第一篇：新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意初中數(shù)學(xué)各個(gè)不同領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)的變化，將新的理念物化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在課堂行為中物化為具體的課堂教學(xué)行為。但創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

一、突出從實(shí)際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程

初中生的學(xué)習(xí)對象已由具體的數(shù)發(fā)展為抽象的數(shù)學(xué)符號，他們將研究刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的方程、不等式和函數(shù)。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境——建立模型——求解應(yīng)用——拓展反思”的方式，讓學(xué)生在分析總是中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如，引入一元二次方程內(nèi)容時(shí)，可以采用類似下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“一元二次方程”的模型。

[例1] 某林場計(jì)劃修一條長750m，斷面為等腰梯形的渠道，斷面面積為1.6m2，上口寬比渠深多2m，渠底比渠深多0.4m．問：渠道的上口寬與渠底寬各是多少？

二、對于重要的公式、法則和規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)的素材呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和交流

初中階段出現(xiàn)的運(yùn)算公式、法則比較多，它們的引出都應(yīng)在嘗試、猜測、推民之后加以總結(jié)，概括。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程還應(yīng)重視呈現(xiàn)那些針對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在自主探索的過程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

[例2] 1+2+3+?+100=？經(jīng)過研究，這個(gè)問題的一般性結(jié)論是1+2+3+?+n= n（n+1），其中n是正整數(shù)。現(xiàn)在我們來研究一個(gè)類似的問題：1×2＋2×3＋?＋n×（n+1）＝______？

三、編排例題、習(xí)題時(shí)要注意設(shè)計(jì)一定數(shù)量的應(yīng)用性、探索性和開放性的問題

例題和習(xí)題的配備數(shù)量和難度都要適當(dāng)，可有層次區(qū)分，例如，分為基本題和選作題兩類。例題要有良好的示范性，單純地鞏固法則、公式、算法的題目要精簡，每節(jié)習(xí)題的量要適當(dāng)，以利于學(xué)生獨(dú)立思考，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。習(xí)題不只是單一的常規(guī)訓(xùn)練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實(shí)背景的問題、開放性的問題和探索規(guī)律的問題，以發(fā)展學(xué)生思維的開闊性、靈活性和創(chuàng)造性。[例3] 已知拋物線的頂點(diǎn)為M（2，-4），且過點(diǎn)A（-1,5），連結(jié)AM交X軸于點(diǎn)B。（1）求這條拋物線的解析式；（2）求點(diǎn)B的坐標(biāo)；

（3）設(shè)點(diǎn)P（X，Y）是拋物線在X軸下方、頂點(diǎn)M左方一段上的動(dòng)點(diǎn)，連結(jié)PO，以P為頂點(diǎn)、PO為腰的等腰三角形的另一頂點(diǎn)Q在X軸上，過Q作X軸的垂線交直線AM于點(diǎn)R，連結(jié)PE，設(shè)

PQR的面積為S求S與X之間的函靈敏解析式；

（4）在上述動(dòng)點(diǎn)P（X，Y）中，是否存在使SPQR=2的點(diǎn)？若存在，求點(diǎn)P的坐標(biāo)；若不存在，說明理由。

四、代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容的編排適宜螺旋式推進(jìn)

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，初中階段的代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容可以在三年的教學(xué)設(shè)計(jì)中交叉編排，體現(xiàn)不斷深化的過程，而不集中成章。具體到一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，代數(shù)式、方程、函數(shù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意承上啟下，多次反復(fù)，要注意過程性的呈現(xiàn)。這樣做有利于學(xué)生不斷加深對字母表示數(shù)、方程思想和函數(shù)思想的認(rèn)只，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的符號和語言刻畫簡單的具體問題，發(fā)展建模能力和應(yīng)用意識。

五、把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，賦予教學(xué)設(shè)計(jì)一定的彈性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)設(shè)計(jì)編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確保基本要求的實(shí)現(xiàn)。例如，對整式的因式分解，由于對分式方程和二次方程的解法只要求討論簡單的情形，以，對因式分解只要求掌握提公因式法和直接運(yùn)用公式（平方差公式，兩數(shù)和的平方公式）進(jìn)行簡單整式的因式分解，不要求過高的技巧，也不要求分組分解法和十字相乘法。

七、向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

例如，正負(fù)數(shù)、無理數(shù)的歷史；一些重要符號的起源與演變；與方程及其解 法有關(guān)的材料；函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變。

總之，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際的實(shí)施情況，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二篇：淺談新課程理念下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

淺析怎樣設(shè)計(jì)初中物理高效課堂

郭 維 維

摘要：現(xiàn)代學(xué)生要求的是素質(zhì)教育，全方面發(fā)展和提高，且現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)能力差，積極性不高，所以作為現(xiàn)在的教師就需要在課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上下工夫，怎樣備課，講課，用什么方法可以調(diào)動(dòng)他們課上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的物理成績，并可以為提高他們的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，高效課堂

目錄：

1、引言–––––––––––––––––––––––––2

2、讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)、去想、去疑、去問–––––2

2.1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍,讓學(xué)生敢提問-2

2.2、為學(xué)生留出提問的時(shí)間和空間,使學(xué)生想提問---3

2.3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生會(huì)提問--------------4

2.4、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用,使學(xué)生樂于提問---------4

3、提高課堂效益--3.1、做好講評課前的分析工作--------------------5

3.2、課堂上講什么------------------------------6

3.3、怎樣講評試卷––––––––––––––––––7

4、總結(jié)––––––––––––––––––––––––10

一．引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是物理教師在上課前，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及手頭好的教學(xué)參考書圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行備課，在教案中體現(xiàn)自己的上課思路以及知識層次，課堂上的教學(xué)效果基本上取決于教師備課深度和課堂臨場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種重點(diǎn)依賴于講授 “ 填鴨式 ”的 做法，對于學(xué)生掌握物理方面的知識點(diǎn)和物理原理是有很有效的，也是可靠的，但這都是對于我們以前那種學(xué)習(xí)主動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生是教學(xué)方法，而現(xiàn)在社會(huì)普遍要求重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，即全方面發(fā)展，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)為主，對于學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)，實(shí)踐中告訴我們以前的教學(xué)方法顯然是不適合的。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，但解題能力差，作為當(dāng)今的教師我們怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并使其積極參與呢？這就要求我們的課堂效率要高，在新課標(biāo)下我們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、初中物理高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具體需要怎么做

1、明確自己的任務(wù)

（1）每節(jié)課前，對于教師來說備好課固然還是很重要的，但備課思路是要大大改變的，不僅是要掌握課程的內(nèi)容，更要注重對我們所教的每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)方面深入的分析，都要分析什么呢？我認(rèn)為包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的分析及了解。如果你能對你的一班學(xué)生進(jìn)行分類并且一一分析的話，那你在上課的時(shí)候就可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的簡易程度對你所了解的學(xué)生進(jìn)行教授：知道什么知識可以重說，什么知識可以輕說，甚至什么知識可以省略不說或者可以留為課下的興趣討論及作業(yè)；而且在教授過程中知道什么樣的問題該提問那一部分人效果更好，這樣的話一堂課下來，該掌握本課知識的學(xué)生定沒問題了，都不用檢查，可以掌握的學(xué)生也有很足的信心，通過課下的一點(diǎn)努力也是沒有問題的，而以前那些后進(jìn)生也不像以前那樣睡覺或者是看課外書了，而是很有興趣在盡自己最大的努力學(xué)一些物理知識。現(xiàn)在的大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎(jiǎng)是非常高興的,因此,如果能經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng),我覺得可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓每一位學(xué)生在競爭中可以共同前行。

2、制定教學(xué)目標(biāo)

就是用自己精確的語言表達(dá)學(xué)生需要認(rèn)識和了解哪些知識和技能,形成怎么樣的態(tài)度和認(rèn)識等學(xué)習(xí)目標(biāo).并在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前必須把教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生,以達(dá)到師生雙方都明確教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),以使教學(xué)活動(dòng)有的放矢.3、確定教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①教材內(nèi)容應(yīng)從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容?②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補(bǔ)充?補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完善?③在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源?④本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)?如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)?通過什么途徑和方法突破難點(diǎn)?⑤活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際?⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度?哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的教育?⑦在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求?這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會(huì)使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)安排時(shí)應(yīng)思考以下幾個(gè)問題：

a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識點(diǎn)，一定要注重所講知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系，了解對應(yīng)知識與科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事，選取相關(guān)資料和內(nèi)容做 教學(xué)過程中的“ 活化劑 ”，在上課的過程中適時(shí)引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。b、哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)？哪些物理知識學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)?哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場景讓學(xué)生加深理解?等等。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（3）物理教學(xué)組織形式的選擇

例如： 實(shí)驗(yàn)探究式：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學(xué)生自主收集實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，準(zhǔn)確地讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實(shí)驗(yàn)。

（例如：探究壓力作用效果）

當(dāng)然課堂教學(xué)形式多種多樣，在實(shí)際教學(xué)過程中決不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)形式，而是根據(jù)教學(xué)需要，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

（4）.物理教學(xué)時(shí)間的安排 a.把握好整體時(shí)間分配

物理教師要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)的實(shí)際需要,對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間在整體上做出合理規(guī)劃,做到心中有數(shù).b.科學(xué)地規(guī)劃單元課時(shí) 我們對每堂課的時(shí)間分配的具體規(guī)劃,比如導(dǎo)入新課用多長時(shí)間,講授新課內(nèi)容用多長時(shí)間,提問討論用多長時(shí)間,練習(xí)用多長時(shí)間,總結(jié)用多長時(shí)間等,都需要事先一一分配好.最好設(shè)計(jì)到每一句話，不說廢話，盡量避免教學(xué)的隨意性。

c.防止教學(xué)時(shí)間的遺失

所謂教學(xué)時(shí)間的遺失主要有三種情況,分別是: ①課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷;②過渡時(shí)間過長;③不適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成時(shí)間浪費(fèi).我們要對課堂上可能出現(xiàn)的問題及對策有一定的心理準(zhǔn)備和預(yù)期.將教學(xué)時(shí)間的遺失控制在最小的范圍之內(nèi).（5）教學(xué)時(shí)多媒體的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,加深中學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理的理解.尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對教學(xué)媒體的使用也需要一分為二地看待,再好的設(shè)備離開教師精心的準(zhǔn)備也將失去它的作用

5、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)效果,教學(xué)策略的設(shè)計(jì),教學(xué)媒體的選擇等進(jìn)行客觀的,科學(xué)的評價(jià),即 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)。我們剛剛投身新課改，無論實(shí)踐還是理論方面都急待加強(qiáng)和提高，有必要通過 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)對自身教學(xué)的能力水平進(jìn)行充實(shí)提高。教學(xué)反思主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進(jìn)行分析和反思，這樣做，有利于今后教學(xué)活動(dòng)中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高.二、切實(shí)加強(qiáng)集體教研

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學(xué)習(xí)與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標(biāo)下我們要設(shè)計(jì)好教學(xué)更要開展并加強(qiáng)教研。

1．集體備課內(nèi)容。

（1）利用集體備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下弄清教材內(nèi)容中的每一個(gè)欄目中的每一個(gè)具體問題，每一幅圖、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標(biāo)是什么？過程與方法目標(biāo)是什么？情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是什么？②確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；③建議采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段；④探究實(shí)驗(yàn)用的器材等。充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)目標(biāo)及策略上達(dá)成共識。

（2）對每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程、體驗(yàn)什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動(dòng)，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問題，充分交流。

（3）如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過對知識的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動(dòng)時(shí)，對每一課題進(jìn)行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問題、進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說 “ 我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，首先自己要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作 ”。

2．開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動(dòng)，即集體備好課以后，先讓一個(gè)老師試講，其他老師聽課后再評改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展？探究擴(kuò)展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題？增加哪些等等。

3．教研活動(dòng)采用分散與集中相結(jié)合；以分散為主，集中為輔的方式，及時(shí)解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

通過定時(shí)和不定時(shí)的教研活動(dòng)，達(dá)到相互交流，取長補(bǔ)短，才能設(shè)計(jì)出更符合新課標(biāo)，更適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既能減少重復(fù)勞動(dòng)又利于個(gè)性的發(fā)揮，更有助于每一位教師的成長。

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，因而在很大程度上取決于設(shè)計(jì)者本人的理論水平、業(yè)務(wù)功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，大量的教學(xué)實(shí)踐說明了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否與教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是否明確，設(shè)計(jì)的程序、方法是否得當(dāng)有很大的關(guān)系。從教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的積累與教育理論的發(fā)展逐步使人們認(rèn)識到適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的一些原則。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

1.構(gòu)建教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。理論是抽象思維的結(jié)果，教學(xué)理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要想把教學(xué)理論變成教學(xué)行為，就需要在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系的中介物，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是聯(lián)系二者的橋梁，因?yàn)樗粌H規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略，而且提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方式，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教師教育理論和教學(xué)技能的提高。

2.確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一

教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者是教師，因而一般說來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用比較容易受到重視。傳統(tǒng)備課的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和授課方法上。而教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為重要內(nèi)容，把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧地統(tǒng)一起來，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.突出教學(xué)過程的價(jià)值，確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀是以知識的傳授容量和鞏固程度作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的。這種以知識為本位的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)和重視的是教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，而以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)則著重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)過程除具有傳授知識的功能外，還具有教育功能、培養(yǎng)功能和應(yīng)用功能。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要有效的發(fā)揮教學(xué)過程的多種功能，確保過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。

二、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則： 1.理論指導(dǎo)性與實(shí)踐操作性相統(tǒng)一

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而要以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，這樣才能以先進(jìn)的教育理論來規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，以減少實(shí)踐的盲目性，增加自覺性。正是為了發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)又必須把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)流程，明確可操作的方法。

2.整體設(shè)計(jì)與要素分析相結(jié)合 沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質(zhì)，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，并且缺乏整體功能。因此教學(xué)設(shè)計(jì)既需要以整體為背景進(jìn)行要素分析，又需要以要素分析為根據(jù)進(jìn)行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。

3.規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧

規(guī)范，反映教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運(yùn)用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。

4.靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重

教學(xué)過程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過程三者構(gòu)成，因此教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視靜態(tài)設(shè)計(jì)（初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)）又要重視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（教學(xué)過程的發(fā)展），使二者在相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化中向前推進(jìn)。

5.施教者與學(xué)習(xí)者交互協(xié)調(diào)

教學(xué)過程既是施教過程，也是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)。但交互的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

按照系統(tǒng)科學(xué)的方法，把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，從整體與要素、要素與要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過控制與反饋、分析與綜合的方法來完成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。具體流程是：

1.明確任務(wù)

確定教學(xué)過程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供可靠的依據(jù)。

2.設(shè)定目標(biāo)

把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。

3.系統(tǒng)分析

對教學(xué)過程的各要素即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)狀與條件的分析。

4.系統(tǒng)綜合

根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要素的分析結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)科學(xué)的方法，進(jìn)行綜合優(yōu)化，整體權(quán)衡。

5.形成流程

根據(jù)系統(tǒng)綜合的結(jié)果，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，針對教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)間、空問加以合理分配，形成流程。

6.優(yōu)化決策

在幾種可能的設(shè)計(jì)方案中擇優(yōu)選取或組合。

①由于教學(xué)活動(dòng)涉及各種各樣的因素，所以教學(xué)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)整合； ②由于教學(xué)設(shè)計(jì)是以 “ 學(xué)生 ” 為中心進(jìn)行的，一切圍繞著學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來進(jìn)行，其設(shè)計(jì)應(yīng)以靈活性和針對性為設(shè)計(jì)原則；

③教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既有一定的理論色彩，又明確地指向教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的操作性，抽象的理論變成具體的操作規(guī)范，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。

綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面通盤考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實(shí)際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動(dòng)的過程。

那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、要有全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念是第一位的，當(dāng)前我們的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須要適應(yīng)時(shí)代的要求。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入新的教學(xué)理念

教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超越學(xué)科本位的理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的人文精神為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知的事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，重視師生之間的平等交流

課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師在新的課堂中教師應(yīng)從過去的一個(gè)主講者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視學(xué)生間的交流與合作 在物理規(guī)律的探究過程中，個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作能力。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不是采取取長補(bǔ)短，而應(yīng)采取揚(yáng)長避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì)到成功的喜悅。

二、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)是針對中學(xué)物理教學(xué)過程而言的，那么，設(shè)計(jì)過程就必須要充分考慮中學(xué)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)。新時(shí)期中學(xué)物理教學(xué)過程的主要特點(diǎn)有：

① 重視實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究；

② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力； ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度價(jià)值觀；

④ 注重?cái)?shù)學(xué)手段；

⑤ 密切聯(lián)系實(shí)際、注重 STS 教育； ⑥需要物理體驗(yàn)。

根據(jù)這些特點(diǎn)，要完成一個(gè)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則上要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計(jì)階段、中學(xué)物理的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。

①思路設(shè)計(jì)階段

中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)過程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計(jì)，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問題→猜測嘗試→驗(yàn)證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問題。思路設(shè)計(jì)階段給出了原則性的設(shè)計(jì)思路，相當(dāng)于建筑設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。

②活動(dòng)設(shè)計(jì)階段

中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在物理教學(xué)過程中確定師生雙方活動(dòng)的方式，可以概括為 “ 3W ” 模式，Who(誰來做)，What(做什么)，How(如何做)。活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)思路設(shè)計(jì)的具體化和明細(xì)化。如果說教學(xué)思路設(shè)計(jì)是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是具體的建筑施工。圖紙確定下來后，具體的建筑施工可以有各種方案。同理，針對同一個(gè)物理教學(xué)思路設(shè)計(jì)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中最重要的階段，對教師有較高的要求。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)不但要有創(chuàng)造性、靈活性，而且還要有將創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。

中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。物理教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注意實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動(dòng)與主導(dǎo)活動(dòng)的統(tǒng)一、分層活動(dòng)與整體活動(dòng)的統(tǒng)一等。③心理模擬階段

中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對經(jīng)過思想設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗(yàn)證，是教師本人對方案可行性的反思和心理自證。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動(dòng)為主，以想象中的學(xué)生為對象，以內(nèi)部言語和表象為主要活動(dòng)形式，用邏輯推理的方法對物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬預(yù)演。通過心理預(yù)演和推敲，教師對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在接下來的課堂教學(xué)中做到胸有成竹。

三、實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)

所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ； 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂．

在物理課堂中常見的創(chuàng)設(shè)情境的手段有 ： ①模型展示法．即利用 物理 模型來創(chuàng)設(shè)情境．②情境再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件或視頻來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點(diǎn)是能突破時(shí)空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述 物理 現(xiàn)象及 物理 過程等。豐富生動(dòng)的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．

通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強(qiáng)烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．、探究式物理教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究．這種教學(xué)方式的一般程序是 ： 依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題 ?? →得出多個(gè)結(jié)論．在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次 物理 學(xué)知識的 “ 再發(fā)現(xiàn) ”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．

問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的 “ 導(dǎo)火索 ”，問題哪里來 ? 問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力． 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問 ； 第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問題 ； 第三是點(diǎn)撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題．概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧．

課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的策略有多種 ： ① “ 捕捉新奇 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，像 “ 納米技術(shù) ”、“ 信息高速公路 ” 等，學(xué)生首次接觸到這些名詞時(shí)可能會(huì)問 “ 什么是納米 ?”“ 信息高速究竟有多快 ?” 等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新信息的能力 ； ② “ 發(fā)現(xiàn)矛盾 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)中有許多新知識初看起來與原有知識互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了實(shí)踐知識 ； 采用 “ 矛盾沖突法 ”，盡力展示生活體驗(yàn)。例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。③ “ 追根溯源 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ； ④ “ 縱橫比較 ‘ 出 ' 問題 ” ．教師通過引導(dǎo)學(xué)生對相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進(jìn)行討論，可以加深對某些知識點(diǎn)異同點(diǎn)的理解．當(dāng)然實(shí)際教學(xué)中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個(gè)問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決．實(shí)施探究式教學(xué)，學(xué)生建構(gòu)了新知識，發(fā)展了科學(xué)探究能力．、互動(dòng)式物理教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理 學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識．互動(dòng)式教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長．

物理 學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以 “平等互助 ” 作為前提．新課程強(qiáng)調(diào) ： 教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)．要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的 物理 學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由 物理 學(xué)課堂的 “ 主宰 ” 轉(zhuǎn)為 “平等中的首席 ” ．如此的互動(dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能．

物理 學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以 “ 思維互動(dòng) ” 作核心．課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在 “ 思維互動(dòng) ” 上．實(shí)現(xiàn) “ 思維互動(dòng) ” 常見的策略有 ： ①趣味引 “ 動(dòng) ” ．即用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識的學(xué)習(xí)中．②問題激 “ 動(dòng) ” ． 物理 學(xué)知識的學(xué)習(xí)可采用問題來激發(fā)互動(dòng)，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的 “ 問題互動(dòng) ” ．③實(shí)驗(yàn)帶 “ 動(dòng) ” ．實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入 “ 思維互動(dòng) ” 的新天地．無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，都應(yīng)使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過程中．、開放式物理教學(xué)

開放式課堂教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的 “ 以教師為中心，以教材為中心 ” 的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把 物理 教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化 ； 突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

用開放題材作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種行之有效的方法．設(shè)計(jì) 物理 學(xué)開放題材可從四個(gè)方面來體現(xiàn) “ 開放 ” 理念 ： ①開放內(nèi)容．即所提問題與課本知識有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng)，提出創(chuàng)造性的見解．如學(xué)習(xí)完選修 3-2 電磁感應(yīng)知識后，可以課后提出以開放課題 “ 發(fā)電機(jī) ” 設(shè)計(jì)一個(gè)課題，設(shè)計(jì)思想如下：誰發(fā)明了發(fā)電機(jī)（原理？）—— 發(fā)電機(jī)的構(gòu)造 —— 現(xiàn)代發(fā)電機(jī)的種類 —— 你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡易發(fā)電機(jī)嗎？ —— 如何發(fā)電機(jī)的提高商業(yè)效益？ —— 你的收獲等。再如：學(xué)習(xí)了解了傳感器知識后可以以 “ 生活中的傳感器 ” 為課題做一個(gè)開放式的內(nèi)容設(shè)計(jì)。②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個(gè)問題可以用不同的方法或?qū)嶒?yàn)器材來優(yōu)化組合設(shè)計(jì)．③開放思維．即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題解決時(shí)思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．對學(xué)生的結(jié)果要結(jié)合其過程給與積極肯定的評價(jià)。

以上是幾種比較典型的常見的實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的幾種教學(xué)策略。一般來說，在一個(gè)成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往應(yīng)用到多種教學(xué)策略結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)情境，引發(fā)問題，這些都是為了實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間更好的互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

第三篇：新課程理念下思想品德課如何進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下思想品德課如何進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

目前，思想品德課新課程方案已全面實(shí)施，以全面和諧、綜合選擇、民主科學(xué)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、合理評價(jià)等為特點(diǎn)的新課程理念正逐步深入人心。思品課教學(xué)如何迎接良好的新課程環(huán)境，貫徹新課程理念，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，正成為廣大思品課教師迫切需要思考和解決的問題。

一、“思品課”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教育學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的靈魂，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到好的教學(xué)效果。但在平時(shí)的高校思想品德課堂中常出現(xiàn)一些因教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)混亂的情況。

1、沒有認(rèn)真分析教材

教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。思想品德課教材是黨和國家意志的重要載體，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。其中重要的理論觀點(diǎn)都是按照國家重要文獻(xiàn)以及黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話提煉出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性。必須落實(shí)“教材非常重要、是我們教學(xué)的基本依據(jù)”和“按照教材來講，不能脫離教材” 等有關(guān)要求。可是，在目前思想品德課的教學(xué)過程中卻不同程度地存在著兩種傾向：一種是完全照本宣科式的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，當(dāng)然也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果；另外一種是完全脫離教材的放任自流的教學(xué)方式，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，這種教學(xué)方式既違反了教學(xué)基本原則也不能解決學(xué)生思想實(shí)際問題。這兩種傾向的實(shí)質(zhì)都是因?yàn)闆]有認(rèn)真分析教材的問題。

2、忽視學(xué)生的內(nèi)心需要

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，主要活動(dòng)形式是讓學(xué)生有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動(dòng)為目的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。思想品德理論課教學(xué)的傳統(tǒng)過程難以滿足學(xué)生追求事業(yè)成功和人生幸福的需要。多年來，思想品德理論課教學(xué)過多地重視思想政治理論課對國家和社會(huì)的價(jià)值，而忽略了它對個(gè)人的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、教學(xué)方法單一陳舊

教學(xué)方法的選用是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師在把握教材內(nèi)容和找準(zhǔn)學(xué)生需要之后，接下來的關(guān)鍵是選解決教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”但是一些思想政治課教學(xué)方法簡單化、絕對化。教師要么一味追求多媒體教學(xué)，制作的課件色彩繽紛，聲、光、電交相輝映，影視動(dòng)畫交替出現(xiàn)，讓人眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，未能起到教育教學(xué)的最佳效果；要么繼續(xù)沿用一個(gè)教室、一名教師、一本教案、一支粉筆、一本教材的“五個(gè)一”方法，枯燥乏味，理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏生動(dòng)性、創(chuàng)新性,影響著教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果，加重了學(xué)生對這些課的逆反心理。

二、“思品課”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，使得教師的教學(xué)工作事半功倍，取得最大的教學(xué)效果；忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。思品課的教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果呢？

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)基點(diǎn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立育人為本，以學(xué)生為主體的思想。確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取靈活有效的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要與學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)與思想疑點(diǎn)問題相結(jié)合，與學(xué)生提高思想理論素養(yǎng)的內(nèi)在需求相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)代中國的大局，把握未來發(fā)展大勢，為學(xué)生分析社會(huì)矛盾，反思思想困惑，提供科學(xué)的理論思維和價(jià)值導(dǎo)向。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)要避免從定義、概念或?qū)W科理論體系出發(fā)，結(jié)論先行，搞所謂原理加例子。課堂教學(xué)首先要凸現(xiàn)“問題意識”，從社會(huì)實(shí)踐或?qū)W科理論存在的問題導(dǎo)入，做到“淺入深出”，把深刻的理論包含在生動(dòng)的事例之中。比如由“云南泥石流事件”等相關(guān)典型切入“敬畏自然、敬畏社會(huì)”，由“抗震救災(zāi)彰顯民族凝聚力和整體道德形象”切入“公民道德建設(shè)”，對“釣魚執(zhí)法”的申訴及糾正，切入公民依法維護(hù)權(quán)利、社會(huì)堅(jiān)持法律思維方式的重要，由中外抗震救災(zāi)不同情景對比等切入“中華民族偉大的民族精神”等等。

3、靈活選擇教學(xué)方法。

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和教師自身特長以及教學(xué)設(shè)備條件等因素選擇合適的教學(xué)方法。思想政治理論課因其特殊的時(shí)代性特征需要借助和依賴現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。但我認(rèn)為一定防止濫用。畢竟多媒體只是一個(gè)教學(xué)工具，僅僅是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，課件切忌做得太花梢，達(dá)到吸引學(xué)生和輔助教學(xué)效果即可。如果教學(xué)需要也可以把收看錄像、播放相關(guān)的記錄片和討論相結(jié)合，學(xué)生在觀后進(jìn)行討論并寫出心得體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極思考、清楚表達(dá)、獨(dú)立論證的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，思想品德理論課軟性的、敘述性的、說教式的、灌輸式的“五個(gè)一”的方法還不能完全丟棄，教師必須通過自己的闡述向?qū)W生灌輸。總之，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。

4、講究教學(xué)語言藝術(shù)。

教材中許多重要的理論觀點(diǎn)蘊(yùn)涵著很多文件化的語言，是按照中央文件編寫并具有權(quán)威性的。課堂教學(xué)語言要實(shí)現(xiàn)從書面語言到教學(xué)口語的轉(zhuǎn)化，課堂用語應(yīng)栩栩如生、詼諧幽默，體現(xiàn)情感、理性和課堂教學(xué)語境，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的“三貼近”原則，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑地教學(xué)語言。老師要不斷地注意學(xué)習(xí)收集社會(huì)的新興詞、流行語、網(wǎng)絡(luò)趣事。從根本上說，思想品德教育就是講道理，老師要曉之以理，動(dòng)之以情，給學(xué)生以情真意切之感，并產(chǎn)生思想上的共鳴，盡量少用講述法，多用“對話”“訪談”的方式講授，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

思想品德課的教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。在這項(xiàng)系統(tǒng)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是做好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，思想政治課教師只有把這一環(huán)節(jié)做好，才能促進(jìn)思想品德課教學(xué)水平的提高，真正把思想品德課建設(shè)成為大學(xué)生真正喜愛、終生受益并畢生難忘的優(yōu)秀課程。

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級品德與社會(huì)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會(huì)）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會(huì)人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來臨時(shí)的內(nèi)容就沒有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：地震災(zāi)害 活動(dòng)二：洪水災(zāi)害

活動(dòng)三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動(dòng)四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動(dòng)五：災(zāi)害中的自救 活動(dòng)六：災(zāi)害無情人有情 通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識更通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第五篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真實(shí)感覺。３、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實(shí)些了。４、說的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。如：三年級學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動(dòng)物等，六年級上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月