第一篇：探索活動： 2、5的倍數的特征

探索活動： 2、5的倍數的特征

金塔縣南關小學

教學內容：P33-34及相關練習三維目標：

知識目標：理解2、5的倍數的特征，了解奇數，偶數的含義 能力目標：能判斷一個數是不是2、5的倍數，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。

情感目標：在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。教學重點：

2、5倍數的特征及奇偶數的判別 教學難點：奇偶數的特征

教學準備：小黑板100以內數字表 教

法：引導自學 學

法：動手實踐

教學過程：

一、復習鋪墊

1、提問學生來說說自然數和整數的范圍及異同

2、倍數和因數的相互依存說法：4乘5等于20，說出因數和倍數

3、尋找四個2的倍數

由學困生完成，錯誤時提問其他學生幫助更正。

二、板書課題

導語：同學們，上節課我們學習了倍數和因數的有關知識，這節課我們來學習一些數的倍數的特征。師板書：

2、5的倍數的特征。

1、出示自學目標

A、理解2、5的倍數的特征，能判斷一個數是不是2、5的倍數。B、了解奇數，偶數的含義，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。2.自學指導

自學指導：認真看第33頁的內容。按照要求動手做一做，然后思考：（1）、通過表格中做上記號的數你能說一說5的倍數有什么特征嗎？(2)、2 的倍數有什么特征嗎？(3)、什么是偶數和奇數？5分鐘后匯報學習成果。（師：如有疑問可以與同學討論，也可以舉手問老師。）

三、學生自學

過渡語：依師自定激勵語。

教師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠5分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看）

四、自學檢測

1、先讓學生同桌交流自學成果。

2、出示檢測題：

第34頁的練一練第1題。學困生板演，其他學生獨立完成。

五、精講

1、學生當小老師來批閱板演，如發現錯誤，不要擦去原題，在旁邊更正

2、根據學生板演中出現問題來精講，突破重難點，適當延伸。

六、課堂小結：學生自己說收獲，老師及時總結并板書重點結論，對于學生沒有說到的重難點，可以引導其說出并總結板書。

七、作業

完成第34頁 “練一練”第 4題。

第二篇：《探索活動：2、5的倍數的特征》教學設計

《探索活動：2、5的倍數的特征》教學設計

【教學內容】

北師大版五年級數學上冊第三單元第33頁內容：《探索活動：2、5的倍數的特征》。

【教學目標】

1.經歷探索2、5的倍數的特征的過程，理解2、5的倍數的特征，能判斷一個數是否為2或5的倍數。

2.了解奇數、偶數的含義，能判斷一個非零自然數是奇數或偶數。

3.在觀察、猜測和討論過程中發展探索問題和解決問題的能力。

【教學重點】

自主探究和發現2、5的倍數的特征。

【教學難點】

靈活運用2、5的倍數的特點以及奇偶數概念進行綜合判斷。

【教具學具】

多媒體課件、百數表、實物投影儀等。

【教學過程】

一、復習

1.根據乘法或除法算式說說：誰是誰的倍數誰是誰的因數。

6×12=72

46÷2=23

65×5=325

85÷5=17

2.在30秒內寫出5的倍數，看誰寫得快又多。

師：能寫完嗎？為什么？

理解：一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身。

二、新授

（一）在百數表中圈出5的倍數

師啟發：

怎樣寫就不重不漏？（有序思考，按順序寫。）

（二）探索5的倍數的特征

1.觀察5的倍數，同桌討論：它們有什么特征？

（1）交流匯報；

（2）舉例驗證；

（3）得出結論：

個位上是0或5的數是5的倍數。

2.師小結：

我們既可以用乘法驗證一個數是不是5的倍數，也能用除法來驗證一個數是否是5的倍數。

3.練習：快速判斷以下各數是否是5的倍數。

850

2021

（三）探索2的倍數的特征

1.四人小組合作，利用百數表圈出2的倍數，觀察：它們有什么特征？

2.小組交流匯報。

3.驗證得出結論：

個位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。

（四）認識奇偶數

1.小組同學自學：什么是奇數，什么是偶數？

2.代表發言，師板書：

像2，4，6，8，…這樣的數，是2的倍數，也叫偶數。

像1，3，5，7，…這樣的數，不是2的倍數，也叫奇數。

三、鞏固練習：

1.圈出5的倍數。說說：你能快速圈出5的倍數的方法。

2.判斷一個數是奇數還是偶數，說說判斷的要領。

3.解決實際問題。

4.找出2、5各自的倍數，以及它們的公倍數。

5.小結：

2、5的公倍數的特征：個位是0的數。

四、全課小結：

這節課你有什么收獲？

【板書設計】

第三篇：2、3、5倍數特征[范文]

《2.3.5的倍數的特征》專項練習

一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍數有()，5的倍數有(),3的倍數有()，既是2、5又是3的倍數有()。2.在1-20的自然數中最小的奇數是（），最小的偶數是（），最大的奇數是（）。

3.如果a是偶數，那么與它相鄰的兩個數是（）和（）這兩個數是（）數。4.自然數中，（）的數叫做偶數，（）的數叫做奇數。5.個位上是（）或（）的數，是5的倍數。6 既是2的倍數又是5的倍數的數的特征是（）。

7.奇數與偶數的和是（）數；奇數與奇數的和是（）數；偶數與偶數的和是（）數。8 一個兩位數，它既是5的倍數，又是3的倍數，而且是偶數，這個數最小是（）。9.能被2、3、5整除的最小兩位數是（）。10.從0、1、4、5中選出三個數字組成三位數，其中能同時被2、3、5整除的最小三位數是（），最大三位數是（）。11.一個兩位數，同時是3和5的倍數，這樣的兩位數如果是奇數，最大是（），如果是偶數，最小是（）。

12、個位上是()的數，都能被2整除；個位上是()的數，都能被5整除。13.同時是2和5倍數的數，最小兩位數是()，最大兩位數是()。14.1024至少減去()就是3的倍數，1708至少加上()就是5的倍數。15.三個連續偶數的和是186，這三個偶數是()、（）、()。

16.在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍數有（）；3的

倍數有（）；5的倍數有()，既是2的倍數又是5的倍數有（），既是3 的倍數又是5的倍數有（）。17.用5、6、7這三個數字，組成是5的倍數的三位數是（）；組成一個是3的倍數 的最小三位數是（）。18.在 27、68、44、72、587、602、431、800中。

奇數是： 偶數是： 19按要求做。從0、3、5、7、這4個數中，選出三個組成三位數。（1）組成的數是2的倍數有：（2）組成的數是5的倍數有：。（3）組成的數是3的倍數有： 20.偶數+偶數= 奇數+奇數= 偶數+奇數= 21.個位是（）的自然數，叫做奇數。兩位數中，最小的奇數是（），最大的偶數是（）。

22.同時是2，5的倍數的最大兩位數是（）。

23.226至少增加（）就是3的倍數，至少減少（）就是5的倍數。二.寫一寫。

（一）用2、5、0、6四個數中，選擇兩個數組成兩位數。1.組成的數是偶數。（）2.組成的數是5的倍數。（）3.組成的數既是2和5的倍數，又是3的倍數。（）

（二）按要求在□里填數： 1.3□6是3的倍數，□里最大填（）。2.17□是2的倍數，□里最大填()。3.25□是3和5的倍數，□里最大填()。4.82□是2、3和5的倍數，□里最大填()。三.在

□里填一個數字，使每個數都是3的倍數 □5，□里可以填（）;3□7，□里可以填（）;□78，□里可以填（）;14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填（）。

四.請在下面三位數中的□里填上一個適當的數字 ①：2和3的最小倍數： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數： □７□

一)用2、5、0、6 四個數中，選擇兩個數組成兩位數。1.組成的數是偶數。2.組成的數是5 的倍數。

3.組成的數既是2 和5 的倍數，又是3 的倍數。(三)按要求在□里填數: 1.3□6 是3 的倍數，□里最大填()。2.17□是2 的倍數，□里最大填()。3.25□是3 和5 的倍數，□里最大填()。4.72□是2、3 和5 的倍數，□里最大填()。

（四）、在□里填一個數字，使每個數都是3 的倍數。（1）□5，□里可以填();3□7，□里可以填();□78，□里可以填();14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填()。

（五）.請在下面三位數中的□里填上一個適當的數字 ①2 和3 的最小倍數: 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數: 3□5，□6□ ③:

2、3 和5的最大倍數: □7□（4）3的最小倍數：□7□

（六）、選擇正確的答案填在括號里。1．能同時被3和5整除的兩位數有()。

A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、1、3、5可以組成()個能同時被2、3、5整除的三位數。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數。

A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數。

A．1 B．2 C．3 D．4

第四篇：2和5的倍數的特征

2和5的倍數的特征

[教學內容]

教科書第74～75頁

[教學目標]

1．讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

2．在學習活動中培養學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。

[教學流程]

一、自學質疑，交流展示

1．提問：怎樣找一個數的倍數?(指名回答)

2．練習：從小到大寫10個2的倍數，寫6個5的倍數。(學生各自書寫，指名匯報結果)3．提問：65是5的倍數嗎?78是5的倍數嗎?你是怎么知道的?(指名回答)

二、互動探究

1．探索2和5的倍數的特征。

分組活動：請拿出老師發給你們的百數表，在這張百數表中，你能從小到大找出5的所有的倍數并像老師這樣畫上“△”嗎?(教師示范在5、10上畫“△”)學生各自操作，互相檢查。

(2)提問：觀察5的倍數，你發現了什么?先說給同桌聽。

指名回答，板書：5的倍數，個位上的數是5或0。

(3)談話：在百數表上找出2的所有的倍數，像老師這樣畫“o”。(教師示范在2、4上畫“o”)學生各自操作，同桌互相檢查。

(4)提問：觀察2的倍數，你發現了什么?先說給同桌聽。

指名回答，板書：2的倍數，個位上的數是2、4、6、8或O。

三、精講點撥

1．我們發現了5的倍數、2的倍數的特征，反過來就可以用來判斷一個數是不是5的倍數，是不是2的倍數(指著板書內容)個位是5或O的數就是一(5的倍數)個位不是5或O的數呢?(就不是5的倍數)現在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數了嗎?怎樣判斷?誰來說一下怎樣判斷一個數是不是2的倍數?(指名回答)

談話：我說幾個數你們看看是不是5的倍數，是不是2的倍數? 94 85 73 60

2．教學偶數和奇數。

(1)談話：我們在一年級曾經認識過雙數和單數，還記得嗎? 誰能從小到大說出幾個雙數，再說出幾個單數?(指名回答)

你們看看這些雙數和單數與2有什么關系?(雙數都是2的倍數，單數都不是2的倍數)

(2)談話：雙數、單數是日常生活用語，數學上有特殊的名稱。出示以下內容，讓學生齊讀：是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。

這樣看來，偶數、奇數與我們過去學過的雙數、單數有什么關系?

(3)談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數和奇數，請學號是奇數的同學站起來，坐下。請學號是偶數的同學站起來，坐下。有沒有同學兩次都站起來的?有沒有兩次都沒站的?這樣說來，我們研究的數，也就是非零的自然數可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標準的?(以是不是2的倍數為標準)

四、矯正反饋，遷移運用

1．做“想想做做”第1題。

(1)指名讀題。

(2)先說給同桌聽，再指名回答，共同評議。

(3)提問：既是2的倍數，又是5的倍數的數有什么特征? 2．做“想想做做”第2題。

(1)讓學生各自在書上填寫。

(2)指名報結果，共同校對。

(3)提問：有沒有哪個自然數既不是奇數，又不是偶數? 3．做“想想做做”第3題。

(1)默讀題目。

談話：每項要求至少要寫出一個數，能多寫些可以多寫。

(2)學生獨立寫數。

(3)在小組里交流。談話：每個人都要說出自己寫的數，組長記錄下來，一會兒看哪個組寫出的數多。

(4)指名小組長匯報本組寫出的數，其他組補充。

(5)談話：每道題應該寫出的數是否寫全了呢?按怎樣的順序寫才能不重復不遺漏地寫出來呢，課后可以繼續研究。

4．做“想想做做”第4題。

(1)默讀題目。

談話：運用我們這節課所學的知識，再結合我們這學期學過的找規律的知識，應該把符合要求的數都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復。

(2)學生獨立寫數。

(3)指名報寫出的數并說出是怎樣想的，全班共同評議。

5．做“想想做做”第5題。

(1)學生自己讀題，并把4的倍數涂上顏色。

(2)提問：4的倍數都是2的倍數嗎?

第五篇：2和5的倍數特征

2和5的倍數特征

課

題：2和5的倍數特征

教學內容：蘇教版小數數學四年級（下）74頁～75頁

教學目標：1.使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征，知道奇數、偶數的 概念。

2.在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能 力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。3.鼓勵學生勇于探索解決問題的方法，體會合作的快樂。教學重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

教學難點：靈活運用2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。教具準備：寫有數字的卡片。教學過程： 個

性

復

備

一、情境導入：

同學們想看魔術嗎？老師給你們變一個，老師左右手各有一些 小卡片，上面寫著數字，隨便你從一邊抽出一張放到另一邊，我都 知道你抽的是什么？（學生參與活動）

老師是怎么做到的呢？你想知道嗎？學習了下面的知識后你 也會變這個魔術的。

【設計意圖：沒有使用教材上的內容，而用魔術導入，創設情境，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知：

1、探索5的倍數的特征。把左右手的兩副卡片貼在黑板上：

左手：5、10、15、20、25、30、40、50、55、70

右手：12、17、33、42、51、68、73、86、92、99 同桌同學相互討論，得出：左手的數是5的倍數。

2、提問：是5的倍數個位一定是0或5嗎？剛才我們發現了5 的倍數的特征，老師寫幾個數考考大家，下面的數是不是5的倍數。15、51、80、2□5、2345□

【設計意圖：通過練習，反饋知識的掌握情況，進一步強化概念。】 你現在知道魔術的秘密了嗎？

3、剛才我們共同探究了5的倍數的特征，還有一些數的倍數也 有規律，下面我們來繼續研究2的倍數的特征。

（1）學生寫出2的倍數，討論合作解決問題。

問：你們舉的這些例子，有什么特點？個位上是0、2、4、6、8（2）學生任意說一個數，其他同學舉手回答是否2的倍數。

個位上是0、2、4、6、8的都能被2整除嗎？

4、我們把是2的倍數的數叫偶數，也就是雙數，不是2的倍數 的數叫奇數，如：1、3、5、7、9、11??

三、鞏固應用：

1、“想想做做”第1題。教師巡視，指導后進生。

2、“想想做做”第2題（游戲：報數起立）：如果這個數是2 的倍數，女生起立；是5的倍數，男生起立。然后在書上完成填空。

3、“想想做做”第3題。巡視指導。

4、“想想做做” 4、5題。討論理解：4的倍數一定是2的倍數，2的倍數不一定是4的倍數。

【設計意圖：引導反思、總結、提升。】

四、課堂總結。

板書設計

2和5的倍數特征 個位上是0或5的數是5的倍數；個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數

是2的倍數的數是偶數，不是2的倍數的數是奇數 教學反思：