第一篇：人教版教學教案高中生物人教版必修一 酶的特性(教案)

酶的特性教學設計

設計理念

在次節教學設計中主要采用探究式教學模式，充分利用學生已有知識，精心安排教學過程，讓學生通過探究活動理解科學探究的過程、方法和技能，從而全面提高其科學素養以及交流合作能力。同時，注意增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系，以及課程與學生自我發展的聯系，促進學生全面發展。

教材地位分析

酶的特性是《普通高中課程標準生物教科書 分子與細胞（必修1）》（人教版）第五單元第一節《降低化學反應活化能的酶》第二課時的內容，在學習了第1課時“酶的作用和本質”，以及初中人體內消化酶知識的基礎上，結合探究“影響酶活性的條件”實驗，進一步理解酶的三大特性，不僅鞏固了第一節的探究實驗方案設計中變量的控制內容，也為后面學習ATP的合成與分解，光合作用，細胞呼吸等重要內容奠定了堅實的基礎。

一、教學目標

1、知識與技能

（1）說明酶在細胞代謝中的特性。

（2）通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養學生創造性思維能力和動手實踐的能力。

（3）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力

2、過程與方法

（1）通過本節課教學，讓學生進行有關的實驗和探索，鞏固自變量的控制，觀察和檢測因變量的變化，以及實驗設計的單一變量原則，對照組和重復實驗的設置。

（2）通過討論酶在生產生活中的應用，使學生認識到生物科學技術與社會生產生活的聯系，體會科學、技術、社會之間相互促進的關系，進而體會研究生命科學的價值。

（3）在實驗能力提高的基礎上，提高學生運用語言表達的能力和分享信息分享實驗成果的能力。

3、情感態度與價值觀（1）通過設計實驗方案、進行實驗探究活動，使學生具有探索、創新、合作和勇于實踐的科學精神與態度。

（2）通過聯系生活、生產實際，激發學習生物學的興趣，形成關心科技發展、關心社會生活的意識。

二、學情與教材分析

學生通過上一節課酶的作用和本質的學習，加上初中消化酶的知識，對酶有了初步的認識；學生具備了一定的發現問題、提出假設、設計實驗以及進行探究活動的一般方法，具有利用網絡進行搜集、處理及表達、展示信息的能力。

關于酶的三大特性，重點和難點在于酶的第三個特性，教材設計了一個探究實驗，讓學生在探究后得出結論，在此基礎上，再配合兩個曲線圖，概括出酶的作用條件較溫和的結論。本節的“科學·技術·社會”，通過多個側面，體現出酶與人類生活的密切關系，從而進一步開闊學生的眼界。

三、教學準備

1、教學用具：加酶洗衣粉、溶菌酶含片、生物酶牙膏、多酶片、果汁等

2、實驗材料：可溶性淀粉、NaOH(5%)、Hcl(5%)、碘液、α－淀粉酶（最適溫度50℃—75℃）、斐林試劑（檢驗還原性糖）、PH=5、6、7、8、9的緩沖液、試管、燒杯、酒精燈、溫度計等。

四、設計思路

本節課是構建在學生對于酶已有了一定認識的基礎上實施的，根據教材的特點，充分利用網絡資源，采用啟發式、討論式和探究式教學方法，學習酶的三大特性，引導學生主動參與教學過程，激發他們的獨立思考和創新意識，發展他們的興趣、愛好和特長。由于本節課的探究性實驗的難度比較大，設計教學時，為了提高課堂效率，在課前安排學生在充分預習的基礎上，分小組自選課題，預先先完成實驗設計，再在課堂上對探究實驗的指導提供了相關的材料和必要的說明，使學生通過修改和交流，形成較嚴謹的實驗方案，并通過動手實驗進行檢驗，在此基礎上得出實驗結論。這樣的教學設計能體現學生自主、探究、合作的學習方式，有利于培養學生科學的思維方法和研究方法。提高學生的科學素養。此外，還通過多個側面，體現酶與人類生活的密切關系，開闊了學生的眼界，滲透了STS思想。

五、教學過程

（一）課前準備：網絡查找

感性認識

收集有關酶研究的最新發展成果和應用，了解酶在日常生活中的應用。指導學生閱讀教材和相關背景知識，自主選擇一個課題，分小組討論要探究的課題，寫好實驗方案。

（二）復習提問

鞏固知識

上節課我們歸納出酶的定義，回憶酶的概念，其概念告訴我們，酶產生的場所在哪里？酶有什么作用？酶的化學本質是什么？（學生回憶酶概念回答相關問題：酶是活細胞產生的；具有催化新陳代謝化學反應的作用；其化學本質絕大多數為蛋白質，少數為RNA。）

（三）貼近生活

激趣導入

課前讓學生找尋生活中與酶有關的產品，各小組派代表將所找到的物品展示及介紹，有利于培養學生的語言表達能力、分享信息和合作交流能力。教師總結并導入新課：通過剛才的展示和介紹，我們可以看出，酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它有哪些特性使它的應用這么廣泛呢？今天這節課我們就一起來研究酶的特性。

（四）師生互動

探討新課

1、酶的高效性

（1）引導學生回憶“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，比較其中加入FeCL3溶液的3號試管和加入肝臟研磨液的4號試管在實驗過程中觀察到哪些實驗現象？（學生回憶實驗，能準確答出實驗現象：加入FeCL3溶液的3號試管和加入肝臟研磨液的4號試管中都有氣體放出，但后者氣泡產生速度快于前者，后者讓衛生香復燃更旺）

（2）請學生回答本實驗中自變量，因變量和無關變量。讓學生通過分析自變量和因變量的關系，從中找出科學結論推導方法。提高分析問題的能力。（本實驗中自變量是酶和無機催化劑，因變量是過氧化氫的分解程度，無關變量是過氧化氫的濃度和劑量）

（3）從這個實驗你可以得出什么結論？怎么能得出這一結論的呢？通過得出結論提高分析問題，總結問題的能力。（①從這個實驗能得出的結論是：酶和無機催化劑都能催化化學反應，改變反應速度。但酶對化學反應速度的改變效率更顯著。說明過氧化氫酶具有高效性。②3號和4號試管只是反應所用的催化劑（即自變量）不同，其余的反應條件均相同，導致出現了不同反應結果或反應現象（即因變量）。這種不同的實驗現象或結果是由不同的反應條件（催化劑不同）所造成的。）

（4）教師總結并拓展：通過上節課的實驗，總結酶的一個特性：高效性。高效性的含義即極少量的酶也具有較強的催化作用，大量的實驗數據表明，酶的催化效率是無機催化劑的107~1013倍。這對細胞有什么意義呢？指導學生看書并思考。教師拓展：酶的這一特性保證了生物體內的化學反應快速進行，也讓它在生產中得到廣泛應用，如：在洗衣粉中加入0.2%~0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。

2、酶作用的專一性

（1）聯系生活，結合初中消化酶的知識，導入酶的專一性的知識，訓練學生的推理能力。

向學生提供分析材料：①單獨咀嚼米飯一段時間后，感覺有甜味，試分析是什么原因。（唾液中含有淀粉酶，淀粉在酶的作用下水解成麥芽糖，麥芽糖有甜味）

②早晨起床發現昨晚夾在牙縫中的瘦肉絲依然存在，又是什么原因？（瘦肉的主要成分是蛋白質，唾液中無消化蛋白質的酶，所以無法將其分解。）

③指導學生閱讀課本83頁第三段內容：過氧化氫酶只能催化過氧化氫的分解，淀粉酶只能催化淀粉水解，脲酶只能催化尿素分解；目前已發現了4000多種酶，它們分別催化不同的化學反應。

（2）引導學生思考總結，提高學生的歸納能力，知識遷移和應用能力。①以上事例說明酶還具有哪個特性？（專一性）②專一性的具體含義是什么？（每一種酶只能催化一種或一類化學反應。）③根據酶的專一性,在使用加酶洗衣粉時應注意什么？請一位學生閱讀加酶洗衣粉的注意事項（適用于棉、麻、化纖及混紡等原料之衣服）其他同學思考其原因，（加酶洗衣粉中加入的主要是蛋白酶，根據酶的專一性，蛋白酶能催化蛋白質水解，若用其洗滌蛋白質類纖維織物會使纖維受到破壞。）④聯系生活，哪些衣物不能用加酶洗衣粉洗滌？（羊毛、兔毛、蠶絲等蛋白質類纖維織物）

3、酶的作用條件較溫和

（1）提供資料，導入酶的作用條件的探究，學生經過思考分析、小組討論，學會與人交流，逐步提高語言表達能力；使學生具有質疑、創新和勇于實踐的科學精神與態度。

展示資料：資料一：實驗證明：用加酶洗衣粉時，溫水的洗滌效果要比冷水好；

資料二：人患感冒發燒時，常常不思飲食，其原因是什么？ 資料三：閱讀課文第1到3段文字。

問：①閱讀了上述材料后，你能提出什么問題？

②請結合酶的化學本質提出有關酶發揮催化作用所需條件的理論猜想。（提出假設：a．酶的催化效率可能受溫度的影響。

b、酶的催化效率可能受PH值的影響。并且不同的酶需要不同的PH條件。）（2）教師精講實驗方案構成要素及設計原則

教師精講并歸納總結出一個完整實驗方案的基本內容應包括：①提出問題②實驗假設

③實驗原理④實驗材料用具⑤實驗方法步驟⑥實驗結果預期

對照性實驗設計三原則：等量原則、對照性原則、單因子變量原則（3）修改、展示實驗方案，培養學生設計實驗、分析實驗和與人交流合作的能力。

要求學生將課前設計的實驗方案，根據探究實驗的設計原則再進行討論、修改、完善。各小組長展示實驗方案，教師引導學生討論、質疑，選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導學生尋找錯誤，最終完善本小組實驗方案。

最終確定的“溫度對酶活性的影響”實驗方案：

（4）布置學生動手實驗，各小組按確定的實驗方案進行實驗，仔細觀察、認真記錄實驗現象。

（5）師生互動交流實驗結果,培養學生主動獲取知識的能力；學會與人交流，提高語言表達能力。①學生完成實驗后提問：

a.哪支試管中酶的活性最高？你是如何得出這一結論的？

b.實驗結果與你預期的結果是否一致？你作出的假設是否得到了確認？ c.通過這個探究，你們小組的結論是什么？請嘗試用酶的化學本質的知識解釋本小組的結論。

②各小組匯報實驗結果：

溫度、PH值變化會影響酶的活性，溫度和PH值偏高或偏低，酶的活性都會降低。

③結論：酶的作用條件較溫和

教師分析、解釋：過酸、過堿或高溫，都會使酶分子的結構遭到破壞而失去活性。因為酶的化學本質是蛋白質或RNA，這些大分子物質都有其特定的空間結構，當環境中的溫度過高、PH值過高或過低時，這些有機物的空間結構就會發生改變，從而使酶的活性降低甚至失去活性。0℃左右的低溫雖然使酶的活性明顯降低，沒有破壞酶的空間結構，在適宜的溫度下酶的活性可以恢復。

④曲線的繪制與交流：引導學生根據實驗結果繪出溫度和PH值變化與酶活性的關系大致變化曲線圖。用語言來描述溫度和PH值變化與酶活性的關系曲線的變化特征。訓練學生從函數圖像中提取信息、分析信息的能力和語言表達能力。

⑤知識應用，促使學生形成關心社會生活的意識。

六、板書設計

二、酶的特性

1、酶的特性（1）酶具有高效性

（2）酶具有專一性

（3）酶的作用條件較溫和

2、對照性實驗設計三原則

（1）單因子變量原則（2）等量原則（3）對照性原則

第二篇：人教高中生物必修一細胞癌變教案

第6章 第4節 細胞的癌變

一、知識教學點：

1、說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

二、能力訓練點：

1、通過學生在解決實際問題的過程中理解生物學的基本概念，培養學生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過對癌癥的預防措施的討論，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟研究方法，養成尊重事實的研究態度和能力，以及應用理論知識解決實際生活問題的能力。

三、德育滲透點：

1、通過癌癥的致死率高的學習，激發學生對細胞癌變的關注，從而確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2、通過致癌因子的討論，引導學生認識到吸煙的危害，以及增強愛護環境的意識。

四、美育滲透點：

通過本節課的學習，讓學生認識到生命的美，從而感知生命的珍貴。

五、學科方法訓練點：

1、結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。

2、對學生進行口頭表述能力的訓練。

六、教學重點：

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。

七、教學難點：

原癌基因與抑癌基因的區別。

八、課時安排：1課時

九、教具：多媒體平臺

十、教學設計：

（一）教學方法：啟發式講授法、直觀教學法、小組合作學習法

（二）教學過程

1、課前準備

制作PowerPoint演示文稿

2、情景導入

播放一個細胞的生長、增殖、衰老、凋亡的過程動畫。從動畫中學生深刻認識到細胞是有一定壽命的，細胞的生長、增殖、衰老、凋亡是細胞的正常生理過程。人沒有長生不老，細胞有長生不老嗎？當今世界人們談癌色變，患病的原因是什么？這節課我們將圍繞這些問題展開討論。

3、師生互動

〖提問〗在我們身邊時常聽到有關癌癥的情況，就你所知，你聽說過哪些癌癥？

〖學生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、腸癌、食管癌、宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮膚癌、血癌（白血病）、腦癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖問題探討〗同學們回答的很好，下面我們來看書上的問題探討。（學生思考回答，教師提示。）

〖提示〗

（1）日光浴使皮膚生發層細胞中的膽固醇在紫外線照射下轉化成維生素D，可以預防佝僂病、骨質疏松癥；同時在紫外線的照射下，表皮細胞可以產生黑色素，保護內部組織和器官。

2（2）首先盡量不在紫外線強烈輻射的時間和地點長時間進行日光浴。不同的地區由于經緯度不同，因而日照強度過強的時間長短不同。可以引導學生調查當地的紫外線輻射的情況。其次涂上防曬霜，可以在一定程度上減弱紫外線輻射對皮膚的傷害。然后使用防紫外線遮陽傘，可以適當減少紫外線輻射。

（3）臭氧層可以部分吸收紫外線。當臭氧層被破壞時，過多的紫外線輻射有可能傷及表皮細胞中的遺傳物質，嚴重時可能導致皮膚癌。

〖提問〗通過前面的學習，我們知道細胞是會分裂和分化的，細胞的分裂和分化如果出現異常將會造成什么后果呢？

〖板書〗癌細胞：有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

〖提問〗那么癌細胞與正常細胞有哪些區別呢？

〖看課件〗播放正常細胞與癌細胞的圖片，啟發學生回答： 癌細胞與正常細胞的區別是：

①惡性增值的“不死的細胞”：能夠無限增值； ②形狀顯著改變的“變態的細胞”：形態結構變化；

③黏著性降低的“擴散的細胞”：癌細胞表面糖蛋白減少，使得細胞之間的黏著性減少，因此癌細胞容易在機體內分散和轉移。

〖提問〗（分四小組，每組討論一個問題）（1）引起細胞癌變的致癌因子有哪些？（2）細胞為什么會發生癌變？（3）原癌基因與抑癌基因的區別？

（4）怎樣預防癌癥的發生？（教師巡查指導，待學生討論分析后由學生回答，教師歸納）

〖代表發言〗各小組組長代表發言匯報，經過全體同學的質疑和探討后得出：

一、致癌因子

⑴物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線、電離輻射等。⑵化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。

⑶生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖練習〗根據以下案例分析是哪種致癌因子引起的癌癥？（1）二戰時日本受原子彈爆炸影響，幸存居民經29年觀察，發現白血病發生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發生率也越高。（物理致癌因子）

（2）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要成分，近幾十年來肺癌的發生率增加，可能與煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的廢氣等氣體有關。（化學致癌因子）

（3）有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質。（化學致癌因子）

二、癌癥的發生是基因突變的累積效應。環境中的致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。細胞的畸形分化，與癌細胞的產生有直接關系。

三、細胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

四、在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面 4 采取防護措施。

〖資料分析〗健康的生活方式與防癌。學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗（1）“病從口入”也適用于癌癥。發霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較多的致癌物質，如黃曲霉素、亞硝酸鹽、苯并〔α〕芘等。

（2）物理的，化學的，生物的。

4、小結

（1）癌細胞的主要特征：①惡性增值的“不死的細胞”；

②形狀顯著改變的“變態的細胞”； ③黏著性降低的“擴散的細胞”。

（2）致癌因子：物理、化學、病毒致癌因子。

（3）原癌基因和抑癌基因的區別：原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

（4）預防癌癥發生的措施：在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面采取防護措施。

5、隨堂練習

（1）癌細胞形成的根本原因是（）

A、細胞內原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激 C、化學致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激（2）檢測某一植物組織，發現其分解有機物速率減慢，且細胞萎縮。該細胞正在（）

A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌變（3）下列哪組是細胞癌變的特征（）

① 細胞無限分裂 ②水分減少 ③畸形改變 ④酶活性減低 ⑤色素沉著 ⑥易分散轉移 ⑦呼吸速率減慢 ⑧細胞膜通透性改變

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

（4）當今世界嚴重威脅人類生存的細胞變化是（）A、細胞增值 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

（5）癌細胞具有的特征中，不正確的是（）

A、能無限增值 B、形態與結構出現畸形變化

C、細胞表面發生變化 D、能進行正常的細胞分化（6）當人的成纖維細胞由扁平梭形變成球形時，說明該細胞已經完成（）

A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

A C A C D C

6、作業：練習一二。

〖提示〗基礎題1.（1）√；(2)√。

2.癌細胞的特點：細胞增殖失控，能夠無限增殖；細胞的形態結構發生顯著變化；容易在體內分散和轉移。

拓展題

1.提示：不都是。如果早發現，有些癌癥完全可以通過手術切除、化療或放療治愈，如乳腺癌、胃癌、腸癌等。

2.提示：（1）被動吸煙也可能導致肺癌。（2）其他因素可能導致肺癌。

第三篇：精品教案--人教必修1 抗日戰爭

高中歷史必修一《抗日戰爭》教學案例

一、《課標》內容標準

“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”

二、教學目標

1、知識與能力：

（1）識記：七七事變、抗日民族統一戰線的建立、正面戰場與敵后戰場的抗戰、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰爭勝利的基本事實。

（2）理解：抗日民族統一戰線形成的原因及過程；比較分析抗戰初期兩個戰場的抗戰；全面分析抗戰勝利的原因，尤其是抗日民族統一戰線的作用；抗戰勝利的歷史意義。

（3）運用：結合當前時事分析歷史與現實的聯系，思考戰爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關錄象和歷史圖片，創設歷史情境，讓學生置身于抗日戰爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰這兩方面的問題；通過提供材料讓學生獲取有效信息，培養學生從不同角度認識問題和論從史出的學習方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）日本帝國主義發動的侵華戰爭給中國人民帶來了深重的災難，學習本課歷史激發學生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強國之志。

（2）中國人民的抗戰是“民族抗戰”，以此培養和發揚學生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責任感，為建設中國特色社會主義做貢獻。

三、教學準備

搜集與抗戰相關的圖片、影視資料和相關文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學情分析

由于初中生對抗日戰爭史的學習比較充分，學生對抗日戰爭的主要史實比較熟悉，但是主要停留在感性認識階段，高中教學要在引導學生回顧抗日戰爭的基本史實的基礎上，加強對抗日戰爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創未來的理性思考。

五、教學方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學模式，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實現方式，師生互動，生生互動，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學習者都經歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。

六、重點、難點

重點：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰、抗戰勝利的原因和地位。

難點：抗戰勝利的原因和地位。

七、課時安排：1課時

八、板書設計

教學過程 導入新課：

播放《義勇軍進行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學生回答：《義勇軍進行曲》。）我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律。《義勇軍進行曲》創作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因為什么？（日本侵略，民族危機嚴重）中華民族當時的主要任務是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進那不堪回首的歲月，走進偉大的抗日戰爭。

本節課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀念偉大的抗日戰爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對抗戰史的主要事實比較清楚，本目主要采取學生回顧的方式進行。）二十世紀三四十年代，日本帝國主義對中國進行了最慘無人道的野蠻侵略，同學們，你們在初中已經學習過抗日戰爭史，請你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對中國發動了哪些侵華事變？對中國人民犯下了哪些滔天罪行？

在學生回答后，課件打出：《中華民國圖》，在圖中相應位置閃動出現九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準”（課件打出“國策基準”的材料）。

（2）經濟原因：自然條件的限制；擺脫經濟危機。

（3）外部原因：國際社會的綏靖之風和國共內戰。

（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請同學有感情地朗誦下列這首詩）

凝視300000，——

“3”后面是一個個“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個個“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來償還！

3、潘家峪慘案：現場一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細菌部隊：出示活體實驗、2003年中毒后李貴珍等相關圖片。

27萬——侵華日軍實施細菌戰致死中國民眾27萬多人(日本學者認為，這是相當保守的數字，他們認為，死于侵華日軍細菌戰的中國人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數)；

3000公斤——侵華日軍“731部隊”每年可以生產出3000公斤的純細菌(每135克的純細菌就可以使400平方公里之內的所有水源遭到污染，每年的生產量足以污染全中國的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊用活人作試驗人數(僅日方承認的)；

【討論】同學們在看了這些圖片之后一定深有感觸，請用一句話表達你此時的心情（學生回答）。【學思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰意識）。

我們經常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰敗投降，在長達14年的侵華戰爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機。

作為一個中國人，作為那個時代有血性的中國人，你該怎么做（學生回答）？

“國破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國同胞，政府，與軍隊，團結起來，建筑民族統一戰線的堅固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅逐日寇出中國！

——中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰端一開，就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責任，皆應抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實現了第二次國共合作，建立了抗日民族統一戰線，從此中國的抗日戰爭開始了全民族的抗戰，成為抗日戰爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗爭

1、探究一：如何看待國民黨正面戰場和共產黨敵后戰場的抗戰？

【新聞發布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰的貢獻。

材料一：

正面戰場：從1937年7月開始，國民黨軍隊發動大型會戰22次，重要戰斗1117次，小型戰斗28931次。陸軍陣亡、負傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。材料二：

敵后戰場：中國共產黨領導的人民抗日力量對敵作戰12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊傷亡60余萬人，解放區人民群眾傷亡600余萬人。材料三：

以國民黨軍隊為主體的正面戰場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰役，給日軍以沉重打擊。

中國共產黨領導的敵后戰場，廣泛發動群眾，開展游擊戰爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊、東北抗日聯軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰。平型關大捷打破了“日軍不可戰勝”的神話，百團大戰振奮了全國軍民爭取抗戰勝利的信心。敵后戰場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰爭的主戰場。

——胡錦濤《在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年大會上的講話》

學生發言后小結：

國民黨正面戰場：（1）抗戰：盧溝橋抗戰、淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰（播放有關影象資料）；中國遠征軍遠征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰的計劃；節節敗退（片面抗戰路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰時期抗戰的有關數據，讓學生總結概括國民政府抗戰的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀念抗日戰爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰的評價加深學生印象。）

共產黨敵后戰場：全面抗戰路線；建立敵后根據地；重大戰役：平型關戰役（抗戰初期第一次勝利）、百團大戰（主動出擊的大規模戰役）、回民支隊的抗戰。（課件展示有關中國共產黨軍隊抗日的有關數據，表明中國共產黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰場之間的關系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰爭勝利的原因。

【謎語大家猜】抗日戰爭勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統一戰線建立，全民族抗戰（根本原因）；（2）中共領導的人民軍隊起了中流砥柱作用；（3）國民黨愛國官兵的英勇抗戰；

（4）國際反法西斯聯盟的有力支持和配合（蘇聯的援助、美國的原子彈）；（5）日本發動的是侵略的、非正義的法西斯戰爭。

3、探究四：抗日戰爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。（課件：展示相關材料，學生閱讀后發言）。材料一：

在如何看待中國戰場問題上，美國總統羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯系，瓜分埃及，切斷經過地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經濟損失620億美元，間接經濟損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學生發言后總結：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎；

(3)對世界反法西斯戰爭勝利作出重大貢獻；

(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國主義發動的那場罪惡的侵華戰爭到底給中日兩國帶來了什么？中日兩國的人們對待戰爭的態度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內容。德國人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過屠刀，也同樣放下了兇器。德國人正視歷史、尊重歷史，用真誠換取理解，融入歐洲，強大自身；日本人無視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴，有的人為生存；有的人毫無廉恥，有的人荒誕不經……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國人，什么時候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復活的表現之一。你還知道哪些表現？（日本篡改教科書、否認南京大屠殺等）

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細菌戰中國受害訴訟原告團團長兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎詞：“她用柔弱的肩頭擔負起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅毅和執著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創傷的老人。她不僅僅是在為日本細菌戰中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續歷史提供了注解。”）

（只要有兩個王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒。——美國歷史學家謝爾頓·h·哈里斯。下一個“王選”，會是你嗎？）

【課堂感悟】通過本節課的學習，你從中得到哪些感悟？ 我們應該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復活；以史為鑒，面向未來。好好學習，報效國家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國人大遞交了《我國國家級、國際化紀念抗戰勝利60周年》的議案。請你就抗日戰爭設計一項國家級、國際化的紀念活動(包括活動形式、設計理念及設計理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國一位名叫切爾西的女記者對日本廣島和中國的南京兩個災難深重的城市紀念活動進行了記錄，現摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個位。

南京：大屠殺死難人數34萬以上，紀念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學校、機關停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀念大會從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報和車船汽笛的做法，除了悼念大會會場，鮮見肅立默哀場面。

廣島：參加紀念大會人數有5萬多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀念大會人數2000人左右，最多不到一萬人，占全市人口的1/2800或1/500……

第四篇：人教語文教案

人教語文教案

1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。

.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

2、板書課題：

6、小攝影師

讀課題

你看著課題，有什么想問的？

假設問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——

②、課文中的“小攝影師”是誰？——

③、小男孩給誰照相呢？——

④、誰了解高爾基？——

板書：高爾基

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？

②、紙團上寫著什么內容？

③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。

①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什么？

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

第五篇：人教珍珠鳥教案

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）