第一篇：探索2,5倍數的特征教案

探索2、5倍數的特征

教學目標：

1、知識與技能：經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2，5倍數的特征。

2、過程與方法：通過自主探究，合作交流，能利用特征判斷一個數是否是2或者5的倍數。能判斷一個數的奇偶性。

3、情感、態度與價值觀：通過自主探究，合作交流，體驗學習的樂趣。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

難點：通過自主探究、合作交流，掌握2，5倍數的特征。教學方法：

教法：引導

講授

學法：自主探究、合作交流 教學過程：

一、復習導入

1、出示ppt課件，練習題我會做。2*6=12（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

35除以4等于7，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。2.大家能不能再說出幾個關于2、5的倍數？

3大家任意說出一個數，老師就可以判斷出這個數是不是2或者5的倍數，那我們試試（學生說數，老師判斷，學生驗證）。大家想不想學習這種方法，今天就讓我們一起探究《

2、5倍數的特征》。

二、自主探究，學習新知

（一）探究5的倍數的特征

1、出示ppt課件，學生認真觀察100以內數字表，在表中圈出5的倍數的數。

2、學生說出自己所找的是5的倍數的數。

3、學生根據自己找出的數，小組討論5的倍數的特征。

4、反饋：小組代表說一說，你們小組發現5的倍數有什么特征？

5、教師引導學生總結5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

6、鞏固練習

學生完成課件試一試，說一說自己判斷的依據。

（二）2的倍數特征

1、師：5的倍數的特征剛才已經找出來了，大家能不能用剛才的方法探索出2的倍數的特征？

2、學生小組合作，完成探究過程。

教師適時引導，3、總結并板書：個位是0，2,4,6,8的數都是2的倍數。

4、自學奇數、偶數的含義

5、鞏固練習

完成課件中“看誰找的快”

（三）、探究同時是2、5的倍數的特征 通過“看誰找的快”的練習，大家觀察自己所找出的數，思考：既是2的倍數又是5的倍數有什么樣的特征。

三、知識拓展

數學游戲：利用0—9這10張卡片，組出能被2或者5整除的數。

四、課堂小結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

五、作業布置

寫出5個能被5整除的數。

寫出5個能被2整除的數。

寫出5個既能被5整除又能被2整除的數。

板書設計： 2、5倍數的特征

5的倍數特征：整數個位上是0或5的數都是5的倍數。2的倍數特征；整數個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數

奇數、偶數

同時是2/5的倍數特征；個位上是0的整數

第二篇：2,5的倍數特征詳細教案

2,5的倍數特征教學設計

五年級上冊 趙展

學習目標：1.理解并掌握2,5的倍數的特征 2.會判斷一個數是不是2、5的倍數 3.理解偶數和奇數的意義

一、激情引入，揭示課題：

1、師：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個整數是不是2或5的倍數。你們相信嗎？不信，請你說出一個整數來考考老師，好嗎？

學生自由報數：如： 75、96、431、545、94、82、100、35、…… 教師判斷后學生計算

現在你們相信了嗎？（相信）。

師：你們想不想學這項絕技呀？

2、好,今天我們就來研究2、5的倍數特征。（板書課題）

二、自主探究(一)5的倍數特征探究

（1）觀察猜測，下面請同學們拿出你們手中的百數表，請在百數表上用三角形把5的倍數標出來（巡視，提醒學生有順序的找，可用列舉法）標完之后，拿一個學生的結果展示臺上展示，與老師結果一樣，那請同學們先觀察一下這些數，猜測一下5的倍數有什么特征？（用課件一列一列的提示）

生答：個位上是0或5.（2）驗證，這是100以內的數，對于100以外的數我表示很懷疑，想一想，怎么來驗證我們的結論是正確的呢？同桌之間討論一下 生：舉一些5的更大的倍數看它的個位是不是具有這樣的特征。（3555,4650）

（3）結論驗證結果正確，得出結論。板書：5的倍數特征：個位上是0或5 讓學生填在百數表的下面（在此強調是在個位上，十位上不行，舉反例說明）

（二）2的倍數特征研究

請同學們根據剛才找5的倍數的方法，在百數表中用圓圈圈出2的倍數（巡視）

教師課件出示，然后同桌之間用觀察-猜測-驗證的數學思想得出結論，2的倍數有什么特征？

生答;個位上是2、4、6、8、0，板書：2的倍數特征：個位上是2、4、6、8、0。讓學生填在百數表的下面（在此強調是在個位上，十位上不行）

回憶2,5的倍數特征，然后做游戲

（三）做游戲

報數記住自己的學號

（1）學號數5的倍數的同學站起來，請坐。

（2）學號是2的倍數的同學站起來，請坐。

（3）同時站兩次的同學站起來，你們為什么站起來兩次？（因為他們既是5的倍數，又是2的倍數）（4）你們的學號是什么學號？（10、20……）

（5）結合你手中的百數表你能否從中發現什么特征？

生：個位上是0，板書：既是2的倍數又是5的倍數：個位上是0（對于100以外的數同樣適用。）

三、自主練習

四、回顧整理談收獲

板書設計: 2和5的倍數的特征 5的倍數：個位上的數是5或0。

２的倍數：個位上的數是２、４、６、８、或０

既是5的倍數，又是2的倍數：個位上是0

第三篇：探索2,5的倍數的說課稿

一、說教材：

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

二、說教學設計理念

本節課的設計主要體現以下幾點：

1、聯系學生熟悉的場景，創設并串聯情境，從課的開始出示的“我是一個兵”的訓練場面到新課的開始都是采用情境式串聯起來，而且不是為了情境而情境，在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞這兩個游戲，包括課的練習也采用“賽場練兵”這樣具有情境的詞串聯，使得整節課自然的成為一個整體項目，每一個場面都不顯得突兀。

2、自主選擇想了解的項目，給學生學習的自主選擇權和優先學習的權利，沒有牽著學生的鼻子走，讓學生充分享受主動權，愉快地接受新知。

3、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。利用學生已有的找倍數的方法和對2、5倍數的特征的初步認識來概括出2、5的倍數的特征，4、重點環節的處理水到渠成。把“既是2的倍數，又是5的倍數”的數的特征的教學放到了練習的環節，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節課很程式化地分成幾大板塊，呈現出練中學，學中練的的融合模式。

5、重細節的珠圓玉潤，每個細節我們都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然，例如在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節，我們采用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然后改變集合圈的位置，讓學生來想有哪些數字是要變化的，怎么變化，在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下，讓學感知這一特點。

6、練習生活設計。利用“東方衛報”機動車的數量問題，讓學生給出合理化的建議。同時還得讓學生感受到數學源于生活，用于生活的理念，三、說教法與學法：

本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用去年軍訓的圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發展的要求。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

四、說流程

本節內容安排1課時，共分四個環節。

（一）由往屆的“我是一個兵”春季趣味運動會做開始。

這一環節照片的出示很有震撼力，調動學生的積極性，充分激發了學生求知欲望。二）新課（根據學生的選擇隨時準備方案的調整）

1、教學能被5整除的數的特征

這一環節學生易于掌握，關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。

2、教學能被5整除的數的特征，讓學生利用剛學的找倍數的方法來找5的倍數，有利于學生形成良好的學習品質。

3、教學能被2整除的數的特征，先讓學生用老方法去找，卻不能達到目的，再換一種實際操作的方法去找，既增強了學生動手的能力，又有利于學生形成良好的思維品質。

（三）鞏固練習

1、基本練習，補充題；

2、拓展練習，補充題。

（四）全課小節，反思。

六、板書設計 2、5的倍數的特征

5的倍數的特征：個位上是0或5的數

2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數

自然數 偶數 奇數

第四篇：2，5的倍數特征教學設計

設計主題

第1課時

2，5的倍數特征

1.整體設計思路、指導依據說明

引導學生自主探索2、5的倍數的特征，感受探索過程中的基本方法和策略,并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。并會靈活解決生活中的問題。

2.教材分析

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大因約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

3.學情分析

因為2的倍數的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。而概括5的倍數的特征相對容易的多,我上課時適當地調整順序，先認識2的倍數的特征，再認識奇數和偶數,最后認識5的倍數的特征，這樣安排符合學生的認知規律。

4、教學目標分析

1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

2.知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣

5、教學重點難點

重點：通過探索發現2、5的倍數的特征.難點：判斷一個數是不是2和5的倍數.6、教學方法

直觀演示法,活動探究法,集體討論法

7、教學準備

課件

8.教學過程設計

一：新課導入

1.探索2的倍數特征

（1）引入百數表。

（2）出示課件：百數表，在這些數中找出2的倍數，用紅色水彩筆圈出來。

（3）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示百數表）

（4）觀察2的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽。

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

板書：個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數

（6）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是2的倍數.（7）填一填：下面哪些數是2的倍數？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學生獨立完成后匯報

2認識奇數，偶數

（1）

同學們，你們知道什么是奇數？什么是偶數嗎？學生舉列說一說。

（2）

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

（3）

小組合作說一說偶數與奇數的特點是什么？

（偶數的特點：末尾是0，2，4，6，8的數，奇數的特點：個位上是1，3，5，7，9的數）

3探索5的倍數特征

（1）

猜一猜：根據研究2的倍數特征的經驗，你猜一猜5的倍數可能會有什么特征呢？

（2）

出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，用藍色鋼筆圈出來。

（3）

觀察5的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽。

（4）

歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

（5）

板書：個位上是0或5的數都是5的倍數

（6）

驗證：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，這些數中哪些數是5的倍數？

（7）

除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是5的倍數。

4探索既是2的倍數又是5的倍數特征

我們學習了2的倍數特點，又學習了5的倍數特點，那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？

（1）

在5的倍數中找出2的倍數；

（2）

在2的倍數中找到5的倍數。

（3）

學生會發現：即用紅色筆圈出來了，藍色鋼筆也圈過的。

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？

結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數

二：課堂作業

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

三：課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

四：課后作業

完成練習冊中本課時練習

9、作業設計

課堂作業：1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

課后作業:?完成練習冊中本課時練習

10、板書設計

第1課時?2、5的倍數的特征

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；

個位上是0或5的數都是5的倍數；

個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

11.教學反思

本節課我想讓學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’

讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好.1，本節課我充分考慮學生現有的知識水平，借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數能引導學生獨立思考，積極發言，參與課堂教學活動。

2，在講授過程中注重重難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。并且是一內容，一練習，一小結，做到當堂課學習，當堂課練習，當堂課反饋。

3，從課堂的隨機生成反思，對后進生的幫扶有待于改進。

第五篇：《2,5倍數的特征》教學設計

《2,5倍數的特征》教學設計