(zhǎng)對(duì)話（兩篇，共9個(gè)題，選自《大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)》（第4冊(cè)）U1-U8以及四級(jí)真題）

3）短文理解（兩篇，共8個(gè)題，選自選自《大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)》（第4冊(cè)）U1-U8以及四級(jí)真題）

3.詞匯和語(yǔ)法 10%（20題，每小題0.5分）

選自《大學(xué)英語(yǔ)精讀》（第4冊(cè)）U1-U4以及精讀課本中Test One關(guān)于U1-U4的詞匯部分。

4.閱讀理解 35%

包括3部分（選詞填空、匹配和多項(xiàng)選擇題），共有4篇文章。其中一篇選自《大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》（第4冊(cè)）U1-U8；兩篇選自四級(jí)真題；另一篇選自課外材料。

5.翻譯 15%

漢譯英，段落翻譯，共5句話，選自四級(jí)真題。

武漢大學(xué)珞珈學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)組

2014.5