第一篇：有效提高成人高等學歷教育教學質量的方法論文

【摘要】 目前，高等學校成人學歷教育中普遍存在的教學供需矛盾已經影響到其教學質量的提高。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的供需矛盾。本文從學生與教師角度分別分析了目前教學中存在的供需錯位，并就此問題談點粗淺的看法。

【關鍵詞】成人教學 教學質量 成人教學供需矛盾

如何有效提高目前高校成人學歷教育的教育質量？如果對教師提出這個問題，也許不少教師會說要加強對學生的管理、加強課堂教學等；而如果對學生提出這個問題，可能不少學生會對目前高校成人教學管理提出異議，認為當前的成人教學安排不當而影響了學生的學習熱情與效果。構成教學質量的核心要素是教與學，要提高成人高等學歷教育的教學質量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達到事半功倍的效果。

一、成人高等學歷教育中的教學供需矛盾現狀

對于目前各高校成人高等學歷教育來說，在教與學這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學歷教育中教與學的現狀。

從“學”的方面看，目前各高校成人學生具有以下幾個方面的特點：一是從業(yè)人員占絕對多數，尤其是近年來脫產招生計劃逐步取消，今后成人學生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學生中的比例將會進一步提高；二是學生之間入學成績差距越來越大，眾口難調的現象十分突出；三是補學歷、混文憑不再是學習的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學生學習的主觀能動性對學習的效果影響很大，通過對個別高校學生成績的統計分析，成人學生學習成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學生，而是那些已經畢業(yè)3年以上的學生；五是學生到課率因各種原因并不高。

從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個方面的特點：一是教師隊伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應專業(yè)的教學計劃來制定，基礎課程占相當大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時間基本采取平時晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學普遍沒有運用網絡支持與課程相關的教學內容；六是只有修完所有課程并且成績合格的學生，才能獲得畢業(yè)證書。

從學生的現狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學習的，實踐經驗豐富，動手能力強，而基礎學科相對薄弱，家庭負擔重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實踐經驗和動手能力、只會講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎學科和理論課程的學習不感興趣，喜歡專業(yè)課程學習；因為家庭或工作的原因，會經常缺課，希望能通過網絡自學的方式補上課程。

然而，學生的這些問題大都是各高校成人教育教學管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權不讓學生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過自學已經掌握了相應的知識；成人教學計劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學生的特點，不能具體問題具體對待。

二、教學供需矛盾帶來的問題

從以上的分析來看，教的單一性供應與學的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學歷教育的社會美譽度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報考人數和上線人數開始下滑。一方面，眾多的學生在基礎課程面前紛紛倒下。以曾經教授過的某高校成人學生為例，有一個17個人的小班，入學的第一個學期有34人次參加補考；某高校成人學歷教育每個學期的補考數按在校生平均達每學期1/4學生參加補考。另一方面，經過多次補考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學生真正因為學習成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實寥寥無幾。這種狀況使成人學生對學習過程充滿了挫折感，勢必影響成人學歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進而影響到成人教育的招生。

從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學歷教育歷經50多年的發(fā)展后，目前處于結構調整階段，表現在生源數量連年萎縮、錄取分數線逐年下降、社會需求度和社會美譽度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：2007年部分在京211院校也出現完不成招生計劃的情況。以市場化的觀點來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面，弄清楚這個，我們無疑就找到了解決問題的方案。

三、淺談解決成人高等學歷教育中教學供需矛盾的看法

首先，我們必須轉變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學生”向“服務學生”轉變。我們應大力鼓勵學生根據自身的工作特點開展自學，并提供網絡答疑等配套服務，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學安排中盡量把課程排得緊湊點，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學計劃，成人學生只要進校后，可以拿到所學專業(yè)的完整的教學計劃，任何一個學期都能選到各學期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。

其次，調整教學計劃，增加專業(yè)課、實踐課。成人學生與普高學生最大的區(qū)別在于基礎知識遠遠不如普高學生扎實，但實踐經驗則大大超過普高學生。我們應揚長避短，減少基礎課程以減輕學生的負擔，增加專業(yè)課程和實踐課程以提高學生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學校的會計專科專業(yè)，除了高數、英語和計算機三門基礎課以外，其他全是專業(yè)課和實踐課。而高校辦的成人學歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理專科，基礎課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實踐課程為0。

再次，調整考試方式，減少理論考試的成份，增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進一步，允許學生以所在單位對自己業(yè)務能力的評價，作為相應專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵學生帶著問題來學習；另一方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進我們相關課程的建設；同時還能加強我們與用人單位的聯系，實現學生、學校和用人單位三方共贏的效果。

最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經驗和教訓，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會增強實踐教學環(huán)節(jié)的教學力量，增加課程對學生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。

當然，提高各高校成人高等學歷教育的教學質量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學中總結的經驗來看來談這個問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。

第二篇：國家承認的成人高等學歷教育分為

電大是國家承認的學歷嗎？

國家承認的成人高等學歷教育分為：自學考試，成人高考，中央電大和遠程教育幾種形式（學歷性質是沒有任何區(qū)別的），成人高考是要參加全國統一考試，函授和業(yè)余的是每學期集中授課一到兩周。而且成人高考的學歷畢業(yè)慢，從你成人高考名開始到你開學就要經過大半年的時間了，然后從入學時間算起，還要學兩年半才能畢業(yè)。等你拿到畢業(yè)證還要再拖幾個月，所以全部耗時下來要三年半的時間了。太浪費時間了。建議你可以選擇中央電大或者網絡教育的學歷，一年兩次注冊，注冊就直接入學了，然后兩年半準時畢業(yè)，每個專業(yè)的每一門課網上都有教學視頻，只要你有時間還能上網，你就能自主學習，教學站一般也都會有面授課，考試也比較簡單。（注明：畢竟是成人上學，學習不學習都是你自己的事，其實學校是不分好壞的，主要是看你自己愿意不愿意學習了。）自學考試時所有成人學歷考試中 最難的一種，耗時也是比較長的，基本上你考完需要三到五年的時間。所以如果你沒有足夠的時間去看書備考的話，建議不要選擇自考的。（切忌的一點：只要是在中國高等教育學生信息網上查不到的學歷就是國家不承認的學歷，請大家一定要報國家承認的正規(guī)學歷，現在上當受騙的太多了）

要是想拿到畢業(yè)證一般會延遲幾個月的時間，一般是2-3個月，全國除了 統招的學歷不延遲下發(fā)，其他的學歷都是會有延遲的，畢竟畢業(yè)證都是教育部統一下發(fā)的，會有一個時間差的電大的開放教育可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)嗎？

指的是提前完成全部學業(yè)離校還是提前拿畢業(yè)證？如果是前者還是可以的，你完全可以提前多報考幾門課程；如果是后者則不可能了，因為電大開放教育的畢業(yè)證發(fā)放是由中央電大嚴格把關的，地方電大根本說的不算，就算你在你所上學的地方電大有關系，認識人也不好用。

電大畢業(yè)的.可以考公務員么

可以，不過就是要看你所選的公務員職業(yè)要求的是國家承認學歷，還是國家統招學歷！如果是國家承認學歷，電大，夜校 的就有資格報考！

電大屬國家國民教育序列學歷，教育部唯一學歷網站教育信息網能查詢學歷，國家承認學歷！所有公務員考試，司法考試，職稱考試......。都認可，至于找工作當然是普通高校本科最硬。其他學歷應該是“自學考試好于電大，電大好于成人高考，成人高考好于網絡遠程教育，遠程教育好于黨校！黨校屬非國民教育序列學歷，一般社會上不認可,不能參加公務員，司法、職稱考試！

第三篇：有效提高語文課堂教學質量的方法

有效提高語文課堂教學質量的方法

語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。”要達到這一理想的境界，就必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學“生活化”。在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力。近年來，我們前石畔小學語文教研組在學習同行經驗的基礎上，結合我們的實踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進語文課堂，取得了很好的教學效果。我們的主要做法是：在家庭生活學語文

隨著生活水平的日益提高，人們日益重視家庭文化建設。不久前，我到一位同學家家訪。一進門，發(fā)現一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 媽媽則應聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。“而爸爸也不甘落后：”空山新雨后，天氣晚來秋。……“我今天布置的這一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應該抓住這一有利條件，引導學生在家庭生活學語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學習語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。在教學《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學生內心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產生的孝敬之情化為努力學習的品質和關心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。在家庭生活學語文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學語文

學校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨特的優(yōu)勢。我們應充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學生養(yǎng)成時時學語文、處處用語文的好習慣。諸如文學社團、校報板報、紅領巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設校園文化，豐富學生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。在社會生活中學語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯系起來。要使社會生活富有”語文味”，就必須讓學生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。如參觀旅游、社區(qū)服務、義務勞動等等。學生參與這類活動，在社會生活中學語文，不僅能提高自身的學習語文、運用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。在生活體驗中學語文

語文學習是一個自主體驗的過程。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學生的體驗過程引入生活，就會產生裂變的效應。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現，你觀察過那些有趣的現象？請將這些發(fā)現和現象用文字表述出來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現了一個有趣的現象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現我的判斷是正確的。……在課文的啟發(fā)下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現。學生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實的現象、最真實的情感。在生活體驗中學語文，努力縮短學生學語文和用語文的距離，讓學生感受到學習語文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學語文

教學必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學必須順應兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望。可以預見，一篇篇觀察細致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實踐中學語文

實踐其實也是一種教學，只是這種教學是進行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機融合，為孩子搭建語文實踐的平臺，讓孩子在實踐中學習、在實踐中感悟、在實踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。許多教師在訓練學習的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學生引入生活實踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊活動設計串聯詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設想，為學校的運動會、兒童節(jié)、聯歡會設計廣告用語、海報，在校運動會上當小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學生在生活實踐中學語文，不僅可以提高書面表達能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結合起來，自主地全方位地提高語文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進課堂--使語文教學體現“生活化”，讓語文走進生活--使學生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學質量。

第四篇：提高教學質量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１．教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３．教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、導學---開辟自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽的說出來（培養(yǎng)學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內在聯系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質疑---點燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發(fā)現。”……課后，學生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習慣

一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀，就應該從培養(yǎng)學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業(yè)習慣。低段學生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督。回家的作業(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認真、按時完成作業(yè)的習慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業(yè)拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優(yōu)秀。

三、提高書寫質量

提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

四、認真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業(yè)當天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業(yè)這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

提高語文教學質量的措施之我見

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結合我十幾年來的教學生活，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、向課堂四十分鐘要質量。首先我認為要提高語文教學質量，備好課，上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。每一個教師在上課時要強化目標意識、動態(tài)生成意識、學生為本意識，訓練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調控，提高學生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學的密度，讓學生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內容有密切關系的練習擠進課堂，當場練習，當場點評。在教學中，還要注意教給學生的不僅僅是知識，更要注重學生語文能力的培養(yǎng)。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。教學時，我總是激發(fā)、鼓勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學

識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學理應成為低中年級教學的重點。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養(yǎng)學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養(yǎng)成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、注重提高學生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對學生來說是不容忽視的。對學生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學中應該想方設法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結合學校的書香工程，鼓勵學生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣 在教學過程中我們清醒地認識到：提高課堂教學四十分鐘的質量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學習習慣，能使學習從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。設想一下，如果學生沒有良好的聽講習慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創(chuàng)。如果學生的回答有錯，教師不是因勢利導，而是一味訓斥，那還有哪個學生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理地去安排自己的學習生活，會受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導工作

我們學校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們仍舊不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學生休息時間如：課間、午休時、放學后。課堂作業(yè)要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。教師除了列出一學期以來需要培優(yōu)補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學質量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習工作做得怎樣直接關系到上課的質量。教師在校講清預習與復習的要求，利用家長會將有關要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學進度，檢查督促孩子的學習。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據。在家長的大力支持下，學生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學校教學。

（1）.端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態(tài)度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的良好學習習慣！

重視學習習慣的培養(yǎng)：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養(yǎng)學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業(yè)的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節(jié)奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續(xù)加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強培優(yōu)補差工作。

每個班都有學困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因為學習態(tài)度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態(tài)度，提高學習效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現問題。發(fā)現問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第五篇：四種成人高等學歷教育 為您量身打造成才之路

四種成人高等學歷教育 為您量身打造成才之路 成人高等學歷教育分為成人高考、自學考試、網絡教育、電大開放教育四種形式，它們有哪些不同呢？您可根據自身實際情況選擇合適的學習方式。

一、成人高考，“嚴進寬出”、畢業(yè)不難。成人高考是“成人高等學校招生全國統一考試”的簡稱，是成人高等學歷教育的主要形式。考生參加全國統一的入學考試，成績達到錄取線后進入到成人高校或普通高校的成人教育學院學習。課程考核由招生院校自主命題，學生修完專業(yè)課程成績合格后，獲得錄取院校頒發(fā)的“成人高等教育”學歷證書。

二、自學考試，“寬進嚴出”、通過率有點小難度。自學考試是一種個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育制度。自學考試沒有入學考試，學生根據自身情況選擇院校和專業(yè)，然后參加單科考試，通過一門發(fā)一門合格證書，所有科目通過后獲得“高等教育自學考試”學歷證書。為幫助學生通過考試，一些符合條件的高校如廣東外語外貿大學等辦起了自學考試助學輔導班（小自考），以本校老師舉辦輔導班的形式來提高通過率。

三、網絡教育，“寬進寬出”、主要靠自學。網絡大學是一種新興的教育模式，利用現代遠程（網絡）技術實施教學，學生點擊網上課件（或是光盤課件）來完成課程學習，以電子郵件或貼貼子的方式向教師提交作業(yè)和即時交流。只有經教育部批準，被列為全國開展現代遠程教育試點院校的高校有網絡教育資格，試點高校自主命題進行入學考試和課程考核，考生容易通過。畢業(yè)后將獲得該大學頒發(fā)的畢業(yè)證書（標有“網絡教育”）。網絡教育學習方式靈活，學生可以自主安排學習時間、地點和學習進度等。網絡教育大多實行學分制，畢業(yè)年限的限制較為寬松。

四、電大教育，形式靈活、學籍可保留8年。電大是開放式的教育，對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，學生不需參加入學考試即可申請入學。廣播電視大學有網上課堂和面授兩種方式，學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定，其學籍最長可保留八年。畢業(yè)頒發(fā)廣播電視大學的“成人高等教育”學歷證書。