第一篇：【鄂教版】語文四年級下冊 古詩誦讀 《送元二使安西》教案

百度文庫：教學資料

古詩誦讀4送元二使安西

教學目的

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置.了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民.二、會認5個生字，會寫7個生字.三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境.教學設想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶.應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情.二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法.三、教學時數：一課時 教學過程

一、導入新課

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期.唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠.唐代的詩人特別多.李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣.最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌.今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》.二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人

（2）試著理解古詩的意思.2 討論自讀作業：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（yì）濕潤.客舍：客店、旅店.此處指餞別的處所.盡：“進”.故人：老朋友.此處指元二.第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重.使，指元二是奉命出使.安西，指元二出使的地點.（引導看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮.首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通.滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛.第二句：為送別布景設色，緊承首句.一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗.以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境.三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了.百度教學、應有盡有

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以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情.3．在自讀基礎上試譯全詩.譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新.臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩.三、拓展練習.我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背.百度教學、應有盡有

第二篇：古詩改寫《送元二使安西》教案

改寫《送元二使安西》

教學目的：

1、復習作文的類型，重點指導學生改寫古詩，掌握古詩改寫的方法。

2、通過改寫訓練，培養學生的想象能力和遷移創新能力，提高學生寫作能力。教學準備：

1、搜集送別詩，背誦送別詩。

2、課件：幻燈片、視頻 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，今天我們復習作文，你們知道作文有哪幾種類型（寫人、記事、寫景、狀物、看圖、想象、應用文）。另外一種叫變式作文，它包括縮寫、擴寫、續寫和改寫。今天我們一起來攻克這個難關，研究如何改寫古詩。

（板書課題）

2、改寫是改變原文的表現形式或部分內容的一種作文訓練，是較有難度的寫作訓練。大體上有四種類型,今天我們要學習的就是改寫中的第三個類型----改變文章的體裁。

該怎樣改寫嗎？老師這里有一個改寫范例。

二、呈現范例，指點方法

（一）幻燈出示范例（指名讀文，齊誦古詩）

這篇短文正是根據我們非常熟悉的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改寫的。相信從閱讀中你一定感悟到了一些古詩改寫的方法了吧！

（二）同桌討論方法

1、改寫中應該注意的問題：（幻燈出示）

(1)改寫要在原文的基礎上進行，要表現原作的主題。

(2)改寫要把詩句擴充開來，大膽展開想象，按記敘文的六要素展開來寫。

(3)改寫要特別注意語言的連貫與流暢，并運用修辭把文章寫具體生動。如果你們能理解了上面的這些注意事項，相信今天的習作練習，你會完成得非常出色的！今天我們要一起改寫《送元二使安西》。

三、討論改寫，擬寫提綱

1、回憶古詩，把握主題，擬個特色標題（幻燈出示古詩）（1）指名讀詩，簡述詩意。（2）生自擬標題，班上交流。

（渭城送別、送元

二、深情厚誼、送別——）

2、確定文體，理清線索，擬出提綱。(板書)

3、合理展開想像，讓人物豐滿、情節生動。(板書)

（1）在一個怎樣的環境里送別？

（2）怎樣使人物豐滿情節生動？

四、激情表達，改寫古詩

（播放送別視頻）

1、師導語：同學們，今天，我們一起來到渭城客棧，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？、學生改寫古詩，教師進行個別指導。（播放音樂：送別）

五、展示作品，交流評析

1、誰愿意把自己寫的作文與大家分享？

2、指名評議：欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

六、教師總結，作業延伸：

1、同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎？

2、全班齊誦 改寫順口溜 ：

改寫古詩學問不淺，尊重原詩放到最先。

想像加工注意要求，前后協調語氣連貫。

努力堅持多多嘗試，古詩學習作用大顯。

3、修改潤色謄抄作文，有興趣的同學選十一、十二冊的另外一首古詩運用方法進行改寫。

板書設計

送別前：天氣、環境描寫

（擬人、側面烘托）送別時；千言萬語，相對飲酒

（細節描寫、插入法）送別后：心情、感受

（畫龍點睛）

第三篇：送元二使安西古詩課件

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學寫作方法，激發對祖國詩歌的熱愛。

3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。

課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。

教學過程：

一、學習《送元二使安西》。

1.板書課題，解題，質疑。

（1）今天我們要學習王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些信息？

（2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內容？

2.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

【過渡】這是同學們的猜想，古詩的內容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。

指名讀，相機理解：“浥”。

(1)這里面有一個字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？

(2)這首詩里有一些多音字，也要讀準確。當不確定多音字的讀音時，可以通過字義來判斷。

（3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節奏？

3.解決問題，體會送別之情。

過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）

接下來看你們能不能結合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。

（出示學習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

(1)剛才看同學們學得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？

【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

還有誰愿意分享你讀出的畫面？

【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗。【生讀：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。】

所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】

這柳，在張籍的詩里出現過：【客亭門外柳，折盡向南枝。】

這柳，在白居易的詩里出現過：【為近都門多送別，長條折盡減春風。】

這柳，出現在李白的詩句里：【此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。】

這柳，自然也出現在王維的詩句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】

幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。

(2)我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

【相機理解“更盡”】在同學們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學們請看，當時陽關以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）

渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；

渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽不完的家鄉話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉音。

(3)從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經出使過安西。這是一段資料，請你來讀。

開元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

王維去過安西，他深知安西自然環境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？

(4)千言萬語說不完，一切盡在美酒中。

① 帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】

② 帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】

③ 好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】

(5)【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀念兩人那深厚的友情吧！

這首詩里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

二、拓展讀詩，感受詩人情懷。

1.讀《相思》，感受詩人的柔情。

(1)同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結合注釋，看看作者借助什么事物，抒發了怎樣的情感。

【預設】借助紅豆表相思之情。

(2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達的是朋友之間的相思之情。

(3)來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。

(4)“愿君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個什么樣的人？

【預設】重情重義、珍惜友誼……

看，大家品著詩句，慢慢走進了詩人的內心。

2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。

王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。

絕域陽關道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當令外國懼，不敢覓和親。

(1)大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學交流。

誰愿意來讀一讀這首詩？

(2)老師也來讀一讀，請同學們仔細聽，看哪一句詩人表達的情感最強烈？

(3)唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯王維希望劉司直出塞建功立業，弘揚國威。同學們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發自己保家衛國的豪情呀！（板書：直抒胸臆）

3.讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閑靜。

同學們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達內心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發強烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

(1)默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

(2)環境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字里讀出詩人內心的平靜？

(3)老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）

(4)僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內心是那樣的寧靜。

③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

④【引導學生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……

【小結】同學們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩。”

三、總結升華，激發學生的閱讀興趣。

同學們，短短的一節課，我們學習了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學的四首詩在他的創作生命中，只是滄海一粟，如果同學們想更深入地了解王維，那就在課下繼續走進他所描繪的詩歌世界，走進他的詩意人生。

第四篇：四年級語文上冊《送元二使安西》教案

四年級語文上冊《送元二使安西》教案

一、復習導入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節學習《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學生預習情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今x疆。

二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家。“詩中有畫，畫中有詩“講的就是王維。曾擔任過右丞的官職，所以也叫王右丞。

三、抓關鍵詞理解句意。

、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥”是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。“

抓住”更盡”、故人、陽關來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關：在甘肅西部。意思：我勸你再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達朋友間依依不舍的感情。

三、背涌、練習說意思。l

四、擴展,：王維喝酒送行，李白望舟遠行。還有哪些送別形式?回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

生：?

師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

為什么聽到折柳，就會思念家鄉?

這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

王勃《滕王閣詩》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

對了，還有就是一般送別表現為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

第五篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學設計

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關心和祝福。

二、教學目標

知能目標：學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學生對祖國詩歌的熱愛。

教學重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設計理念

課標指出：“誦讀優秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學方法

情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學準備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創作的《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節奏。

1、生自有反復地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學們請看，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關——無故——人啊！（板書：故人）

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關三疊》）學生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的風景多么美啊！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！板書設計： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人