第一篇：創新制作視頻案例方法 有效提高教學質量

創新制作視頻案例方法 有效提高教學質量

撫順市清原縣大孤家中心小學 張杰 劉 貴 鑫

簡介：視頻案例研究已成為當前課程改革中凸現出來的一種新型、科學、有效的研究方式，這對教師專業發展實現快捷有效提供了新的載體。我校在實施三年主動發展規劃中，選擇了“以新技術促進教師專業快速發展”為主要項目，努力追求“讓我們的教師成長在視頻案例研究中”之職業境界。本文就結合我?！笆濉闭n題，通過案例舉偶，對視頻案例的“草根化”制作與研究作理性思考與實踐探索。

“教師引領希望，課堂承載未來”是十年課改的主題詞。“聚焦課堂”已經成為了當前課程改革中凸現出來的一種研究趨勢，更被人們認識為是當前校本研修中提高教學質量的內核所在?！案母镒罱K發生在課堂上”，因此在校本研修的具體方法上，我們傾向基于課堂教學的行動式研究方式，通過組織骨干教師上基于信息技術（包括網絡）環境下的示范課、研究課、觀摩課，以流媒體記載課例，并通過觀察、解剖、反思等形式展開主題研究，來提升教師的專業水平和研究能力，實施教師向研究者的轉型。

本校視頻案例是從2010年9月始進行的對課堂教學反饋及開展教科研的一項嘗試性活動，用課堂錄像(視頻)的形式去捕捉和描述發生在課堂上的圍繞教學問題的典型事件。

視頻案例的制作內容要求：（視頻）

一、視頻案例研究的內涵與特征分析

校本研究的關鍵在于研究真實性和全員的參與性。它具有如下特征：①真實性。以視頻的形式記錄課堂教學情況和真實可信的學習環境；為研究者提供一個真實的情景。②完整性。主要體現在兩個方面：一是提供的案例是一個完整的教學過程，二是每個關鍵事件和細節均設置相關的鏈接，使研究者能夠詳細了解相關的背景、數據和其他研究者的觀點。③開放性。視頻案例及相關資料均掛在學校網絡平臺上，研究者可以隨時介入研究，并通過交互窗口將自己的研究成果補充到原有的研究成果中，可以提供在行動中驗證理論的機會，使研究滾動發展。④便利性。研究者可以根據自己的需要隨時暫停某個視頻畫面，對課堂教學的原始素材進行重新分析，對已有的研究成果進行深加工，使研究實現從外顯到內隱、從行為到心理、從局部到整體的轉變。使之成為一種極其重要的教學資源。

二、“視頻案例”草根化制作實踐探索

視頻案例研究的生命首先表現它的草根性。在行動中，制作課堂教學視頻案例，利用學校的電教設備和人力資源，借助校園網構建網絡研修平臺、激活校本教研、視頻案例成為教師專業成長與師資培訓的有效工具，在這共同目標的合作中教師的視頻案例制作和分析能力得到了培養與提升，有利于教師自我反思能力的提高，有利于創新教育，有利于新課程的實施與推廣。

1、視頻案例的基本構成

我們在初步研究的基礎上已將視頻案例作了如下結構框架：（視頻）

在圖1中，視頻案例整個框架大體可以分為案例紀實資料和案例相關資源。

2、設計制作步驟與流程

案例制作工具與平臺：視頻案例采用網頁形式進行制作、刻錄，視頻采用MPEG、AVI、FLV等格式。視頻案例是能夠將視頻、音頻、動畫、課件、圖片、網頁、文本等素材制作成光盤的超媒體文件。以流媒體形式超文本鏈接方式承載。錄制課堂（視頻），一般采用二臺錄像機進行錄制，一臺錄像機以錄制教師教學活動為主，另一臺錄像機以錄制學生活動為主。

案例制作流程如圖2：

在制作過程中，我們主要歷經了：“主題選擇——教學設計——課前準備——現場采集創作素材——視頻加工和課堂觀察——案例分析——收集補充資料——案例合成”這個過程，課堂教學的基本途徑：利用開放的網絡平臺，看課、評課以及研討。在實際應用本平臺的過程中，主要采取了以下三種方式：一是學校組織較大范圍的教師群體進行看課，并現場評課；二是以教研組為單位進行看課、評課；三是教師個體為了學習發展的需要，主動進入系統看課學習。

觀察課堂教學的關鍵事件和細節，對視頻案例進行“麻雀解剖”，然后結合已經收集的相關資料，圍繞研究主題分組進行專題研究。課堂觀察和分析的內容一般包括學習對象分析、教學目標設置、教學流程設計、課堂教學時間分配、師生活動安排、教師提問技巧、課堂事件處理、教學資源運用、練習目標層次、課后檢測（課堂教學效果）、采訪、說課、教師評價、評課等（視頻、文字、圖片等）課后講課教師進行了說課和反思，聽課的領導和教師進行了集中評課，評課時重點提建議。課堂教學量化力求做到及時、公正、科學，以促進教研活動水平的提高等。教師可以根據研究主題對上述內容進行逐幀分析，合理取舍。研究的主題、背景、過程和結果均以超文本鏈接的方式掛在網上，供其他教師和研究者參考。這是個頭腦風暴的過程，也是個團隊智慧碰撞火花的過程。

將上述各項內容進行整合，形成一個相對完整的視頻案例研究產品，并掛到網上（如圖3所示）。整個制作過程，是教師智慧的結晶，更是團隊精神的體現與承載。

三、“視頻案例”本土化研究實踐探索

1、“視頻案例”本土化研究——在課例觀察與分析中提升教師的實踐與反思能力

視頻案例研究的生命表現在它的真實性。它為教師的“實踐+反思”提供了多種機會，它與文本案例相比不同的是所提供的是“不加修飾”的課堂情境，它可以捕獲大量的課堂細節，可以真實再現教學事件的模糊性和復雜性，因此備受教師青睞。

真實回放——在反思中認識自我，兩臺普通的攝像機或者數碼相機便能準確而又全面地捕捉真實的教學細節，它為我們研究教學行為提供了真實的場景。“在一幀幀視頻的觀察中，我發現了自己在上課中存在的不足??我承認自己上課充滿激情，但是在我情緒高漲的時候強調了自我，卻忽視了學生當時的表現??”正是執教者在課堂真

實記錄的回放中，通過觀察與自我教學行為反思，才會有更意想不到的發現，才有可能去優化調整下階段的教學行為。

2、視頻案例為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，激發探究的自主性

教師在日常教育教學中遇到的一些事例，通過視頻案例的形式再現出來，實際上也就是對其職業生涯中一些困惑、喜悅、問題等的記錄和思考。我校參加工作3年的年輕教師李君3次播放自己的視頻案例《小數乘法的練習》，再現自己的教學過程、說課過程、同事的評課等一系列的研討過程，從旁觀者的角度去重新認識自己、讀懂自己、提升自己。李君老師不僅從視頻案例中反思自己教學的不足，還從中積累經驗，進行著課堂教學高效性的探究，現在她已成為我校年輕教師教學的榜樣，這樣帶動著其他教師進行課改的探究，本學期獲得縣級優秀觀摩課，我們的視頻案例就促使了教師主動關心、觀看自己的教學，從而激發教師去反思、完善自己的教學。青年教師徐煥軍的感想：視頻案例教學研究為我提供了很好的鍛煉機會和學習的平臺，在每一節視頻案例教學的研究過程中，在反復的思考和實踐中，通過梳理和總結，在學校領導的指導和教研組老師的幫助下，我逐漸清晰了我的教學特色。那就是：讓學生在生活情境中學習、在數學活動中體驗、在自主探索中發現、在合作交流中互補、在拓展應用中提高。讓學生在熟悉的生活環境中自主發現問題，提出問題，培養問題意識。讓學生獨立思考，自主探究，培養探索精神。讓學生合作交流，培養合作能力，提煉學習方法，提升數學思維品質，讓每一個孩子都愛上數學，讓每一個孩子都有收獲。（縣骨干教師，縣優秀教研組長、鎮學科帶頭人，教學成績連續三年第一、獲市、縣優秀班主任、市三好班級等多項殊榮）

3、視頻案例可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，增強輔導的針對性

能夠成為視頻案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，教師在對自己教學經歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化教師對自己教學能力的認識，讓教師把注意力集中在一些根本性問題上，從而深刻的認識到工作中的重點和難點。我校的賀連艷老師已經50多歲了，數十年如一日的工作在教學第一線。她十分善于發現問題總結規律，在制作了《圓柱和圓錐》一課的視頻案例后，課后，我進行了教學反思，針對視頻錄像，反復查看每一個教學環節的實施，推敲每一句話的嚴謹，審視每一個表情和動作，對我的“教”和孩子們的“學”進行詳細的分析和研究，發現優勢和不足，一點一點的改進。不管是在學校，還是回到家，只要一有時間，我就會隨時觀看課堂實錄，因為我知道，教學研究不僅需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。這期間，學校的領導和老師熱情的幫助我鼓勵我，對我的課堂進行了多維度的觀課評課，給我提出了寶貴的意見和建議，為我的視頻案例教學研究起到了很大的指導作用和推動作用。她深有感觸的說：“制作視頻案例確實鍛煉人，在解決了我的教學困惑的同時，還讓我積累了不少經驗，知道了教學中還要努力的重點，也讓我 的課后輔導有了更強的針對性”。就這樣經過反復的修改和錄制，在一次又一次的交流，反思過程中，我的課堂教學水平不斷提高，專業素養進一步提升。

4、視頻案例可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作中的專業化水平

許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而視頻案例，在很大程度上可以扭轉這種現象。我校的劉永才老師制作了《三位數乘兩位數》和《永生的眼睛》這2節視頻案例，劉瑞靜老師制作了《坐井觀天》、徐煥軍老師制作了《老人與海鷗》，這3位教師在制作視頻案例的過程中，受到了鍛煉，也展示了自己的特色，收獲很多。視頻案例通過促使這3位教師反思自己教學中的教師這一層面，發現某些問題，進而澄清有關問題；同時也幫助了這3位教師認識自身在處理這些問題上所具有的學識經驗等，還有哪些不足。這實際上極大地促進其專業發展，促使其向專業化水平邁進?，F在，這3位教師已經成為我校教研活動的核心力量，使我校的教研活動主題更有針對性，反思更深刻，評課能夠重視說不足和提出改進性的建議。

5、視頻案例為教師之間分享經驗，加強溝通提供了一種有效的方式，增強了教師間的團隊意識

教師工作主要體現一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，視頻案例是以超媒體形式反映某位或某些教師的教育教學經歷，通過對教學整體或者片段進行反復觀察、問題診斷、麻雀解剖、觀點碰撞以及教學工藝分析，達到促進教師理念的更新和文化的再造。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。這樣，既提高了教研活動的實效性，而且，通過制作視頻案例，探究案例問題，交流教學經歷，充分地實現資源共享與互動交流。，大大增強了教師間團結協作的團隊意識。

6、“視頻案例”再生成——在行為跟進中提高教師設計教育精品資源的意識和能力

將制作的“視頻案例”，作為一種研究資源通過網絡展示、論壇沙龍等形式，進行點評會診，并提出自己觀點和調整策略，最后形成一些更有價值的、可供參考和借鑒的“精品視頻案例”。

7、視頻案例拓展性研究——呈現開放式學習和動態性研究?；凇靶袆友芯俊彼枷耄曨l案例還有一個十分吸引人的地方就是：它是用圖像在講述課堂中發生的故事，把這種真實情況如實記錄，供教師分析、比對，它能使我們教師在具體實踐新課程的過程中少走彎路或不走彎路。這是人們所喜聞樂見的一種方式。因此，視頻案例具有更高的方法論與應用價值。由此可知，視頻案例將有助于學校通過自身的努力，依靠自身的力量改進學校實踐、來解決實際教學過程中存在的問題的理想工具。

8、視頻案例研究階段性成果

視頻制作課使教師強化了課前充分的準備，每天學生放學后半小時教研活動時間已成為制度。課堂上教學行為走向規范，教學過程組織更加合理科學?！凹ぐl興趣、養成習慣”的新課程理念得以體現，學生的自主、合作和探究性學習能力得到充分鍛煉，“以生為本自主高效”課堂逐步形成。師生之間互動上了一個新臺階，課堂的有效性得以提高，推進了課堂教學改革。推進了“一師一優”“一課一優”活動的開展。正如一位教師在日志中感言到“??我成長在視頻案例研究，發展在視頻案例研究，享受在視頻案例研究??視頻案例，我成長中的一個伙伴??”“草根研究”“團隊研究”，并在行動中踐行這種思想。

天道酬勤，制作視頻案例，它既能幫助我們教師解決教學實踐中遇到的問題，也能幫助我們教師不斷提高教學水平和教學質量。2011、2012全縣期末統考我校連續兩年畢業班級和1-5年全學科成績排在第二名，2013、2014暑期統考畢業班級興校全縣第一、第二、3、4年級統考友誼小學分別獲全縣第一名，松樹嘴小學全縣70村小排第一名，大孤家中心校在17個鄉鎮排第一名，打破了縣實驗多年

來龍頭老大的記錄。三年來有多名教師獲市優課，新教師獲縣優秀觀摩課。參加2013市人才中心組織的全國計算機考試取得了平均91分的優異成績。

視頻案例是學科研究和技術支持的混合體，要讓技術為學科研究服務，我們要做得還很多很多。

第二篇：有效提高語文課堂教學質量的方法

有效提高語文課堂教學質量的方法

語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。”要達到這一理想的境界，就必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學“生活化”。在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力。近年來，我們前石畔小學語文教研組在學習同行經驗的基礎上，結合我們的實踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進語文課堂，取得了很好的教學效果。我們的主要做法是：在家庭生活學語文

隨著生活水平的日益提高，人們日益重視家庭文化建設。不久前，我到一位同學家家訪。一進門，發現一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?媽媽則應聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。“而爸爸也不甘落后：”空山新雨后，天氣晚來秋。……“我今天布置的這一家庭作業，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應該抓住這一有利條件，引導學生在家庭生活學語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學習語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。在教學《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業”，學生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學生內心深處的美好情愫，激發出孩子們把因感恩而產生的孝敬之情化為努力學習的品質和關心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。在家庭生活學語文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學語文

學校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨特的優勢。我們應充分利用這一優勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學生養成時時學語文、處處用語文的好習慣。諸如文學社團、校報板報、紅領巾廣播站、讀書節等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設校園文化，豐富學生的校園生活，更能有效地培養他們的語文能力。在社會生活中學語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯系起來。要使社會生活富有”語文味”，就必須讓學生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。如參觀旅游、社區服務、義務勞動等等。學生參與這類活動，在社會生活中學語文，不僅能提高自身的學習語文、運用語文的積極性，更能培養其聽說讀寫的能力。在生活體驗中學語文

語文學習是一個自主體驗的過程。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學生的體驗過程引入生活，就會產生裂變的效應。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發下你有過怎樣的發現，你觀察過那些有趣的現象？請將這些發現和現象用文字表述出來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發現了一個有趣的現象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發現我的判斷是正確的?！谡n文的啟發下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發現。學生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實的現象、最真實的情感。在生活體驗中學語文，努力縮短學生學語文和用語文的距離，讓學生感受到學習語文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學語文

教學必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學必須順應兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養語文素養。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望?？梢灶A見，一篇篇觀察細致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實踐中學語文

實踐其實也是一種教學，只是這種教學是進行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機融合，為孩子搭建語文實踐的平臺，讓孩子在實踐中學習、在實踐中感悟、在實踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。許多教師在訓練學習的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學生引入生活實踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊活動設計串聯詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設想，為學校的運動會、兒童節、聯歡會設計廣告用語、海報，在校運動會上當小記者，在“三八”節、教師節給自己的最尊敬的人寫感謝信，發倡議書建議開展寫規范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學生在生活實踐中學語文，不僅可以提高書面表達能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結合起來，自主地全方位地提高語文素養。

總之，在新課改中，讓生活走進課堂--使語文教學體現“生活化”，讓語文走進生活--使學生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學質量。

第三篇：提高教學質量方法

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３．教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、導學---開辟自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環節引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽的說出來（培養學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發了，探求能力得到培養，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、啟思----激發積極的思維

思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發了學生積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內在聯系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質疑---點燃創造的火花

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發現?！薄n后，學生的作業中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花

一、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

二、培養作業習慣

一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督?；丶业淖鳂I需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。

三、提高書寫質量

提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。

四、認真批改作業

批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

提高語文教學質量的措施之我見

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結合我十幾年來的教學生活，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、向課堂四十分鐘要質量。首先我認為要提高語文教學質量，備好課，上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。每一個教師在上課時要強化目標意識、動態生成意識、學生為本意識，訓練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調控，提高學生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學的密度，讓學生在緊張思維的狀態下上好課，將跟授課內容有密切關系的練習擠進課堂，當場練習，當場點評。在教學中，還要注意教給學生的不僅僅是知識，更要注重學生語文能力的培養。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發表不同的看法。教學時，我總是激發、鼓勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學

識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學理應成為低中年級教學的重點。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。

三、注重提高學生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x對學生來說是不容忽視的。對學生閱讀能力的培養，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學中應該想方設法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結合學校的書香工程，鼓勵學生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養學生良好的學習習慣 在教學過程中我們清醒地認識到：提高課堂教學四十分鐘的質量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發言、靜心思考、大膽發言、勇敢質疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。設想一下，如果學生沒有良好的聽講習慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創。如果學生的回答有錯，教師不是因勢利導，而是一味訓斥，那還有哪個學生敢大膽發言呢？在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理地去安排自己的學習生活，會受益終身。

五、做好作業批改和課外輔導工作

我們學校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們仍舊不能放松批改這一重要環節，要求家庭作業盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學生休息時間如：課間、午休時、放學后。課堂作業要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。教師除了列出一學期以來需要培優補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學質量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習工作做得怎樣直接關系到上課的質量。教師在校講清預習與復習的要求，利用家長會將有關要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現或家庭作業，有利于家長了解教學進度，檢查督促孩子的學習。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據。在家長的大力支持下，學生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學校教學。

（1）.端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。（2）.繼續加大力度培養學生的良好學習習慣！

重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。（3）加強培優補差工作。

每個班都有學困生，有的是智力原因，有的是態度問題。對于因為學習態度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。

布置了作業以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第四篇：提高語文教學質量的有效措施和方法

提高語文教學質量的有效措施和方法

新鮮實驗學校 蘇學海

一、注重語文知識的積累

1．立足課堂，及時積累。課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。語文教材中的課文，其地位及作用都是很特別的：它既是每個單元知識的“例子”，本身又包含著若干的語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學中的一個重要任務，就是要立足課堂，把這些知識及時進行歸納梳理，讓學生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括課文中的常用字詞、文化文學常識等等。積累的方法是：教學每一課時，指導學生將必須積累的知識從課文及課文的“預習提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習”中挑出來，在每個單元教學結束之后，進行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標點符號、修辭手法、文學常識等等，這些容易混淆的知識點，是語文知識積累中應該特別引起重視的一個重要環節，因為它是學生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學時應該積極主動地去搬掉它，使教學走上光明大道，避免徒勞無功?？傊@些知識積累在課堂教學中可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實施積累就應該依綱據本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細節描寫，《看云識天氣》中的精當的動詞、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應注意引導學生，把積累的知識轉化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優美的句子，利用成語連詞成段，學習名家名篇的寫作方法。使積累與運用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

2．拓展閱讀，延伸積累。

大家都知道，要學好語文，光靠課內積累是遠遠不夠的。在全面實施素質教育的今天，學生課業負擔減輕了，自己掌握的時間相對多了，就要注意做好這方面的引導工作。為了讓學生有較為合理的知識結構，還得把知識向課外延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯系，這便是課文知識的延展和深化。在學習某篇課文時，盡可能找到原著或相關的文章，引導學生展開朗讀。

3．精選傳授，查漏補缺。新課標強調指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎與發展”的關系，課堂與課外的連接。誠然，學生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養支持，而基本素養的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學生長時間的積淀。

學生在課外積累語文知識，一般上都受到時間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動手，精選一部分課內、外的語文知識傳授給學生，以彌補學生在積累知識過程中的某些缺陷，而需要強調的是，老師精選的語文知識，一定得有針對性。所謂針對性，一是要針對學生學習課文的需要，所選知識是對課文有補充、擴展和深化的作用，學生掌握了這類知識，有助于加深對課文的理解；二是針對學生知識的缺陷，學生缺什么就傳授什么，盡量將學生的語文知識缺陷彌補過來。根據這個原則，我在教學中主要精選三種知識傳授給學生：一是與課文有直接聯系的知識。例如，有關課文中作者的楹聯，與課文內容有關的詩歌、典故等等。二是學生難于查找、不易選擇的知識。例如，中國的名言警句、外國的著名作家的重要作品簡介等等。三是容易混淆的的一些知識。例如幫助學生歸納整理容易讀錯的字、容易寫錯的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達方式和表現手法等等。

4．在表達交流中積累。

不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實的言語與生活的積累。在表達中，才有可能發現積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標中規定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、轉換與更新。

5．在生活體驗中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”人民教育家陶行知主張“社會即學?！?、“生活即學習”、“教學做合一”。這些都表明單有學校的課堂學習是不夠的，還要結合家庭的、社會的生活。語文學習亦然。中學生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發校外語文課程資源，是當務之急。語文老師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行、社區公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。使學生明白：生活處處有語文，激發其積累興趣。

7．要養成積累的好習慣?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。課堂教學不只限于閱讀和寫作教學，還可在閱讀課、積累課給學生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區，還應指導學生誦讀、欣賞，當把無聲的語言轉化為有聲的語言時，學生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發內心的積累和寫作沖動。

在整個初中階段，應該有計劃、有步驟地培養學生圈點批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習慣。由于初中生自我約束能力差，他們當中常有對老師的要求漫不經心、忽視、遺忘甚至放棄的現象，為使他們堅持下來，剛開始應帶有強制性，做好定期檢查，并對優秀的給予表揚，讓學生有想頭。另外，還應開展多項語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內容。這樣，就會在學生之間形成交流，取長補短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養也在不斷提高，語文教學取得事半功倍的效果。積累這一手段，在以上的環節中，得到淋漓盡致的發揮，實現了課內走到課外，發展了學生的思維，達到了表達這一目的，使學生順利完成“我手寫我心”的偉大工程。

二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力。

1．每兩人結為一組，同組互改。

要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學生，引導學生明確評改的內容，然后，要求學生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優、缺點分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內完成。

2．每四人結為一組，同組交換審查。

要求學生在兩人一組評改結束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認真看一遍，然后肯定評改人評改的優點，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。

3．作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執不決的，由老師評定。

4．教師驗收打分，寫出“裁判”意見。

學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。

經過這四步評改，一篇作文的優劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產生了。

5．這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點好處：

（1）擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

（2）加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見）。有位語文教學專家指出，寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質量較高的作文了。

當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導地位，并非撒手不管。

（3）通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。

三、注重朗讀

朗讀在語文教學中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！墩Z文課程標準》也指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，在初中語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。七年級學生因剛從小學上來，常會出現唱讀、拖調、缺乏感情等現象。教師要給學生提供示范，讓學生模仿學生的模仿能力是很強的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種感受。教師范讀之前應認真“備讀”。反復研究朗讀的語氣、語調，發揮最佳水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。加強朗讀教學，可以提高學生“說”的能力。

在語文教學中，我發現有不少學生在發言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學生克服不會“說”的弱點，在教學中，我從讀準字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

此外，還有一些學生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學中，我抓住朗讀這一環節進行訓練，要求他們注意語氣的恰當運用。如陳述句，語調要平緩；疑問句，語調一般較高；感嘆句，語調一般較低等。從表達的內容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達驚訝、興奮、激動之情。在教學中，隨時注意指導糾正，這樣學生就逐漸形成了良好的說話習慣。

四、親其師、信其道

1．善待學生，生氣時不教育，教育時不生氣。

人生氣時經常會失去理智，會講一些過激的事后會后悔的話?？墒窃捯坏┱f出口就覆水難收，教師也是人，也會生氣，而他對于學生所說的氣話有的甚至會影響學生的一生。所以張社長主張“生氣時不教育，教育時不生氣”。他還介紹了一個看似好笑卻很實用的方法：氣得不行，要批評學生時，先把舌頭在口腔里轉10圈，估計轉完，氣也就差不多了。

2．評價時，優點大家講，缺點自己找。

每個學生都有自尊，都好面子，尤其是處于青春期的高中生喜歡表揚鼓勵，容易接受肯定性評價。所以，評價他們的時候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優點，讓他們特有面。而對于其缺點，讓他們自己說出來，會良藥“爽口”也利于病，會更容易讓他們接受并改正。

3.把握好尺度

雖說現在倡導跟學生交朋友，進行民主管理?？墒沁@個民主的“度”必須把握。俄國文學家赫爾岑說：“人們在一起生活得太密切，彼此之間太親近，看得太仔細，太露骨，就會不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇擁著個性所組成的花環上的所有花朵?！彼?，管理班級時，教師的要熱情似火地關心每一個學生，但也要有似冰的理性與學生保持一定的距離，這樣才能保持教師在學生心目中的神秘感和新鮮感，才不至于“角色混淆”，才有利于師生的“感情保溫”。

第五篇：有效提高政治教學質量

《有效提高政治教學質量》課題個人總結

自從確立了《有效提高政治教學質量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內容涉及面較廣，包括教學工作常規的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是順應當前國際教育發展的需要，是促進學生發展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經驗出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經歷、探索有關政治結論。優化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性、應用性和發展性；過程突出自主性、建構性和獨創性；結論體現多元性、開放性和創造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構建安全的心理環境、合理的時空環境、熱情的幫助環境、真誠的激勵環境，培養合作的技能、指導合作的方法、優化合作的對象、精選合作的內容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續發展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉變教學觀念，自覺地、創造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現出來。