第一篇：三年級語文 第一周教案

生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。

三年級語文 第一周教案 教學目的指要：

1、師引導學生按順序有重點地觀察圖畫

并通過圖文結合的方法體會人物的神態、動作及人物與環境的關系

2、教師通過情感激發、學法指導 發揮學生豐富的想象力

3、感情朗讀加深理解課文

體會豐富多彩的課外活動給孩子們帶來的快樂

本周課程的主要目標：

1、能學會生字、詞新

重點體會課文里表示“看”的詞語的不同含義 并學會運用

2、能按一定順序觀察圖畫 能用自己的話說明圖意

3、能通過大膽的想象 豐富畫面內容

感受球賽的精彩、孩子們放風箏時興高采烈的心情

4、能有感情的朗讀課文

5、模仿課文寫法 進行片段描述

教學重點：“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的

教學難點：結合生活實際 聯系上下文

想象放風箏的場面和足球賽場上的場面

教學方法建議：

1、創設情境法；

2、自主探究式

有效教法建議：創設情境法

新型教法建議：實踐、自主探究

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：學習《放風箏》

教學過程：

一、情境導入 略讀1、2自然段

1、播放歌曲《三月三》（記得那年三月三 一夜難合眼

望著墻角糊好的風箏 不覺亮了天 抓把泥土試試風 放開長長的線

風箏帶著天真的笑聲和白云去做伴）

2、略讀1、2自然段 匯報自學情況

明確作者放風箏的心情和風箏的種類

二、圖文結合 學習課文其他段落

1、觀察圖畫 表達圖意

重點觀察、表達主人公是怎樣放大蜻蜓風箏的

2、圖文結合 聯系實際

學習第三自然段

弄清作者是怎樣根據圖畫、根據自己的實際體會 把哥哥放大“蜻蜓”的過程寫清楚的

3、根據自己的體會感情朗讀第三自然段

4、圖文結合

學習5、6、7自然段

（1）激發學生質疑

自主解疑（重點疑點：為什么課文中描寫的風箏那么形象、逼真？）

（2）教師引導學生比較表達的不同 從而幫助解疑：那（金黃色的）“小蜜蜂” 翹著兩只（綠色的）翅膀（好象在百花叢中飛來飛去）

（3）根據例句

找出描寫不同風箏的句子

看喜歡哪句就有感情地朗讀哪句

（4）課文是從哪些方面具體寫“天空中的風箏越來越多 熱鬧極了 ”？

三、展開想象 深入理解課文

你是怎樣理解“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景？先讀一讀課文中的描寫部分 再進行想象

用自己的話描述一下

四、總結全文 明確學習要點

1、觀察中要抓住要點 按照一定順序

知道事情是如何發展變化的

2、如何圍繞一句話寫具體

課后練習設計：

1、熟練有感情地朗讀課文

2、仿照“天空中的風箏越來越多 熱鬧極了 ”仿寫一段話

（教師提示：今天的街道真熱鬧；一位同學特別喜歡體育運動；公園里的花可真美呀等 學生也可自己出題來寫）

3、閱讀有關書籍 看看如何制作風箏 自己做一個風箏

然后和小伙伴或父母去放

第二課時

教學內容：小足球賽 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們喜歡看足球賽嗎？賽馬場上哪個球員什么樣的表現令你贊嘆、激動？你最大的感受是什么？

2、今天

我們來觀賞一場精彩的小足球賽 相信同樣能給大家留下深刻的印象

二、看圖學文

1、教師引導看圖：這幅圖你想怎樣觀察？按照你喜歡的方式進行觀察 并用自己的話加以表達 匯報、交流

2、學生自由讀文 邊讀邊畫出生字

畫出和圖相關的自然段

3、默讀第1自然段 你能用一句話來概括嗎？

4、教師范讀第2自然段 學生再自由讀文

邊讀邊畫出表示人物神態、動作的詞 想想當時賽場怎樣

從哪兒看出比賽的緊張？匯報自己是怎樣體會到的？

5、圖文結合 自學3、4、5自然段

（1）總結學習第2自然段的學法

（2）自學3、4、5自然段

讀讀課文

看看文章描寫了幾個觀眾 他們分別具有什么特點？

（3）學生匯報自學情況 說出自己的看法

6、自由讀全文

畫出課文里表示“看”的不同詞語 試著理解、運用

三、感情朗讀

課文雖沒有比賽場面

但通過對守門員、候補隊員、觀眾的描寫中我們體會到了比賽的緊張、激烈、精彩 鼓勵學生多種朗讀 感受作者的思想感情

四、展開想象

1、教師激發學生想象：當雙方隊員激烈拼搶時；當一個險球過后；當一方勝利時 觀眾和球員又會怎能樣呢？

2、學生根據已有資料和實踐經驗 進行想象、表達

五、課后小結

1、觀察圖畫的方法不唯一 只要合理即可

2、學文的方法的掌握 有利于課外閱讀

六、課后練習設計

1、有感情地朗讀課文

2、造句： 全神貫注： 津津有味：

3、觀看一場比賽（籃球、跳繩、騎自行車等）注意觀察運動員的動作、姿態及觀眾的反映 寫一篇小作文

參考答案：

2、全神貫注：意思是精力非常集中地看、做、聽著什么

津津有味：意思是有滋有味地讀、吃、講、聽著什么

只要學生能夠圍繞詞語的意思造出正確的句子即可

第二篇：九年級語文第一周教案

詠 雪

一、出自南朝 宋 劉義慶組織編寫的志人小說《世說新語》，反映當時士大夫的思想、生活等。本文出自其中的《言語》

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公 欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之 妻也。

小知識

謝安：東晉宰相，淝水之戰。謝道韞：東晉時女詩人,是宰相謝安的侄女,也是著名書法家王羲之次子王凝之的妻子。謝道韞少博學，聰穎有才智，以大雪天吟出“未若柳絮因風起”之句得到謝安的贊賞，后世遂稱女子文學才能為“詠絮才”。后在孫恩起義中，其夫與子均被義軍殺害，她率領侍女揮刃入敵群，手殺數人。后被俘，堅貞不屈，被孫恩釋放，重歸故里，一直寡居于會稽。謝道韞風韻高邁，謝安稱她有“雅人深致”。濟尼常稱贊：“王夫人神情散朗，故有林下風氣”。從此后稱贊婦女超逸脫俗，常用“林下風”比喻。

謝靈運、謝朓：南朝詩人，合稱大小謝。

二、詞解

集：聚會。兒女：泛指小輩。今義：兒子和女兒。

文義：文章的義理。俄而：一會兒。驟：急。

欣然：高興的樣子。何所似：像什么。差：大體。

擬：相比。未若：不如。因：乘。即：就是。

也：判斷語氣詞。

三、翻譯

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“把鹽撒在空中大體可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

三、閱讀理解題：

1．本文言簡意賅，文中并沒有直接評價兩個孩子詠雪詩句的優劣，但從哪些語句可以看出作者更欣賞謝道韞？請用原文回答。（1）公大笑樂(2)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2．本文寫出了謝道韞怎樣的特點？運用了什么寫法？

聰明機智，才華出眾。語言描寫，對比（和胡兒對比），正面描寫側面描寫相結合（謝太傅的笑暗示他對謝道韞的贊賞，側面體現謝道韞的聰明機智，才華超眾）。

3．請你結合原文具體詞句說說謝太傅家的家庭氛圍如何？

由“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義” “公欣然曰”“公大笑樂”，可見謝太傅家的家庭氛圍輕松、和諧、愉悅。

4.你更喜歡文中哪個比喻？請寫出你喜歡的其它寫雪的詩句。

更喜歡“柳絮因風起”更有美感，寫出了雪花飄舞的輕盈姿態。

更喜歡“撒鹽空中”，雪驟，雪下得急而猛，成顆粒狀，形態上像鹽。鹽重，直落而下。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。

元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之。元方入門不顧。

一、出自《世說新語》里的《方正》

二、詞解

期：約定。日中，正午。至: 到。舍：舍棄。

去：離開。今義:到，往。乃，才。時年：那年。

戲：嬉戲，玩耍。尊君：對別人父親的一種尊稱。（敬辭）

不：fǒu通“否”，表否定。非：不是。哉：啊。

相：動作偏指一方，我。委：舍棄。而：承接連詞。

君：對對方的尊稱，相當于“您”。（敬辭）

家君：謙詞，對人稱自己的父親。（謙辭）

則：就。信：信用。慚：感到慚愧。

引：拉。之：他，指元方。顧：回頭看。今意：照顧

三、古今異義詞

1.去 古意：離開 ；今意：往、到。

2.委 古意：丟下、舍棄 ； 今意：委屈、委托。

3.顧 古意：回頭看 ；今意：照顧

4兒女 古意：泛指小輩。今意：兒子女兒。

四翻譯

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，友人還不來，太丘就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“令尊在家嗎?”元方答道：“等您好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是人啊！跟別人約好一起走，卻丟下別人自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”

那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

五、問題

1、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同？

君：對對方的敬稱，您。尊君：對別人父親的尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

2、陳元方是一個怎樣的人？運用哪些人物描寫方法？

機智善辯，懂事明理，是非分明，天真直率，剛正不阿

語言、動作

3、文中的友人是怎么樣一個人？運用哪些人物描寫方法？

不講信用，不懂禮貌，蠻橫粗俗，但是知錯能改。語言、神態、動作

4、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

為人處世，待人接物，要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。

5、跟“信”有關的名言

①“人而無信，不知其可也。” ②與朋友交而不信乎？

論 語（lún）

一、1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創始人。孔子被后世統治者尊為“圣人”，戰國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。

2、孔子思想核心：仁（仁愛）。

3、孔子的教育理念：有教無類、因材施教。

4、《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成,以語錄體和對話體為主，記錄了孔子及其弟子言行。《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

5、孔子的弟子有哪些：孔子弟子三千，賢人七十二，其中在德行方面表現突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓;在語言方面表現突出的有宰我、子貢;辦理政事能力較強的有冉有、子路;熟悉古代文獻的有子游、子夏。

二、解釋加點字，翻譯句子。指認學習方法、學習態度、道德修養。

1子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？（學習方法：按時復習）有朋自遠方來，不亦樂乎？（學習方法：交流切磋.）

人不知而不慍（yùn），不亦君子乎？”（個人修養：提高修養，不怨他人.）子：古代對男子的尊稱，這里指孔子。而：承接連詞。

時：按時。之：學過的知識。說：同“悅”，愉快。朋：志同道合的人。自：從。知：了解。而：轉折連詞，卻。慍：生氣，發怒。君子：有才德的人。學習了，然后按時復習，不也很愉快嗎？有志同道合的朋友從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是才德的人嗎？

2曾子曰：“吾日三省（xǐng）吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（學習方法：三省吾身）

吾:我。日：名作狀，每天。三：概數，多。身：自己。

省：反省。為：替。忠：竭盡自己的心力。

信：誠信。傳：動作名，老師傳授的知識。

曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是不是復習過了呢？”

3子曰：“吾十有（yòu）五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾（yú）矩（jǔ）。”（個人修養：要循序漸進，進德修業）

有：同“又”，用于整數和零數之間。志：名作動，立志。

立：立身，指能有所成就。惑：迷惑，糊涂。

耳順：能聽得進不同的意見。從：順從。

逾：越過。矩：法度。

孔子說：“我十五歲時立志于做學問，三十歲時有所成就，四十歲心里不再感到迷惑，五十歲知道天命是什么，六十歲聽得進不同的意見,七十歲就可以隨心所欲，但也不會越出規矩。”

4子曰：“溫故而知 新，可以（之）為師矣。”（學習方法: 溫故知新）故：形作名，舊的知識。知：領悟。

新：形作名，新的理解和體會。可以：可以憑借。今義：表許可或能夠。為：做。在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，可以憑借（這一點）做老師了。

5子曰：“學而不思則罔（w?ng），思而不學則殆（dài）。”（學習方法:學思結合）而：轉折連詞，卻。思：思考。罔：迷惑。思：空想。殆：疑惑。

只是讀書卻不認真思考，就會迷惑；只空想卻不讀書，就會疑惑。

6子曰：“賢哉，回也！一簞（dān）食，一瓢飲，在陋巷（xiàng），人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（個人修養：安貧樂道。）

賢：高尚。哉：嘆詞，啊。簞：古代盛飯用的圓形竹器。飲：動作名，水。堪：能忍受。其：那種。憂：困苦其：他的。

孔子說：“顏回的品質多么高尚啊！一竹筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變自有的快樂。多么高尚啊，顏回！”

7子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（學習態度：樂學）

知：懂得。之：學問和事業。者：……的人。

好：喜愛，愛好。樂：意動用法，以……為快樂。

孔子說：“懂得某種學問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學問作為快樂的人”

8子曰：“飯疏食，飲水，曲肱（gōng）而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（個人修養：不義之財不能取。）

飯： 名作動，吃。水：冷水。（熱水為“湯”）

曲：使…彎曲。肱：胳膊。樂：樂趣。

義：正當的行為。于：介詞，對，對于。

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當的手段得到的富貴，對于我來講就像天上的浮云一樣。”

9子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（學習態度:謙虛好學。學習方法：擇善而從）

三：概數，幾個。焉：兼詞，于此，在其中。

善者：優點。善：好。從：學習。

幾個人一起走路，其中一定有可以當我老師的人。選擇他們的優點去學習，如果也有他們的缺點就改正。

10子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（個人修養：珍惜時光）川：河流。逝：往，離去。者：的時光

斯：這，指河水。夫：句末感嘆語氣詞。舍：停止。

孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”

11子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（個人修養：堅守志向）

三軍：指軍隊。奪：改變。匹夫：平民百姓。志：志向。

孔子說：“一國軍隊可以改變其主帥，一個人的志向卻是不能改變的。”

12子夏曰：“博學而篤（dǔ）志，切問而近思，仁在其中矣。”（個人修養：實踐仁德）

博：廣泛。而：連詞，表并列。篤：堅定。

志：志向。切，懇切。仁：仁德。

子夏說：“廣泛學習且堅守志向，懇切地發問，思考當前的事，仁德就在其中了。”

二、問題

1哪些是學習方法？哪些是學習態度？

2、成語有哪些？

不亦樂乎、三十而立、從心所欲、溫故知新、三人行必有我師、擇善而從、逝者如斯、不舍晝夜、匹夫不可奪志。（不恥下問、誨人不倦、學而不厭、因材施教、有教無類、舉一反三、見賢思齊、發憤忘食、樂以忘憂）

3、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

學習的三個境界：知學、好學、樂學（最高境界）。

4、“學而不思則罔，思而不學則殆。”談談你對“學思結合”的理解。

既要認真讀書，積累知識，又要對所學知識進行思考研究，即所謂“盡信書則不如無書”。不能一味死讀書而不思考，也不能一味空想而不讀書，要學思結合，才能學到真正的知識。

5、孔子認為什么樣的人可以做老師？

①溫故知新的人（溫故而知新，可以為師矣）

②有優點的人（三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。）

6、從本文看，孔子是一個什么樣的人（為什么受到萬人敬仰）？

講究良好的學習方法、有謙虛的學習態度、有大度寬厚的胸懷。

7、各個年齡段的名稱：

二十弱冠、三十而立、四十不惑、五十知天命、六十耳順（花甲）、七十古稀、八九十耄耋（mào dié），一百期頤

誡子書 諸葛亮

誡：告誡，勸勉。子： 諸葛亮的兒子諸葛瞻。書：書信。

一、劃分節奏

夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養德;非淡泊/無以/明志,非寧靜/無以/致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！

二、解詞翻譯

夫（fú）君子之行，靜 以 修身，儉以養德。

夫：句首發語詞。君子：品德高尚的人。行：操守、品行。

靜：屏除雜念和干擾，寧靜專一。以：連詞，來，表目的。修身：修養身心。養德：培養品德。

君子的行為操守，以寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

淡泊：內心淡泊，不慕名利。無以：沒辦法。明志：明確志向。寧靜：安靜專一。致：達到。遠：形作名，遠大目標。

不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法實現遠大目標。

夫學須靜也，才須學也。

學習必須靜心專一，而才干來自于學習。

非學無以廣才，非志無以成學。

廣：增長（形作動）。志：立志（名作動）成：達成，成就。

不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。

淫（yín）慢則不能勵精，險躁則不能治性。

淫：放縱。慢：懈怠。勵精：振奮精神。勵：振奮。

險躁：輕薄浮躁。治性：修養性情。治：修養。

過度懈怠就無法振作精神，偏激浮躁就不能修養性情。

年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

年：年紀。與：跟隨。馳：疾行，指飛速逝去。

意：意志。日：時間。去：消逝，逝去。遂：最終。

枯落：凋落，衰殘。比喻人年老志衰。接世：為社會做貢獻。

窮廬：偏僻簡陋的房屋。復：又。何：怎么。及：來得及。

年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終年老志衰，大多對社會沒有什么貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的屋舍，又怎么來得及！

三、問題

1.諸葛亮, 字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家,號臥龍先生。

2.中心論點：靜以修身，儉以養德。

3.論證方法： 對比論證（靜和躁）

4.諸葛亮告誡兒子，成才要具備的條件是什么？

修身、立志、學習、惜時。

5.讀了這篇文章，你受到了什么啟發？

人在少年時期應該樹立遠大的志向，發憤圖強，避免老了后悔。

6.有關諸葛亮的詩句：

①出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!

②出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

第三篇：三年級下冊寫字教案第一周

校本課程《寫字》課教案

（2011—2012學第二學期）

教師：鄧玉花

班級：三·一

周次：第一周 教學內容：認識書寫工具——鋼筆。教學目標：懂得鋼筆的使用技巧和保管知識。教學重點：鋼筆的選擇及使用 教學難點：如何使用鋼筆“ 教學過程：

一、認識書寫工具：鋼筆

二、鋼筆的選擇使用

鋼筆的優劣直接影響著書寫時的效果，因此必須重視鋼筆的選擇與使用。1.鋼筆的選擇

鋼筆的種類和型號很多，其區別主要在于筆尖的用料上。根據鋼筆筆尖制作材料的不同，可分為金筆、銥金筆和普通鋼筆三種。挑選鋼筆時，要看筆尖兩片是否粗細均勻對稱，頂端是否圓滑，書寫是否流暢。試筆時，可書寫“永”和“8”字多次。如筆尖不刮紙，出水均勻，書寫圓滑流暢，那么筆尖就合乎使用要求。至于筆桿筆套是次要的。鋼筆的筆尖有粗細之分，練字適用筆尖稍粗一些的鋼筆。

2.鋼筆的正確使用法：

﹙1﹚ 使用鋼筆時應傾斜45度角，以保證筆尖與紙良好地接觸。

﹙2﹚墨水宜固定牌號，換用另一種墨水時，應清洗干凈再吸用

﹙3﹚皮管內要經常保持有墨水，不使空氣增多，而導致出水太急或漏水。

（4）不用時套上筆蓋。直立或水平放置都行，墨水不會自動流出。

（5）鋼筆要經常使用，干枯后墨水易結垢（尤其是炭素墨水），這樣很容易堵塞筆尖的墨水道，鋼筆使用就不流暢了，此時就要分解筆頭清洗筆尖了。

3.使用技巧

關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節的作用。

4.保養的方法 1）用前先浸

具體做法是：把新筆用清水沖洗干凈。注滿清水，把筆尖浸在水里，這樣泡一天。

2）用時注意

A.隨手蓋好筆帽

寫完字要隨手把筆帽扣好。這樣可以保護筆尖，不致于干墨影響書寫，萬一筆掉下來，筆帽就能很好地保護筆尖。有人介紹經驗說，寫字時最好把筆帽扣在筆的尾端。這樣，萬一筆掉下來，筆尾較重，筆尖不會先著地，也是保護筆尖的一個方法，金屬外殼的筆最好別這

樣扣，容易磨損外殼涂層。

B.不要貪細反著筆尖寫字如果你喜歡細筆劃的字，那就買只特細的筆吧。千萬別反著筆尖寫字。

C.避免硬物磨擦劃傷鋼筆是用來在紙上寫字的，別拿來在木板、墻壁上亂劃。在紙上寫字時,也最好下面墊個本子。D.定期清洗

如果超過一星期不用，最好用清水把筆洗干凈。就算一直在使用，也建議每個月清洗一次。這樣可以保證鋼筆不被墨水堵住。

E.墨水的使用

如果你不想心愛的鋼筆毀在劣質墨水的手里，最好選用同一品牌的墨水。好的墨水并不會損害你的鋼筆。每次不必吸太多墨水，有的鋼筆會在水滿時出水過多。也不要把不同的墨水混在一起使用，這樣最傷筆了。

注意：千萬不能把墨汁當墨水用！因為墨汁里有膠！教學反思：

第四篇：第一周教案

小手真干凈（健康）

目標：

1．初步學會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。2．愿意學念兒歌，初步學會邊念兒歌邊洗手。準備：

1．一只可以示范洗手的水桶、接水的盆、肥皂等。2．配套掛圖。過程：

1．引發幼兒洗手的興趣。

提問：我們馬上要吃點心了，吃東西前要千什么? 小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗干凈嗎? 2．了解正確的洗手方法。

(1)提問：你知道該怎樣洗手?先千什么?后干什么? 教師根據幼兒講的內容出示圖片，最后共同調整出正確的洗手順序。(2)教師示范正確的方法，邊洗手邊念兒歌。3．練習正確的洗手方法。

(1)師：“現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。”

幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進行個別輔導。

(2)組織幼兒到水池邊洗手，教師對洗凈、擦干手的幼兒表示贊賞。師：“你的小手洗得真干凈，是個講衛生的好寶寶。” 延伸：

1．讓幼兒懂得飯前、便后要洗手，手弄臟了也要洗手。2．日常生活中提醒幼兒正確洗手。活動反思：

在幼兒園中會經常性的需要洗手，比如：上廁所之后，吃飯之前，畫畫之后等等。所以教會幼兒正確的洗手方法是很有必要的。讓幼兒一邊更老師念兒歌一邊做動作，這樣可以幫助幼兒記憶兒歌內容。

幼兒園也是我的家（兒歌）

目標：

1．初步感受兒歌歡快的韻律，喜歡念兒歌。2．愛上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。準備：

場景：樂樂的家、幼兒園以及樂樂和爸爸媽媽的木偶各一。過程：

1．設置懸念，引出話題。

提問：小朋友都有自己的家，樂樂小朋友卻說他有兩個家，請你猜一猜他還有個家在什么地方? 揭示答案：樂樂說幼兒園是他的另一個家。2．教師操作木偶，完整地朗誦一遍兒歌。

提問：早晨，樂樂是怎樣離開家的?他高興嗎?你是怎么離開家的? 提問：到了幼兒園后，樂樂做了些什么事?他高興嗎?你在幼兒園會做哪些事呢? 3．幼兒學念兒歌。

(1)教師有表情地帶領幼兒朗誦兒歌。(2)引導幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。(3)引導幼兒用歡快的情緒朗誦兒歌。建議：

1．用兩拍子的節奏念出兒歌的韻律，在念到“家”時可適當加重語氣。2．平時可引導幼兒自己閱讀《幼兒畫冊》(第一冊P8)的相應內容。活動反思：

開學不久,幼兒的哭鬧現象稍有好轉, 能在集體中安靜地上課，能聽懂兒歌內容，對幼兒園有了初步的了解。活動的整個過程,我創設了一種輕松,自由的氣 氛,以活動法導入課題,過度自然,調動了幼兒參與活動的積極性。

第五篇：三年級語文教案

1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

一、交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c． 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ e．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。